Рабочая программа по литературе 9 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сретенская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено на заседании Методического совета школы Протокол №_____ от «_____»_______2015г.

СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО Пестерева Т.Л. _______дата________ Заместитель директора по УВР Зимина В. И. _____________дата________

____________УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Сретенская СОШ № 1» М. М. Чекунова Приказ № ________от «_______»__________2015г.

Рабочая программа

предмета «Литература»

для 9 класса

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

Василькова.И.В.

учитель русского языка и литературы

Сретенск, 2016

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Примерная Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11 классов / авт.-сост. Г. И. Беленький, Э. А. Красновский, Ю.И. Лыссый, М.А. Снежневская, О.М. Хренова\ под ред. Г. И. Беленького, Ю.И. Лыссого – 3-е изд., испр.. и доп. – М.: «Мнемозина», 2009, в соответствии с  требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ. 

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний, и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);                                     

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели и задачи программы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·         развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·         освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·         овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

            Воспитательные задачи:

·         формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

·         воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

·         формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

·         формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования в 9 классе – 102 часа.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

  Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении при­оритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, про­смотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизу­альный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источни­ков информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

     Характеристика класса

            В классе 22 ученика. По уровню сформированности ЗУН, общеучебных умений и личных качеств учащихся данного класса можно разделить на три группы:

1) учащиеся первой группы (9ч.) умеют осознанно читать текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст (объем 2,5-3 с); делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения (составлять небольшое монологическое высказы­вание с опорой на авторский текст); читать выразительно наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать  сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики и разных авторов по изученному материалу; у этих ребят хорошо развиты познавательные процессы (речь, память, мышление, творческое воображение), они  используют  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно выбирают и читают книги;

- высказывают оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

- определяют содержание книги по заглавию, аннотации;

- находят в словаре значение неизвестного слова

            2) учащиеся второй группы (8ч.) имеют хорошие знания по теории литературы, пересказывают текст (объем 1,5-2 с); оценивают события, героев произведения (составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст); приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различают жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различают сказки народные и литературные; приводят примеры художественных произведений разной тематики и разных авторов по изученному материалу; но не все ребята используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: испытывают затруднения при делении текста на смысловые части, составлении  простого плана и построении связного текста по данному плану; у некоторых ребят слабо развиты творческие способности и недостаточно поставлена монологическая речь;

            3) учащиеся третьей группы (5ч.) не обладают навыками правильного, осознанного чтения, имеют пробелы в теоретических знаниях, у них слабо развиты такие познавательные процессы, как: речь, память, творческое воображение, также не сформированы навыки самоконтроля. Этим учащимся необходима помощь учителя и постоянный контроль за их деятельностью.

            Учитывая индивидуальные особенности учащихся данного класса, при организации работы по литературе необходимо применять дифференцированный подход. Это необходимо учитывать, планируя работу по приобретению учащимися новых знаний, при организации домашнего задания, так как не все учащиеся данного класса систематически готовятся к занятиям, а также контроля, например, при оценивании тестовых и творческих работ.

            Для развития познавательных процессов и творческих способностей необходимо использовать разнообразные формы и методы обучения: беседа, рассказ с использованием красочных иллюстраций, создание проблемной ситуации, устное словесное рисование, творческий пересказ, элементы игры.        

   Основное содержание программы

1. Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем.
2. Выяснение своеобразия личности писателя.
3. В связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах, включение произведений, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек – общество – государство».
4. Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм). 

Изучение литературы в 9 классе строится на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент с учётом родовой и жанровой специфики литературного источника. Обучающиеся постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей. Школьники определяют место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальную самобытность русской литературы, эпохи её развития.

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентимента­лизм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспо­зиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступле­ние; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Распределение часов по темам.

Распределение часов по темам откорректировано с учетом усвоения учебного материала учащимися.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников за курс основной школы»

Раздел II. Требования к уровню подготовки выпускников за курс  

основной школы по литературе

В результате изучения литературы обучающийся должен

знать/понимать

ü  образную природу словесного искусства;

ü  содержание изученных литературных произведений;

ü  основные факты жизни и творческого пути писателей – классиков XIX - XX веков, этапы их творческой эволюции ( А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя);

ü  основные теоретико-литературные понятия;

ü  историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

уметь

ü  воспринимать и анализировать художественный текст;

ü  выделять смысловые части художественного текста, составлять те­зисы и план прочитанного;

ü  определять род и жанр литературного произведения;

ü  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

ü  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобра­зительно-выразительных средств;

ü  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

ü  выявлять авторскую позицию;

ü  выражать свое отношение к прочитанному;

ü  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произноше­ния;

ü  владеть различными видами пересказа;

ü  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·                                                                                                      Раздел III.

