- 03.03.2017
- 1175
- 1
Смотреть ещё
11 366
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Рассмотрено» Руководитель МО _______________ Протокол № _________ от «_____» ___________ 2016 г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ СОШ _______________ «___»______________ 2016 г. |
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №5 _______________ Приказ № _____ от «___»_______________ 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 5 «Б» класса
Составитель: Голубева И.В. учитель русского языка и литературы
2016 – 2017 год
Результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
· понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
· понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
· умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
· определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
· владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) ценностно-ориентационной сфере:
· приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
· формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
· собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
· понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) коммуникативной сфере:
· восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
· умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
· написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) эстетической сфере:
·понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
· понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.
Содержание учебного предмета
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений,представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования, и допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы.Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Введение (1ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество (10ч.)
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля»,«Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы (2ч.)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века (2ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы XIX века (42 ч.)
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин.«AttaltaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века (28ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы (15 ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ урока |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип |
Элементы содержания |
Вид деятельности обучающихся |
Планируемый результат и уровень усвоения |
Формы |
Дата |
|
|||||||||||||||||||||||
предметные умения |
метапредметные |
план. |
факт. |
|
||||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
1 |
Роль книги в жизни человека |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гума- |
Организация совместной учебной деятельности |
Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь владеть навыками литературного чте- |
Личностные: положительно относится к учению,
познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
литературного развития учащихся |
|
|
нистический,
|
|
ния, использовать приобретенные знания для создания творческих работ |
тельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
СЛАВЯНСКИЕ МИФЫ (1 ч) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Миф «Сотворение Земли». Восприятие мира на- шими предками как сложного единства, их представления об окружающем мире. Языческие представления о Земле и ее создании. Понятие о мифе (начальные представления) |
1 |
Объяснение нового ма- териала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): сведения
дов мира, понятие о мифе, истории возникновения мифов, мифах разных народов о сотворении мира: древнегреческих, китайских; содержание одного из славянских мифов. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала
«Путешествие |
Организация совместной учебной дея- тельности |
Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа. Уметь отличать миф от сказки, легенды |
Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах . |
Мини-размышления, уровень знаний по пред- мету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
3 |
Устное народное твор- чество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни |
1 |
Системати- зация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде, покорении природы, веры народа в победу добра, справедливости и неиссякаемую силу защитников родной земли, надежды народа на лучшее и справедливое устройство мира; малые жанры фольклора, причины возникновения и цель создания. Продвинутый уровень: создание письменного оригинального произведения.
|
Беседа, проблем- ные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора |
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, поз- навательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Стартовая проверочная работа, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
4 |
Сказка как вид народной прозы |
1 |
Систематизация ЗУН |
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных |
Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды |
Личностные: испытывает желание осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
5 |
«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов; прославление творческого труда в сказке «Царевна-лягушка»; способы построения народной сказки. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»- |
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов,
понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,
преобразование, структурирование, воспроизведение и применение |
Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок |
Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
6 |
Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): лучшие черты русского
народного характера Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, совершенствование
навыков пересказа
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): Иван
– сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник, истоки
силы героя; совершенствование восприятия и понимания волшебной героической
сказки, навыков пересказа
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых груп пах. - |
Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать его - |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач- |
Мини-размышления, уровень знаний |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
8 |
Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»: • Почему я люблю читать сказки? • Добро и зло в народ ных сказках |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью. |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания,
осуществлять выбор и использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): идейно-художественные
особенности летописи; любовь к родине – основная мысль
|
Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач. |
Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
10 |
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): формирование
представления Продвинутый уровень: развернутое обоснование суждений, приведение доказательств с ис пользованием цитатного материала;
|
Беседа, |
Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее. |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
11 |
М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астрóнома |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): рассказ
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст |
Личностные: проявляет желание Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует Познавательные: осознает позна- |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
выразительное чтение, беседа по содержанию. Продвинутый уровень: работа с различными словарями. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала
«Путешествие |
|
|
вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
12 |
Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.) |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): вопросы Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, вос- произведение и применение решаемых задач |
Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен |
Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 ч) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
13 |
И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в
баснях («Волк |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова. Продвинутый уровень: создание пись- |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать |
Личностные:смыслообразова- ние – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает |
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
менных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств языка в соответствии Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
|
характеристику герою |
цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
14 |
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория»; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова. Продвинутый уровень: создание пись- |
Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает позна- |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
менных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств языка в соответствии Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
структурирование, воспроизведение и применение |
проблематику произведения, давать характеристику герою |
вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
15 |
В. А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с В. А.
Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия
«тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать сюжетное своеобразие сказки В. А. Жуковского, гуманистический пафос произведения. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
16 |
В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета. |
Организация совместной учебной деятельности |
Знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Продвинутый уровень: создание устных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей |
|
находить лирические и эпические черты |
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
17 |
Развитие речи. А. С. Пушкин. Рассказ о детских |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): биография писателя, А. С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок; совершенствование навыков выразительного |
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, |
Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические
средства |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
народных сказок. Обучение выразительному чтению |
|
|
чтения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
структурирование, воспроизведение и применение |
Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
18 |
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки
рождения сюжета. Противостояние добрых |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. Внеурочная деятельность: подготовка |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произ- |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра- |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
статей устного журнала «Путешествие |
|
ведения, давать характеристику герою |
зительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
19 |
Центральные образы сказки. Сходство |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей
сюжета, центральными образами сказки; - |
Понимание преобразование, структурирование, воспроизведение и применение |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
20 |
Сказки Пушкина. Стихотворения |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта данной тематики (слово учителя). Продвинутый уровень: извлечение |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Уметь анализировать и интерпретировать |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модель- |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
формации из справочной литературы. Внеурочная деятельность: игры: «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» |
|
|
ной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
21 |
Подготовка по сказкам А. С. Пушкина. Письменная классная или домашняя работа на одну из тем: • Добрые • В чем превосходство |
1 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокрови- |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обоб- |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
царевны над царицей? • Что помогло Елисею |
|
|
ща русской словесности» |
|
|
щения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
22 |
М. Ю. Лермонтов. Рассказ |
1 |
Объяснение нового материала |
|
Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
23-24 |
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение выразительному чтению |
2 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогичес- |
Тренинг, практикум |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
кой речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» |
|
ной задачей |
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
25 |
Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки»,
«Заколдованное место». Поэтизация народной жизни |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): биография Продвинутый уровень: создание устных высказываний, выбор и ис- пользование выра- |
Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структури- |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для реше- |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала
«Путешествие |
рование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач |
|
ния различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
26 |
Реальность |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): сюжет, Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
27 |
Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и
судьбы Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала
«Путешествие |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, |
Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказыва- |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
ных тайн» |
|
которым проникнуто стихотворение) |
ния, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
28 |
Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...». Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению |
1 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и
судьбы Н. А. Некрасова, Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей) |
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
29 |
И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни.
Герасим |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): слово о писателе, история создания рассказа, отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. Внеурочная деятель- |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать этапы жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет». Уметь воспринимать и анализировать текст |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информа- цию, а также самостоятельно нахо- |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
ность: клуб «Учимся быть читателями» |
|
|
дит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
30 |
Духовные |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): нравственное преображение
Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной лите- |
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в
имеющийся |
Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
ратурой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ |
задач |
|
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
31 |
Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест
против крепостничества |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): нравственное преображение
торская позиция Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя- |
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и при- |
Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
тельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей |
менение |
произведению |
находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
32 |
Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму») |
1 |
Развитие |
Опорный учебный материал (базовый уровень): отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» |
|
ной задачей |
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
33 |
Классное • Что воспевает Тургенев в образе Герасима? |
1 |
Развитие |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
34 |
Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя, историческими событиями, отраженными в рассказе; история создания рассказа «Кавказский пленник», рассказ как произведение для детей, смысл жанрового определения «рассказ-быль», характер главного героя, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
|
|
познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
35 |
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных способов сравнительной характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение; два характера – две судьбы, быт и нравы горцев. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск |
Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
информации. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
36 |
Обучение и Костылин: разные судьбы |
1 |
Развитие |
Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование
выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
37 |
А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария |
1 |
Комбинированный |
|
Беседа, |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
38 |
Рассказы Антоши Чехонте́ |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с ранними рассказами А. Чехова; мишень юмористических и сатирических рассказов Чехова, смысл заголовков, особенности компо- |
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведе- |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует |
Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
зиции, говорящие фамилии героев. Продвинутый уровень: самостоятельная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение |
ния, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
тельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
39 |
Русские поэты о Родине И. Никитин, И. Суриков и др.). Анализ лирического произведения |
1 |
Развитие |
Опорный учебный материал (базовый уровень): раскрытие роли пейзажа
как средства создания |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (17 ч) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
40 |
И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настроения удали и свободы, любви к родной стороне, к родине. творческих работ |
Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулиро- вать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
41 |
В. Г. Короленко. Рассказ |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений с представлением |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения. |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
42 |
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем; жизнь обитателей подземелья, Васина |
Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулиро- |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
дорога к правде и добру. Продвинутый уровень: выразительные средства языка; эпитет. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
моделей, использование для решения практических задач справочников по теме |
вать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
43 |
Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев.
