Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 7 класс

Рабочая программа по литературе 7 класс

Скачать материал
библиотека
материалов


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Тёткинская средняя общеобразовательная школа №2»

Глушковского района Курской области



Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарного цикла

МКОУ «Тёткинская СОШ №2»

Протокол от 28.08.2017 г. №1

Руководитель МО: ______

Т.В. Призенко



«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР _______ Т.А. Данильченко


«30» августа 2017 г.


Принято на заседании

педагогического совета

МКОУ «Тёткинская СОШ №2»

Протокол от 30.08.2017 г. №1


Председатель ______

Т.М. Коровяковская


Утверждено приказом по МКОУ «Тёткинская СОШ №2»

Приказ от 01.09.2017 г. № 1 –112


Директор школы: ______

Т.М. Коровяковская








РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

7 КЛАСС

2017– 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД


Составлена на основе учебной программы по литературе, авторы - Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Забарский И.С., Полухина В.П., Коровин В.И. Литература. 7 класс. М., «Просвещение», 2013.


Программу составила Подрепная Ольга Николаевна.









п. Тёткино

2017 год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МКОУ и ориентирована на преподавание по учебнику «Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2017». В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи обучающихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Формируется представление о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности обучающихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В 7 классе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Образовательные технологии, применяемые на уроках литературы

Традиционное обучение

Технологии уровневой дифференциации

Игровые технологии

Проблемное обучение

Технология развития критического мышления

Технология научно-исследовательской деятельности

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении

Технология учебного проектирования

Здоровьесберегающие технологии

Формы обучения

Уроки деятельностной направленности:

1. уроки «открытия» нового знания;

2. уроки рефлексии;

3. уроки общеметодологической направленности;

4. уроки развивающего контроля.

Также используются урок-беседа, урок-путешествие, урок-исследование, урок-практикум, уроки защиты проектов, урок-анализ контрольных работ, урок развития речи.

Основные организационные формы обучения – классно-урочная фронтальная и коллективная (пары и группы).

Формы контроля

индивидуальная форма контроля (смотр знаний);

групповая форма контроля (устная контрольная работа по карточкам);

фронтальная форма контроля;

текущая форма контроля (самостоятельные работы, тесты, устные опросы, кроссворды, ребусы);

тематическая форма контроля (тестирование по индивидуальным тестам).

Срок реализации программы 1 год.

Рабочая программа по литературе для основного обще­го образования в 7 классе составлена из расчета часов, указанных в ба­зисном учебном плане. Для изучения предмета «Литература» отводится 70 часов. Программа рассчитана на 2 часа в неделю (35 учебных недель).



































ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Введение. (1ч)

Тема 1. «Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы», 1 ч

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

  • пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- коротко передавать содержание статьи учебника.

Метапредметные результаты:

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.


Устное народное творчество ( 6 час)

Тема 2. «Понятие о преданиях», 2 ч

Тема 3. «Понятие о былине», 3 ч

Тема 4. «Пословицы и поговорки», 1 ч

Предметные результаты:

Обучающийся будет знать определение понятия «предание», «былина»; своеобразие былин как героических песен эпического характера; отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.

Обучающийся научится:

  • понимать переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок;

  • составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы;

  • пересказывать текст предания, объяснять особенности жанра.


Обучающийся получит возможность научиться:

рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

сочинять пословицы или поговорки;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Личностные результаты:

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Древнерусская литература (3 час)

Тема 5. «Древнерусская литература», 1ч

Тема 6. «Повесть временных лет». «Повесть о Петре и Февронии Муромских», 2ч

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

-осознанно воспринимать тексты древнерусской литературы; адекватно понимать текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

-воспринимать текст древнерусской литературы как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- сопоставлять текст с репродукциями картин;

-работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- коротко передавать содержание статьи учебника;

-вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, доклад, проект).

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Русская литература 18 века(2 час)

Тема 7. « М.В. Ломоносов», 1 ч

Тема 8. «Г.Р.Державин», 1 ч

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

  • понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

  • анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

  • воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленное чтение.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • понимать образную природу литературы как явления словесного искусства.