·        КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

·        УРОКОВ   ЛИТЕРАТУРЫ   в 9 КЛАССЕ

·        Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11 классов / авт.-сост. Г. И. Беленький, Э. А. Красновский, Ю.И. Лыссый, М.А. Снежневская, О.М. Хренова\ под ред. Г. И. Беленького, Ю.И. Лыссого – 3-е изд., испр.. и доп. – М.: «Мнемозина», 2011,

·        Базовый учебник: Литература. Начальный курс.  9 кл. Учебник – хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В двух частях. / под ред. Беленького Г.И.  - Москва: Мнемозина, 2012.

·        Количество часов: всего – 102,

·        в неделю – 3.

·        сочинений классных –6,

·        домашних – 1

№	Тема урока.	Кол- во ча- сов.	Дата		Примечание
			план	факт
	Введение. 1 ч. Литература Древней Руси.	4ч+1ч р/р
1	Введение. Общие понятия об истории русской литературы.	1
2	Общая характеристика древнерусской литера- туры.	1
3	«Слово о полку Игореве». Историческая основа И особенности построения.	1
4	Поэтический мир поэмы и герои.	1
5	Идейный смысл «Слова..». Величие и бессмертие-  поэмы.	1
6	Р/р. Сочинение по «Слово о полку Игореве».	1
	Литература 18 века	14ч.
7	Общая характеристика литературы 18 века. Сведения о классицизме.	1
8-9	М.В.Ломоносов. Слово о поэте. Краткая характеристика творчества. (ода 1747г,» Вечернее размышление о Божием величестве», «Разговор с Анакреоном», шуточные стихотворения). Прославление мира, науки,просвещения. Ломоносов- реформатор языка и стихотворной речи.	2
10	Г.Р.Державин. Обзор творчества с разбором избранных произведений «Фелица», «Русские девушки» и др.	1
11- 12-13	Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль». Сатирические образы. Идеал человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии, новаторство	1 2
14-15	А.Н.Радищев. Слово о писателе. (Сентиментализм  в литературе).  «Путешествие из Петербурга в Москву» (избранные главы). Вопрос о праве человека на личную свободу. Вера в великое будущее России. Особенности жанра.	2
16 17	Н.М.Карамзин.  «Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру «простого» человека. Язык повести.	1 1
18-20	В.А.Жуковский. Элегии, баллады. Р/р.Домашнее сочинение.	2 1
	Литература первой пол.19 века А.С.Грибоедов. 8ч.+1ч. Р/Р	8ч.+1ч. Р/Р
21	Сведения о романтизме и реализме в литературе. Основные направления развитию литературы в нач. 19 века.	1
22	А.С.Грибоедов. «Загадка» Грибоедова. Личность писателя и его время. «Загадка» создания  «Горя от ума»	1
23	Комедия «Горе от ума».  Знакомство с героями. Чтение и анализ 1действия.	1
24	«С которых пор меня дичатся как чужого!» (Чацкий)- «Ах! Боже мой! Он карбонарий!» (Фамусов) 2 действие.	1
25	«Горе от любви?» (3д.) - как кульминация общественного и любовного конфликтов комедии	1
26	«Горе уму». Ум в понимании Чацкого и фамусовского общества	1
27	«И вот общественное мнение! И вот та родина» …» 4действие как развязка любовного конфликта и столкновения героя с обществом.	1
28	Автор и герой комедии. Черты классицизма в построении комедии. Ст. Гончарова «Мильон терзаний».	1
29	Р/р Сочинение.	1
	А.С.Пушкин	13ч.+1ч.Р/р
30	А.С.Пушкин. Жизнь и творчество поэта (основные вехи)	1
31- 33	Лицейская лирика. Тема дружбы. Любовная лирика. Тема поэта и поэзии. Свободолюбивая лирика.	3
34 35 36 37 38 39 40 41	«Евгений Онегин». Творческая история романа.  Художественное своеобразие романа. Анализ 1 главы. Онегин и Ленский. Изображение поместного Дворянства. Анализ 2 главы романа Письмо Татьяны. Полифония романа (3-4 гл) Завязка и развитие трагического конфликта (5-6 гл) Проблема счастья в романе. Анализ 7-8 глав. Духовные искания Евгения Онегина. Татьяна – любимая героиня Пушкина.	1 1 1 1 1 1 1 1
42	Лирические отступления в романе.	1
43	Р.р Сочинение по роману «Евгений Онегин»	1
	М.Ю.Лермонтов	11ч.+ 1ч р/р.