Обучение сочинению на одну из тем: |
1 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): сопоставительный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции рассказа «В дурном обществе»; определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика- |
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
и Марусей? • Два отца: Тыбурций • Маруся и Соня: два детства. • Вася и отец: от вражды к пониманию |
|
|
умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» |
|
тивной задачей |
ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
44 |
А. И. Куприн. Рассказ о писателе. «Тапёр». Талант и труд. Проблемы взаимоотношений детей и взрослых |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути А. И. Куприна; характер главного героя, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика- |
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
литературы. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ |
|
характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
45 |
Музыка в рассказе «Тапёр». Особое восприятие прекрасного |
1 |
Комбинированный |
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе) |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно познавательных задач |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
46 |
П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с особым миром героев П. П. Бажо- ва – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
47 |
Проблемы |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): углубление знаний учащихся о главных героях сказки, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции сказа; малахитница – хозяйка «земляных богатств», хранительница секретов высшего мастерства, воплощение красоты самой уральской природы; жанровое своеобразие произведения. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств |
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
48 |
С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки, отличие от литературных сказок; соотношение сатиры и юмора; образ повествователя, повествователь и автор. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний, выбор и ис- пользование выра- |
Творческая работа, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных |
сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей |
|
свое отношение к прочитанному произведению |
текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
49 |
Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): характеры главных героев, главная мысль произведения, своеобразие пьесы-сказки, традиции народных сказок. Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргумен- |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для ре- |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ |
|
тированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
шения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
50 |
А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира. Продвинутый уровень: извлечение |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному про- |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собствен- |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
ной литературы. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
|
изведению |
ные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
51 |
Душевный мир главного героя. Его |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала
«Путешествие |
Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
52 |
В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала
«Путешествие |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать своеобразие творчества В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя. Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
53 |
«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала
«Путешествие
|
Беседа, проблемные задания, понимание информации, представленной |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
54 |
Сочинение «Мои сверстники в русской литера- туре XIX– XX вв.» (на примере любимых литературных героев) |
1 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
55 |
Русские поэты ХХ в. о Родине и родной природе (И. Бунин, |
1 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством поэтов ХХ века; со- |
Практикум, создание текстов определенного жанра |
Знать, уметь |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- |
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
А. Блок, С. Есенин и др.) |
|
|
вершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» |
и проблематики |
(уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) |
вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
56 |
Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать, уметь значение заго- |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей |
|
ловка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) |
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
«ТОЛЬКО ДОБЛЕСТЬ БЕССМЕРТНО ЖИВЕТ...» (2 ч) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
57 |
К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России в творчестве К. Симонова; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализи- |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства худо- |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
ровать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей |
|
жественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) |
в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
58 |
А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России в творчестве А. Т. Твардовского; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. |
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает позна- |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей |
|
роль в стихотворении) |
вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных учащимся сведений о балладе; «Вересковый мед» – произведение, которое рассказывает о мужестве, смелости, стойкости, верности своей идее, своей стране; обсуждение смысла названия, |
Организация совместной учебной деятельности, понимание ин- формации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для реше- |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотво- |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра- |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
беседа по вопросам. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ |
ния практических задач справочников по теме |
рении) |
зительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
60 |
Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможнос- |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове; |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь анализировать поведение и характер главного героя, |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
тям человека. Характер главного героя |
|
|
главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала
«Путешествие |
|
его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения |
операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает |
ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
61 |
Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; многоплановость жанра «Снежной королевы»: жанры романа, лирики, драматур- |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литератур- |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
гии, притчи и басни, повести и бытового рассказа; характеры главных героев, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
|
ного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
62 |
Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический об- раз Снежной королевы |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): содержание произведения и художественный замысел писателя; почему Герда оказалась сильнее Снеж |
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять |
Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем |
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
ной королевы? Продвинутый уровень: создание устных и письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей |
|
жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
63 |
Победа добра, любви и дружбы над злом |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла сказки, беседа по вопросам, пересказ и чтение по лицам от- дельных эпизодов. |
Организация совместной учебной деятельности |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять |
Личностные: смыслообразова- ние – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ |
|
жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
64 |
Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению на одну из тем: |
1 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать, уметь значение заголовка, находить |
Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, |
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контроль- |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
• О чем мечтал Андерсен в своих сказках? • Герда против Снежной королевы. в сказках Андерсена.
