Рабочая программа по литературе 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15

Рабочая программа

по литературе

Класс:  10

Учитель: Чипурнова Елена Валентиновна

Учебный год:

Количество часов по учебному плану за год		105
в т.ч.	I полугодие	48
	II полугодие	57

Пояснительная записка

      Рабочая программа по литературе для обучающихся 10 класса разработана в соответствии с образовательной программой по литературе МБОУ СОШ №15, а также на основе  Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России  и авторской программы В. Я. Коровиной.

     Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа выполняет две основные функции:

  Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

  Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

  Структура документа

   Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся 10 класса; план прохождения программного материала; календарно-тематическое планирование с последовательностью изучения тем и разделов; учебно-методическое обеспечение.

  Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным принципом: преподавание курса строится по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у  учащихся представления о логике развития литературного процесса.

   Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.

   Теоретико-литературные понятия, предложенные в программе, рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

   Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

    Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, система­тизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глу­боко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опо­рой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования чита­тельских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоциональ­ного и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение десятиклассников к богатст­вам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способ­ности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

   Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являют­ся их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культур­но-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

    Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания ху­дожественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа.

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; оп­ределение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литератур­ных произведений.

Цели

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение сле­дующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствова­нию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры чита­тельского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эсте­тической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстети­ческих и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; уст­ной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего пред­ставления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как ху­дожественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использова­ния необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Место литературы в учебном плане

  Учебный план МБОУ СОШ № 15 отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 10 классе (из расчета  3 учебных часа в неделю).

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении при­оритетами для учебного предмета «Литература»  в 10 классе яв­ляются:

·         поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·         сравнение, сопоставление, классификация;

·         самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·         способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·         осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, исполь­зование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·         владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизу­альный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·         составление плана, тезисов, конспекта;

·         подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источни­ков информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·         самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

      Для подготовки к жизни в быстроменяющемся социуме необходимо формировать у обучающихся  ключевые компетенции, которые проявляются в способности решать жизненные задачи на основе использования информации, коммуникации

Учебно-познавательные:

• понимание и интерпретация текстов художественного, научного, делового характера;

• выделение основного смысла текста, события, явления, соотношение со своим опытом и ценностями, то есть формирование своего  личностного смысла;

• умение получать, отбирать в соответствии с целями или потребностями информацию, использовать ее для достижения целей и собственного развития;

• умение находить свой личностный смысл в произведениях художественной литературы и искусства, соотносить их со своими чувствами, опытом, ценностями.

 Социальные:

 • построение индивидуальной и коллективной деятельности в полном ее цикле: постановка целей, анализ ситуации, планирование, практическая реализация, получение готового продукта, рефлексия;

• умение создавать для себя нормы деятельности и поведения, пользоваться нормами, созданным другими людьми, обществом и государством;

• осуществление рефлексии своей деятельности, поведения, то есть умение обращать свое сознание на свою деятельность;

• умение действовать по алгоритму, самому составлять алгоритм новой деятельности, поддающейся алгоритмизации;

• умение выразить себя, мир своих чувств и представлений в художественном тексте;

• проведение самооценки собственных знаний и умений, трудовых усилий, продвижений в своем развитии.

Коммуникативные:

 • умение строить коммуникацию с другими людьми — вести диалог в паре, малой группе, учитывать сходство и разницу позиций, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта или результата;

• владение языком как средством коммуникации;

• ориентирование в пространстве, понимание языка схем, планов; понимание и использование многомерности природного, рукотворного и социального пространства;

• ориентирование во времени;

• сохранение и изменение уклада жизни малой группы, класса, школы, города;

• умение занимать в соответствии с собственной оценкой различные позиции и роли, понимание позиции и роли других людей.

      В процессе реализации программы используются теории и технологии:

   Личностно-ориентированного обучения (знакомство с планом урока; определение общей цели, ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока; подбор дидактического материала, позволяющего выявить индивидуальную избирательность учащихся к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение: планирование разных форм организации учебной деятельности - соотношение  фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы).