44 45 46 47	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Трагичный и  мятежный характер лирики  Мотивы одиночества, тоски. Любовная лирика. Родина в лирике Лермонтова. Поэт и поэзия. Раздумья поэта о судьбе поколения.	1 1 1 1
48 49-50 51 52 53 54 55	«Герой нашего времени» - нравственно-психологический роман о трагедии незаурядной личности. Печорин в отношении с другими персонажами  романа Повести «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань». «Зачем я жил? Для какой цели родился?» (Работа по новелле «Фаталист») Критики и писатели о романе.       Оценка романа В.Г. Белинским. Р.р Сочинение по роману «Герой нашего времени» Зачёт по творчеству М.Ю.Лермонтова.	1 2 1 1 1 1 1
56	Н.В.Гоголь. Слово о писателе.	1
57	«Мёртвые души». Своеобразие жанра. Замысел произведения. Смысл названия поэмы. Широкая панорама Руси: народной. Помещичьей, чиновничьей.	1
58	Типичность характеров. Образы помещиков.  Манилов. Коробочка.	1
59	Чичиков у Собакевича и Плюшкина.  Сравнительная характеристика.	1
60-61	Русь чиновничья в поэме «Мёртвые души»	2
62	Образ Чичикова, его идейно-композиционное значение.	1
63	Образ России в поэме «Мёртвые души». Роль лирических отступлений в поэме.	1
64	Р.р. Сочинение по поэме «Мёртвые души».	1
	А.Н.Островский	4ч.
65	А.Н.Островский. Слово о драматурге.	1
66-68	«Свои люди- сочтёмся!». Мир купечества в Изображении Островского. Стяжательство, своекорыстие как основа конфликта. Реализм Островского. Пьеса в критике. Урок- спектакль.	1 1 1
	Н.А.Некрасов	2ч.
69	Н.А.Некрасов. Слово о поэте.	1
70	Лирика. Восприятие народных страданий как Собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа. Новизна мотивов интимной лирики.	1
	Достоевский	5ч.
71	Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Проблематика романа «Бедные люди».	1
72	Тема «маленького человека» в романе.	1
73	М.Девушкин и «маленькие люди» в произведениях других писателей.	1
74 75	Тема любви в романе «Бедные люди» Автор и его герой в романе.	1 1
	Л.Н.Толстой	6ч.
76 77	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность» - нравственные проблемы повести.	1 1
78	Главный герой повести. Духовные искания Н. Иртеньева.	1
79	Тема дружбы в повести.	1
80	Урок обобщающего анализа повести.	1
	Литература 20 века А.П.Чехов	3ч
81	А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Егерь». Тип человека, оторвавшегося от корней народной жизни.	1
82	«Тоска». Внешний комизм рассказа. «Крыжовник». Индивидуальное «счастье» и интересы «всего Земного шара». Призыв делать добро.	1
83	Вн/чт.А.П.Чехов. «Шуточка», «Анна на шее».	1
	И.А.Бунин	3ч.
84 85	И.А.Бунин. Слово о писателе и поэте. Лирика Бунина. Лингвистический анализ стихотворения «Ковыль».	1 1
86	Р-з Бунина «Сверчок» - трагедия и самоотверженность «маленького человека», «Косцы» -поэзия родной земли.	1
	А.А.Блок	3ч
87	А.Блок. Слово о поэте. Переломная эпоха нач. 20 века.	1
88 89	Тема загадочной и бесконечно любимой Родины. Тончайшая поэзия любви.	2
	В.В.Маяковский	2ч
90 91	В.В.Маяковский. Слово о поэте. Сочетание лирики и сатиры как одна из особенностей поэзии Маяковского. («Хорошее отношение к лошадям «Разговор на Одесском рейде», «Гимн обеду»).	1 1
	С.А.Есенин	2ч.+1ч.Р/Р
92 93	С.А.Есенин. Слово о поэте. Анализ лирики. Родина и родная природа как источник лирических переживаний. («С добрым утром», «Собаке Качалова», «Пороша»)	2
94	Р.р. Сочинение по поэзии первой четверти 20 века.	1
	М.А.Булгаков	4ч.
95	М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье Сердце».	1
96	Шариков и его неожиданный покровитель  ( гл. 1-3).	1
97	Превращение Шарика в Шарикова. Шариков и шариковщина. (гл.4-9)	1
98	Конец Эксперимента (гл. 8-9. Эпилог) Размышления о жанре. Проблемы сатиры.	1
	М.А.Шолохов	2ч
99	М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».	1
100	Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека.	1
	А.И.Солженицын	2ч.+1ч
101	А. И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор».	1
102	Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера.	1

