№п/п
|
Тема урока
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Вид деятельности учащихся на уроке
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
1.
|
ВВОДНЫЙ УРОК. Изображение
человека как важнейшая задача литературы.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
определять основные идейно-нравственные проблемы литературы
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
«стартовой» мотивации к обучению
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действия):
- Изучение
содержания параграфа учебника;
- Работа с
теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: идея,
проблема, герой),
- Работа в
парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму
выполнения заданий,
-
коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.
|
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ЧАСА
|
|
|
|
2.
|
Понятие о
былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда
героя – труженика. Микула Селянинович – эпический герой.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и
письменной речи
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи.
|
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- работа с
теоретическим лит. материалом по теме «Былины»,
Работа с
учебником (чтение статьи, составление плана, запись тезисов)
Выразительное
чтение былины учителем
|
|
|
|
3.
|
Новгородский
цикл былин. «Садко».Своеобразие былины. Поэтичность.
Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие
былинного стиха. Собирание былин. СобирателиКомбинированный урок
|
Научиться
определять жанровое своеобразия произведений
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою
деятельность
Коммуникативные:уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать
речевые средства в соотв.с задачей коммуникации
|
Формирование
мотивации к индив. и коллективной деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- коллектив.
работа с ЛП (составление тезисного плана к устному и письменному ответу на
проблемный вопрос),
- работа в
парах (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием),
- чтение по
ролям
- словарная
работа
- беседа
|
|
|
|
4.
|
РР. Подготовка
к устному сочинению «Русские богатыри как выражение национального
представления о героях»
Урок развития
речи
|
Научиться
составлять план устного высказывания
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою
деятельность
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать
речевые средства в соотв. с задачей коммуникации
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексное
повторение,
с/р с ЛП
(конспект с.60-62),
-
коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,
- комментирование
выставленных оценок
|
|
|
|
5.
|
Пословицы и
поговорки как выражение народной мудрости.
Комбинированный
урок
|
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и
рецензированию выразительного чтения былин
|
Познавательные:выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Формирование
внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя,
формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный
моральный выбор
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний:
- с/р или
групповая работа на тему «Поиск незнакомых слов и определение их значения с
помощью Справочник лит-ры».,
- работа со
статьей учебника
- составление
рассказов по пословицам
- игра -
викторина
|
|
|
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 4 ЧАСА
|
|
|
|
6
|
«Повесть
временных лет» как памятник древнерусской литературы. «Поучение Владимира
Мономаха»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
понимать смысл произведения древнерусской лит-ры, применять навыки ПД1 на
уроке
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста,
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: уметь
анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных
состояний (т.е формировать операциональный опыт)
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексное
повторение,
- с/р с ЛП,
-работа в
парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью спец. литературы и
словарей),
-ЛР
«Нравственные заветы и идеалы Древней Руси»,
-
коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,
-
комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
7.
|
«Повесть о
Петре и Февронии Муромских» как образец житийного жанра древнерусской
литературы. Отрывок «О пользе книг»
Комбинированный
урок
|
|
Познавательные: уметь узнавать
, называть, определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью комп.средств
Коммуникативные: формировать
навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль, самоконтроль
изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки;
- беседа
-
выразительное чтение
-
комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
8.
|
РР. Подготовка
к домашнему сочинению «Нравственные облик человека в древнерусской
литературе»
Урок развития
речи
|
Научиться
самодиагностики
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- групповая
работа (составление характеристики человека в древнерусской литературе),
- словарная
работа
- составление
плана сочинения
|
|
|
|
9.
|
Контрольная
работа по УНТ и ДРЛ
Урок контроля
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивид. план восполнения проблемных зон в
изученных темах
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи:
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
- выполнение
контрольной работы,
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА – 2 ЧАСА
|
|
|
|
10
|
Личность и
судьба М.В. Ломоносова. Стихи М.В. Ломоносова.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
анализировать текст стихотворения
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Ф-е навыков
самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими
людьми
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
- с/р
(сообщение о жизни и тв-ве поэта),
- работа в
парах Сильный –Слабый (устное рецензирование выразительного чтения
стихотворения),
-
комментированное чтение
- словарная
работа
|
|
|
|
11.
|
Г.Р.
