Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
Новомеловатская средняя
общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
Руководитель МО
учителей
гуманитарного цикла
______
Т.Ф. Коновалова
Протокол от «25 »
августа 2016 г № 1
|
«Согласовано»
Заместитель
директора
по
УВР
_____________О.А.
Стрельцова
«28
» августа 2016 года
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ
Новомеловатская СОШ
____________ А.Н.Протасов
Приказ от 29.08.2016 г №136
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
литературе
7 «а» класс
учитель первой
квалификационной категории
Стрельцова
Ольга Алексеевна
70 часов за год
2 часа в неделю
2016-2017 учебный год
с. Новомеловатка
1. Пояснительная
записка.
Рабочая
программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
- приказом Министерства образования
Российской федерации от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
- постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении
СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в
Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
- приказом Департамента образования, науки
и молодежной политики Воронежской области от 30 августа 2013г. № 840 «О
внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной
политики Воронежской области от 27 июля 2012 г. №760»
- Основной образовательной программой МКОУ
Новомеловатская СОШ
- Учебным планом МКОУ Новомеловатская
СОШ Калачеевского района Воронежской области на 2016-2017 учебный год
-
программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.
Коровиной,- Москва, «Просвещение»
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
2. Цели и
задачи курса
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах
связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно
государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание
духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
·
обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,
представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
·
освоение
знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
·
овладение
умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе —
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
Расширение
круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение —
вот лучшее учение», — утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного
художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать
прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это
устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу
художественного произведения.
Цели
изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения
их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в
том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими
жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
Анализ
текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при
первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о
формировании вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому
удается легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению
сознательному и вдумчивому, а отсюда — к изучению и анализу образцов
художественной литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку
искусство». И еще: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и
талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих
творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все
свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действий, верного
слова. Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен
дополнить своим воображением художник-читатель» (С. Я. Маршак. «Воспитание словом»).
Школьники
постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога
автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла
и
деталей текста художественного произведения.
Задачи изучения литературы
представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование
эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь,
служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению
прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и
сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач
входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской
самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания
художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова,
формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное,
составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово,
строку и рассказать об их роли в тексте.
Главной идеей предлагаемой
программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе,
от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена
системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних
классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных
и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества
поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и
восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как
искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления
с
литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В
содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю
подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного
процесса в
целом,
поэтики, литературных направлений, течений и т. д.
Программа
каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в
жизни писателя и читателя и т. д.).
В
каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5
классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор,
характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция,
изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь
литературы и истории; в 9 классе — литература в духовной жизни человека,
шедевры родной литературы. В 10 и 11 классах — линейный курс на
историко-литературной основе (русская литература XIX и XX веков).
Сохраняя
преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5—9
классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию
линейного историко-литературного курса 10—11 классов, формирует грамотного
читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения
художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы —
это живое поступательное движение. Решению этих задач будет способствовать и
внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе (особенно в
программе курсов 10—11 классов), к истории создания отдельных произведений, к
литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории
литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению
литературных направлений, художественных систем).
3.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА
КУРС 7 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
1. Тексты художественных произведений
и их авторов.
2. Основные темы и особенности
композиции изученных произведений.
3. Событийную сторону (сюжет) и
героев изученных произведений.
4. Основные признаки понятий:
художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция, род и жанр произведения,
рифма, строфа,
размер стиха.
5. Характерные особенности
лирических, эпических и драматических произведений.
Учащиеся должны уметь:
1. Правильно, бегло и выразительно
читать тексты художественных произведений.
2. Выразительно читать произведения
или отрывки из них наизусть.
3. Осмысливать и анализировать
изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение
(сказку, стихотворение, главу рассказа, повести и пр.).
4. Определять принадлежность
произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из
жанров (рассказ, повесть, комедия и пр.).
5. Обосновывать свое суждение, давать
характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении.
6. Выявлять роль героя, портрета,
описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного
произведения.
7. Составлять простой и сложный планы
изучаемого произведения.
8. Объяснять роль художественных
особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника.
9. Владеть монологической и
диалогической речью, готовить сообщения, доклады, рефераты.
