Рабочая программа по литературе 8 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сретенская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено на заседании Методического совета школы Протокол №_____ от «_____»_______2015г.

СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО Пестерева Т.Л. _______дата________ Заместитель директора по УВР Зимина В. И. _____________дата________

____________УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Сретенская СОШ № 1» М. М. Чекунова Приказ № ________от «_______»__________2016г.

Рабочая программа

предмета  « Литература»

для 8  класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

Василькова.И.В.

учитель русского языка и литературы

Сретенск, 2016

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования по литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, № 5), примерной программы основного общего образования по литературе и программы под ред. В.Г.Беленького (Беленький Г.И. Программа по литературе. - //Программы для общеобразовательных учреждений Литература. 5-11 классы/ Беленький Г.И., Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др.; под ред. Г.И Беленького. -М.: Мнемозина, 2009), которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК, рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Мнемозина», 2009 год.

На изучение курса отводится 68 часа из расчета 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения литературы на ступени среднего общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по литературе//Сборник нормативных документов. Литература/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2007. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направле­но на достижение следующих целей:

•   воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического ми­ровоззрения, национального самосознания, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и цен­ностям отечественной культуры;

•   развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие уст­ной и письменной речи учащихся;

•   освоение текстов художественных произведений в единстве содер­жания и формы, основных историко-литературных сведений и те­оретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

     Задачи изучения курса литературы 8 класса:

•  развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
•  совершенствовать навыки выразительного чтения;
•  сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
•  использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
•  расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Настоящая рабочая программа учитывает направленность класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в классе учащиеся обладают определенными навыками к самостоятельному поиску, отбору информации.
Согласно действующему в школе учебному плану в 8 классе предполагается обучение в объеме 68 часов. С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), что представлено в поурочном планировании.

Примерная программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий в себя три раздела: пояснительную записку; основное содержание с тематическим и поурочным планированием; требования к уровню подготовки обучающихся; перечень методического обеспечения.

Данная рабочая программа составлена для работы с учащимися 8 «А» класса.

Характеристика класса

В классе 20 учеников. По уровню сформированности ЗУН, общеучебных умений и личных качеств учащихся данного класса можно разделить на три группы:

1) учащиеся первой группы (11ч.) умеют осознанно читать текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст (объем 2,5-3 с); делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения (составлять небольшое монологическое высказы­вание с опорой на авторский текст); читать выразительно наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать  сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики и разных авторов по изученному материалу; у этих ребят хорошо развиты познавательные процессы (речь, память, мышление, творческое воображение), они  используют  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно выбирают и читают книги;

- высказывают оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

- определяют содержание книги по заглавию, аннотации;

- находят в словаре значение неизвестного слова

            2) учащиеся второй группы (6ч.) имеют хорошие знания по теории литературы, пересказывают текст (объем 1,5-2 с); оценивают события, героев произведения (составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст); приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различают жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различают сказки народные и литературные; приводят примеры художественных произведений разной тематики и разных авторов по изученному материалу; но не все ребята используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: испытывают затруднения при делении текста на смысловые части, составлении  простого плана и построении связного текста по данному плану; у некоторых ребят слабо развиты творческие способности и недостаточно поставлена монологическая речь;

            3) учащиеся третьей группы (3ч.) не обладают навыками правильного, осознанного чтения, имеют пробелы в теоретических знаниях, у них слабо развиты такие познавательные процессы, как: речь, память, творческое воображение, также не сформированы навыки самоконтроля. Этим учащимся необходима помощь учителя и постоянный контроль за их деятельностью.

            Учитывая индивидуальные особенности учащихся данного класса, при организации работы по литературе необходимо применять дифференцированный подход. Это необходимо учитывать, планируя работу по приобретению учащимися новых знаний, при организации домашнего задания, так как не все учащиеся данного класса систематически готовятся к занятиям, а также контроля, например, при оценивании тестовых и творческих работ.

            Для развития познавательных процессов и творческих способностей необходимо использовать разнообразные формы и методы обучения: беседа, рассказ с использованием красочных иллюстраций, создание проблемной ситуации, устное словесное рисование, творческий пересказ, элементы игры.        

Применяются следующие формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, нестандартная (соревнования, путешествия, учебно-познавательная игра, презентация).

