Рабочая программа по литературе. 7 класс

муниципальное общеобразовательное учреждение «липицкая средняя общеобразовательная школа»

			«СОГЛАСОВАНО» _________________ Заместитель директора по УВР от «___» августа 2017 года Н.Г. Кытманова.
					«УТВЕРЖДЕНА» _______________ Приказом директора школы №____  от «___» августа  2017 г. Т.А.Туфекчи
	«СОГЛАСОВАНО _________________ Школьное методическое  объединение Протокол  № 1 от «___» августа 2017 г

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

7  КЛАСС

2017 - 2018 учебный год

Составитель:                                              учитель   Красавина Т.А.        

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897)И Приказ «О внесении изменений в ФГОС СОО» Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017г. № 613,   , на основе авторской программы по литературе В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, Н.В. Беляевой, также Основной образовательной программы среднего  общего образования МОУ «Липицкая СОШ»

Рабочая программа по литературе ориентирована на учащихся 7-х классов. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 2 учебных часа в неделю, что составляет 70 учебных часов в год.

В системе предметов общеобразовательной школы курс литературы представлен в предметной области «Филология». Объект изучения литературы – художественное произведение, изучение которого осуществляется с четырех ракурсов: научного, эстетического, бытийного, коммуникативного. Назначение предмета «Литература» в основной школе состоит в том, чтобы формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, миропонимание и национальное самосознание, приобщать к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества, обогащать речь учащихся, формировать их речевую культуру и коммуникативные навыки.

Изучение  литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет;

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

В программе литературного образования под редакцией В.Я. Коровиной: «Цель преподавания литературы – воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный образ мира, созданный автором».

Для достижения целей в 7 классе необходимо решение следующих задач:

- стимулировать и развивать интерес к чтению произведений художественной литературы;

- читать и комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст, акцентируя внимание на особенностях труда писателя, отображении его жизненной позиции в художественных произведениях;

- рассматривать приемы и способы изображения человека в художественном произведении;

- использовать знакомые алгоритмы постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и овладевать новыми, создавать собственные тексты, представлять свои оценки и суждения по поводу прочитанного;

- овладевать важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в речевом самосовершенствовании.

Для обучения литературе в МОУ «Липицкая СОШ» выбрана содержательная линия В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. Главные особенности учебно-методического комплекса по литературе состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов литературы в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся. Курс литературы по данной авторской программе в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция; изображение человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системная направленность -  курс 7 класса представлен разделами:

1.     Устное народное творчество.

2.     Древнерусская литература.

3.     Русская литература XVIII в.

4.     Русская литература XIX в.

5.     Русская литература XX в.

6.     Литература народов России.

7.     Зарубежная литература.

8.     Детективная литература.

9.     Обзоры.

10. Сведения по теории и истории литературы.

В авторскую программу внесены изменения. В раздел русская литература XIX века добавлена тема «Чтение и анализ главы «Мальчики» из романа Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы», на изучение которой отводится 2 часа. В связи со сложность и важностью следующих тем на их изучение отведено больше времени, чем предусмотрено авторской программой: «Эпос» - 5 часов вместо 4, «Древнерусская литература» - 3 часа вместо 2, «Поэма «Полтава» А.С. Пушкина» - 2 часа вместо 1. Эти изменения привели к объединению некоторых тем: А.С. Пушкин «Станционный смотритель» - 1 час вместо 2, М.Е. Салтыков-Щедрин – 1 час вместо 2. Литературный ринг на тему «Проблемы и герои произведений русской литературы XIX века» запланировано провести во внеурочное время. Тема «Японское хокку» из раздела «Зарубежная литература» также будет исследована факультативно, результаты изучения представлены в мини-проекте.

Для выполнения всех видов обучающих работ по русскому языку в 7 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:

1)    В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.

2)    Читаем, думаем, спорим… : дидактические материалы по литературе: 7 кл. /авт-сост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2013.

Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения:

1)    Н.В. Беляева. Литература. 5-9 классы. Проверочные работы. – М., Просвещение, 2013.

Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Литература» в 7 классе:

1)    Н.В. Беляева. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. – М., Просвещение, 2013.

2)    Литература. Методические советы. 7 класс /под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008.

Рабочая программа включает как традиционные формы контроля результатов: сочинение, отзыв, рецензия, анализ отрывка, доклад, контрольная работа; так и инновационные: проект, диспут, презентация.

Данная программа состоит из трех разделов:

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

2.     Содержание учебного предмета, курса

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Планируемые результаты освоения программы

по литературе к концу 7 класса

Предметные результаты:

знать

— содержание изученных литературных произведений;

— изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

-  различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

-  объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

-  видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации,- определять смену интонаций в речи героев пьесы;

-  передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

-  видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

-  аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

-  выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

-  сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

-  оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

-  стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

-  написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Личностные результаты, формируемые при изучении предмета «Литература»:

— совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

— использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:

— умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

— умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

— умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.     Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014.

2.     В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.

3.     Н.В. Беляева. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. – М., Просвещение, 2013.

4.     Читаем, думаем, спорим… : дидактические материалы по литературе: 7 кл. /авт-сост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2012.

5.     Литература. Методические советы. 7 класс /под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008.

6.     Н.В. Беляева. Литература. 5-9 классы. Проверочные работы. – М., Просвещение, 2013.

Материально-технического обеспечения образовательного процесса.

I.                Кабинет русского языка (38) оборудован следующим образом:

1.     Персональный компьютер.

2.     Мультимедиа проектор.

3.     Экран.

4.     Колонки.

5.     Подключение к сети Интернет.

II.             Преподаватель имеет возможность для выполнения заданий раздавать учащимся ноутбуки (1 на парту).

III.          В качестве ЦОР используются ресурсы сети Интернет, электронное приложение к учебнику и диски Издательского дома «Первое сентября», прилагаемые к методическому журналу «Литература».

Приложение1. Проектная деятельность учащихся.

Проектная деятельность учащихся (ПДУ) – высокомотивированная самостоятельная поисково-познавательная деятельность учащихся, ориентированная на создание учебного проекта, выполняемого под руководством учителя. В процессе ПДУ у учащихся формируются определенные свойства и качества личности, которые в совокупности (будучи развиты) позволяют осуществлять проектный подход к любой деятельности.