10. Письменно отвечать на вопросы,
писать сочинения на литературную и свободную темы.
11. Выявлять авторское отношение к
героям.
12. Высказывать собственное суждение об
иллюстрациях.
4.
Учебно-методическое обеспечение
Настоящая программа представляет собой курс литературы,
предназначенный для изучения в 7 классе, и основывается на следующих
программно-методических материалах:
1.Программа по литературе
под редакцией В.Я. Коровиной издательство
«Просвещение», Москва
2.Примерная программа основного общего образования по учебному предмету,
составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования и
предложена Министерством образования РФ.
3. Учебник. Автор: Коровина В.Я. др. Литература 7 класс (в 2-х
частях) Москва, «Просвещение», 2013.
4. Литература: 7 класс: Методические советы/ Под ред В.Я.
Коровиной Москва «Просвещение»,2005.
Для учащихся:
Коровина
В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.:
Просвещение, 2013.
5. Основное содержание
учебного курса.
Введение. Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая
автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение
Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение
в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.
Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство
собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Киевский цикл
былин.
«Илья
Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и
народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства
— основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для
внеклассного чтения. Новгородский цикл былин.
«Садко».
Своеобразие
былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов
былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для
самостоятельного чтения.)
«Калевала»
— карело-финский
мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций,
обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как
представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного
чтения).
Теория
литературы. Предание (развитие пред-ставлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы
и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц.
Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный
смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных
стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория
литературы . Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок),
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы
Древней Руси. Внимание к личности, гимн
любви
и верности.
Теория
л и т е р а т у р ы . Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О
пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К
статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв
к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Ода (начальные представления).
Гавриил
Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река
времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления
о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава»
(«Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На
берегу пустынных волн...»). «Песнь о вещем Олеге». Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к
героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.
Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение
быта и нравов Древней Руси.
Теория
л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом
монастыре). Образ
летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о
труде летописца как о
нравственном
подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим
поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение
«маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого
достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория
литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова». Поэма об
историческом
прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и
идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и
Иваном
Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять
за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к
изображаемому.
Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с
позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...»,
«Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об
идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание
блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и
ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») —
готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие
представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий
рассказ о писателе.
«Тарас
Бульба». Прославление
боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность
Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в по-
вести.
Теория
л и т е р а т у р ы . Историческая и фольклорная основа произведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк».
Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Мастерство в
изображении
пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения
в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского
языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий
рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,
отправившихся
вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических
поэм Некрасова.
«Размышления
у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры
стиха (развитие понятия).
Алексей
Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий
Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,
противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина». Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные
пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий
помещик». Для самостоятельного чтения.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Гротеск (начальные представления).
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство».
Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе,
анализ собственных поступков.
Теория
л и т е р а т у р ы . Автобиографическое художественное произведение (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание
детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти».
Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки
Чехова». Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон».
Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.
«Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник»,
«Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
(Для чтения и обсуждения.)
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край
ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о
родной
природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А.
К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое
изображение родной природы и вы-
ражение
авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим
Горький. Краткий
рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести.
Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое,
творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха
Изергиль» («Легенда о Данко»).
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).
Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ
о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее
отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (начальные представления).
Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления).
Леонид
Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака».
Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос
произведения.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка».
Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с
большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и
яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой
жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы
Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис
Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не
будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением
Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На
дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной
войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет
войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К.
Симонова, А.Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной
лирики.
Т
е о р и я литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор
Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем
плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературные традиции.
Евгений
Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»),
«Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим
людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в
окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий
Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».
Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей
природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина». Стихотворения
о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.
Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение
душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега
потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей
жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о
неразделимости судьбы человека и народа.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля
родная» (главы
из книги). Духовное напутствие молодежи.
Т
е о р и я литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический
жанр (начальные представления).
Писатели
улыбаются, или Смех Михаила Зощенко. М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А.
Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле». Б. Окуджава. «По
смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро
текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы
народов России.
Расул
Гамзатов. Краткий
рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь
пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О
моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости
собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим
людям разных национальностей. Особенности художественной образности
дагестанского поэта.
Из зарубежной
литературы.
Роберт
Бернс. Особенности
творчества. «Честная бедность». Представления народа о
справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж
Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою,
павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские
хокку (трехстишия).
Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне
круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя
штрихами.
Теория
л и т е р а т у р ы. Особенности жанра хокку (хайку).
О.
Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во
имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей
Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея
Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле.
Мечта о чудесной победе добра.
6.
Учебно-тематический план.
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Введение.
|
1
|
Устное
народное творчество.
|
5
|
Из
древнерусской литературы.
|
3
|
Из
русской литературы XVIII века
|
2
|
Из
русской литературы XIX века.
|
30
|
Из
русской литературы первой половины XX века.
|
12
|
Из
литературы второй половины XX века.
|
17
|
Всего
часов
|
70
|
7.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
|
Планир.
|
Фактическ.
|
Введение (1 час)
|
1.
|
05.09
|
|
Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
|
|
|
|
Устное народное творчество
(5 часов)
|
2.
|
09.09
|
|
Предания
как поэтическая автобиография народа
|
3.
|
12.09
|
|
Понятие
о былине. Нравственные идеалы русского народа в былине.
|
4.
|
16.09
|
|
Урок
внеклассного чтения. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»
|
5.
|
19.09
|
|
Урок
внеклассного чтения. Новгородский цикл былин. Своеобразие
былины «Садко»
|
6.
|
23.09
|
|
Пословицы
и поговорки, особенности их смысла и языка
|
|
|
|
Из древнерусской литературы
(3 часа)
|
7.
|
26.09
|
|
Нравственные
заветы Древней Руси в «Поучении» Владимира Мономаха
|
8.
|
30.09
|
|
Нравственные
идеалы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских»
|
9.
|
03.10
|
|
Урок
развития речи. Подготовка к письменной работе по древнерусской
литературе
|
|
|
|
Из русской литературы
XVIII века (2
часа)
|
10.
|
07.10
|
|
Слово
о М.В.Ломоносове. Размышления автора о Родине, русской науке, призыв к миру.
|
11.
|
10.10
|
|
Философские
размышления о смысле жизни в стихотворениях Г.Р.Державина.
|
|
|
|
Из русской литературы XIX века
(30 часов)
|
12.
|
14.10
|
|
Слово об
А.С.Пушкине. Интерес поэта к истории России. Мастерство в изображении
Полтавской битвы
|
13.
|
17.10
|
|
Выражение
чувства любви к Родине, образ автора во вступлении к поэме А.С.Пушкина
«Медный всадник»
|
14.
|
21.10
|
|
«Песнь о
вещем Олеге» А.С.Пушкина и ее летописный источник.
|
15.
|
24.10
|
|
Урок
развития речи. Сцена в Чудовом монастыре из трагедии А.С.Пушкина
«Борис Годунов»
|
16.
|
28.10
|
|
Изображение
«маленького человека» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»
|
17.
|
07.11
|
|
Дуня и
Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского»
|
18.
|
11.11
|
|
Слово о М.Ю.Лермонтове.
Картины быта XVI века в
поэме «Песня про …купца Калашникова»
|
19.
|
14.11
|
|
Нравственный
поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным
|
20.
|
18.11
|
|
Проблема
гармонии человека и природы в стихотворениях М.Ю.Лермонтова
|
21.
|
21.11
|
|
Урок контроля. Контрольная
работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
|
22.
|
25.11
|
|
Слово о
Н.В.Гоголе. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба»
|
23.
|
28.11
|
|
Смысл
противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести
|
24.
|
02.12
|
|
Урок
развития речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба»
|
25.
|
05.12
|
|
Слово об
И.С.Тургеневе. Нравственные проблемы, художественные достоинства и герои
рассказа «Бирюк»
|
26.
|
09.12
|
|
Урок
развития речи. Авторские критерии нравственности в стихотворениях в
прозе И.С.Тургенева
|
27.
|
12.12
|
|
Слово о
Н.А.Некрасове. Историческая основа поэмы «Русские женщины»
|
28.
|
16.12
|
|
Урок
внеклассного чтения. «Размышления у парадного подъезда»
Н.А.Некрасова
|
29.
|
19.12
|
|
Урок
внеклассного чтения. Слово об А.К.Толстом. Правда и вымысел в
исторических балладах «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»
|
30.
|
23.12
|
|
Слово о
писателе М.Е.Салтыкове-Щедрине и его «Сказках для детей изрядного возраста»
|
31.