Используются методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, лекция); практические (упражнения с различными заданиями); наглядные (таблицы, схемы, портреты, картины, лото, слайды на мультимедийном оборудовании); контроль и самоконтроль (устный и письменный опрос, проверочная, контрольная работа, различные виды проверок, тестирование).

Применяются такие педагогические технологии как традиционное, развивающее, игровое, проблемное обучение, а также информационно-коммуникационная технология.

            Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: составление планов; краткие и подробные пересказы текста; устные и письменные сочинения-характеристики героев; анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений; развитие художественной фантазии у детей;   прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях; придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

       Курс литературы 8 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

            Используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, тестирование, сочинение.

Содержание программы учебного курса

VIII класс

(68 часов)

Введение. (1 ч.)

Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

           Устное народное творчество. Народные песни. (2ч.)

Исторические песни

Для чтения и бесед

Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

                                        Лирические песни

«Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные» и другие. Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца».

Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Для чтения и бесед

Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море – священный Байкал…» Д.П. Давыдов, «Среди долины ровныя…» А.Ф. Мерзлякова, «Вечерний звон» И.И. Козлова, «Соловей» и «Не осенний мелкий дождичек…» А.А. Дельвига).

Для чтения и бесед

К.Г. Паустовский.    «Колотый сахар»; В.С. Высоцкий.  «Песня о Волге»; Б. Ш. Окуджава. «Песенка», «По Смоленской дороге».

I.                   Русская старина (3 ч.)

А. Н. Толстой.

Для чтения и бесед

«Земля оттич и дедич».

Жития

Житийный жанр в древнерусской литературе.

Для чтения и бесед

«Жития преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты). Сергий Радонежский - подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

«Жития протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе.

Для самостоятельного чтения

«Сказание о Борисе и Глебе» (в переводе на современный русский язык). Из сатирической литературы XVII в.: «Суд Шемякин», «Повесть о Петре и Февронии».

III. Литература XIX века. (34.)

А.С. Пушкин. Пушкин-прозаик.

Для чтения и изучения

«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере героини. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.

Образ-характер, художественная правда и вымысел в литературе.

Для чтения и бесед

«Метель».

Для самостоятельного чтения

А.С. Пушкин.  «Повести Белкина», стихотворения; М.И. Цветаева.  «Мой Пушкин» (фрагменты).

М.Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы.

Для чтения и бесед

«Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас...», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы, Символические образы тюрьмы и узничества в лирике.

Для чтения и изучения

«Мцыри».  «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Г. Белинский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия стиха» (В. Г. Белинский). Особенности построения поэмы.

Для самостоятельного чтения

«Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения, «Боярин Орша».

Н.В. Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.

Для чтения и изучения

«Ревизор». Жизненная основа комедии.  Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.  Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами.

«Ревизор» в театре и в кино.

Драматические произведения, комедия; сатира и юмор в драматическом произведении.

Для самостоятельного чтения

«Женитьба».

И.С. Тургенев.  Особенности прозы писателя.

Для чтения и изучения

«Ася». Образ «тургеневской девушки»; скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Для самостоятельного чтения

«Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».

Л.Н. Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.

Для чтения и изучения

«После бала». Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Литературное произведение как художественное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза.

Для самостоятельного чтения

«Хаджи Мурат», «За что?», «Люцерн».

IV. Литература конца XIX - начала XX века. (9.)

В.Г. Короленко. Гуманизм писателя.

Для чтения и бесед

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчика, его причины.

«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

Для самостоятельного чтения

«Мгновение».

И.А. Бунин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Полевые цветы», «Еще и холоден и сыр...», «Густой зеленый ельник у дороги…», «Родине», «Слово».

«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека».

Для самостоятельного чтения

«Птицы небесные», «Крик» и другие рассказы.

Максим Горький – убежденный защитник идеи активного отношения к жизни.

Для чтения и изучения

«Песня о Соколе». Символика - аллегорический смысл «Песни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности.

Для чтения и бесед

«Заветы отца».

Для самостоятельного чтения

Произведения из цикла «Сказки об Италии», «Челкаш», «Ма-ленькая!», «Дед Архип и Ленька», «Страсти-мордасти».

IV.Литература   XX   века   (14.)

Н.А. Заболоцкий. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Я воспитан природой суровой…», «Журавли», «Одинокий дуб», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться…».

Одухотворенность природы, единство с ней человека. Философская глубина, афористичность лучших стихотворений поэта.

