Личностными
результатами
изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
– любовь и
уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении.
– осознание и
освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия;
– ориентация в
системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие
других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в
самовыражении через слово;
– устойчивый
познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать
проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку
новых целей;
– самостоятельно
анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану,
сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
– самостоятельно вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,
воспринятого на слух;
– пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
– перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
– излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться
словарями, справочниками;
– осуществлять
анализ и синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить
рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
– учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
– уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
– уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать
важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и
редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога
и диалога;
– высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
– выступать перед
аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения
курса «Литература» является сформированность следующих умений:
На необходимом
(базовом) уровне:
– осознанно воспринимать
и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам,
фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную
сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
– выделять
нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;
– видеть черты
русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать
малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно
читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного
высказывания»;
– пересказывать
сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных
сказок;
– выявлять в
сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно
понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать
прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать
художественный текст как произведение искусства;
– определять для
себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
– выявлять и
интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
– создавать
собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
– сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном
уровне:
– сравнивать
сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и
своего народов);
– сочинять сказку
(в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать
произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального
характера;
– выбирать произведения
устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать
связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь
анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;
– видеть элементы
поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять
«чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать
интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять
произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством
учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
– осуществлять
самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
3. Содержание учебного
предмета «Литература» в 6 классе
Тема 1. Введение
(1 час)
О
литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино).
Развитие представлений о
литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и
литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное
произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты
и иллюстрации и т.д.).
Универсальные учебные
действия: работа с учебником; выразительное чтение;
устное рассуждение.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература и другие виды
искусства.
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений о
роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества.
Тема 2. Из
греческой мифологии (3часа)
Мифы «Пять веков»,
«Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах
представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир
и реализовать свою мечту.
Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.
Универсальные учебные
действия: выразительное чтение и различные виды
пересказа; дискуссия; составление тезисных планов статьи учебника; работа с
иллюстрациями; работа с литературоведческими понятиями; подготовка сообщения.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (М.В.Ломоносов
«Письмо о пользе стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство
(отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции
картин Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», П.П.Рубенса «Прометей
прикованный и др.); произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура;
кино по мотивам древнегреческих мифов.
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-эстетических
представлений при характеристике художественной идеи мифа.
Творческая работа: изложение с элементами сочинения.
Тема 3. Из устного народного творчества (4 часа)
Легенды, предания,
сказки.
«Солдат и смерть»,
«Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и
живой воде». Предание и его художественные
особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы,
помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о
добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки,
мифологические элементы в волшебной сказке.
Универсальные учебные
действия: художественный пересказ; сказывание сказки,
запись фольклорных произведений.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (В. и Я. Гримм
«Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем»); изобразительное
искусство (иллюстрации И.Я.Билибина, В.М.Васнецова); музыка, кино,
мультипликация.
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических
представлений при характеристике отношения народа к смерти.
Творческая работа: сочинение сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве
русских художников».
Внедрение: составление сборника из сказок, сочиненных учащимися, и фольклорных
сказок региона.
Тема 4. Из
древнерусской литературы (4 часа)
«Сказание о
белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани
Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и
людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость,
греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие
и др.).
Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение,
плач; автор и герой.
Универсальные учебные
действия: выразительное чтение; различные виды
пересказа; простой план, цитатный план; подготовка сообщения; исследовательская
работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами;
составление предложений по заданному началу.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Н.М.Языков
«Евпатий»; музыка (М.П, Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); ИЗО
(иллюстрации В.А.Фаворского к трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов», портрет
князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков и др.)
Метапредметные
ценности: формирование интереса к истории Древней
Руси.
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом
Тема 5.
Из русской литературы XVIII века (2 часа)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение
позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в
Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее
реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея
стихотворения.
Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа,
аллегория, риторическое обращение.
Универсальные учебные
действия: выразительное чтение; составление плана
статьи учебника; работа с таблицами.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (М.В.Ломоносов
и Анакреон; Н.М.Олейников «Из жизни насекомых»); ИЗО (Л. С. Миропольский.
Портрет Ломоносова М.В.; Ф.И.Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова).
Метапредметные
ценности: формирование представлений о неповторимой,
уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы
взглядов; воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества.
Творческая работа: устный портрет М.В.Ломоносова.
Тема 6. Из русской литературы ХIХ века (46 часов)
В.А. ЖУКОВСКИЙ ( 2
часа)
Краткие сведения о
писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в
творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и
реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской
поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив; герой, образ.