Личностные результаты:

  • понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;

  • уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё;

  • оценивать свои и чужие поступки;

  • проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Метапредметные результаты:

уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме;

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики;

уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;

  • уметь планировать алгоритм ответа;

  • уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев;

  • выделять и формулировать познавательную цель;

  • применять метод информационного поиска.


Русская литература 19 века (27 час)

Тема 9. «А.С.Пушкин», 5 ч

Тема 10. «М.Ю.Лермонтов», 4 ч

Тема 11. «Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»», 4 ч

Тема 12. «И.С.Тургенев», 2 ч

Тема 13. «Н.А. Некрасов», 2 ч

Тема 14. «А.К.Толстой», 1 ч

Тема 15. «М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста», 3 ч

Тема 16. «Л.Н. Толстой. Слово о писателе», 2 ч

Тема 17. «Рассказы А.П.Чехов», 3 ч

Тема 18. «Стихи русских поэтов XIX века о родной природе», 1 ч

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

  • понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

  • анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

  • понимать авторскую позицию;

  • воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленное чтение;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимать образную природу литературы как явления словесного искусства.

Личностные результаты:

  • формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • формировать уважение к личности и её достоинству;

  • формировать уважение к истории;

  • формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  • способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

  • осуществлять рефлексию.

Метапредметные результаты:

уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме;

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики;

уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;

  • уметь планировать алгоритм ответа;

  • уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев;

  • выделять и формулировать познавательную цель;

  • применять метод информационного поиска.


Русская литература 20 века (25ч)

Тема 19. «И.А.Бунин», 2 ч

Тема 20. «М.Горький. «Детство», 5 ч

Тема 21. «В.В.Маяковский», 2 ч

Тема 22. «Л.Н.Андреев. «Кусака», 1 ч

Тема 23. «А.Платонов. «Юшка», 1 ч

Тема 24. «Б.Л.Пастернак», 1 ч

Тема 25. «Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны», 2 ч

Тема 26. «Ф.А.Абрамов. «О чем плачут лошади», 1ч

Тема 27. «Е.И. Носов «Кукла» , 1 ч

Тема 28. «Ю.П.Казаков «Тихое утро», 1 ч

Тема 29. «Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира», 1 ч

Тема 30. «А.Т.Твардовский», 2 ч

Тема 31. «Д.С.Лихачев», 1 ч

Тема 32. «М.М. Зощенко «Беда», 1 ч

Тема 33. «Песни на слова поэтов XX века», 1 ч

Тема 34. «Из литературы народов России», 2 ч

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;

- выбирать произведения для самостоятельного чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Личностные результаты:

  • умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

  • осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

  • устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Метапредметные результаты:

  • овладение техникой составления плана;

  • овладение различными типами пересказа;

  • умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

  • умение формулировать доказательные выводы.


Зарубежная литература (5 ч)

Тема 35. «Р.Бернс», 1 ч

Тема 36. «Джордж Байрон», 1 ч

Тема 37. «Японское хокку (хайку)», 1 ч

Тема 38. «О.Генри «Дары волхвов», 1 ч

Тема 39. «Брэдбери. «Каникулы», 1 ч

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

-воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

-определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

-анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

-сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

-работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

-дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

-сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

-оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

-создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

-сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

-вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, доклад, проект)

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

Повторение изученного в 7 классе (1ч)


В результате изучения литературы обучающийся будет знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия; 

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

п/п

Тема раздела

Количество часов по программе

В том числе

внеклассное чтение

развитие речи

контрольные работы

1

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

1

1

-

-

2

Устное народное творчество

6


-

-

-


Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

2

-

-

-


Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

3

1

-

-


Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

1

-

-

-

3

Из древнерусской литературы

3


-

-

1


«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок).

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

1





«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.


1

-

-

-


«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

1

-

-

1

4

Из русской литературы XVIII века

2

-

-

-


Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

1

-

-

-


Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

1

-

-

-

5

Из русской литературы XIX века

27

1

2

2


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

5

-

1



Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).