|
26.12
|
|
Урок
развития речи. Смысл названия сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Дикий
помещик»
|
32.
|
30.12
|
|
Урок
контроля. Литературный ринг «Проблемы и герои
произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина
|
33.
|
|
|
Слово о
Л.Н.Толстом. Автобиографический характер повести «Детство»
|
34.
|
|
|
Главный
герой повести Л.Н.Толстого «Детство»; его чувства, поступки и духовный мир
|
35.
|
|
|
Слово о
писателе И.А.Бунине. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания между детьми
и взрослыми
|
36.
|
|
|
Урок
развития речи. Нравственный и философский смысл рассказа И.А.Бунина
«Лапти»
|
37.
|
|
|
Слово об
А.П.Чехове. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон»
|
38.
|
|
|
Средства
создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»
|
39.
|
|
|
Урок
внеклассного чтения. Два лица России в рассказе А.П.Чехова
«Злоумышленник»
|
40.
|
|
|
Урок
внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах А.П.Чехова
«Тоска» и «Размазня»
|
41.
|
|
|
Урок
развития речи. Стихи русских поэтов XIX века о родной
природе. Обучение анализу лирического текста.
|
|
|
|
Из русской литературы первой половины XX века
(12 часов)
|
42.
|
|
|
Слово о
Максиме Горьком. Автобиографический характер повести «Детство»
|
43.
|
|
|
«Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка, Алёша, Цыганок, Хорошее Дело
|
44.
|
|
|
Анализ
эпизода из повести М.Горького «Детство». Портрет как средство характеристики
героя
|
45.
|
|
|
Урок
внеклассного чтения. Романтический характер «Легенды о Данко»
из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»
|
46.
|
|
|
Слово о
В.В.Маяковском. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества
|
47.
|
|
|
Лирический
герой стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»
|
48.
|
|
|
Слово о
Л.Н.Андрееве. Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека
в рассказе «Кусака»
|
49.
|
|
|
Слово об
А.П.Платонове. Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе «Юшка»
|
50.
|
|
|
Урок
внеклассного чтения. Труд как основа нравственных ценностей в
рассказе А.П.Платонова «В прекрасном и яростном мире»
|
51.
|
|
|
Урок
развития речи. Сочинение по произведениям писателей XX века
«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
|
52.
|
|
|
Слово о
поэте Б.Л.Пастернаке. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.
|
53.
|
|
|
Урок
контроля. Контрольная работа по творчеству писателей
первой половины XX века
|
|
|
|
Из литературы второй половины XX века (17
часов)
|
54.
|
|
|
Урок
внеклассного чтения. Трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов
|
55.
|
|
|
Слово о
Ф.А.Абрамове. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О
чем плачут лошади»
|
56.
|
|
|
Слово о
Е.И.Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла»
|
57.
|
|
|
Слово о
Ю.П.Казакове. Герои рассказа «Тихое утро»
|
58.
|
|
|
Урок
внеклассного чтения. Стихи поэтов XX века о
Родине и родной природе.
|
59.
|
|
|
Слово об
А.Т.Твардовском. Философские проблемы в творчестве поэта
|
60.
|
|
|
Урок
внеклассного чтения. Слово о писателе, ученом, гражданине
Д.С.Лихачеве
|
61.
|
|
|
Слово о
М.М.Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда»
|
62.
|
|
|
Песни на
слова русских поэтов XX века.
Лирические размышления о жизни, времени и вечности
|
63.
|
|
|
Рассказ
о дагестанском поэте Расуле Гамзатове. Размышления об истоках и основах жизни
|
64.
|
|
|
Слово о
шотландском поэте Р.Бёрнсе. Народно-поэтическая основа и своеобразие его
лирики
|
65.
|
|
|
Слово об
английском поэте Дж.Г.Байроне. Особенности поэтических интонаций
|
66.
|
|
|
Особенности
жанра японских хокку
|
67.
|
|
|
Слово об
американском писателе О.Генри. Преданность и жертвенность во имя любви в
рассказе «Дары волхвов»
|
68.
|
|
|
Слово об
американском писателе-фантасте Р.Д.Брэдбери. Рассказ «Каникулы», мечта о
победе добра
|
69.
|
|
|
Защита
творческих проектов «Мои любимые произведения»
|
70.
|
|
|
Итоговый
урок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.