Использование метода проектов предполагает объединение нескольких учащихся в группу для работы над совместным проектом — учебным заданием творческого (исследовательского) характера.

В основе проектной деятельности лежит развитие у учащихся:

•         познавательных навыков;

•         критического и творческого мышления;

•         умения самостоятельно конструировать свои знания;

•         умения ориентироваться в информационном пространстве;

•         умения увидеть, сформулировать и решить проблему.

В ходе выполнения проекта школьники учатся:

•         самостоятельно мыслить;

•         находить и решать проблемы, привлекая для этого знания из разных областей;

•         прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения;

•         устанавливать причинно-следственные связи.

Последовательность действий при выполнении проекта

1.     Определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного обсуждения метода "мозговой атаки", "круглого стола");

2.     Выдвижение гипотез их решения;

3.     Обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

4.     Обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, публикации, защиты творческих отчетов, доклады в рамках «Дней науки» и др.).

5.     Сбор, систематизация и анализ полученных данных;

6.     Подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

7.     Выводы, выдвижение новых проблем исследования.

В процессе изучения предмета «Литература» в 7 класса планируется выполнение нескольких обучающих краткосрочных проектов, обозначенных в календарно-тематическом планировании словами «МИНИ-ПРОЕКТ», которые помогут учащимся понять основные принципы, этапы создания проекта. Работа над ними начинается на уроке: определяются проблема, тема, пути решения, план деятельности; остальное учащиеся выполняют во внеурочное время. Защита проектов осуществляется на одном из последующих уроков. Также планируется выполнение 1 крупного, масштабного проекта во внеурочное время с учащимися, успешно осваивающими этот вид деятельности, проблема и тема которого будут определены в первой четверти учебного года в зависимости от внутренних потребностей учащихся и внешних условий. Обучение школьников основам проектно-исследовательской деятельности будет сопровождаться выполнением заданий в «Рабочей тетради учащегося-исследователя: основная школа», разработанной Е.Л. Ерохиной. (Рабочая тетрадь учащегося-исследователя: основная школа. Тетрадь 1. Учебное пособие/ Е.Л. Ерохина. – М.: «Интеллект-центр», 2014.)

№ п/п	Тема урока	Тема проекта	Содержание работы, планируемый результат
1.	Былины. «Вольга и Микула Селянинович».	«Памятник герою».	Что значит «исследователь»? В результате групповой работы должен быть создан эскиз или макет памятника русскому богатырю, отражающий его образ, созданный в былинах, и отношение современных читателей к нему.
2.	Повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Изображение маленького человека, автор и герои.	«Литературная викторина по произведениям А.С. Пушкина».	Гипотеза и её роль в проекте. Индивидуально разработать задания Литературной викторины, проверяющие как фактическую информацию о жизни и произведениях А.С. Пушкина, так и вопросы аналитического и интерпретационного характера, позволяющие проявить творческие способности и креативность.
3.	Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Духовный мир главного героя повести.	«В гости ко Льву Николаевичу Толстому».	Кого можно назвать настоящим ученым? Групповая работа по созданию маршрутов экскурсий по Литературным местам, посвященным Л.Н. Толстому, определение целей каждой из них. Экскурсия в Москву или в Тульскую область в зависимости от потребностей учащихся.
4.	Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы).	«Искусство моего родного края».	Истина: её роль в науке. Коллективная работа по поиску и систематизации сведений об искусстве родного края. Составление каталога, альманаха или другого сборника, включающего собранный материал.
5.	Р. Брэдбери. «Каникулы».	«Актуальный писатель», «Актуальное произведение».	Нравственные принципы исследователя. Индивидуальная работа, предполагающая филологический анализ произведений Р. Брэдбери с точки зрения их актуальности. Результатом такой работы может стать написание литературоведческой статьи и её публикация.

Содержание учебного предмета, курса

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного»,  «Сороки-Ведьмы»,   «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая   сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос  (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему  (эпитеты,   сравнения,   метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о  Петре  и   Февронии  Муромских».   Нравственные  заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо  Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория   литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ   РУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЫ  XIX   ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава»    («Полтавский    бой»),    «Медный    всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.  Своеобразие языка.  Основная  мысль стихотворения.

Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».  Воспитание детей  в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край  ты   мой,   родимый  край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,   миросозерцания.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX   ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха  Изергиль»  («Легенда  о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,  словотворчество  Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория   литературы. Лирический герой (начальные

представления).   Обогащение   знаний   о  ритме   и   рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,  поднятые в рассказе.

Теория   литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или  Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни  на слова  русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы  народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. 

Предмет «Литература». 7  класс

Автор учебника: В. Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин (УМК под редакцией В.Я. Коровиной)