4

-

-

1


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).


4

-

1

-


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.


2

-

--

-


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).



2

-

-

-


Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

1

-

-

-


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).


3

-

-

1


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.


2

-

-

-


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).


3

1

-

-


«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.


1

-

-

-

6

Из литературы XX века

25

2

2

1


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

2

-

-

-


Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

5

1

1

-


Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

1

-

-

-


Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

2

-

-

-


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

1

-

-

-


Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

1

-

-

-


На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).


2

1

-

-


Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

2

-

1

-


Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

1

-

-

-


Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

1

-

-

-


Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

1

-

-

-


Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

1

-

-

-


М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

1

-

-

-


«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

1

-

-

-


Песни на слова русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

1

-

-

-


Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

2

-

-

1

7

Из зарубежной литературы

5

-

-

-


Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народнопоэтический характер про­изведения.

1

-

-

-


Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

1

-

-

-


Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

1

-

-

-


О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

1

-

-

-


Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

1

-

-

-

8

Повторение изученного в 7 классе

1

-

-

-

Итого

70

4

4

4































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА 7 КЛАСС



Дата

планируемая

Дата фактическая

№№ уроков

Тема урока

Вид занятий, тип урока (теоретические или практические и т.д.)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности обучающихся

/

возможные формы контроля

Оборудование


Задание на дом


Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты)


Раздел 1. Введение (1 ч)




1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению.

Беседа, комментированное чтение, работа с учебником, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом; работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос)

Учебник, записи на доске, рабочая тетрадь, фонохрестоматия

С. 3-5, с.6 «Творческое задание»


Раздел 2. Устное народное творчество (6 ч)




2

Предания как поэтическая автобиография народа.

Урок "открытия" нового знания

Знать определение понятия «предание». Понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и многообразии природы, народов, культур и религий.

Сообщения, пересказ, характеристика героев, сравнительный анализ, работа с репродукциями; составление конспекта в парах сильный-слабый по теме «Специфика происхождения, форм бытования фольклора и литературы», составление тезисного плана устного сообщения

Иллюстративный материал, фонохрестоматия

С. 7-10(читать),

с. 10 "Будьте внимательны к слову"*.




3

Киевский цикл былин.

Былина "Вольга и Микула Селянинович".

Урок "открытия" нового знания

Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера. Понимать тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов.


Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Лекция, эвристическая беседа, составление плана, анализ языковых средств

Наглядный материал, фонохрестоматия

С.11-23 выразительное чтение,

проект

с. 23*




4

Новгородский цикл былин. «Садко».



.

Урок "открытия" нового знания

Знать какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести героя русского эпоса. Уметь определять отношение авторов-рассказчиков к Садко, подтверждать ответ текстом.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Характеристика героя, составление плана, беседа, групповая практическая работа. Выразительное чтение, устное или письменное рецензирование, составление тезисного плана.

Иллюстративный материал

С.24-35 выразительное чтение,

с.36 вопросы 1-4




5

Вн/чт. Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник». Черты характера Ильи Муромца.

Урок общеметодологической направленности

Знать особенности композиции былины

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства

Самостоятельная работа, работа в парах по теме «Киевский цикл былин», «Новгородский цикл былин», выразительное чтение, рецензирование чтения

Наглядный материал, сборник былин

С. 37 проект




6

Французский и карело-финский мифологический эпос.

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос».

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков, коллективная практическая работа (характеристика героев)

Иллюстративный материал, раздаточный материал

С.38-59, Задание 5 (стр.59) письменно*




7

Народная мудрость пословиц и поговорок.

Урок общеметодологической направленности

Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Работа в группе, выступления, нахождение пословиц по теме, восстановление пословиц, лабораторная работа в парах по теме «Пословицы и поговорки», устный монологический ответ на проблемный вопрос

Наглядный материал, сборник УНТ

С.67-68 вопросы, с. 67 творческое задание*


Раздел 3. Древнерусская литература (3 ч)




8

"Поучение" Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси.