Державин. Очерк жизни и творчества. Стихи Г.Р. Державина.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексное
повторение по итогам дз,
- выразительное
чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием,
- участие в
коллективном диалоге,
-
комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА – 29 ЧАСОВ
|
|
|
|
12.
|
А.С.ПУШКИН и
русская история. Поэма «Полтава». «Полтавский бой». Изображение Петра в
поэме.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
аргументировать свою точку зрения
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- проверка
дз,
-
Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,
- Групповая
работа.
-
аналитическая беседа
-
сравнительная характеристика полководцев.
|
|
|
|
13.
|
«Медный
всадник». Тема Петра I в поэме.
Комбинированный
урок
|
Обобщить и
систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:
-
практическая работа по теме «Тема Петра I в трагедии»,
- ЛР в парах
Сильный-Слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие трагедия),
-
коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,
-
комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
14
|
«Песнь о
вещем Олеге». Понятие о балладе.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование
выразительного чтения
|
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с их содержанием
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
|
Формирование
мотивации к обучению и совершенствованию
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
-
практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»,
- ЛР в парах
Сильный - Слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада),
- Сравнение
художественного текста и источника-летописи
|
|
|
|
15.
|
Пушкин –
драматург. Трагедия «Борис Годунов»
Урок изучения
нового материала
|
Обобщить и
систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: : уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
-
индивидуальная работа с дидактическим материалом,
- Подбор
цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского
писателя («Борис Годунов»),
-
коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,
-
комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
16.
|
РР. Сочинение
по произведениям А.С. Пушкина.
Урок развития
речи
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон
в изученных темах
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи:
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
- написание
черновиков сочинения.
|
|
|
|
17.
|
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ. Личность поэта. «Песня про …купца Калашникова» - поэма об
историческом прошлом России.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
определять значение картин быта 16в. Для понимания характеров и идеи поэмы
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,
создавать обобщения и устанавливать аналогии
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и
делать выводы
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
- изучение
параграфа учебника,
- работа с
теоретическим лит.материалом (основные понятия: поэма. Фольклор, композиция),
- работа в
парах (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести),
- устное
словесное рисование,
- Составление
тезисного плана для пересказа «Песни..»,
-
сравнительная характеристика героев.
|
|
|
|
18
|
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ. «Песня про …купца Калашникова» Степан Калашников – носитель
лучших качеств русского национального характера.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
анализировать поэтический текст
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,
создавать обобщения и устанавливать аналогии
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и
делать выводы
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
- изучение
параграфа учебника,
- устное
словесное рисование,
- СР с ЛП
(составление таблицы «Калашников и Киребеевич»),
-
сравнительная характеристика героев,
|
|
|
|
19.
|
Основные
мотивы лирики М.Ю. Лермонтова
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
анализировать поэтический текст
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: строить
монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
|
Формирование
навыков исследовательской и творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексное
повторение,
- работа в
парах (подбор цитатных примеров для аргументации),
- анализ
стихов,
- устное
словесное рисование
|
|
|
|
20.
|
Н. В.
ГОГОЛЬ. История создания повести «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его
сыновья.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
выявлять характерные художественные приемы поведения
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Регулятивные: формировать
ситуацию саморефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения коммуникативных задач
|
Формирование
навыков самодиагностики исследовательской деятельности
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
- комплексное
повторение, работа над ошибками,
-выразительное
чтение отрывков повести,
- работа в
парах (поиск в тексе незнакомых слов и определение их значения),
|
|
|
|
21.
|
Образ
Запорожской Сечи в повести. Тарас Бульба и его сыновья в Сечи.
Комбинированный
урок
|
Научиться
анализировать эпизод
|
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- СР
(выделение этапов развития сюжета повести),
- групповая
работа (составление сравнительной характеристики героев)
|
|
|
|
22
|
Осада
польского города Дубно.
Комбинированный
урок
|
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- составление
плана эпизода,
- составление
тезисного плана для пересказа отрывков,
- работа с
тексом,
-
аналитическая беседа.
|
|
|
|
23
|
Трагедия
Тараса Бульбы.
Комбинированный
урок
|
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- работа в
парах,
- групповая
практическая работа,
- работа с
текстом,
- составление
плана
|
|
|
|
24.
|
РР. Сочинение
по повести «Тарас Бульба».