№ п/п Дата	Тема урока.Дата.Проектная деятельность	Проблемы, решаемые учеником	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
			Понятия	Предметные результаты	УУД, ИКТ-компетентности	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7
Раздел 1. Введение.
1.	Труд писателя и талант читателя. Дата:	В чем заключается талант читателя? Что нужно, чтобы стать талантливым читателем?	Талант. Национально-культурные ценности.	Осознание роли чтения и изучения литературы для дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания мира.	Р: Преобразование практической задачи в познавательную, целеполагание. П: Давать определение понятиям. К: Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его. Организовывать и планировать учебное сотрудничество.	Формирование ответственного отношения к учению, любви к чтению, готовности и способности к саморазвитию на основе уважительного отношения к труду.
Раздел 2. Устное народное творчество.(7 часов)
2.	Устное народное творчество. Предания. Дата:	Выделить черты, основные признаки предания на основе прочитанных текстов.	Предания.	Осознание художественной картины жизни, отражённой в преданиях. Воспитание квалифицированного читателя, способного доказать своё мнение, осуществлять смысловой и эстетический анализ текста.	Р: Планирование путей достижения цели. П:  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Обобщать понятия. К: Учитывать разные мнения и стремиться к их координации в сотрудничестве. Эффективно работать в группе. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Развитие эстетического сознания через освоение  художественного наследия русского народа.
3.	Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Дата: Мини-проект «Памятник герою».	Какие цели могли побудить народ создавать былины? В чем смысл данной былины?	Былина. Повторение: зачин, концовка, повторы, гипербола, постоянные эпитеты; собиратели.	Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста былин; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего  характера.	Р: Преобразование практической задачи в познавательную, целеполагание. Самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П: Устанавливать причинно-следственные связи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.   Эффективно работать в группе. ИКТ:  поиск источников, содержащих дополнительные материалы по теме.	Осознание основ культурного наследия России; формирование уважительного отношения к труду; развитие морального сознания и нравственных чувств личности.
4.	Былины Киевского и новгородского циклов. Былина «Садко». Дата:	Какие идеалы, представления народа нашли отражение в былине «Садко»?	Цикл былин.	Понимание фольклора как особого способа познания русской истории.  Воспитание квалифицированного читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, оформлять свое мнение в устных и письменных высказываниях, сопоставлять литературу с произведениями других искусств.	Р: Принимать решение в проблемной ситуации. Самостоятельно контролировать совё время. П: Строить логическое рассуждение. Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи. К: Задавать вопросы, необходимые для организации учебного сотрудничества.  Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. ИКТ:  изучение нового материала на основе презентации.	Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей русского народа; воспитание патриотизма и уважения к Родине.
5.	«Калевала» - карело-финский эпос. Дата:	Каковы содержание и художественные особенности карело-финского эпоса?	Карело-финский эпос, руны.	Понимание фольклора народов России как особого способа познания жизни, истории и культуры; развитие способности понимать литературные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.	Р: Самостоятельно анализировать пути достижения цели. П:  Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Формирование осознанного и уважительного отношения к культуре, истории, традициям, ценностям народов России; развитие эстетического сознания через освоение их художественного наследия.
6.	«Песнь о Роланде». Дата:	Каковы цели и содержание французского эпоса? Сравнить переводы, выявить сильные стороны поэтического и прозаического переводов.	Эпическая поэма, средневековый героический эпос, ассонансный стих.	Воспитание квалифицированного читателя, обладающим эстетическим вкусом, способного участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение,  создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего  характера.	Р:Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. П: Осуществлять сравнение и делать на его основе выводы. К:  Эффективно работать в группе.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. ИКТ:  поиск информации в Интернет-ресурсах.	Формирование осознанного и уважительного отношения к культуре народов мира; развитие эстетического и морального осознание через освоение французского средневекового героического эпоса.
7.	Эпос. Сравнительный анализ. Дата:	Выявить основные черты героического народного эпоса, сравнивая прочитанные тексты.	Сравнительный анализ.	Воспитание квалифицированного читателя, способного сопоставлять литературные произведения, делать выводы на основе сопоставления, формировать и аргументировать собственное мнение.	Р:   Целеполагание. Планирование путей достижения цели. П:  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.  Обобщать понятия. К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество.  Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.	Формирование осознанного и уважительного отношения к культуре и  истории; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
8.	Мудрость народа. Пословицы разных народов: общность и своеобразие. Дата:	Рассказать, иллюстрируя примерами о меткости, мудрости, образности, красоте пословиц. Сравнить пословицы разных народ, сделать вывод.	Повторение: пословица, поговорка.	Понимание русского фольклора как национально-культурной ценности и особого способа познания мира, коммуникативно-эстетических возможностей языка пословиц и поговорок;  развитие умения создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего  характера.	Р: Прогнозирование результата по условиям. П:  Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.  Осуществлять сравнение и делать на его основе выводы. К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  поиск источников, содержащих дополнительные материалы по теме.	Осознание основ культурного наследия России Формирование уважительного отношения к культуре и ценностям народов России и мира.
Раздел 3. Древнерусская литература.(3 часа)
9.	Древнерусская литература. Русские летописи. Отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам». Дата:	В чем древнерусский летописец видел ценности книг? Актуально ли это в наши дни?	Литературовед. Похвала как жанр. Повторение: летопись, летописец.	Осознание значимости чтения и книг для развития личности, коммуникативно-эстетических возможностей языка русских летописей; развитие умения участвовать  в обсуждении прочитанного.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Строить логическое рассуждение. Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.  Эффективно работать в группе.	Воспитание уважение к русской истории и культурному наследию России; формирование осознанного и ответственного отношения к чтению и книгам.
10.	Поучение как жанр древнерусской литературы. Дата:	Какие из поучений Мономаха необходимы и сегодня? Чем необходимо дополнить для современного подростка «Поучение».	Поучение как жанр.	Участвовать  в обсуждении прочитанного, отстаивать своё мнение и создавать устные и письменные высказывания разных жанров.	Р:  Планирование путей достижения цели,  целеполагание. П:  Структурировать тексты. Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.	Воспитание уважение к русской истории и культурному наследию России; формирование нравственных чувств и нравственного поведения
11.	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Особенности древнерусской литературы. Дата:	Чем важна для нашего времени история жизни Петра и Февронии? Какие чувства и мысли вызывают эти герои?	Житие как жанр. Агиография.	Развитие умения осознавать художественную картину прошлого, отражённую в литературе, воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, участвовать в его обсуждении, создавать развернутые высказывания, планировать свое досуговое чтение.	Р:  Самостоятельно анализировать пути достижения цели. П:  Давать определение понятиям.  Строить логическое рассуждение. К:  Учитывать разные мнения и стремиться к их координации в сотрудничестве.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  поиск информации в Интернет-ресурсах, обращение к электронному литературоведческому словарю.	Усвоение гуманитарных и традиционных ценностей Древней Руси; развитие морального сознания и нравственных чувств личности; осознание значения семьи в жизни человека, ценностей семейной жизни.