Урок общеметодологической направленности

Знать особенности поучения как жанра литературы. Понимать актуальность поучений Владимира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы


Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Беседа, сообщение, чтение и анализ,

запись, самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования)

Выставка книг Иллюстративный материал, раздаточный материал

С.69-73, с.73 творческое задание




9

"Повесть о Петре и Февронии Муромских". Гимн любви и верности

Урок рефлексии

Знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои.

Познавательные: формировать умение подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

Коммуникативные: работать с разными источниками и владеть основными способами ее переработки и презентации

Личностные: формировать представление об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси

Работа в парах сильный-слабый по теме «Отражение исторических событий и вымысел в «Повести…», самостоятельная работа, выразительное чтение, рецензирование ответов, чтения

Иллюстративный материал, раздаточный материал, фонохрестоматия

С. 73-82 пересказать, готовиться к контрольной работе




10

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература».

Урок развивающего контроля

Научиться самодиагностике

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Письменные ответы на вопросы

Раздаточный материал

Сообщения о Ломоносове и Державине


Раздел 4. Из русской литературы XVIII века (2ч)




11

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом.


Урок «открытия» нового знания

Знать факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды.


Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения), практическая групповая работа, работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам

Выставка книг, раздаточный материал, фонохрестоматия

С. 84-88 выучить стих-е




12

Г.Р.Державин. Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.


Урок «открытия» нового знания

Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений. Понимать философский и иносказательный смысл стихотворений.


Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя, работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения), групповая работа по тексту стихотворения

Иллюстративный материал, раздаточный материал, фонохрестоматия

С. 89-92

выучить стих-е


Раздел 5. Из литературы XIX века (27 ч)





13

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава».

Урок общеметодологической направленности

Знать биографию поэта. Знать историческую основу, особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения, конкурс выразительного чтения, работа со словарём; групповая работа по тексту поэмы, практическая работа

Выставка книг

С. 93-97 читать поэму




14

А.С.Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Прославление деяний Петра I.

Урок общеметодологической направленности

Знать историческую основу поэмы, определение понятия «поэма», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа, практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»; лабораторная работа в парах сильный-слабый (Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада)

Иллюстрации, фонохрестоматия

С. 98-101 *анализ отрывка




15

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.

Урок общеметодологической направленности

Знать историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка. Уметь выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки.


Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат

Иллюстрации, фонохрестоматия

С. 102-109

выучить песню




16

А.С.Пушкин. «Борис Годунов» Значение труда летописца в истории культуры.

Урок общеметодологической направленности

Знать историческую основу драмы, особенности драматического произведения: диалог, реплики, ремарки. Уметь выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа

Текст поэмы

Домашнее сочинение «История России в произведениях А.С. Пушкина




17

А.С.Пушкин «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина».

Урок общеметодологической направленности

Знать содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе. Знать особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести.


Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа. Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ

Выставка книг, фонохрестоматия

С.121-135 *анализ эпизода




18

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Урок "открытия" нового знания

Научиться определять значение картин быта 16в. Для понимания характеров и идеи поэмы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Комментированное чтение, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа в парах (иллюстрирование понятие опричнина примерами из «Песни…»), самостоятельная практическая работа

Иллюстрации, фонохрестоматия

С. 137-160




19

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

Урок общеметодологической направленности

Научиться сопоставлять литературных героев

Работа по карточкам, самостоятельная работа

Текст песни, фонохрестоматия, карточки

Выучить отрывок, рисунок подготовить




20

М.Ю.Лермонтов. Проблема гармонии человека и природы.


Урок общеметодологической направленности

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений, практическая работа «Анализ стихотворений», работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации в рассуждении), самостоятельное составление тезисного плана рассуждения.

Текст песни, раздаточный материал, фонохрестоматия

С. 162-166

выучить стих-е




21

Контрольная работа №2 по теме «Творчество А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова».


Урок развивающего контроля


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Выполнение контрольной работы

Раздаточный материал

Сообщение о Н.В.Гоголе




22

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Урок общеметодологической направленности

Знать особенности сюжета, уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя. Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына.


Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтении е

Выставка книг

С. 167-237




23

Смысл противопоставления Остапа и Андрия.

Урок общеметодологической направленности

Знать содержание прочитанного произведения. Понимать нравственную проблематику повести.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Составление характеристики героев с опорой на текст, составление тезисного плана для пересказа, самостоятельная работа(письменный ответ на проблемный вопрос)

Иллюстрации

Дать устную характеристику Остапу или Андрию




24-25

Р.Р Сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Урок рефлексии

Знать сюжет и героев повести. Понимать роль изобразительно-

выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа

Тетрадь для творческих работ

Сообщение о Тургеневе




26

И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника».

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять авторское отношение к героям

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, аналитическая беседа; самостоятельная работа с литературоведческими терминами, работа в парах, выразительное чтение, рецензирование

Выставка книг, фонохрестоматия, презентация

С. 238-249

*анализ рассказа




27

И.С.Тургенев Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы».

Урок общеметодологической направленности

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста,

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи


Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами

Текст рассказа, фонохрестоматия

С.250-253

выучить стих-е




28

Н.А. Некрасов «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы.

Урок «открытия» нового знания


Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Понимать жанровые особенности поэмы.


Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа; составление письменного ответа на проблемный вопрос, работав парах (составление тезисного плана для рассуждения)

Иллюстрации, фонохрестоматия

С. 254-272




29

Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Образ Родины.

Урок общеметодологической направленности

Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности. Понимать авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, устное рецензирование, лабораторная работа в группах (подбор цитатных примеров)

Текст стихотворения

Анализ

стих-я




30

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

Урок "открытия" нового знания.


Знать сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад. Понимать нравственную проблематику произведений; позицию автора.

Уметь выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; самостоятельная работа, выразительное чтение, устное рецензирование

Раздаточный материал

С.279-288 выразительное чтение, ответить на вопросы




31

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста».

Урок "открытия" нового знания.


Знать сведения о жизни и творческой деятельности автора, содержание сказки, определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика).

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства

Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей; работа со словарем литературоведческих терминов, работа в парах (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»)

Иллюстрации, фонохрестоматия

С. 289-304




32

«Дикий помещик». Смысл названия сказки.

Урок общеметодологической направленности

Знать содержание сказки «Дикий помещик».

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Аналитическая беседа, индивидуальная, парная, групповая, коллективная работа

Текст сказки

Нарисовать иллюстрацию




33

Контрольная работа №3 по теме «Проблемы и герои произведений писателей 19 века».

Урок развивающего контроля


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Выполнение контрольной работы

Раздаточный материал

Сообщение о Л. Н. Толстом*




34

Л.Н. Толстой. Слово о писателе.

Урок "открытия" нового знания


Знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение».

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Словарная работа, комментированное чтение, беседа, работа с литературоведческими терминами, групповая лабораторная работа по тексту повести, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение.

Иллюстрации

с.305-324




35

Главный герой повести, его чувства, поступки, духовный мир.

Урок общеметодологической направленности

Понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах (подбор цитатных примеров)

Текст рассказа

Пересказ любимой главы, сообщение о Чехове*




36

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов.

Урок общеметодологической направленности

Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения; работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения рассказа)

Выставка книг, фонохрестоматия

с. 325-340, с.340 творческое задание*




37

Два лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник».

Урок общеметодологической направленности

Знать содержание рассказа, расширить представление о «юморе» и «сатире», понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать прозаический текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа; самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах (составление литературного портрета писателя)

Текст рассказа, фонохрестоматия

Готовиться к вн.чт.




38

Вн.чт. Смех и слезы в рассказах А.Чехова.

Урок рефлексии

Понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев.

Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа

Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ

Иллюстрации, рассказы Чехова

Анализ рассказа




39

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.


Урок общеметодологической направленности

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. Оценивать творческую манеру поэтов (Жуковского, Бунина, А.Толстого).

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная работа, выразительное чтение стихотворений, их анализ, работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции)

Иллюстрации, сборник стихотворений

с.341-345

выучить стих-е

*анализ



Раздел 6. Из литературы XX века (25 ч)




40

И.А.Бунин. Воспитание детей в рассказе «Цифры».