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; выразительное чтение;
подготовка сообщения, выставки; прослушивание музыкальных произведений;
составление ассоциативных рядов; работа с терминами.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (стихи
А.С.Пушкина, Ф.И,Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н.Батюшкова, посвященные
В.А.Жуковскому; баллада В.А. Жуковского «Людмила»); изобразительное искусство
(портреты В.А.Жуковского художников О.А.Кипренского, Е.И.Эстеррейха,
К.П.Брюллова, Т.Ф. Гильдербрандта; репродукция картины К.П.Брюллова «Гадающая
Светлана» и др.); музыка (романсы на стихи Жуковского, А.А. Алябьева,
А.Е.Варламова и др.).
Метапредметные
ценности: формирование исследовательских навыков и
логического мышления
Творческая работа: коллективный творческий проект.
Внедрение: создание слайдовой презентации «В.А.Жуковский в музыке и живописи»
Тема 7. А.С.
ПУШКИН (11 часов)
Лицей в жизни и
творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни
Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...»,
«Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский»
— историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные
проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага,
постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной
конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные
представления); авторское отношение к героям; историческая правда и
художественный вымысел.
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; выразительное чтение;
различные виды пересказа, в том числе от лица героев; цитатный план;
составление ассоциативных рядов; работа с терминами; работа с учебником;
подготовка сообщения; инсценирование эпизода; самостоятельная исследовательская
работа с текстом; сопоставление чернового и чистового вариантов произведения;
работа с таблицами; сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское,
Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в учебнике усадьбами; просмотр
слайдовой презентации «Русская усадьба 19 века»; подбор цитат для ответа.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (образ
благородного разбойника в фольклоре и литературе); изобразительное искусство
(портреты А.С.Пушкина, портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея;
иллюстрации Б.М. Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции
зимних пейзажей И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.С. Степанова, К.Ф.Юона и др.;
рисунки учащихся); музыка (прослушивание музыкальных записей: Н.А.Римский –
Корсаков «Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского «Итак, всё кончено…»
из оперы Э.Ф. Направника «Дубровский»).
Метапредметные
ценности: воссоздание особой лицейской атмосферы;
примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование
чувства товарищества, уважения к людям.
Творческая работа: изложение с элементами рассуждения; стилистический эксперимент;
создание воображаемого диалога с героем на основе предложенных вопросов.
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая
встреча с Пушкиным».
Внедрение: создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска.
Тема 8. М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ (5 часов)
Годы учения. Ссылка на
Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля,
независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…»,
«Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; выразительное чтение
наизусть; письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (В.А.Жуковский
«Листок»; В.А.Луговской «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты
М.Ю.Лермонтова; репродукции картин И.И, Шишкина, К.А.Айвазовского; иллюстрации
А.М.Васнецова, В.А. Замирайло и др.; рисунки учащихся); музыка (А.Е.Варламов
«Белеет парус одинокий…).
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-эстетических
представлений учащихся на основе работы с поэтическими произведениями.
Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус и море.
Возможные виды
внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Тема 9.Н.В.
ГОГОЛЬ (8 часов)
Повесть «Тарас
Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их
создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их
значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры,
типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических
пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические
фигуры).
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; изложение с заменой
лица; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный
пересказ; письменный отзыв на эпизод; исторический экскурс в изображаемую
Гоголем эпоху; работа с таблицей; работа с иллюстрациями; работа с учебником;
подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская
работа с текстом.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (русский
героический эпос); изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с
сыновьями»; И.Е.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П.Соколов
«Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных
фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Метапредметные
ценности: развитие интереса к отечественной истории;
развитие нравственно-эстетических представлений; воспитание патриотизма.
Возможные виды
внеурочной деятельности: конкурс знатоков; подбор
литера-
туры и организация
выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
Внедрение: создание компьютерной презентации по итогам работы над творческим
проектом.
Тема 10. И.С.
ТУРГЕНЕВ (3 часа)
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и
своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг;
общечеловеческое в
рассказе: милосердие,
порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов
«Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и
центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность
и точность поэтического звучания.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея
произведения и художественный замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение,
метафора, эпитет).
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; выразительное чтение;
сложный план, цитатный план; работа с иллюстрациями, художественный пересказ;
чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; прослушивание
музыкальной композиции.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: ИЗО (конкурс рисунков; устное
рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам
произведения).
Творческая работа: составление ассоциативных рядов; конкурс рисунков.
Внедрение: оформление альбома из лучших рисунков учащихся.
Тема 11. Н.А.
НЕКРАСОВ(3 часа)
Гражданская позиция Н.А.
Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве
поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое
чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение
социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы
создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и
событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный
портрет.
Универсальные учебные
действия: различные виды чтения, чтение наизусть;
подбор эпиграфов.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: ИЗО (живопись
художников-передвижников; репродукции картин: И.Н.Крамской. Портрет
Н.А.Некрасова; А.Г.Венецианов «На пашне», «На жатве. Лето»).
Метапредметные
ценности: формирование представлений о гражданской
позиции.
Творческая работа: микросочинение с предложенным финалом либо заданным эпиграфом.