Раздел 4. Русская литература XVIII века.(2 часа)
12.	М.В. Ломоносов. Вклад в литературу. Дата:	Какие открытия в литературе связаны с именем Ломоносова? В чем, на ваш взгляд, заключаются достоинства поэзии М.В. Ломоносова?	Штиль – стиль. Ода.	Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка в оде Ломоносова; развитие умения создавать устные и письменные высказывания различных жанров.	Р: Самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П:  Осуществлять расширенный поиск информации. Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, чувств ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению на основе уважительного отношения к труду.
13.	Г.Р. Державин. Анализ стихотворений «Призванье», «Река времен в своем стремленье...», «На птичку». Дата:	Против чего боролся Державин в жизни и поэзии? Могут ли быть актуальны сегодня его стихотворения?		Осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; развитие навыков смыслового и эстетического анализа текста, умения доказывать свое мнение и оформлять его в устные и письменные высказывания.	Р:  Преобразование практической задачи в познавательную. П:  Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать причинно-следственные связи.  Строить логическое рассуждение. К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. ИКТ:  изучение нового материала на основе презентации.	Воспитание патриотизма, гражданской позиции, чувства ответственности перед Отечеством; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения  к своим поступкам.
Раздел 5. Русская литература XIX века.(28 часов)
14.	А.С. Пушкин. Полтавский бой в произведениях искусства. Дата:	Как создавал свои произведения великий поэт? Какая идея руководила Пушкиным при создании поэмы «Полтава», эпизода описания Полтавского боя? Какие выразительные средства помогли Пушкину её воплотить?	Вдохновение. Анжанбеман, бессоюзие.	Понимание литературы как способа познания жизни и истории; выявление коммуникативно-эстетических возможностей русского языка. Развитие умения планировать свое досуговое чтение; сравнивать произведения разных видов искусств, созданных на основе одного события.	Р:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. П:  Давать определение понятиям.  Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи. К:  Эффективно работать в группе.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. ИКТ:  поиск источников, содержащих дополнительные материалы по теме.	Воспитание уважения к Отечеству и его истории; развитие нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения  к учению, осознание оценки своих поступков.
15.	Сравнительный анализ образов Карла XII и Петра I из поэмы А.С. Пушкина «Полтава». Дата:	Какой прием лежит в основе изображения Петра I и Карла XII? Каково отношение автора к героям?		Воспитание квалифицированного читателя, способного сопоставлять художественные образы, анализировать приемы их создания и делать вывод о художественном замысле автора.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Осуществлять сравнение и делать на его основе выводы. К:  Эффективно работать в группе.  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.	Развитие нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения  к учению, осознание оценки своих поступков.
16.	А.С. Пушкин. Анализ отрывка из поэмы «Медный всадник». Дата:	Какие чувства хочет передать Пушкин нам в данном отрывке из «Медного всадника»? Что особенно дорого поэту в облике Петербурга?		Развитие умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературе, коммуникативно-эстетические возможности языка поэмы Пушкина; воспринимать анализировать и интерпретировать прочитанное, создавать устные высказывания различных жанров.	Р:  Целеполагание. П:  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи. К:  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  просмотр и анализ видеоматериалов.	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к Отечеству и его истории, литературе и культуре; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.
17.	2 четверть. «Сказание о смерти Олега от коня» из древнерусской летописи. «Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкина. Дата:	Какие признаки баллады нашли отражение в «Песни о вещем Олеге? Какую художественную цель преследовал Пушкин, создавая «Песнь о вещем Олеге».	Сказание. Повторение: баллада.	Понимание литературы как особого способа познания жизни и истории, коммуникативно-эстетических возможностей языка баллады Пушкина; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, создавать высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р: Самостоятельно анализировать пути достижения цели. П:  Осуществлять сравнение и делать на его основе выводы. Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Воспитание уважения к Родине и её истории, осознание своей принадлежности к русскому народу; развитие эстетического сознания через освоение русской литературы.
18.	А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Дата:	Сбор материала и формулировка вывода по теме «Образ летописца как образ древнерусского писателя». Почему царь долго не разрешал публикацию трагедии?	Драма, драматургия, трагедия, монолог.	Воспитание читателя, способного осознать художественную  картину, отражённую в литературе, аргументировать свое мнение, создавать устные и письменные высказывания разных жанров; сознательно планировать сое досуговое чтение..	Р:  Самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Давать определение понятиям. К:  Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.  Эффективно работать в группе.	Воспитание патриотизма, любви к Родине и её истории; уважительного отношения к труду; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
19.	Повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Изображение маленького человека, автор и герои. Дата: Повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель».Нравственные проблемы в произведении	Какие нравственные проблемы поставлены в повести? Как связаны притча о блудном сыне и сюжет повести «Станционный смотритель»? Кто является рассказчиком повети?	«Маленький человек», автор - рассказчик.	Воспитание читателя, способного аргументировать соё мнение в развернутых устных и письменных высказываниях, участвовать в обсуждении прочитанного, создавать высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Преобразование практической задачи в познавательную,  целеполагание. П:  Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи. Обобщать понятия. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  поиск информации в Интернет-ресурсах.	Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, чувствам; осознание значения семьи в жизни человека, принятие ценности семейной жизни.
20.	М.Ю. Лермонтов. «Песня про Царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов. Дата:	Каково отношение Лермонтова к истории России и современной ему действительности? Как речь героев характеризует каждого из них? В чем смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и с Иваном Грозным?	Конфликт, система образов.	Осознание литературы как средства гармонизации отношений человека и общества; коммуникативно-эстетических возможностей русского языка, художественной картины жизни, отражённой в литературе. Развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.	Р:  Планирование путей достижения цели,  целеполагание. П:  Давать определение понятиям.  Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его. ИКТ:  обращение к электронному литературоведческому словарю.	Воспитание уважения к Родине и её истории; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных качеств личности; принятие ценности семейной жизни.
21.              н	М.Ю. Лермонтов. «Песня про Царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика. Дата:	Почему поэма названа Лермонтовым песней? Почему Лермонтов в поисках идеального героя обращается к истории? Какие вечные нравственные ценности он провозглашает в поэме?	Нравственные ценности. Фольклорные мотивы. Повторение: поэтика.	Осознание литературы как особого способа познания жизни,  коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; развитие умения создавать аналитические и интерпретирующие высказывания, развернутые суждения, осуществлять смысловой и эстетический анализ текста.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Работать с метафорами.  Работать с метафорами. Структурировать тексты. Обобщать понятия. К:  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.