    Проблемного обучения (знакомство с планом урока и постановка проблемы; дробление проблемы на отдельные задачи; выбор алгоритмов решения, анализ);

       Оптимизация учебного процесса (ознакомление с результатами урока; объяснение практической значимости материала; составление взаимосвязанных блоков основного содержания материала; повторение приемов учебной деятельности; дифференциация учебного материала; самоанализ и самооценка учащимися результатов обучения).

      Технология дифференцированного обучения (элементы) (подбор дидактического материала, позволяющего выявить индивидуальную избирательность учащихся к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение: планирование разных форм организации учебной деятельности, самоанализ и самооценка учащимися результатов обучения);

     Технология индивидуализации обучения (элементы) (знакомство с планом урока; определение общей цели, ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока; подбор дидактического материала, позволяющего выявить индивидуальную избирательность учащихся к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение: планирование разных форм организации учебной деятельности, ознакомление с результатами урока).

      ИКТ (знакомство с планом урока; определение общей цели, ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока; планирование разных форм организации учебной деятельности, ознакомление с результатами урока).

       При реализации программы предусмотрены следующие формы контроля уровня достижений обучающихся: самостоятельная работа; тестовая работа; контрольная работа; ведение карты речевой активности на уроке; наблюдение активности обучающихся на уроках; используются различные методы и соответствующие данным методам приемы:

Приемы, соответствующие объяснительно-иллюстративному методу обучения

·         интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;

·         повторное, более краткое предъявление учащимся готового знания;

·         подробное резюмирование учителем каждого отдельного законченного этапа изложения;

·         сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;

·         предъявление учащимся готового плана в ходе изложения;

·         предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла;

·         намек, подсказка, содержащие готовую информацию.

 Приемы, соответствующие репродуктивному методу обучения

·         задание учащимся на воспроизведение наизусть (правила, текста и т.д.);

·         задание учащимся на заполнение схем, таблиц вслед за учителем;

·         задание учащимся на раскодирование алгоритма;

·         организация усвоения учащимися стандартных способов действия с помощью ситуации выбора;

·         задание учащимся на описание какого-либо объекта по образцу;

·         наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.

Приемы, соответствующие методу проблемного изложения

·         контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения;

·         предъявление учащимся преднамеренно нарушенной логики изложения, доказательства и анализ учителем полученных при этом результатов;

·         раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения проблем;

·         обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;

·         членение излагаемого учителем материала на развивающиеся смысловые моменты;

·         фиксирование внимания учащихся на последовательности противоречий, возникающих в ходе работы;

·         интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;

·         установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе изложения;

·         риторические вопросы учителя в ходе изложения;

·         предъявление учащимся конфликтного примера.

Приемы, соответствующие частично-поисковому методу обучения

·         включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;

·         задание учащимся на поиск скрытых узловых звеньев рассуждения, предложенного учителем;

·         задание учащимся на поиск ошибок в рассуждениях, требующее оригинальной мысли;

·         организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы;

·         задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;

·         показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей с учеником;

·         задание учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной учителем;

·         демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности.

Приемы, адекватные исследовательскому методу обучения

·         задание учащимся с несформулированным вопросом;  

·         задание учащимся на самостоятельные обобщения на основе собственных практических наблюдений; 

·         задание учащимся на сущностное описание какого-либо объекта без использования инструкций;

·         задание учащимся на отыскание границ применяемости полученных результатов;  

·         задание учащимся на определение степени достоверности полученных результатов;  

·         задание учащимся “на мгновенную догадку”, “на соображение”.

Результаты обучения

      Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подго­товки обучающихся 10 класса», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реали­зацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохра­нения окружающей среды и собственного здоровья.

    Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивает­ся и воспроизводится учащимися.

     Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произ­ведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литера­туру с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

     В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся 10 класса

 В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIXв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

 • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

 

 

Класс                 10

Учитель            Чипурнова Е.В.