|
|
|
Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» |
|
средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) |
вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
ные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля–май) Задачи: • определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; • восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками); • предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу). |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
65 |
М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество
писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя,
его душевные Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
Творческая работа, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
66 |
Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Жорж Санд. «О чем говорят цветы» |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества; уважение к людям всех племен, наций, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч) 3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
67– 68 |
Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам (письменно или устно): – Какие книги из прочитанных за год показались мне самыми важными и интересными и почему? – Мои любимые литературные герои и их нравственные качества |
2 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам: – Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему? – Любимые литературные герои и их нравственные качества. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя- тельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ |
Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и
интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование,
структурирование, воспроизведение и применение |
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям |
Личностные: положительно относится к учению,
познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ урока |
Тема урока |
Причина корректировки |
Способ корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9) Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. Список литературы (основной и дополнительный).
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5–11 классы (базовый уровень). 10–11 классы (профильный уровень) [Текст] / под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2010.
2. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. Я. Коровина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2011.
3. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012.
4. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : методические советы / В. Я. Коровина, И. С. Збарский. – М. : Просвещение, 2004.
5. Коровина, В. Я. Читаем, думаем, спорим… [Текст] : дидактические материалы по литературе. 5 класс / В. Я. Коровина, В. И. Коровин, В. П. Журавлёв. – М. : Просвещение, 2012.
6. Коровина, В. Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» [Электронный ресурс]/В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
7. Ерёмина, О. А. Уроки литературы в 5 классе [Текст] : кн. для учителя / О. А. Ерёмина. – М. : Просвещение, 2008.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Русская литературная классика. Книга для чтения в 5 классе [Текст] : тексты художественных произведений и комментарии к ним. – Самара : Фёдоров, 2005.
2. Ганжина, Н. Ю. Литературная гостиная [Текст] : сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды / Н. Ю. Ганжина,Н. Ф. Назарова. – М. : АРКТИ, 2004.
3. Чижов, Д. Г. Тесты. Литература. 5 класс [Текст] : учеб.-метод. пособие / Д. Г. Чижов. – М. : АСТ : Астрель, 2002.
4. Оглоблина, Н. Н. Тесты по литературе. 5–11 классы [Текст] / Н. Н. Оглоблина. – М. : АСТ : Астрель, 2004.
5. Шанский, Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста [Текст] : кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2002.
6. Тодоров, Л. В. Литература. Всероссийские олимпиады. Выпуск 3 [Текст] / Л. В. Тодоров, А. В. Фёдоров. – М. : Просвещение, 2011.
7. Древнерусская литература. Хрестоматия [Текст] : учебное пособие для 5–9 классов общеобразоват. учреждений / сост. О. В. Творогов. – М. : Просвещение, 2002.
8. Российская школьная хрестоматия [Текст] : в 3 сер. / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. – М. : Интербук, 1995.
9. Ленюшкина, Л. Г. Русская литература XIX века: первая половина [Текст] : хрестоматия художественных произведений : в 2 ч. / Л. Г. Ленюшкина, Д. Г. Терентьева. – М. : Просвещение, 2001.
10. Мифы народов мира [Текст] : хрестоматия / сост. В. И. Коровин, В. Я. Коровина, Е. С. Абелюк ; введен. В. И. Коровин. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Рост мирос, 1999.
11. Волшебный ларец: Русская литературная сказка XX века [Текст] / сост. В. П. Журавлёв ; худож. А. А. Митрофанов. – М. : Просвещение, 1998.
12. Литература Древней Руси [Текст] : биобиблиографический словарь / сост. Л. В. Соколова ; под ред. О. В. Творогова. – М. : Просвещение, 1996.
13. Русские писатели XIX – начала XX века [Текст] : биобиблиографический словарь / под ред. Н. Н. Скатова. – М. : Просвещение, 1995.
14. Русские писатели XIX века [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. П. А. Николаева. – М. : Просвещение, 1996.
15. Зарубежные писатели [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. – М. : Просвещение, 1996.
16. Русские писатели: XX век [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. Н. Н. Скатова. – М. : Просвещение, 1998.
17. Пушкин, А. С. Школьный энциклопедический словарь / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин ; под ред. док. фил. наук, проф. В. И. Коровина. – М. : Просвещение, 1999.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);
– репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);
– репетитор «Литература» (весь школьный курс);
– программа «Домашний репетитор».
В нашем каталоге доступно 73 936 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 041 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Голубева Инесса Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.