22.	Анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва». Дата:	Почему лирический герой поэзии Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой? Анализ стихотворения по плану.	Молитва, параллелизм, анафора, антитеза.	Гармонизация отношений человека и природы; осознание  коммуникативно-эстетических возможностей языка поэзии Лермонтова Воспитание читателя, способного воспринимать, анализировать и интерпретировать текст.	Р:  Самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П:  Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.  Обобщать понятия. К:  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.  Эффективно работать в группе.	Развитие морального сознание и формирование нравственных чувств личности.
23.	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»: образ главного героя. Дата:	В чем особенность творческой манеры Гоголя? Что восхищает автора и читателя в образе Тараса Бульбы?	Художественный пересказ. Портрет.	Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развитие умений  осознавать художественную  картину жизни, отражённую в литературе, и интерпретировать прочитанное.	Р:  Самостоятельно анализировать пути достижения цели. П:  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Строить логическое рассуждение. К:  Эффективно работать в группе.	Понимание специфики разных культур и воспитание уважения к ним. Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, уважения к её истории.
24.	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»: Остап и Андрий. Дата:	Составить сравнительную характеристику героев и сделать выводы. В чем патриотический пафос повести «Тарас Бульба»?	Пафос.	Понимание литературных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции, осознание художественной картины жизни; развитие умений  создавать высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Осуществлять сравнение и делать на его основе выводы. Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Учитывать разные мнения и стремиться к их координации в сотрудничестве.  Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. Осознание значения семьи в жизни человека и общества.
25.	Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Дата:	Создать сочинение на выбранную тему по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».	Повторение: сочинение, композиция, тема, идея, проблема.	Развитие умения аргументировать свое мнение и оформлять его в письменных высказываниях на литературную тему аналитического или интерпретирующего характера; планировать свое досуговое чтение.	Р:  Самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П:  Строить логическое рассуждение. Структурировать тексты. К: Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.	Формирование ответственного отношения к учению;  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.
26.	И.С. Тургенев «Бирюк»: автор и герои рассказа. Дата:	Как «Записки охотника» Тургенева могли помочь делу освобождения крестьян?		Развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, участвовать в его обсуждении.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество.	Развитие нравственных чувств личности. Усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей российского общества.
27.	И.С. Тургенев «Бирюк»: поэтика рассказа. Дата:	В чем проявилось мастерство Тургенева в рассказе «Бирюк»?	Повторение: поэтика.	Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного.	Р:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. П:  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи. К:  Эффективно работать в группе.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.	Формирование способности к саморазвитию на основе мотивации к обучению, нравственных чувств личности и коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности.
28.	Стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский язык», «Близнецы» и др. Дата:	Какие изобразительные приемы использует писатель?  Формулировка нравственного вывода по каждому прочитанному стихотворению в прозе.	Стихотворение в прозе.	Воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях; развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, участвовать в его обсуждении.	Р:   Преобразование практической задачи в познавательную, целеполагание. П:  Работать с метафорами. Работать с метафорами.  Давать определение понятиям. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.	Воспитание патриотизма, уважения к Родине и её языку; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных чувств личности.
29.	Н.А. Некрасов. Поэма «Русский женщины». Дата:	Какова тема, идея и художественные особенности поэмы «Русские женщины»? Доказать, что произведение является поэмой.	Повторение: поэма. Гражданская лирика.	Понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение, участвовать в обсуждении прочитанного, создавать развернутые устные высказывания разных жанров.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Строить логическое рассуждение. К:  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.	Воспитание уважения к Отечеству и его прошлому; осознание значения семьи в жизни человека и общества.
30.	«Размышление у парадного подъезда» и другие стихотворения Н.А. Некрасова. Дата:	Какую идейно-художественную задачу поставил перед собой Некрасов?		Понимание литературы как особого способа познания жизни, развитие умения аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; сознательно планировать своё досуговое чтение.	Р:  Самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи. К:  Эффективно работать в группе.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.	Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание уважения к Родине и её истории.
31.	А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады. Дата:	Какие характеры героев раскрываются автором, и что он хочет сказать о людях и времени, в которое происходят эти события?	Повторение: баллада.	Осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; овладение навыками смыслового и эстетического анализа текста;  развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.	Р:  Планирование путей достижения цели,  целеполагание. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Структурировать тексты. К:  Эффективно работать в группе. Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.	Воспитание уважения к Родине и её истории; развитие нравственных качеств личности.
32.	3 четверть. Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина». М.Е. Салтыков-Щедрин. Анализ сказок «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик». Дата:	В чем своеобразия сказок Салтыкова-Щедрина? Почему писатель выражает свои идеи именно с помощью этого жанра?	Сарказм, социальная сатира. Повторение: псевдоним, иносказание, авторская сказка.	Развитие умений аргументировать свое мнение, участвовать в обсуждении прочитанного, воспринимать, анализировать, интерпретировать прочитанное.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи.  Строить логическое рассуждение. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  изучение нового материала на основе презентации.	Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; формирование уважительного отношения к труду; развитие умений давать нравственную оценку.
33.	Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Дата:	Каковы главные художественные особенности повести «Детство»?	Трилогия.	Понимание литературы как особого способа познания жизни;  развитие умений аргументировать свое мнение; создавать устные и письменные высказывания аналитического и интерпретирующего характера; участвовать в обсуждении прочитанного.	Р:  Прогнозирование результата по условиям. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи. К:  Учитывать разные мнения и стремиться к их координации в сотрудничестве. ИКТ:  обращение к электронному литературоведческому словарю.	Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; формирование нравственных качеств личности; принятие ценностей семейной жизни.
34.	Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Духовный мир главного героя повести. Дата: Мини-проект «Музей-усадьба «Ясная Поляна».	Какими мыслями, воспоминаниями, чувствами хотел поделиться с нами Толстой в этой повести?	«Диалектика души». Повторение: автобиографические черты.	Формирование умений воспринимать, анализировать, интерпретировать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.	Р: Принимать решение в проблемной ситуации,  самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П:  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.  Осуществлять расширенный поиск информации.  Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи. К:  Эффективно работать в группе.  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.	Формирование нравственных качеств личности, ответственного отношения к своим поступкам; осознание роли семьи в жизни человека.
