ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА
МОСКВЫ
«ШКОЛА № 760 ИМЕНИ
А.П. МАРЕСЬЕВА»
«Согласовано»
Методический
совет ГБОУ «Школа
№
760 им. А.П.Маресьева» г.Москвы
31.08.2017
|
|
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ «Школа № 760
им.
А.П.Маресьева» г. Москвы
________________О.А.Курмышова
31.08.2017
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Васиной
Ларисы Петровны
по
учебному курсу
«Литература»
10
класс
г.Москва,
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по
литературе для 10 класса разработана на основе:
ü
федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012 г.
ü
приказа Минобрнауки России от 03.06.2011
г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для ОУ РФ, реализующих программу общего образования, утверждённые
приказом Министерства образования РФ от09.03.2004 №1312»
ü
приказа Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г.
№253 «Об утверждении федерального перечня учебников в ОУ на 2014-2015
г.»
ü
федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) образования, программы по литературе для 5-11
классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П.
Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009) с учетом
учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ
века. 10 класс» (в двух частях).
Программа рассчитана на
изучение литературы на базовом уровне в объеме 102 часа (3 часа в неделю).
Характеристика
предмета
В 10-11 классах предусмотрено изучение литературы на
историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков
русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения
искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и
некоторые тексты зарубежной.
В десятом классе формируется общее представление
об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его
связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление
об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя,
литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном
процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными
материалами из области гуманитарных наук.
В центре анализа — литературный
процесс в XIX веке, автор и художественное произведение в этом
процессе. Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий,
связанных с историко-литературным процессом: литературные направления,
литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга
чтения, удовлетворение читательских интересов обучающихся, но и формирование у
школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу
самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и
навыков.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено
на достижение следующих целей:
ü воспитание
духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование
гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
ü развитие
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры;
ü овладение читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и
эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
ü освоение текстов
художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
ü умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний;
ü совершенствование
умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернет.
Межпредметные
связи: При работе широко используются взаимосвязь
предметов гуманитарного цикла, таких как история (определение эпохи создания
произведений), русский язык (изучение изобразительно-выразительных средств
русского языка), иностранных языков и школьного предмета изобразительного
искусства.
Содержание
программы учебного курса. Базовый уровень
Русская
литература XIX
века. Из литературы первой половины XIX
в.
А.С.
Пушкин
Историческая и
«частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».
Конфликт между интересами личности и
государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской
концепции истории.
Внутрипредметные
связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С.
Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского
и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные
связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов
Особенности
богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная
насыщенность.
Опорные понятия:
духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные
связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю.
Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма
в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и
рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные
интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А.
Рубинштейн и др.).
Н.В.Гоголь
Повести «Невский проспект», «Нос».
Реальное и фантастическое в
«Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема
одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе.
Ирония и гротеск как приемы авторского
осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение
трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Опорные понятия: ирония, гротеск,
фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема
Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные
связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).
Русская
критика и литературный процесс второй половины XIX
века
Введение
Социально-политическая ситуация в
России второй половины XIX века.
«Крестьянский вопрос» как определяющий
между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и
журналистике 1850—1860-х годов.
Демократические тенденции в развитии русской
культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие
реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева,
И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии,
условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова).
Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского,
Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX
века в развитие
отечественной и мировой культуры.
И.А. Гончаров
Роман «Обломов».Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими
характерами (Андрей Штольц,
Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап
внутреннего самоопределения героя. Образ Захара
и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы
«Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.
Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов,
Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Опорные понятия: образная
типизация, символика детали.
Внутрипредметные
связи: И.С. Тургенев и Л.Н.
Толстой о романе «Обломов»;
Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные
связи: музыкальные темы в
романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И.
Обломова» (реж. Н. Михалков).
Для
самостоятельного чтения: роман
«Обыкновенная история».
А.Н. Островский
Пьеса «Гроза».
Изображение «затерянного мира»
города Калинова в драме «Гроза».
Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в
пьесе. Роль второстепенных и
внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика
жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А.