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

ü  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, со­чинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);

использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни для:

ü  создания связного текста (устного и письменного) на необходи­мую тему с учетом норм русского литературного языка;

ü  определения своего круга чтения и оценки литературных произве­дений;

ü  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произве­дении и его авторе (справочная литература, периодика, телевиде­ние, ресурсы Интернета).

Раздел IV. Содержание тем учебного курса

Введение. Начальные сведения об историческом развитии рус­ской литературы. 1 ч

I Литература   Древней   Руси – 4+1Р/Р часа

Общая характеристика древнерусской литературы.

Для чтения и изучения

«Слово о полку Игореве». Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией. Проблема авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор?

II Литература   XVIII   века – 14 часов

Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме. Значение литературной деятельности М. В. Ломо­носова. Свободолюбивые идеи в литературе XVIII века (А. Н. Ради­щев).

 Д. И. Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед

«Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства, гражданского слу­жения родине. Элементы классицизма в комедии.

Г. Р. Державин. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед

«Властителям и судиям» (фрагменты), «Русские девушки», «Памятник». Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэзии к реальной жизни). Сочетание в его стихах эле­ментов оды, сатиры и философских раздумий.

Н. М. Карамзин. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека». Язык повести Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

III. Литература первой половины XIX века – 57+4Р/Р часа

Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX в. А. С. Грибоедов. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения

«Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Об­щественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Богатство языка комедии.

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи). Для чтения и изучения

Лирика: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября» (1825 г.), «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии...», «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг...».

Свобода, творчество, любовь — три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографизм, высокий нравственный смысл. «Внутренняя красота человека» (В. Г. Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина.

Роман «Евгений Онегин». История создания. Лироэпический характер «свободного романа» в стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные герои романа, причины их жиз­ненной драмы. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская стро­фа». «Евгений Онегин» — первый реалистический роман в рус­ской литературе. Оценка романа в русской критике.

Теория литературы: понятие о литературном типе.

Для чтения и бесед

«Пиковая дама». Маниакальная жажда денег, богатства, власти над людьми, погубившая сильного, незаурядного человека. Роль в повести фантастического элемента.

«Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдохно­вения. Злая сила зависти.

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи).

Для чтения и изучения

Лирика: «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт», «И скучно и грустно...», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Расстались мы, но твой портрет...», «Нищий», «Прощай, немытая Россия...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Пророк», «Родина». Возвышенное и трагическое в поэзии Лер­монтова. Интонационное и ритмическое богатство лирики.

«Герой нашего времени». История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры. Роль других действующих лиц в рас­крытии его характера. Особенности композиции романа (смена рассказчиков, нарушение хронологической последовательности повествования). Печорин и Онегин.

Оценка романа в русской критике.

Для самостоятельного чтения

«Маскарад»; «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..» и «В альбом» (из Д. Г. Байрона), и другие стихотворения.

 Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи). Для чтения и изучения

«Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чи­новничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ автора. Един­ство сатирического и лирического начал, обусловленное гумани­стическими идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики.

«Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести.

Для самостоятельного чтения «Портрет», «Нос», «Коляска».

IV. Литература второй половины XIX века.

Расцвет реализма в русской литературе – 13 часов

Н. А. Некрасов. Место Некрасова в русской поэзии XIX века. Для чтения и изучения

«Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долго­терпения народа, призыв пробудиться от духовного сна.

Для чтения и бесед

«Давно — отвергнутый тобою...», «Письма», «Горящие письма».

Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии лю­бовного чувства).

Теория литературы: понятие о лирическом герое.

Для самостоятельного чтения

«Огородник», «Праздник жизни, молодости годы...», «Песня Еремушке», «Калистрат» и другие произведения.

Л. Н. Толстой как исследователь путей нравственною совер­шенствования человека.

«Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии Тол­стого. Способность к духовному росту — основной критерий писа­теля в оценке людей.

Теория литературы: особенности повествования от первого лица.

Ф. М. Достоевский как писатель-психолог.

Для чтения и бесед

«Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви. Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных обстоятельствах.

Для самостоятельного чтения «Бедные люди».

Литература XX века – 22 часа+1 ч Р/Р

Литература великих и трагических лет

А. А. Блок. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

Лирика: «Да. Так диктует вдохновенье...»; «Земное сердце стынет вновь...», «Сольвейг», «Пушкинскому дому». Чувство вечной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всём мире. Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной ними поэта с лучшими традициями русской культуры.

Для самостоятельного чтения

«Лениво и тяжко плывут облака...», «Мы встречались с тобой на закате...» и др. стихотворения.

В. В. Маяковский. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое содержание стихотворения. Звуковая инструментовка стиха.

 «Необычайное приключение...». Юмор и патетика, метафориче­ский строй стихотворения.

Новаторство Маяковского в стихосложении.

Для самостоятельного чтения

«Гимн обеду», «Красавицы», «Я счастлив!», «Подлиза» и дру­гие стихотворения.

С. А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

Лирика: «Отговорила роща золотая...», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями...». Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живопис­ность, народная основа языка.

Для самостоятельного чтения

«С добрым утром!», «Я покинул родимый дом...», «Каждый труд благослови, удача...», «Клен ты мой опавший...» и другие стихо­творения.

М. А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве.

«Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав, например: I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и шариковшина. Истоки шариковщины. Булгаков-сатирик.

Для самостоятельного чтения

«Собачье сердце» (полный текст); «Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача».

М. А. Шолохов. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения

«Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» геро­изм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни. От судьбы человека к судьбе человечества. Особенности компози­ции рассказа. Роль пейзажей и портретных зарисовок.

А. И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщенность).

VI Итоговый урок – 1 час

Рекомендация литературы для чтения на лето.

Раздел V. Формы и средства контроля

Классное сочинение – 6

Домашнее сочинение - 1

Преобладающие виды работы:

Устно:

·              правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

·              различные виды (краткий, выборочный, художественный, от другого лица) устного и письменного пересказа; устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с мак­симальным использованием художественных особен­ностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

·         различные виды собственных рассказов (создание песни, стихотворения, рассказа, доклада, эссе и т.д.);

·         развернутый ответ на вопрос, рассказ о литератур­ном герое, характеристика героя или героев (в том чис­ле групповая, сравнительная).

·         отзыв на самостоятельно прочитанное произведе­ние, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию.

·         подго­товка сообщений, доклада, эссе, интервью на литера­турную тему; диалога литературных героев (воображае­мых, на основе прочитанного).

·         свободное владение монологической и диалогиче­ской речью в объеме изучаемых произве­дений (в процессе беседы, интервью, сообщений, до­кладов и пр.).

·         Использование словарей (орфографических, орфо­эпических, литературных, энциклопедических, мифоло­гических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно

·              письменные ответы на вопросы; развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочине­ние-миниатюра, сочинение на литературную и свобод­ную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы.

·              создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух ге­роев (сравнительная характеристика).

·              создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

·              создание плана будущего сочинения, доклада (про­стого и сложного).

·              создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, сти­хотворения).

·              свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 клас­сах.

·              классные и домашние сочинения разных жанров.

Перечень учебно-методических средств обучения

   Беленький Г.И. Литература: 9 класс: Методические советы. – М.: Просвещение, 2001.

   .Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 9 класс.М. «ВАКО» 2003.

Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование по литературе. 9 класс. – М.: «ЭКЗАМЕН» 2003.

  С.Н.Аленькина. Русская литература первой половины 19 века  9 кл. Методич. пособие, Спб. «Паритет», 2001г.

   Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 9 класс. Автор-составитель 

   Г.И.Беленький, О.М.Хренова. – М.: Просвещение, 2000.

   Журнал «Литература в школе».