Учебник            литература

Автор/ы  учебника:  В.И.Коровин

Рекомендован  Министерством образования и науки  РФ

Автор/ы  программы:  В.Я.Коровина

План

прохождения программного материала

по литературе

Полугодие	Тема раздела, курса	Количество часов:
		Теоретические занятия	Практические           занятия		Итого на тему
			Рр: сочинение	зачёт
I полугодие	Введение.  Общая характеристика русской литературы XIXвека.	2			2
	А.С.Пушкин.	6			6
	М.Ю.Лермонтов.	3			3
	Н.В.Гоголь.	2			2
	Обзор русской литературы второй половины XIXвека.	1			1
	И.А.Гончаров.	8			8
	А.Н.Островский.	6			6
	И.С.Тургенев.	8	2		10
	Ф.И.Тютчев.	3			3
	А.А.Фет.	2			2
	А.К.Толстой.	1			1
	Зачетная работа.			1	1
	Н.А.Некрасов.	3			3
				Итого:           48ч.
II полугодие	Н.А.Некрасов.	4			4
	М.Е.Салтыков-Щедрин.	2			2
	Л.Н.Толстой.	20	1		21
	Ф.М.Достоевский.	10	2		12
	Н.С.Лесков.	4			4
	А.П.Чехов.	6			6
	Зачетная работа.			2	2
	Русская литература XIXвека. Нравственные уроки.	2			2
	К.Хетагуров.	1			1
	Зарубежная литература.	3			3
				Итого:            57ч.
	Итого:	97ч.	5ч.	3ч.	105ч.

№ урока	Кол-во часов	Тема раздела. Тема урока	ДАТА план.	ДАТА факт.	Содержание	ЦОР
1	1	Введение. Общая характеристика русской литературы ХIХ в.			Общая характеристика и своеобразие русской литературы конца ХVIII– ХIХ в. с точки зрения истории и литературы; значение русской литературы ХIХ в. в развитии русского и мирового литературного процесса.	Фонохрестоматия Презентации www.school-collection.edu.ru
2	1	Поэтические предшественники А. С. Пушкина: Г. Р. Державин, В. А. Жуковский,  К.Н. Батюшков.			Литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм. Жанры: элегия, баллада.	Фонохрестоматия Презентации
		А. С. Пушкин (5 часов)
3	1	А. С. Пушкин: личность, судьба, творчество.			Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, прозе, драматургии.	Фонохрестоматия Презентации
4	1	Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной ссылки.			Поэма «Цыганы». Особые формы метафоризации стихотворений «Друзьям», «XIX октября», «Я вас любил…», «На холмах Грузии…».	Фонохрестоматия Презентации
5	1	Тема поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина. Стихотворения «Поэту», «Пророк», «Памятник».			Взгляды поэтов на задачи поэзии и поэта в жизни общества. Философская лирика, анализ лирического стихотворения.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (КМ)
6	1	Философская лирика А. С. Пушкина.			Аллегорический смысл, словесные образы, анализ лирического стихотворения. Домашнее  сочинение по лирике А. С. Пушкина.	www.school-collection.edu.ru Презентации
7	1	Человек и история в поэме А.С.Пушкина "Медный всадник". Тема "маленького человека" в поэме.			Человек и история в поэме. Тема «маленького человека».	КМ Презентация
8	1	Образ Петра 1 как царя-преобразователя в поэме "Медный всадник".			Диалектика пушкинских взглядов на историю России.	Фонохрестоматия «Золотой фонд поэзии» www.ict.edu.ru Презентации
		М. Ю. Лермонтов (3 часа)
9	1	Личность, судьба, эпоха. Художественный мир                      М. Ю. Лермонтова.			Жизнь и творчество поэта, его художественный мир. Многообразие лирической тематики поэзии Лермонтова и ее художественное своеобразие	Фонохрестоматия Презентации
10	1	Философская лирика М.Ю.Лермонтова.			Основные мотивы лирики: чувство одиночества, философское осмысление трагического бытия человека в окружающем мире.	КМ Фонохрестоматия Презентации
11	1	Образ России в лирике М. Ю. Лермонтова.			Определить основные мотивы лирики: пафос вольности и протест против гнета, любовь к Родине, ее народу и природе «Прощай, немытая Россия…», «Родина».	Фонохрестоматия Презентации www.school-collection.edu.ru
		Н. В. Гоголь (2 часа)
12	1	Н. В. Гоголь. Очерк жизни и творчества писателя, его художественный мир.			Личность писателя, его творческий путь и художественный мир. Связь творчества с фольклором, своеобразие языка. Фантастика и реальность в произведениях. Гоголевское «двоемирие».	КМ Фонохрестоматия Презентации www.ict.edu.ru
13	1	Н.В.Гоголь "Невский проспект". Образ Петербурга.			Главные  проблемные вопросы произведения. Особенности построения художественного мира его героев.	Видеофильм Виртуальн.экск
14	1	Обзор русской литературы второй половины 19 века. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики.			Анализ исторической обстановки середины XIX в., ее влияние на развитие русской литературы. Художественные достоинства литературы писателей «второго эшелона». Литературное движение в России 1840–1870-х гг. и натуральная школа. Споры западников и славянофилов. Значение литературно-критической деятельности  В. Г. Белинского.	Презентации
		И. А. Гончаров  (8  часов)
15 16	2	И. А. Гончаров. Основные этапы жизненного и творческого пути. Три романа И.А.Гончарова.			Биография писателя, его художественный мир, сложная противоречивая натура, русская душа.	Презентации www.ict.edu.ru
17	1	Роман «Обломов». Проблематика. Композиция. Образ главного героя.			Идейное своеобразие романа, его композиция. Выявление авторской позиции в споре.	Фонохрестоматия Презентации
18	1	«Обломовщина». «Сон Обломова», его композиционная роль.			Анализ концепции художественного произведения; центральный образ романа. Понятие «обломовщина».
19	1	Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика.			Работа над образом Обломова путем составления сравнительных характеристик героев.	Фонохрестоматия Презентации
20	1	Обломов и Ольга Ильинская, Обломов и Агафья Матвеевна («Обломов» как роман о любви.).			Женские образы в романе; анализ взаимоотношений центрального героя с женскими персонажами произведения.	Фонохрестоматия Презентации
21	1	Роман Гончарова «Обломов» в русской критике.			Н. А. Добролюбов, А. В. Дружинин и Д. И. Писарев о романе и его герое. Анализ противоречивости оценок романа; сопоставление оценок критиков со своим восприятием романа.	Фрагменты фильма
22	1	Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.Гончарова «Обломов».			Выявление  авторской  позиции в произведении,  систематизация материала.	Презентации
		А. Н. Островский (6 часов)
23	1	Художественный мир А. Н. Островского. Русский театр.			Своеобразие драматургии А. С. Грибоедова, Н. В. Гоголя. Жизнь и творчество А. Н. Островского; новаторский характер его драматургии.	Презентации www.ict.edu.ru