Григорьев).
Опорные понятия:
семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные
связи: традиции
отечественной драматургии в
творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С.
Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические
интерпретации пьес А.Н. Островского.
Для
самостоятельного чтения: пьесы
«Бесприданница», «Волки и овцы», «Свои люди – сочтемся!».
И.С. Тургенев
Роман «Отцы, и дети», стихотворения в прозе «Порог»,
«Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Отражение в
романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм
Базарова, его социальные и
нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей
аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место
в общей проблематике произведения.
Философские итоги романа, смысл его
названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н.
Страхова, М.А. Антоновича).
Стихотворения в
прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского
национального самосознания в тематике и образах
стихотворений.
Опорные понятия:
социально-психологический роман; принцип
«тайной психологии» в изображении внутреннего мира
героев.
Внутрипредметные
связи: И.С. Тургенев и
группа «Современника»; литературные реминисценции
в романе «Отцы и дети».
Межпредметные
связи: историческая основа
романа «Отцы и дети» («говорящие»
даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная
тематика рассказа «Певцы».
Для
самостоятельного чтения: романы
«Рудин», «Дворянское гнездо».
Русская поэзия второй половины XX
века
Ф.И. Тютчев
Стихотворения «Не
то, что мните вы, природа...», «Цицерон», «Умом
Россию не понять...», «Я встретил вас...»,
«Природа — сфинкс, и
тем она верней...», «Певучесть
есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не
дано предугадать...» и
др. по выбору.
«Мыслящая
поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической
лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты
художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического
противостояния человеческого «я »
и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой
истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.
Опорные
понятия: интеллектуальная
лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные
связи: роль архаизмов в
тютчевской лирике; пушкинские
мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм
как основа тютчевской философии природы;
песни и романсы русских композиторов на
стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
А.А. Фет
Стихотворения «Шепот, робкое
дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Япришел к
тебе с приветом... », «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали. ..», «На
заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком
согнать ладью живую...» и др. по выбору.
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое
богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление
художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость
и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность
любовного чувства в интимной лирике А.А.
Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи
в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая
задача Фета-художника.
Опорные понятия:
мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Внутрипредметные
связи: традиции русской
романтической поэзии в лирике А.А.
Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные
связи: П.И. Чайковский о
музыкальности лирики А. Фета.
А.К. Толстой
Стихотворения «Средь
шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда
природа вся трепещет и сияет...»,
«Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь
ты наш батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Исповедальность
и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого.
Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение
в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики
поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и
политической сатире.
Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая
песня.
Внутрипредметные
связи: А.К. Толстой и братья
Жемчужниковы; сатирические приемы в
творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные
связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи
А.К. Толстого.
А. Некрасов
Стихотворения «В
дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...»,
«Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О
погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с
тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить
хорошо».
«Муза мести и печали»
как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и
общенациональная идея в лирике
Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить
хорошо» коренных сдвигов в русской жизни.
Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические
приемы построения сюжета поэмы. Представители
помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед
Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании
(легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в
поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши
Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Опорные понятия:
народность художественного творчества; демократизация
поэтического языка.
Внутрипредметные
связи: образ пророка в лирике
А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные
связи: некрасовские мотивы в
живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н.
Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
М.Е. Салтыков-Щедрин
Сказки «Медведь
на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый
пискарь».
«Сказки для детей изрядного возраста»
как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов,
народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке
(«Премудрый пискарь»). Приемы
сатирического воссоздания действительности
в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов
язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е.
Салтыкова-Щедрина.
Опорные понятия: сатирическая
литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
Внутрипредметные
связи: фольклорные мотивы в
сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И.
Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные
связи: произведения М.Е.
Салтыкова-Щедрина в
иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев,
М. Башилов и др.).
Для
самостоятельного чтения: роман-хроника
«История одного города», сказки
«Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
Л.Н. Толстой
Роман «Война
и мир». Жанрово-тематическое своеобразие
толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий,
многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п.
Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм
скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое
изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых
героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и
Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная»
и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в
образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль народная» как идейно-художественная
основа толстовского эпоса.
Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны»
в романе. Тихон Щербатый и Платон
Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи
Толстого для развития русской
реалистической литературы.
Опорные понятия:
роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская
концепция.
Внутрипредметные
связи: Л.Н. Толстой и И.С.
Тургенев; стихотворение М.Ю.
Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные
связи: "исторические
источники романа «Война и мир»;
живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к
роману «Война и мир» (М. Башилов,
Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Для
самостоятельного чтения: цикл
«Севастопольские рассказы», повесть
«Казаки», роман «Анна Каренина».
Ф.М. Достоевский
Роман «Преступление
и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале»
идеологического романа Ф.М. Достоевского.
Образ Петербурга и средства его воссоздания
в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких
законов социума. Образ Раскольникова и тема
«гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Раскольников
и «вечная Сонечка». Сны героя как средство
его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в
романе.
Опорные понятия:
идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие);
герои-«двойники».
Внутрипредметные
связи: творческая полемика
Л.Н. Толстого и Ф.М.
Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы,
образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма
и др.).
Межпредметные связи: особенности
языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и
кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А.
Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы
«Идиот», «Братья Карамазовы».
Н.С. Лесков
Повесть «Очарованный
странник». Стремление Н. Лескова
к созданию «монографий» народных типов.
Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная
восприимчивость и стремление
к подвигам. Соединение святости и греховности,
наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».
Опорные понятия: литературный
сказ; жанр путешествия.
Внутрипредметные
связи: былинные мотивы в
образе Флягина; тема богатырства
в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные
связи: язык и стиль
лесковского сказа.
Для
самостоятельного чтения: повести
«Тупейный художник», «Запечатленный
ангел», «Леди Макбет Мценского уезда
А.П. Чехов
Рассказы «Крыжовник», «Человек в
футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый
сад».
Образы «футлярных» людей в чеховских
рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости.
Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического
анализа как отличительные черты чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга.
Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое
и драматическое начала в пьесе. Роль второстепенных и внесценических
персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде».
Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Опорные понятия: «бессюжетное»
действие; лирическая комедия; символическая деталь.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного)
общего образования являются:
ü поиск
и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
выделение характерных причинно-следственных связей;
ü сравнение,
сопоставление, классификация;
ü самостоятельное
выполнение различных творческих работ;
ü способность
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
ü осознанное
беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.);
ü владение
монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
ü составление
плана, тезисов, конспекта;
ü подбор
аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
ü использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных.
Требования
к уровню подготовки учащихся 10 класса
Знать/понимать:
ü
образную природу словесного
искусства;
ü
содержание изученных
литературных произведений;
ü
основные факты жизни и
творчества писателей-классиков XIX века;
ü
основные закономерности
историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
ü
основные
теоретико-литературные понятия.
Уметь:
ü воспроизводить содержание литературного произведения;
ü анализировать и интерпретировать художественное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
ü соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
ü определять род и жанр произведения;
ü выявлять авторскую
позицию;
ü выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;
ü
аргументировано формулировать
своё отношение к прочитанному произведению;
ü
писать рецензии на прочитанные
произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
ü использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
1) создания связного текста
(устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного
языка;
2) участия в диалоге или
дискуссии;
3) самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры
и оценки их эстетической значимости, определения своего круга чтения
Перечень литературы и средств обучения
Учебная
литература для учащихся
1)
Лебедев Ю.В. Литература: 10
класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2010.
Учебная литература для учителя
1)
Буслакова Т.П. Русская
литература XIX века.
Учебный минимум для абитуриента. – М. Высшая школа, 2001.
2)
Егорова Н.В., Золотарёва И.В.,
Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс.
1-е полугодие. - М.: Вако, 2015.
3)
Лебедев Ю.В. Литература: 10
класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2010;
4)
Турьянская Б.И., Гороховская
Л.Н. литература в 10 классе. Урок за уроком. – М. Русское слово, 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.