35.	А.П. Чехов. Проблематика и поэтика рассказа «Хамелеон». Дата:	Какой показана в рассказе Россия того времени? Каково отношение автора к этой эпохе?	Художествен-ная деталь, внесцениче-ские персонажи, образы-символы.	Развитие умений аргументировать свое мнение;  создавать устные и письменные высказывания аналитического и интерпретирующего характера; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка;  осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.	Р: Планирование путей достижения цели. П:  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.  Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику, поиск источников, содержащих дополнительные материалы по теме.	Формирование нравственных качеств личности; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
36.	А.П. Чехов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Дата:	Кого высмеивает и кому сочувствует Чехов в своих рассказах? В чем своеобразие чеховского смеха?	Повторение:  юмор, ирония, «смех».	Понимание литературы как особого способа познания жизни;  развитие умений аргументировать свое мнение;  создавать устные и письменные высказывания аналитического и интерпретирующего характера; участвовать в обсуждении прочитанного.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Давать определение понятиям.  Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.  Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. ИКТ:  обращение к электронному литературоведческому словарю.	Формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
37.	«Край ты мой, родимый край…»: поэзия В.А. Жуковского, И.А. Бунина, А.К. Толстого о Родине и родной природе. Дата:	Что дорого читателю, каждому из вас в стихотворениях о Родине и родной природе? Создание собственного лирического текста.	Повторение: лирика.	Овладение процедурами смыслового  и эстетического анализа текста;  развитие умений воспринимать, анализировать, интерпретировать лирику;  осознавать художественную картину жизни, отражённую в ней  на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.	Р:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. П:  Осуществлять сравнение и делать на его основе выводы. Строить логическое рассуждение. К:  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Воспитание любви к Родине, её истории, народу, русской природе;  формирование нравственных качеств личности.
38.	Ф.М. Достоевский. Чтение главы «Мальчики» из романа «Братья Карамазовы». Дата:	Освоить сюжет изучаемой главы, осознать её место в романе.	Психологизм.	Осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления;  осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Обобщать понятия.  Структурировать тексты. К:  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. ИКТ:  обращение к электронному литературоведческому словарю.	Формирование нравственных качеств личности;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
39.	Ф.М. Достоевский. Анализ главы «Мальчики» из романа «Братья Карамазовы». Дата:	Какими качествами обладают юные герои Достоевского? В чем они похожи на современных подростков?	Повторение: художествен-ный образ.	Формирование умений воспринимать, анализировать, интерпретировать прочитанное;  развитие умений аргументировать свое мнение;  создавать устные и письменные высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Планирование путей достижения цели,  целеполагание. П:  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи. К:  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.  Эффективно работать в группе.	Развитие умений давать нравственную оценку;  принятие ценностей семейной жизни;  формирование нравственных качеств личности.
Раздел 6. Русская литература XX века.(25 часов)
40.	И.А. Бунин «Цифры». Дата:	Какую цель преследовал И.А. Бунин, создавая этот рассказ?		Осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного;  создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера; планирование своего досугового чтения.	Р:  Планирование путей достижения цели. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Строить логическое рассуждение. К:  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  просмотр и анализ видеоматериалов, изучение нового материала на основе презентации.	Формирование  уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
41.	И.А. Бунин «Лапти» и другие рассказы. Дата:	Какие проблемы поднимает Бунин в своих рассказах? Какие приемы он использует для создания картин жизни?		Овладение процедурами смыслового  и эстетического анализа текста;  развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного;  развитие умений создавать устные и письменные высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Преобразование практической задачи в познавательную. П:  Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.  Обобщать понятия. К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Воспитание любви к Родине, её истории, народу, русской природе;  формирование нравственных качеств личности.
42.	М. Горький «Детство» (главы): тёмные стороны жизни. Дата:	Какой след оставил каждый из окружавших Алёшу людей в его душе?	Повторение: авторская оценка.	Понимание литературы как особого способа познания жизни;  развитие умений аргументировать свое мнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях;  развитие умений воспринимать, анализировать, интерпретировать прочитанное.	Р:  Прогнозирование результата по условиям. П:  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.  Строить логическое рассуждение. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его. ИКТ:  изучение нового материала на основе презентации.	Формирование уважительного отношения к труду;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;  формирование нравственных качеств личности.
43.	М. Горький «Детство» (главы): светлые стороны жизни. Дата:	Что удивило вас в рассказе Горького о своем детстве? Почему Горький противопоставил «свинцовым мерзостям дикой русской жизни» лучшие качества и творческие силы народа.	Антитеза. Повторение: портрет, анализ эпизода.	Осознание значимости чтения как средства познания мира и себя в этом мире;  Развитие умений аргументировать свое мнение и  создавать устные и письменные высказывания аналитического и интерпретирующего характера; участвовать в обсуждении прочитанного.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи.  Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Учитывать разные мнения и стремиться к их координации в сотрудничестве.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  изучение нового материала на основе презентации.	Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества;  формирование осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению, уважения к труду.
44.	М. Горький «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Дата:	Напрасны ли были жертвы Данко? Докажите, что легенда носит аллегорический характер.	Реализм, романтизм, романтический герой. Повторение: аллегория.	Овладение процедурами смыслового  и эстетического анализа текста; развитие умений воспринимать, анализировать, интерпретировать прочитанное; планирование своего досугового чтения.	Р:  Планирование путей достижения цели. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Строить логическое рассуждение. Работать с метафорами. К:  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;  формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
45.	Л.Н. Андреев «Кусака». Дата:	В чём символический смысл рассказа?	Повторение: символ, символический смысл.	Развитие умений воспринимать, анализировать, интерпретировать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления; развитие умения участвовать в обсуждении.	Р:  Самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П:  Работать с метафорами.  Строить логическое рассуждение.  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи. К:  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество.	Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества;  формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
46.	В.В. Маяковский «Необычные приключения, бывшие с Владимиром Маяковским летом на даче». Дата:	Какова главная мысль стихотворения? Опыт филологического исследования.	Лирический герой. Актуализация: неологизмы. Тоническое стихосложение.	Осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом;  овладение процедурами смыслового  и эстетического анализа текста.	Р:  Планирование путей достижения цели. П:  Строить логическое рассуждение.  Работать с метафорами. К:  Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