К.Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя.

Для чтения и изучения

«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву).  Композиция рассказа (роль «ленинградских страниц»). Емкость художественного слова.  Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и изображение писателя (ср. «Золотой розой»).

Роль воображения в художественном творчестве.

Для самостоятельного чтения

«Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и другие произведении

А.Т. Твардовский. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Василий Теркин» (главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата»,  «Кто стрелял?»,  «Смерть и воин»,   «От автора»).

История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема «большой» и «малой» родины. Народнопоэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время.

Образ автора в художественном произведении. Традиции устного народного творчества в литературе.

Для самостоятельного чтения

А.Т. Твардовский.   «Василий Теркин» (полный текст поэмы), «Я убит под Ржевом…», «Армейский сапожник», «В тот день, когда окончилась война…», «О Родине», «Жестокая память» и другие стихотворения; Ч. Айтматов.   «Ранние журавли».

В.М. Шукшин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Дядя Ермолай».

 «Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

Для самостоятельного чтения

«Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и другие рассказы.

Н.М. Рубцов. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога», «Журавли», «Посвящение другу», «До конца».

Патриотический характер лирики поэта. Общественные мотивы, преломляющиеся в «личном, частном».

Для самостоятельного чтения

«Во время грозы», «Жеребенок и другие стихотворения.

V. Из зарубежной литературы (3 ч.)

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир.  Сведения о жизни драматурга.

Для чтения и бесед

«Ромео и Джульетта» (избранные сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу.

Трагедия как жанр драматургии.

М. Де. Сервантес.  Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Дон Кихот» (главы из романа). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы.

П. Мариме. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

Легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы».

«Конь Фомы II» в сопоставлении со стихотворением А.С. Пушкина «Конь».

 Итоговая контрольная работа (1 ч)

Итоговый урок (1 час)

Оценка устных ответов учащихся. Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе. 

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    

            Оценка проверочных и контрольных работ по литературе:

• «5» – выполнил все задания правильно;
• «4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
• «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
• «2» – почти ничего не смог выполнить правильно.

Оценка тестов:

2 балла – от 5 до 8 правильных ответов;
3 балла – 9-10 правильных ответов;
4 балла - от 11 до 15 правильных ответов;
5        баллов – от 16 до 20 правильных ответов.

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Ставится за сочинение: Глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.	Допускается:  1 орфографическая или 1пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	Ставится за сочинение: В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки
«2»	Ставится за сочинение: Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»	Ставится за сочинение: Совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумение излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметок «2».	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы ученик должен

   знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

•   основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;

•   изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

•   воспринимать и анализировать художественный текст;

•   выделять смысловые части художественного текста, составлять те­зисы и план прочитанного;

•   определять род и жанр литературного произведения;

•   выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

•   характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобра­зительно-выразительных средств;

•   сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

•   выявлять авторскую позицию;

•   выражать свое отношение к прочитанному;

•   выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произноше­ния;

•   владеть различными видами пересказа;

•   строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

•   участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

•   писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, со­чинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);

использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни для:

•   создания связного текста (устного и письменного) на необходи­мую тему с учетом норм русского литературного языка;

•   определения своего круга чтения и оценки литературных произве­дений;

•   поиска нужной информации о литературе, о конкретном произве­дении и его авторе (справочная литература, периодика, телевиде­ние, ресурсы Интернета).

Литература

·         Золотарёва И.В., Аникина С.Н. «Поурочные разработки по литературе. 8 класс», - М.: ВАКО, 2004

·         Егорова Н.В. «Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс», - М.: ВАКО, 2009

·          Интернет-ресурсы

·         Электронно-методическое пособие «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7-8 класс»

·         Слайд-лекции по творчеству русских писателей

·         Агапова И., Давыдова М. «Занимательные литературные игры и викторины для детей». -М: Рипол Классик дом. XXI век, 2007

·         Мордас Е.М. «Русский язык.Литература.5-11 класс: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины». -Волгоград: Учитель, 2009

·         Крутова Н.Я., Шадрина С.Б. «Литература 8 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии Г.И.Беленького». -Волгоград: Учитель, 2009

·         В.Я.Коровина «Читаем, думаем, спорим…» -М: Просвещение, 2010

·         Портреты писателей

·         Репродукции к произведениям писателей

Приложение

Календарно-тематическое планирование

68 часов (2часа в неделю)