Урок общеметодологической направленности

Научиться выявлять особенности повествования И.А. Бунина.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая лабораторная работа (анализ, выразительное чтение, рецензирование)

Выставка книг

с. 3-18 (2 часть)




41

И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.

Урок общеметодологической направленности

Знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения».

Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, практическая работа в парах (рецензирование)

Текст рассказа

Анализ эпизода, с.18 творческое задание*




42

М.Горький. «Детство». Автобиографический характер повести.

Урок общеметодологической направленности

Знать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев. Понимать отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Комментированное чтение, беседа, групповая лабораторная работа по тексту повести, составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выставка книг, фонохрестоматия

с. 20-85




43

Вера в творческие силы народа в произведении М.Горького «Детство».

Урок общеметодологической направленности

Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу. Понимать поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Групповое выполнение заданий, анализ глав повести, словарная работа, беседа, характеристика героев

Иллюстрации, фонохрестоматия

Подготовить рисунок, с.90 вопросы*




44

Портрет как средство характеристики героя.


Урок общеметодологической направленности

Знать план анализа эпизода. Понимать поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

Текст рассказа

Задание в тетради




45

Вн.чт. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».

Урок рефлексии

Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения. Понимать поступки литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, групповая работа (составление тезисного плана рассказов), выразительное чтение

Иллюстрации

с.85-90, подготовиться к сочинению




46

Р.Р.Классное сочинение по теме «Золотая пора детства» в произведениях И.Бунина или М. Горького.

Урок рефлексии

Знать сюжет и героев повести. Понимать роль изобразительно-

выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа

Тетрадь для творческих работ

Сообщение об Андрееве*




47

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.

Урок "открытия" нового знания

Научиться определять особенности повествования Л.Андреева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию


Групповое выполнение заданий, выразительное чтение, рецензирование, групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа), письменная творческая работа

Выставка книг

с.91-101, с 101 вопрос №5*




48

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой, составление письменного ответа на проблемный вопрос, групповая работа

Выставка книг, фонохрестоматия

с. 102-111

выучить стих-е




49

В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир

Урок общеметодологической направленности

Научиться выявлять ритмико-метрические особенности стихотворения

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, лабораторная работа в парах (подбор цитат, иллюстрирующих понятия лирический герой, ритм, рифма)

Раздаточный материал, фонохрестоматия

с. 111-115

*анализ




50

А.Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя, его непохожесть на окружающих. Призыв к состраданию.

Урок общеметодологической направленности

Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя. Понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания


Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа, работа в парах (составление цитатного плана для пересказа)

Текст рассказа, фонохрестоматия

с. 116-141

пересказ




51

Б.Л.Пастернак. Своеобразие

картин природы в лирике

Урок общеметодологической направленности

Знать тексты стихотворений, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


Групповая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос), выразительное чтение, рецензирование

Выставка книг, фонохрестоматия

с. 142-146

выучить стих-е




52

А.Т.Твардовский. Философские проблемы в лирике

Урок общеметодологической направленности

Уметь определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста,

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства

Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, рецензирование

Выставка книг, фонохрестоматия

с. 148-154

выучить стих-е




53

Р.Р.Классное сочинение по теме «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей 20 века).

Урок рефлексии

Знать сюжет и героев повести. Понимать роль изобразительно-

выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Письменная творческая работа

Тетрадь для творческих работ

Анализ стихотворений




54

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны.

Урок общеметодологической направленности

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста,

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства

Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, рецензирование

Иллюстрации, фонохрестоматия

с.155-164 подготовить вопросы*





55

Вн.чт. Война и дети в повести В.Богомолова «Иван».


Урок общеметодологической направленности

Уметь анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие.

Работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа.

Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ

Выставка книг

С.164 проект




56

Ф.А.Абрамов. «О чем плачут лошади» Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Урок «открытия» нового знания

Уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица, групповая работа (составление плана рассказа Ф.Абрамова), самостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе), групповая работа (выразительное чтение рассказа)

Раздаточный материал, наглядный материал

с. 165-173, с.173 вопрос №2*




57

Е.И. Носов «Кукла» Нравственные проблемы рассказа.