47.	В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Дата:	В чем необычность поэтического стиля Маяковского? Каково ваше восприятие стихотворений Маяковского?	Звукопись, анафора, инверсия. Повторение: гипербола, риторические вопросы, восклицания, обращения.	Овладение процедурами смыслового  и эстетического анализа текста; развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Р:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. П:  Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.  Структурировать тексты. К:  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
48.	А.П. Платонов «Юшка»: незаметный герой с большим сердцем. Дата:	Зачем Платонов делает героем человека совсем не героического? Есть ли у Юшки черты романтического героя?	Повторение: романтический герой.	Понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.  Строить логическое рассуждение. К:  Эффективно работать в группе.  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его. ИКТ:  обращение к электронному литературоведческому словарю.	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;  Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре.
49.	А.П. Платонов «Юшка»: нравственные проблемы рассказа. Дата:	Что такое любовь к человеку, по мнению Платонова? О необходимости каких отношений и чувств пишет Платонов?	Повторение: оратор.	Овладение процедурами смыслового  и эстетического анализа текста;  развитие умения создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П:  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи. К:  Учитывать разные мнения и стремиться к их координации в сотрудничестве. ИКТ:  поиск источников, содержащих дополнительные материалы по теме.	Осознание значимости изучения литературы для гармонизации отношений человека и общества;  развитие компетентности в решении моральных проблем; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
50.	А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Дата:	О чем поведал автор читателям? Над чем заставил задуматься? В чем своеобразие героев Платонова?		Овладение процедурами смыслового  и эстетического анализа текста;  развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать, интерпретировать прочитанное.	Р:  Самостоятельно анализировать пути достижения цели. П:  Работать с метафорами.  Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.  Эффективно работать в группе.	Развитие уважительного отношения к труду, нравственных чувств и нравственного поведения, коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности.
51.	Классное контрольное сочинение. Дата:	Продемонстрировать свои знание, степень владения учебными действиями, творческие способности  при написании сочинения на одну из предложенных тем.		Развитие умения интерпретировать прочитанное на уровне интеллектуального осмысления; словесно оформлять свое мнение в письменных высказываниях,  создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р: Самостоятельно контролировать совё время, управлять им,  планирование путей достижения цели. П:  Строить логическое рассуждение.  Работать с метафорами. Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы; выполнение творческой деятельности эстетического характера.
52.	Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…» Дата:	Какое чувство в поэтическом мире Пастернака является естественным проявлением жизни, её красоты? Почему?	Синтаксический параллелизм, прозаизм. Повторение: анафора, инверсия, звукопись.	Воспитание читателя с эстетическим вкусом, способного  воспринимать, анализировать, интерпретировать лирику, делать выводы и создавать высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Целеполагание. П:  Давать определение понятиям.  Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской поэзии; развитие нравственных качеств личности.
53.	А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» Дата:	Как отразились в лирике Твардовского черты его личности? В чем философский смысл его стихотворений?	Философский смысл. Повторение: лирически герой.	Понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания на литературную тему, участвовать в обсуждении прочитанного; сознательно планировать своё досуговое чтение.	Р:  Планирование путей достижения цели. П:  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи.  Работать с метафорами. К:  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику,  просмотр и анализ видеоматериалов.	Воспитание патриотизма, уважения к истории России, чувства ответственности перед Родиной, уважения к труду, любви к природе.
54.	На дорогах войны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского и других поэтов. Дата:	Чем помогала людям на фронте и в тылу военная поэзия и проза? Какие чувства вызывает военная поэзия  у современных читателей?	Фигуры, тропы, фоника.	Овладение процедурами смыслового  и эстетического анализа лирического текста;  развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное; создавать развернутые высказывания.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, чувства ответственности перед Родиной; развитие умений давать нравственную оценку.
55.	Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Дата:	В какой мере рассказ о лошади обращен ко всем нам? В чем иносказательный смысл рассказа?	Лейтмотив. Повторение: иносказание.	Овладение процедурами смыслового  и эстетического анализа лирического текста;   понимание литературы как особого способа познания жизни;  создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Прогнозирование результата по условиям. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Работать с метафорами. Строить логическое рассуждение. К:  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем и нравственных чувств; воспитание патриотизма, уважения к труду и истории России.
56.	Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Дата:	Какие нравственные проблемы поднимает писатель в рассказе?	Повторение: проблема, проблематика.	Понимание литературы как особого способа познания жизни;  развитие умения создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Самостоятельно анализировать пути достижения цели. П:  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи.  Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.	Освоение норм, ролей и форм социальной жизни; развитие морального сознания, компетентности в решении моральных проблем,  нравственных качеств личности и экологического мышления.
57.	Е. И. Носов «Живое пламя», «Радуга». Дата:	Какие чувства вызывают рассказы Е.Носова? Какую роль, по мнению Носова,  играет красота природы в жизни человека?	Идейно-художественное своеобразие произведения.	Воспитание читателя со сформировавшимся  эстетическим вкусом, способного воспринимать, анализировать, критически оценивать, интерпретировать прочитанное; участвовать в обсуждении и создавать письменные высказывания.	Р:  Прогнозирование результата по условиям. П:  Осуществлять сравнение и делать на его основе выводы. Строить логическое рассуждение. К:  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  использование ЦОР-ов.	Воспитание любви к природе и нравственных качеств личности, осознание взаимосвязи природы и человека, развитие эстетического сознания.
58.	Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Дата:	Какой скрытый смысл есть в названии рассказа? Почему писателю необходимо мужество?		Развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение и создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Работать с метафорами.  Устанавливать причинно-следственные связи.  Строить логическое рассуждение. К:  Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.  Эффективно работать в группе. Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом. ИКТ:  изучение нового материала на основе презентации.	Освоение норм, ролей и форм социальной жизни;  развитие морального сознания, компетентности в решении моральных проблем, нравственных качеств личности и критического отношения к собственным поступкам.
59.	Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы). Дата: Мини-проект «Искусство моего родного края».	Какие уроки мы извлекаем из книги Лихачева «Земля родная»?	Повторение: публицистика, мемуары.	Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, познания мира и себя в этом мире, коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; понимание отличий литературного художественного текста от публицистического.	Р:  Планирование путей достижения цели,  целеполагание,  преобразование практической задачи в познавательную. П:  Осуществлять сравнение и делать на его основе выводы. Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.  Осуществлять расширенный поиск информации. К:  Осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  создание коллективной презентации.	Формирование ответственного отношения к саморазвитию личности на основе формирования  уважительного отношения к труду, изучению истории и культуры России, русскому языку.