Урок развития
речи
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон
в изученных темах
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
- сочинение
|
|
|
|
25
|
Контрольная
работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя
Урок контроля
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон
в изученных темах
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи:
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
- выполнение
контрольной работы,
-
комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
26
|
И.С. ТУРГЕНЕВ. Сборник «Записки
охотника». Рассказ «Бирюк»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
определять авторское отношение к героям
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексная
проверка ДЗ,
- СР с ЛП
(анализ повести),
- Работа в
парах Сильный -Слабый (характеристика героев повести),
-
индивидуальные выступления учащихся
-
аналитическая беседа
- пересказ
|
|
|
|
27
|
Стихотворения
в прозе.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
понимать смысл произведения и видеть главное
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
|
Формирование
навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- СР с ЛП,
-
выразительное чтение и его рецензирование,
- чтение по
ролям
-
аналитическая беседа
|
|
|
|
28
|
Н.А. НЕКРАСОВ – поэт
народной боли. Поэма «Русские женщины»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
выполнять индивидуальное задание в ПД группы
|
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с их содержанием
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:
- проектная
работа в парах (иллюстрирование эпизодов),
-
выразительное чтение и его рецензирование,
|
|
|
|
29
|
Тема подвига
русских женщин в поэме Некрасова
Комбинированный
урок
|
Научиться
выявлять художественные особенности поэмы
|
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с их содержанием(формировать
умение работать по алгоритмам)
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексная
проверка ДЗ,
- работа в
парах (составление тезисного плана для пересказа отрывков),
- проблемные
вопросы, тест
|
|
|
|
30
|
Своеобразие
лирики Н.А. Некрасова. «Размышление у парадного подъезда»
Урок изучения
нового материала
|
Обобщить и
систематизировать полученные знания, закрепить навыки и умения по определению
трехсложного размера стиха
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
-
индивидуальная работа по диагностической карте типичных ошибок в домашней
работе,
- анализ
лирического произведения,
- беседа,
-
выразительное чтение
|
|
|
|
31
|
М.Е. САЛТЫКОВ
– ЩЕДРИН. Образ писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» как сатирическая сказка.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
характеризовать средства выразительности в сказке
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: строить
монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексное
повторение,
-
выразительное чтение сказки,
- работа со
словарем литературоведческих терминов,
-
Индивидуальные . выступления учащихся,
-
аналитическая беседа
|
|
|
|
32
|
Сказка М.Е.
Салтыкова – Щедрина «Дикий помещик»
Урок
внеклассного чтения
|
Научиться
определять авторское отношение к героям
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексная
проверка ДЗ,
- СР с ЛП
(анализ ),
Работа в
парах Сильный -Слабый (характеристика героев сказки),
- заполнение
таблицы
|
|
|
|
33
|
Л.Н. ТОЛСТОЙ. Детство
писателя. Автобиографический характер повести «Детство». Главы «Maman», «Что
за человек был мой отец?», «Классы»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической
речи
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
- изучение
параграфа учебника,
- групповая
лабораторная работа по тексту повести (составление портретной характеристики
героев),
Самостоятельное
составление тезисного плана для пересказа отрывков,
|
|
|
|
34
|
Глава
«Наталья Саввишна». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста.
Комбинированный
урок
|
Научиться
аргументировать свои ответы
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- групповая
РНО в ДЗ,
- работа в
парах Сильный -Слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы
авторской позиции в повести),
-
коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,
-
комментирование выставленных оценок,
- словарная
работа.
|
|
|
|
35
|
А.П. ЧЕХОВ –
мастер жанра короткого рассказа. «Хамелеон»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
выполнять индивидуальное задание в коллективной ПД
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить
вопросы, обратиться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
- элементы ПД
(подбор примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики»,
- работа в
парах Сильный -Слабый (устное рецензирование выразительного чтения рассказа),
- пересказ.
|
|
|
|
36
|
Рассказы А.П.
Чехова «Злоумышленник», «Размазня»
Урок
внеклассного чтения
|
Научиться
анализировать текст рассказа
|
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с их содержанием
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
- изучение
параграфа учебника,
-различные
виды пересказов,
- устная и
письменная характеристика героев,
- написание
отзыва
|
|
|
|
37
|
И.А. БУНИН. Судьба и
творчество. «Цифры»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
выявлять особенности повествования И.А. Бунина
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
-
индивидуальная и групповая работа (анализ рассказа, выразительное чтение
рассказа),
|
|
|
|
38
|
Рассказ
«Лапти». Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребенку.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
анализировать текст рассказа
|
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с их содержанием
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
- изучение
параграфа учебника,
-различные
виды пересказов,
- устная и
письменная характеристика героев,
- проблемные
вопросы,
- словарная
работа
|
|
|
|
39
|
«Край ты мой,
родимый край». Стихи о родной природе. Жуковский, Бунин, А. Толстой.