24 25	2	Драма «Гроза». Обитатели города Калинова. Система образов, приемы характеристики героев пьесы.			История создания пьесы; художественное и жанровое своеобразие драмы. Сопоставление образов «тиранов» и «жертв».	Фонохрестоматия Презентации
26	1	Протест Катерины против «темного царства». Трагедия героини.			Драматургический  конфликт. Кульминация и развязка пьесы «Гроза». Составление характеристики героини; рассмотрение причин конфликта героини с «темным царством». Определение художественно-стилистических приемов создания образа.	Фонохрестоматия Презентации
27	1	Оценка пьесы «Гроза» русской критикой.			Знакомство с противоречивыми суждениями критиков о пьесе; составление развернутого пла- на критических статей  Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева.
28	1	А. Н. Островский «Бесприданница». Быт и нравы русской провинции. Трагическая судьба Ларисы.			История создания пьесы; художественное и жанровое своеобразие драмы.	Фрагменты фильма Презентации
		И. С. Тургенев (10 часов)
29	1	Личность и судьба И. С. Тургенева. Художественный мир писателя.			Основные этапы жизненного и творческого пути И. С. Тургенева, его художественный мир.	Презентации
30	1	Роман «Отцы и дети». История создания романа. Смысл заглавия.			Особенности романа как жанра и причины его развития в середине XIX в.	Фонохрестоматия Презентации
31	1	Роман «Отцы и дети». Идейно-художественное своеобразие. Проблематика. Композиция.			Жанр романа в творчестве И. С. Тургенева.	Фонохрестоматия Презентации
32	1	Мир «отцов» в романе.			Образ жизни русского дворянства. Оценки мира «отцов» русскими критиками.	Презентации www.ict.edu.ru
33	1	Образ Базарова в романе. Идеологический спор «отцов» и «детей». Дуэль П. Кирсанова и Е. Базарова.			Образ главного героя; сущность внешнего конфликта Базарова; художественные особенности создания образа.	Фонохрестоматия Презентации
34	1	Любовь и счастье в романе «Отцы и дети».			Анализ сущности внутреннего конфликта героя.	Фонохрестоматия Презентации
35	1	Смерть Е. Базарова. Эпилог рома- на. Размышления на тему «Философский смысл финала романа».			Сущность внутреннего конфликта героя рома- на. Обобщение по образу главного героя. Представление о многостороннем подходе критиков к роману. Собственная оценка произведения.	Фонохрестоматия Презентации
36	1	Роман «Отцы и дети» в русской критике. Споры вокруг романа.			Представление о многостороннем подходе критиков к роману. Собственная оценка произведения.	Презентации
37 38	2	Р/р. Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева.			Систематизация знаний о значении и влиянии творчества И. С. Тургенева на развитие литературного процесса XIX в. и духовного мира читателей.
		Ф. И. Тютчев (3 часа)
39	1	Очерк жизни и творчества Ф. И. Тютчева. Своеобразие его Художественного мира. Основные темы поэзии.			Основные этапы жизненного и творческого пути поэта, особенности мировосприятия Тютчева, представление о философских основах произведений поэта. Полная драматизма и сложностей внешняя жизнь.	Презентация www.ict.edu.ru
40	1	Тема поэта и поэзии,   место человека в мире, тема России.			Внутренний мир: раздумья о жизни, размышления о тайнах бытия. ПоэзияТютчева – прежде всего поэзия мысли. Основные темы поэзии; способы раскрытия в любовной лирике драматических переживаний человека. Особенности поэтики текстов в их сопоставлении  («Нам не дано предугадать…»); («Цицерон», «Два голоса»), («Эти бедные селенья…», «Умом Россию не понять…»)	Фонохрестоматия Презентации
41	1	Философия природы в лирике Тютчева.			Сопоставительный анализ стихотворений. Философский характер и символический подтекст стихотворений Ф. И. Тютчева  («Silentium», «Не то, что мните вы, природа…»). Любовная лирика («Я помню время золотое…», «К. Б.»).	КМ Фонохрестоматия Презентации
		А. А. Фет (2 часа)
42	1	Художественный мир А. А. Фета, его особенности. Основные темы поэзии.			Особенности художественного мира поэта. Тематическое многообразие поэзии Фета, художественное своеобразие языка: сочетание удивительной конкретности и точности в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека  (тема поэта и поэзии: «Поэтам», «Муза»; любви: «Сияла ночь…», «Шепот, робкое дыханье...»).	Фонохрестоматия Презентации www.school-collection.edu.ru
43	1	Философия природы в лирике Фета.			Особенности художественного мира поэта. Тематическое многообразие поэзии Фета («Еще майская ночь…», «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта...» и др.).	КМ Фонохрестоматия Презентации
44	1	Жизнь и творчество .К.Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого.			Основные  моменты биографии и творческого пути поэта, его роль в развитии русской поэзии.	Фонохрестоматия Презентации
45	1	Зачетная работа за 1 полугодие.			Умение формулировать главные проблемы изученных произведений и давать аргументированный ответ.
		Н. А. Некрасов (7 часов)
46 47	2	Личность и судьба Н. А. Некрасова. Художественный мир поэта. Основные темы и идеи лирики.			Основные этапы жизни  и творческого пути поэта; своеобразие художественного мира Некрасова – о назначении поэта и роли поэзии в жизни общества («Поэт и гражданин», «Муза», «Элегия», «Умру я скоро…»); – тема Родины и народа («Железная дорога», «Школьник», «Несжатая полоса», «В полном разгаре...»); – вольнолюбивая лирика («Рыцарь на час», «Пророк»); – идеал общественного деятеля («Памяти Добролюбова», «Сеятелям»); – Некрасов-сатирик («Колыбельная», «Нравственный человек»); – любовная лирика («Мы с тобой бестолковые люди…», «Зине», «Тяжелый крест достался ей…», «Я не люблю…»).	Фонохрестоматия Презентации www.school-collection.edu.ru
48 49	2	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел, жанр, композиция.  Многообразие типов крестьян и помещиков в поэме.			Творческая история поэмы, особенности жанра и композиции. Социальная трагедия крестьянства. Богатство, сложность, противоречивость мира русского крестьянства, зреющий в народе стихийный протест против угнетателей; сатирические принципы изображения помещиков. Анализ глав «Пролог», «Поп», «Сельская ярмонка».	Фонохрестоматия Презентации www.school-collection.edu.ru
50	1	Образы крестьянок. Женская доля на Руси.			Определение истоков сильного характера русской женщины; место фольклорных элементов в языке поэмы.	Фонохрестоматия Презентации
51 52	2	Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов – центральный образ поэмы. Проблема счастья и смысла жизни.			Влияние творчества А. Н. Некрасова на дальнейшее развитие русской поэзии.	Фонохрестоматия Презентации
		М. Е. Салтыков-Щедрин (2 часа)
53	1	Жизнь и творчество, художественный мир писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина.			Основные этапы жизненного и творческого пути сатирика, его художественный мир.	Фонохрестоматия Презентации
54	1	Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.			Своеобразие фантастики в сказках. Иносказательная образность, гротеск, аллегория, символика в сказках. Социально-политическая и нравственная проблематика, сатирический пафос.	Фонохрестоматия Презентации
		Л. Н. Толстой (21 час)
55 56	2	Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности.			Основные этапы жизненного и творческого пути Л. Н. Толстого: духовные искания в годы юности; начало творческой деятельности.	Фонохрестоматия Презентации
57 58	2	«Севастопольские рассказы». Суровая правда войны. Героизм и патриотизм солдат. Проблема истинного и ложного героизма.			Военный опыт: участие в обороне Севастополя; процесс становления взглядов, художественного мира. Идейно-художественное своеобразие «Севастопольских рассказов». Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат.	Презентации
59 60	2	Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Особенности жанра. Проблемы. Композиция.			Творческая история романа «Война и мир», жанровые особенности произведения и многозначность его названия. Понятие «роман-эпопея», черты эпопеи в романе. Своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души».	Презентации
61	1	Светское общество Петербурга и Москвы. Салон Шерер. Смерть графа Безухова.			Богатый и сложный мир героев романа. Герои романа в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира.	Презентации Фрагменты фильма
62	1	Изображение войны 1805–1807 гг.			Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны.  Сцена смотра под Браунау. Николай Ростов. енграбенское сражение. (Жерков, штаб-офицеры, Тимохин и Тушин). Аустерлицкое сражение. Кутузов и император Александр; бегство русских войск.	Фонохрестоматия Презентации Фрагменты фильма
63 64	2	«Мысль семейная» в романе Л.Толстого.			«Мысль семейная» в эпопее. Богатый и сложный мир героев романа. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира.	Фонохрестоматия Презентации Фрагменты фильма
65	1	Нравственные искания А.Болконского.			Различие путей нравственных поисков героев романа Пьера Безухова, Андрея Болконского.	Презентации Фрагменты фильма www.ict.edu.ru
66	1	«Любимый герой» Толстого Пьер Безухов.			Различие путей нравственных поисков героев романа Пьера Безухова, Андрея Болконского.	Презентации Фрагменты фильма www.ict.edu.ru
67 68	2	«Что есть красота?»  Образ Наташи Ростовой.			Женские образы романа: Наташа Ростова, Марья Болконская. Их судьба и роль в романе.	Презентации Фрагменты фильма
69 70	2	Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе.			Анализ сцены «Переправа через Неман», отступление русских войск. Бородинское сражение. Пьер Безухов. Настроение французского лагеря. Батарея Раевского. Поведение Наполеона и Кутузова в битве. Ранение князя Андрея.  Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Смысл резкого противопоставления этих героев. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 г. как отечественная война (главы 20, 22; 26–29; 33–35).	Фонохрестоматия Презентации Фрагменты фильма
71	1	«Мысль историческая» в романе. Кутузов и Наполеон.			Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы.Смысл резкого противопоставления этих героев. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 года как отечественная война.	Фонохрестоматия Презентации Фрагменты фильма
72 73	2	«Мысль народная» в романе. Платон Каратаев. Жизненная философия героя. Партизанское движение. Тихон Щербатый, Долохов, Петя Ростов, Денисов.			Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 года как отечественная война.	Фонохрестоматия Презентации Фрагменты фильма