№	ТЕМА	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			По плану	Фактически
1	Литература как искусство слова.	1
2	УНТ. Народные песни. Исторические песни.	1
3	Лирические песни.	1
4	Русская старина. А.Толстой «Земля «оттич и дедич».	1
5	Люди древней Руси. «Житие Сергия Радонежского».	1
6	«Житие Аввакума, им самим написанное»	1
7	А.С.Пушкин. Творческая история повести «Капитанская дочка»	1
8	Анализ I и II глав повести «Капитанская дочка».	1
9	Проблема чести, достоинства и нравственного выбора в повести.	1
10	Падение Белогорской крепости.	1
11	Изображение народной войны и её вождя.	1
12	Становление личности героя в повести.	1
13	Образ Маши Мироновой.	1
14	Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка».	1
15	Обобщающий урок по повести «Капитанская дочка»	1
16	Подготовка к домашнему сочинению по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	1
17	А.С.Пушкин. Повесть «Станционный смотритель».	1
18	Анализ повести «Станционный смотритель».	1
19	М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба.	1
20	Кавказ в жизни и творчестве поэта.	1
21	Образ тюрьмы в лирике М.Лермонтова.	1
22	Р.р. Анализ лирического произведения на примере лирики М.Ю.Лермонтова.	1
23	М.Ю.Лермонтов. Поэма «Мцыри». История создания, тема и идея произведения.	1
24	Образ Мцыри в поэме М.Ю.Лермонтова.	1
25	Своеобразие поэмы «Мцыри». Тест.	1
26	Н.В.Гоголь - писатель сатирик. Замысел и композиция комедии «Ревизор».	1
27	Разоблачение пороков чиновничества в комедии «Ревизор».	1
28	Хлестаков и хлестаковщина.	1
29	Анализ IV действия комедии «Ревизор».	1
30	Финал комедии, его идейно-композиционное значение.	1
31	Зачёт по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	1
32	И.С.Тургенев. Судьба и творчество. Автобиографический характер повести «Ася».	1
33	Повесть «Ася». История создания повести. Образ героя-повествователя.	1
34	Роль 16 главы в повести И.С.Тургенева «Ася».	1
35	«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси.	1
36	Подготовка к домашнему сочинению по повести И.С.Тургенева «Ася».	1
37	Л.Н.Толстой. История создания рассказа «После бала».	1
38	«После бала». Приём контраста в раскрытии идеи рассказа.	1
39	Автор и рассказчик в произведении.	1
40	Зачёт по рассказу Л.Н.Толстого «После бала».	1
41	В.Г.Короленко. История создания очерка «Парадокс».	1
42	Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке «Парадокс»	1
43	В.Г.Короленко. Миниатюра «Огоньки».	1
44	И.А.Бунин. Лирика.	1
45	Рассказ Бунина И.А. «Сверчок».	1
46	Личность М.Горького. «Песня о Соколе». Роль пейзажа в произведении.	1
47	Противопоставление Ужа и Сокола. Идейное своеобразие «Песни о Соколе».	1
48	М.Горький. Сказка «Заветы отца».	1
49	Особенности сказок М.Горького.	1
50	Н.А.Заболоцкий. Личность поэта. Знакомство с лирикой.	1
51	Человек и природа в лирике Н.Заболоцкого.	1
52	К.Г.Паустовский. Рассказ «Телеграмма». История создания, композиция.	1
53	Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа.	1
54	А.Т.Твардовский. История создания поэмы «Василий Тёркин».	1
55	Анализ главы «Переправа».	1
56	Героика и юмор в поэме. Характеристика Тёркина.	1
57	Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин». Тест.	1
58	Личность и творчество В.М.Шукшина.	1
69	Рассказ «Дядя Ермолай» В.М.Шукшина.	1
60	Своеобразие рассказов В.М.Шукшина.	1
61	«Чудик» в рассказе «Микроскоп» В.М.Шукшина.	1
62	Жизнь и творчество Н.Рубцова.	1
63	Своеобразие поэзии Н.Рубцова. Урок- мастерская.	1
64	У.Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта».	1
65	Сервантес. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий» (обзор).	1
66	П.Мериме. Проза.	1
67	Итоговая контрольная работа по литературе XX в.	1
68	Итоговый урок и задание на лето.	1