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
выполнять индивидуальное задание в ПД группы
|
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с их содержанием
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
- проектная
работа в парах (иллюстрирование эпизодов),
- выразительное
чтение и его рецензирование,
- устное
словесное рисование
|
|
|
|
40
|
Контрольная
работа по теме «Литература XIX века»
Урок контроля
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон
в изученных темах
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные:
уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
- Игра
«Литературный ринг»
|
|
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА – 19 ЧАСОВ
|
|
|
|
41
|
М. ГОРЬКИЙ. О писателе.
Автобиографический характер повести «Детство» (1 глава)
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
анализировать текст повести
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять
понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
-
взаимопроверка выполненного ДЗ,
- групповая
ЛР по тексту,
-
аналитическая беседа
- чтение по
ролям, пересказ
|
|
|
|
42
|
«Свинцовые
мерзости жизни», изображенные в повести «Детство»
Комбинированный
урок
|
Научиться
анализировать текст
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
- изучение
параграфа учебника,
-различные
виды пересказов,
- устная и
письменная характеристика героев,
- чтение по
ролям,
- словарная
работа
|
|
|
|
43
|
«Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни» на страницах повести «Детство»
Комбинированный
урок
|
Научиться
анализировать текст
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
-различные
виды пересказов,
- устная и
письменная характеристика героев: Бабушка, Цыганок, Хорошее Дело,
- работа с
текстом,
- составление
плана
|
|
|
|
44
|
РР. Сочинение
– характеристика литературного героя
Урок развития
речи
|
Научиться
писать сочинение-характеристику литературного героя
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи:
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
-
характеристика героев, подбор цитат, сочинение
- выполнение
письменной работы.
|
|
|
|
45
|
«Легенда о
Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»)
Комбинированный
урок
|
Научиться
определять тему и идею романтических рассказов
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: строить
монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- СР с ЛП
(составление таблицы «Пафос романтических рассказов М. Горького),
- групповая
работа (составление тезисного плана для различных видов пересказа),
.
|
|
|
|
46
|
Л. АНДРЕЕВЛичность
писателя. Рассказ «Кусака»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической
речи
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
- изучение
содержания параграфа учебника,
-
конспектирование статьи,
- составление
цитатного плана
-
аналитическая беседа, пересказ
|
|
|
|
47
|
В.В.
МАЯКОВСКИЙ. Ранние стихотворения как отражение души поэта. «Необычайное
приключение…»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
определять языковые и композиционные особенности стихотворения
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
-
коллективная РНО в ДЗ,
-
выразительное чтение с последующим рецензированием,
- групповая
работа (характеристика метрико-ритмических особенностей стихотворения),
- лексический
анализ стихотворения.
|
|
|
|
48
|
В.В.
Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир:
безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание
лирического героя стихотворения.
|
Научиться
выявлять характерные особенности лирики
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Регулятивные: формировать
ситуацию самодиагностики и саморефлексии
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексное
повторение,
- СР с ЛП
(составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи),
- работа в
парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой),
- Беседа,
частичный анализ
|
|
|
|
49
|
. А.П.
ПЛАТОНОВ. Личность писателя. Рассказ «Юшка»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
аргументировать свой ответ
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
- развитие
понятий о сказе,
- составление
цитатного плана для пересказа,
- подбор
цитатных примеров при составлении ответ на вопрос «Каковы доказательства
душевной щедрости главного героя рассказа?»
|
|
|
|
50
|
А.П.
ПЛАТОНОВ «В прекрасном и яростном мире». Своеобразие языка прозы
Платонова
Урок
внеклассного чтения
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон
в изученных темах
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
- коллективное
проектирование
-
аналитическая беседа, пересказ
|
|
|
|
51
|
На дорогах
войны.Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.
|
Научиться
определять жанрово-стилистические черты публицистики
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией
автора текста
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- работа в
парах(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности
публицистики),
- анализ
публицистической статьи
- беседа
|
|
|
|
52
|
Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях
поэтов — участников войны:А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского,
А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
|
Научиться
определять особенности лирики
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,
создавать обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
-
выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,
|
|
|
|
53
|
Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях
поэтов — участников войны:А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и
образы военной лирики.