Краеведение:
виртуальная экскурсия по некрасовским местам, литературно-художественная
выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Тема 12. Л.Н.
ТОЛСТОЙ (4 часа)
Повесть «Детство»
(отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство»
и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные
качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика
рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность,
душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство
благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; работа с учебником;
работа с терминами; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе
художественный пересказ; выразительное чтение; подготовка сообщения;
составление цитатного плана; составление устного высказывания на заданную тему;
работа с таблицей.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (А.Я.Яшин «Спешите
делать добрые дела»); ИЗО (репродукции картин Ф.М.Славянского «Семейная картина
(На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е.Маковского «Дети, бегущие
от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений
о философском учении Л.Н.Толстого.
Творческая работа: сочинение – зарисовка; составление комментария к афоризмам
Л.Н.Толстого.
Возможные виды
внеурочной деятельности: дискуссия «Спешите делать
добрые дела…»
Тема 13. В.Г.
КОРОЛЕНКО (5 часов)
Краткие сведения о
писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания,
доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система
образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; работа с учебником;
работа с иллюстрациями; различные виды пересказа; подготовка вопросов для
обсуждения; составление плана для характеристики эпизода, персонажа.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (В.Г.Короленко
«История моего современника»); ИЗО (репродукция картин Ф.С.Журавлева
«Дети-нищие», П.Н.Чистякова «Нищие дети», В.Г.Перова «Тройка», «Спящие дети»,
А.Г.Венецианова «Захарка», В..Тропинина «Портрет Арсения Васильевича
Тропинина», В.М.Васнецова «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В.
Костицына; устное рисование);
Метапредметные
ценности: формирование мировоззренческих представлений
о сострадании, добре и доброте.
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом.
Возможные виды
внеурочной деятельности: диспут «Как я поступил бы на
месте героя…»
Тема 14. А.П.
ЧЕХОВ (5 часов)
Сатирические и
юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка»,
«Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к
героям. Приемы создания комического эффекта.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в
юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее
художественная роль в юмористическом произведении.
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; выразительное чтение;
работа с иллюстрациями, различные виды пересказа; чтение по ролям; работа с
учебником; подготовка сообщения; подбор афоризмов и крылатых фраз из
произведений А.П.Чехова; работа с терминами; заполнение таблицы; анализ
эпизодов; создание письменного рассказа.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Б.М. Калаушина,
Т.В. Шишмарёвой, Кукрыниксов к рассказам А..Чехова; рисунки С.С. Бойма);
фотографии.
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание
юмористического рассказа на заданную тему или создание диафильма (компьютерной
презентации).
Внедрение: компьютерная презентация «Музеи А.П.Чехова»
Из русской
литературы XX века
Тема 15.
И.А. БУНИН (4 часа)
Мир природы и человека в
стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно
чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет,
метафора (развитие представлений).
Универсальные учебные
действия: составление словаря языка персонажа; лексическая
работа; выразительное чтение, в том числе наизусть; работа с иллюстрациями,
художественный пересказ; работа с учебником; подготовка сообщения; заочная
экскурсия по выставке картин русских художников; письменный отзыв об эпизоде.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (И.А.Бунин «Мать»,
«Сверчок»; К.Паустовский. Отрывок из очерка «Исаак Левитан»); ИЗО (И.И. Левитан
«Октябрь); музыка (П.И.Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года»).
Метапредметные
ценности: формирование чувства единства с миром
природы, гуманистического мировоззрения.
Творческая работа: подготовка сообщения о символическом значении красного и белого цветов
в русской культуре.
Тема 16. А.И.
КУПРИН (5 часов)
Детские годы писателя.
Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и
характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного
раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; выразительное чтение;
работа с иллюстрациями, различные виды пересказа, в том числе художественный
пересказ; работа с учебником; письменный отзыв об эпизоде; составление устного
рассказа по заданному началу; экскурсия по выставке репродукций русских
художников; прослушивание музыкальной композиции.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин,
посвященных изображению Крыма: И.К.Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка
(Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Г.Рубинштейн»).
Метапредметные
ценности: воспитание чувства собственного достоинства
Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.
Тема 17. С.А.
ЕСЕНИН (3 часа)
Краткие сведения о
поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...».
Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов
С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз,
эпитет, метафора.
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; чтение наизусть; устный
отзыв о стихотворении; работа с терминами, работа с иллюстрациями; работа с
учебником; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Г.И. Анфилов
«Собака»); ИЗО (К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии
С.А.Есенина.
Творческая работа: составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных
стихотворениях С.А.Есенина.
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX
века о родине, родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный
край...», «Снег да снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос
травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего
милей...»; Б.Л. Пастернак. «После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро»,
«Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и
радуюсь»; А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по
выбору).
Внедрение: составление словаря художественных средств С.А.Есенина.
Тема 18. М.М.
ПРИШВИН (4 часа)
Краткие сведения о
писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении
писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты,
любви к природе.
Теория литературы: сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы
(развитие представлений).
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; различные виды
пересказа; выразительное чтение по ролям; работа с терминами, работа с
иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа с текстом.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Е.М.Рачева
«Митрашка в болоте», «рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и
Травка», «Заяц»; устное рисование).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических
представлений о природе и человеке.
Творческая работа: сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.
Краеведение: места, описанные в сказке-были.
Внедрение: издание альбома – презентации лучших рисунков учащихся с текстами из
сочинений-зарисовок.
Тема 19. Н.М.
РУБЦОВ ( 4 часа)
Краткие сведения о
поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и
природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Универсальные учебные
действия: выразительное чтение; обсуждение; подготовка
сообщения; характеристика стихотворения; работа с учебником.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (М.М.Пришвин «Кладовая
солнца»; ИЗО (иллюстрации в учебнике; репродукция картины И.И.Левитана «Тихая
обитель»; устное рисование).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических и
мировоззренческих представлений.
Творческая работа: устное сочинение – миниатюра «Тихая моя родина»
Внедрение: выпуск литературной газеты «Родина моя…»
Тема 20. А.А.
АХМАТОВА (2 часа)
Краткие сведения о
поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной
истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество»,
«Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни.
Клятва поэта в верности и любви к родине.
Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.
Универсальные учебные
действия: выразительное чтение; сообщение; беседа;
обсуждение.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (война в лирике поэтов
40-ых годов XX века); фотография А.А.Ахматовой; ИЗО (военный плакат).
Метапредметные
ценности: воспитание патриотизма.
Из поэзии о Великой
Отечественной войне (2 часа)
Изображение войны;
проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов
«Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г.Гамзатов
«Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые».
Теория литературы: мотив, художественные средства.
Универсальные учебные
действия: выразительное чтение; чтение наизусть;
литературно – музыкальная композиция.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: музыка (композитор М. Блантер,
стихи М.В. Исаковского «В лесу прифронтовом», Д.Д, Шостакович. Седьмая
симфония, музыка Я.Френкеля, стихи Р.Г. Гамзатова «Журавли» в исполнении
М.Бернеса); ИЗО (плакат «Родина - мать зовёт», репродукции картин С.
Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).
Краеведение: поты-земляки о Великой Отечественной войне.
Метапредметные
ценности: воспитание патриотических чувств,
гражданской позиции.
Тема 21. В.П.
АСТАФЬЕВ (2 часа)
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.
Универсальные учебные
действия: самостоятельная лексическая работа;
художественный пересказ; выразительное чтение; работа с иллюстрациями; работа с
учебником; беда; составление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: фотография В.П.Астафьева; ИЗО
(иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров
«Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного
неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»).
Метапредметные
ценности: воспитание интереса к истории России.
Внедрение: слайдовая презентация «Овсянка – малая родина В.П.Астафьева».
Из зарубежной
литературы (8 часов)
«Сказка о
Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь».
История создания, тематика, проблематика.
Теория литературы: сказка (развитие представлений).
Универсальные учебные
действия: пересказ с заменой лица; выразительное
чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература («Второе путешествие
Синдбада»); ИЗО (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж)
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-эстетических
представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде.
Тема 22. Я.
и В. ГРИММ ( 2 часа)
Краткие сведения о
писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий»
сюжет
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; пересказ разных типов;
выразительное чтение; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка
выставки книг.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (сопоставление русской
сказки ос сказкой братьев Гримм); ИЗО (портреты братьев Гримм; иллюстрации к
сказке).
Метапредметные
ценности: формирование бережного отношения к слову,
актуализация читательского опыта учащихся.
Возможные виды
внеурочной деятельности: литературная викторина.
Тема 23. О.
ГЕНРИ ( 3 часа)
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез
(дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема
бедности, любви, счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; рассказ от другого лица;
выразительное чтение; характеристика портрета; психологическая характеристика
персонажа; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка выставки.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: ИЗО (работа с иллюстрациями);
кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-эстетических
представлений при подготовке сообщения о библейских сюжетах.
Творческая работа: устное рисование.
Тема 24.
ДЖ. ЛОНДОН ( 2 часа)
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн
мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Универсальные учебные
действия: лексическая работа; цитатный план; пересказ
по плану; подготовка вопросов для обсуждения; работа с иллюстрациями;
самостоятельная исследовательская работа; подготовка сообщения; работа с
учебником; сопоставление рассказа и картин художника Р.Кента.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин Р.Кента
«Вид Лисьего острова зимой», «лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник»,
«Замерзший водопад. Аляска»); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь
краснокожих»).
Метапредметные
ценности: формирование ценностных представлений о
человеческих качествах и поступках.
Творческая работа: творческий проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона.
Внедрение: слайдовая презентация компьютерного фильма (анимации) по рассказу
«Любовь к жизни».
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.