74	1	Эпилог романа. Изображение мирной жизни в эпилоге.			Богатый и сложный мир героев романа. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира	Презентации Фрагменты фильма
75	1	Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.			Сочинение  на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Умение обосновывать свою точку зрения.
		Ф. М. Достоевский (12 часов)
76	1	Личность, судьба, художественный мир писателя-философа и психолога Ф. М. Достоевского.			Основные этапы жизненного и творческого пути Ф.М.Достоевского, его художественный мир.	Презентации www.school-collection.edu.ru
77	1	Роман «Преступление и наказание». История создания романа, проблема «наполеонизма». Главный конфликт.			Идейно-нравственная проблематика романа, его главный конфликт. Смысл столкновения «правды» Сонечки и «правды» Раскольникова, идея страдания и очищения.	Фонохрестоматия Презентации
78 79	2	Петербург Достоевского – одно из главных действующих лиц романа. Система образов героев романа. Тема «униженных и оскорбленных».			Специфика Петербурга Достоевского; сопоставление с Петербургом Пушкина, Гоголя, Некрасова.	Фонохрестоматия Презентации Фрагменты фильма
80 81	2	Родион Раскольников, его учение и бунт.			Суть теории Раскольникова, разбор ведущих мотивов преступления (какую власть над человеком может иметь «теория», как ответственен человек за ту идею, которой он руководствуется).	Фонохрестоматия Презентации Фрагменты фильма
82	1	Смысл теории Раскольникова и причины ее крушения.			Вывод о страшной опасности, которую таит для человека осуществление индивидуалистических идей и теорий.	Фонохрестоматия Презентации
83	1	Тема совести и веры. Образы Свидригайлова и Лужина.			Система персонажей романа, значение каждого из них для понимания позиции главного героя	www.ict.edu.ru
84	1	«Вечная Сонечка». Значение образа Сони Мармеладовой для раскрытия идейного содержания романа.			Смысл столкновения «правды» Сонечки и «правды» Раскольникова; идея страдания и очищения.
85	1	«Их воскресила любовь». Эпилог романа. Воскрешение человека в Раскольникове.			Символический смысл романа.	Презентации
86 87	2	Р/р. Сочинение по творчеству Ф. М. Достоевского.			Сочинение  на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Умение обосновывать свою точку зрения.
		Н. С. Лесков (4 часа)
88	1	Жизнь и творчество Н. С. Лескова, его художественный мир.			Личность и судьба писателя, этапы его творческого пути, художественный мир.	Презентации www.ict.edu.ru
89	1	Повесть «Очарованный странник». Внешняя и духовная биография Ивана Флягина – героя-правдоискателя. Сюжет. Поэтика произведения.			Идейно-художественное своеобразие произведения; значение темы проповедничества в творчестве Н. С. Лескова (на примере образа Флягина).
90 91	2	«Две Катерины»: «Гроза» Н. А. Островского и «Леди Макбет Мценского уезда» Н. С. Лескова.			Освещение темы женской судьбы в творчестве Островского и Лескова (на сопоставлении образов и судеб двух героинь).	Презентации
		А. П. Чехов (6 часов)
92	1	Художественный мир А. П. Чехова. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов.			Личность и судьба писателя, особенности художественного мироощущения Чехова. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой». Представление об общественно-политической жизни 80–90-х гг. ХIХ в. Роль творчества А. П. Чехова.	Презентации
93	1	Душевная деградация человека в рассказе Чехова «Ионыч». История создания рассказа.			Образы людей, которых «можно уважать, и мир, который окружает и не губит их». Трагизм повседневного бездушного существования и духовного оскудения личности в рассказе «Ионыч».
94	1	Драматургия А. П. Чехова. Принципы «новой драмы». История создания пьесы «Вишневый сад».			Характеристика драматургического творчества Чехова; основные принципы «новой драмы», особенности сюжетного построения пьесы; пространственно-временная организация пьесы. Способы организации сценического действия в пьесе.	Презентации
95	1	Два сюжета пьесы. Проблематика пьесы. Основа конфликта пьесы «Вишневый сад».			Теоретико-литературное понятие «подтекст», способы его создания.  Особенности писательской манеры Чехова Особенности чеховского диалога.	Фонохрестоматия Презентации
96 97	2	Система образов в пьесе  Вишневый сад». Главный образ пьесы (сад как символ комедии).			Анализ особенностей речевой характеристики персонажей, художественной природы главного образа пьесы.	Фонохрестоматия Презентации
98 99	2	Зачетная работа за 2 полугодие.			Главные проблемы изученных произведений и давать на них аргументированный ответ.
100 101	2	Русская литература XIX в. Нравственные уроки.			Главные проблемы изученных произведений и давать на них аргументированный ответ.	Презентации www.ict.edu.ru
102	1	К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник Осетинская лира".			Специфика  художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
		Зарубежная литература (3 часа)
103 104	2	Ги де Мопассан. Слово о писателе. Новелла "Ожерелье".			Проблемные вопросы, характеристика героев произведения. Особенности  жанра новеллы.
105	1	Генрик Ибсен. Слово о писателе. "Кукольный дом".			Мораль естественная и мораль ложная, неразрешимость конфликта.