Урок «открытия» нового знания

Понимать, что такое «тема» и «идея», план анализа эпического произведения. Уметь анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Комментированное чтение, беседа по тексту, лексическая работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия портрет героя, речь героя)


Выставка книг

с.174-185

*анализ эпизода




58

Ю.П.Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Урок «открытия» нового знания

Понимать нравственную проблематику рассказа. Уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, рецензирование, работа в парах (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективная работа (различные виды пересказов)

Текст рассказа

с.186-202, с. 202 творческое задание*




59

Д.С.Лихачев. Писатель, ученый, гражданин. «Земля родная», как напутствие молодежи.

Урок «открытия» нового знания


Знать определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление). Уметь оценивать отношение автора к прочитанному.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах, составление тезисного плана для пересказа, выразительное чтение отрывков, устное рецензирование

Выставка книг

с.203-210




60

Смешное и грустное в рассказе Михаила Зощенко «Беда».

Урок «открытия» нового знания


Уметь видеть смешное и грустное в произведении, передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задач

Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом, работа в парах с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана

Иллюстрации, фонохрестоматия

с.211-217, с.217 вопрос №2*




61

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.

Урок общеметодологической направленности

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию


Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа, рецензирование, групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений)

Иллюстрации, фонохрестоматия

с.218-230

выучить стих-е *анализ




62

Песни на слова поэтов XX века. Лирические размышления о жизни, времени, вечности.

Урок общеметодологической направленности

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Работа с материалом учебника, работа в парах по теме «Песня как синтетический жанр искусства», устное рецензирование, выразительное чтение, групповая работа с литературоведческим материалом

Раздаточный материал, фонохрестоматия

с.231-237 выучить стих-е* анализ




63

Из литературы народов России. Расул Гамзатов.


Урок общеметодологической направленности

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Выставка книг, фонохрестоматия

с.238-240

выучить стих-е* анализ




64

Итоговое тестирование за курс 7 класса.

Урок общеметодологической направленности

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме.

Личностные: Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- выполнение контрольных заданий

Иллюстрации


Выставка книг




Раздел 7. Из зарубежной литературы (5 ч)








Выставка книг

с.238-240

выучить стих-е



65

Р.Бёрнс. Представления поэта о справедливости и честности.


Урок общеметодологической направленности

Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ, групповая работа (устный или письменный ответ на проблемный вопрос), работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции), рецензирование

Раздаточный материал, фонохрестоматия

с. 241-245, выучить стих-ие*




66

Байрон – гений, «властитель дум».

Урок общеметодологической направленности

Уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.


с. 246-247




67

Японское хокку (хайку). Особенности жанра.

Урок «открытия» нового знания

Знать особенности жанра хокку.

Понимать лирический, философский пафос японских трехстиший. Уметь воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Выразительное чтение хокку, анализ их философского содержания, рецензирование, творческая работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Выставка книг, иллюстрации, фонохрестоматия

с.248-254, вопросы




68

Нравственные проблемы в произведении О.Генри «Дары волхвов».

Урок общеметодологической направленности

Знать содержание рассказа, нравственную проблематику произведения. Уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом. Групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея).

Текст рассказа, фонохрестоматия

с.255-263




69

Брэдбери. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение.


Урок общеметодологической направленности

Знать понятие «фантастический рассказ-предупреждение». Уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев.

Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа

Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ

Выставка книг

с.264-277, с.277 творческое задание*


Раздел 8. Повторение изученного в 7 классе. (1 ч)




70

«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский). Рекомендации на лето.

Урок рефлексии

Уметь обобщать прочитанное и изученное.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Выразительное чтение любимых отрывков из произведений, индивидуальная работа с дидактическим материалом, парная работа с литературоведческим материалом, групповая работа (рецензирование)

Презентация


Список литературы на лето




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Номер материала: ДБ-695479

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.