|
Научиться
определять особенности лирики
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,
создавать обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
-
выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,
|
|
|
|
54
|
Ф. АБРАМОВ и его
рассказ «О чем плачут лошади»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
характеризовать проблему в рассказе
|
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с их содержанием
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- - групповая
работа (составление плана рассказа),
-
аналитическая беседа
- проблемные
вопросы, пересказ.
|
|
|
|
55
|
Е. НОСОВ. Рассказ
«Кукла». Нравственная проблематика рассказа
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
делать анализ текста
Коммуникативные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
- групповая
практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие портрет
героя, юмор, речь героя),
- работа с
текстом,
-
аналитическая беседа
|
|
|
|
56
|
Е. Носов
«Живое пламя»
Комбинированный
урок
|
Научиться
определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.Носова
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
- различные
виды пересказов,
- беседа,
анализ эпизода
|
|
|
|
57
|
. ТВАРДОВСКИЙ –
«художник с мудрым сердцем и чистой совестью». Стихотворения
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
выявлять характерные особенности лирики
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Регулятивные: формировать
ситуацию самодиагностики и саморефлексии
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексное
повторение,
- СР с ЛП
(составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи),
- работа в
парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой),
- Беседа,
частичный анализ
|
|
|
|
58
|
А.Н.
Вердинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о
жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний.
Проект
|
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической
речи
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
- изучение
параграфа учебника,
- работа в
парах «Песня как синтетический жанр искусства,
- Беседа,
частичный анализ
|
|
|
|
59
|
Ю.П. КАЗАКОВ и его
рассказ «Тихое утро»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
применять алгоритм проведения анализа текста
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
-
выразительное чтение с последующим рецензированием,
- работа в
парах (различные виды пересказов),
- беседа,
- составление
плана
|
|
|
|
60
|
«Земля
родная». Статьи Д.С. Лихачева
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
определять жанрово-стилистические черты публицистики
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией
автора текста
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- работа в
парах(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности
публицистики),
- анализ
публицистической статьи
- беседа
|
|
|
|
61
|
«Тихая моя
Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии
окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н.
Рубцов).
Комбинированный
урок
|
Научиться
определять особенности лирики
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,
создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий):
-
выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,
|
|
|
|
62
|
Смешное и
грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
определить идейно-эмоциональное содержание рассказа
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- работа со
статьей учебника,
- Чтение
произведения, составление плана,
- беседа,
- работа в
парах «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»,
|
|
|
|
63
|
Контрольная
работа по теме «Русская литература 20 века»
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон
в изученных темах
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
- Игра
«Литературный ринг»
|
|
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 5 часа
|
|
|
|
64
|
Представления
народа о справедливости и честности «Честная бедность» Роберта Бернса
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
выразительно читать и анализировать текст
|
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с их содержанием
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
- групповая
работа,
-
выразительное чтение с последующим его рецензированием,
-
индивидуальные выступления учащихся,
- работа со
статьей учебника.
|
|
|
|
65
|
Ощущение
трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь,
герой!» Дж. Г. Байрона
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
выразительно читать и анализировать текст
|
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с их содержанием
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Формирование
мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
- комплексное
повторение,
- работа в
парах (Выявление черт фольклора. Определение функций фольклорных мотивов,
образов, поэтических средств в произведениях зарубежной литературы)
|
|
|
|
66
|
Японские
трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года
Урок изучения
нового материала
|
Научиться
определять идейно-художественное своеобразие текста
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
- проверка
ДЗ,
-
индивидуальная и парная работа по сочинению хокку,
-
выразительное чтение хокку с последующим рецензированием,
|
|
|
|
67
|
О.Генри.
«Дары волхвов».
Комбинированный
урок
|
Научиться
систематизировать и обобщать материал
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
-
индивидуальная .и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров,
иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа),
-
выразительное чтение,
|
|
|
|
68
|
Р.Д.
Бредбери. «Каникулы».
Комбинированный
урок
|
Научиться
систематизировать и обобщать материал
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватное использовать различные речевые средства для разрешения
коммуникативных задач
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности:
-
индивидуальная .и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров,
иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа),
-
выразительное чтение,
|
|
|
|
69
|
Итоговый
урок.
Итоговый
урок.
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон
в изученных темах
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости ти от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: строить
монологические высказывания в письменной форме
|
Формирование
навыков исследовательской и диагностической деятельности
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
- выполнение
контрольных заданий
|
|
|
|
70-72
|
Резерв
|
|
|
|
- список книг
на лето
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.