Учитель: Е.В.Чипурнова 

Предмет	Литература
Класс	6	7	8	9	10
Нормативные документы	Приказ МО РФ: «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.				Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413
Программа	Примерные программы основного общего образования по литературе. – М. Просвещение, 2006.				Примерные программы среднего (полного) общего образования по литературе 2010г.
	Рабочая программа основного общего образования по литературе 6,7,8,9 классы, составленная учителем и  утвержденная директором МБОУ СОШ № 15 2015 г.				Рабочая программа среднего (полного) общего образования по литературе 10 класс, составленная учителем и утвержденная директором МБОУ СОШ № 15 2015г.
Учебники	Литература 6 кл. Автор/ы учебника: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин Рекомендован Министерством образования и науки РФ Москва, 2014г.	Литература 7 кл. Автор/ы учебника: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин Рекомендован Министерством образования и науки РФ Москва, 2014г.	Литература 8 кл. Автор/ы учебника: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин Рекомендован Министерством образования и науки РФ Москва, 2014г.	Литература 9кл. Автор/ы  учебника: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин Рекомендован  Министерством образования  и науки РФ Москва, 2014г	Русская литература. 10кл. Ч.1, 2 авторы: Ю.В.Лебедев (Базовый и профильный уровень): Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. М. «Просвещение», 2015г.
Рабочие тетради
Тетради для лабораторных работ
Учебные пособия для обучающихся (для отдельных разделов программы)	«Читаем. Думаем. Спорим»
Контрольно-измерительные материалы	Индивидуальные карточки. Сост.Н.Королева «КИМы по литературе». Н.Миронова «Тесты по литературе». Н.Кадашникова «Творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 классы»
Цифровые образовательные ресурсы	«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»  «Обучение сочинениям. Развитие речи» «Методики. Материалы к урокам» CD “Поэзия Серебряного века» Аудиокниги Фонохрестоматия
Интернет ресурсы	Материалы сайта «Учмет» Материалы сайта «Про школу.ру» Материалы фестиваля «Открытый урок» Материалы сайтов «Инфоурок», «Видеоурок»
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков, по оборудованию кабинета и т.д.)	Н.Егорова «Поурочные разработки по литературе». Б.Турьянская, Е.Комиссарова «Литература» О.Еремина «УМК. Поурочное планирование по литературе. И.Л.Челышева «Литература. Планы-конспекты уроков» И.М.Халабаджах «Литература. Планы-конспекты уроков» Г.Е.Фефилова, «Литература. Планы-конспекты уроков»
Таблицы, плакаты	Портреты поэтов и писателей
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, документокамера
Модели