60.	М.М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы. Дата:	Какие литературные и общественные задачи ставил перед собой Зощенко?	Рецензия. Повторение: литературовед, литературный критик.	Развитие потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, средстве гармонизации отношений человека и общества; развитие умений участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.	Р:  Самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П:  Давать определение понятиям. Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи.  Строить логическое рассуждение. К:  Эффективно работать в группе.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество. ИКТ:  использование ЦОР-ов.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы; формирование критического отношения к общественным порокам и проявлениям бескультурия.
61.	«Тихая моя Родина». Стихи В.Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова и других поэтов. Дата:	Что объединяет произведения этих поэтов? В чем неповторимость каждого поэта в восприятии Родины и родной природы?		Осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения русской поэзии, воспитании е читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Работать с метафорами.  Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской  поэзии; воспитание любви к Родине, своему родному краю, его природе.
62.	Песни на слова русских поэтов XX века. А.Н. Вершинский. «Доченьки»; И.А. Гофф. «Русское поле»; Б.Ш. Окуджава. «По Смоленской дороге…» Дата:	Что изменяется в стихотворении, когда оно становится песней?	Песня. Куплет, припев, рефрен. Повторение: параллелизм, анафора, повторы.	Воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного; осуществлять смысловой  и эстетический анализ текста.	Р:  Прогнозирование результата по условиям. П:  Устанавливать причинно-следственные связи. Осуществлять сравнение и делать на его основе выводы. К:  Учитывать разные мнения и стремиться к их координации в сотрудничестве.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  просмотр и анализ видеоматериалов, изучение нового материала на основе презентации.	Осознание значимости семьи в воспитании человека и общества;  развитие эстетического сознания через освоение художественного потенциала русской песни и романса, творческой деятельности эстетического характера.
63.	Письменная контрольная работа. Дата:	Успешно выполнить задания контрольной работы, проверить уровень овладения материалом, изученным в течение года.	Контроль усвоения понятий.	Умение аргументировать сове мнение  и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров, воспринимать , анализировать, интерпретировать прочитанное.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации,  самостоятельно контролировать совё время, управлять им. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи. К:  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его. ИКТ:  использование ЦОР-ов.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
64.	Р. Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине», «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…» Дата:	Какие темы и образы характерны для поэзии Гамзатова?  В чем особенность созданных поэтом образов?	Повторение: поэтические образы.	Понимание литературы как одной из основных национально культурных ценностей; развитие умений понимать литературные произведения, отражающие этнокультурные традиции, создавать устные и письменные высказывания.	Р:  Целеполагание. П:  Структурировать тексты.  Устанавливать причинно-следственные связи.  Работать с метафорами. К:  Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его. ИКТ:  обращение к электронному литературоведческому словарю.	Воспитание уважения к многонациональной Родине, осознание основ культурного наследия народов России; развитие уважительного и доброжелательного отношения к культуре, языку, традициям, ценностям народов России.
Раздел 7. Зарубежная литература(5 часов)
65.	Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Дата:	Какие черты стихотворений Бёрнса стали новаторскими?	Демократия, демократизм. Повторение: фольклорные мотивы.	Понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;  создавать устные и письменные высказывания аналитического и интерпретирующего характера.	Р:  Преобразование практической задачи в познавательную. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Строить логическое рассуждение. К:  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.  Эффективно работать в группе. ИКТ:  использование электронного приложения к учебнику.	Воспитание уважения к труду, доброжелательного отношения к культуре, традициям, ценностям народов мира; развитие эстетического сознания через освоение их художественного наследия.
66.	Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!», «Душа моя мрачна…» Дата:	Какое влияние оказали образ и произведения Байрона на русских поэтов и русскую литературу?	Повторение: художественный перевод.	Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; развитие умения воспринимать, обсуждать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи.  Строить логическое рассуждение. К:  Учитывать разные мнения и стремиться к их координации в сотрудничестве.  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его. ИКТ:  поиск источников, содержащих дополнительные материалы по теме.	Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к борьбе за свободу Родины; формирование сознательного и уважительного отношения к истории, культуре, ценностям народов мира.
67.	О. Генри. «Дары волхвов». Дата:	Какие события в рассказе «Дары волхвов» нарушают классический ход рождественского рассказа, какие черты жанра «пересмеиваются» автором?	Повторение: рождественский рассказ.	Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;  формирование умений воспринимать, анализировать, интерпретировать прочитанное.	Р:  Планирование путей достижения цели,  целеполагание. П:  Осуществлять сравнение и делать на его основе выводы. Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество.  Формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать его.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения; осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценностей семейной жизни.
68.	Р. Брэдбери. «Каникулы». Дата: Мини-проект «Актуальный писатель», «Актуальное произведение».	Почему рассказы Брэдбери называются рассказами-предупреждениями?	Фантастика, фантастиче-ский рассказ.	Осознание мировой литературы как особого способа познания  жизни разных народов;  развитие умений аргументировать свое мнение;  создавать устные и письменные высказывания, сознательно планировать свое досуговое чтение.	Р:  Принимать решение в проблемной ситуации. П:  Устанавливать причинно-следственные связи.  Строить логическое рассуждение.  Использовать различные виды чтения в зависимости от учебной задачи. К:  Отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонента способом.  Эффективно работать в группе. ИКТ: создание индивидуальных презентация учащимися.	Осознание основ культурного наследия народов мира, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;  формирование нравственных качеств личности.
69.	Детективная литература. Дата:	Каковы главные достоинства и недостатки детективной литературы?	Детектив.	Осознание литературы как средства познания мира и себя в этом мире, средства гармонизации отношений человека и общества; развитие умений создавать устные и письменные высказывания, планировать свое досуговое чтение.	Р:  Планирование путей достижения цели,  целеполагание. П:  Давать определение понятиям. Давать определение понятиям.  Осуществлять расширенный поиск информации. К:  Учитывать разные мнения и стремиться к их координации в сотрудничестве.  Эффективно работать в группе.	Формирование нравственных качеств личности; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
70.	Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание на лето. Дата:	Проанализировать приобретенный за учебный год литературный багаж, наметить пути индивидуального повторения, сформировать список чтения на лето.	Использование понятий.	Осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным м социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному и познавательному развитию; оценить сформированность умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Р:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. П:  Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.  Обобщать понятия.  Строить логическое рассуждение.  Устанавливать причинно-следственные связи. К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество.  Адекватно использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств, мотивов, потребностей.	Формирование ответственного отношения к учению, развитие способности и готовности к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию.