п/п
№
урока в раз деле
Тема урока
Дата урока по плану
Дата урока по факту
1. Введение. (1 час)
1
Книга и её роль в жизни человека
2.09
2. Из греческой мифологии. (4 ч)
2
1
Из греческой мифологии. Миф «Пять веков»
5.09
3
2
Понятие о мифологии. Мифы о героях: «Герои»
6.09
4
3
Миф«Прометей». Отражение в древнегречских мифах стремления познать мир и реализовать свою мечту
9.09
5
4
«Яблоки Гесперид».
12.09
3.Из устного народного творчества (3ч.)
6
1
Легенда "Солдат и смерть".
Народные представле ния о добре и зле
13.09
7
2
Художественные особенности предания "Как Бадыноко победил одноглазого великана"
16.09
8
3
Сказки. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
19.09
4. Из древнерусской литературы. (3 ч)
9
1
Особенности древнерусской литературы. «Сказание о Белгородских колодцах».
20.09
10
2
Отражение истории Древней Руси в «Повести о разорении Рязани Батыем».
23.09
11
3
"Поучение..." Владимира Мономаха.
26.09
5. Из литературы 18 века. (3 ч)
12
1
М.В. Ломоносов. Годы учения.
27.09
13
2
М.В.Ломоносов «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф».
30.09
14
3
Отражение в стихотворении «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф» мыслей учёного и поэта
3.10
6. Из литературы 19 века (43ч. + 13 рр)
15
1
В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя
4.10
16
2
В.А.Жуковский. Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана».
7.10
17
3
Особенности языка и образов в балладе В.А.Жуковского «Светлана». Тема любви
10.10
18
4
Лицей в жизни и творчестве А.С.Пушкина.
11.10
19
5
Лирика А.С.Пушкина: "Деревня"
14.10
20
6
Лирика природы. А.С.Пушкин - «Редеет облаков летучая гряда... »
17.10
21
7
Лирика Пушкина: «Зимнее утро»
18.10
22
8
Лирика природы. А.С.Пушкин «Зимний вечер»
21.10
23
9
Лабораторная работа. Стихотворные размеры и ритм
24.10
24
10
А.С.Пушкин «Дубровский».
Историческая правда и художественный вымысел.
Ссора Троекурова и Дубровского (глава 1)
25.10
25
11 р/р
Обучение сравнительной характеристике героев «Троекуров и Дубровский».
7.11
26
12
Комментированное чтение глав романа «Дубровский»
8.11
27
13
Маша Троекурова и Дубровский
11.11
28
14 р/р
Обучение аналитическому выборочному пересказу «Три жизни Владимира Дубровского».
14.11
29
15
Нравственные и социальные проблемы романа А.С.Пушкина«Дубровский
15.11
30
16
Основной конфликт романа А.С.Пушкина «Дубровский»
18.11
31
17 Р/Р
Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Дубровский»
21.11
32
18 Р/Р
Написание сочинения по роману А.С.Пушкина «Дубровский»
22.11
33
19
М.Ю.Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть
25.11
34
20
М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о поэте, Вольнолюбивые мотивы в стихотворении «Тучи».
28.11
35
21
М.Ю.Лермонтов. В художественном мире стихотворения «Парус».
29.11
36
22
М.Ю.Лермонтов -«На севере диком стоит одиноко...». Вольнолюбивые мотивы
2.12
37
23
М.Ю.Лермонтов «Листок». Многозначность художественного образа
5.12
38
24 р/р
Обучение аналитическому чтению статьи учебника. Стихотворные размеры стиха.
6.12
39
25 р/р
Контрольное сочинение анализ стихотворения М.Ю .Лермонтова «Листок» по образцам рассуждений
9.12
40
26
Н.В .Гоголь «Тарас Бульба». Историческая основа повести
12.12
41
27
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Степь как образ Родины в повести Гоголя
13.12
42
28
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Андрий и Остап в повести
16.12
43
29
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В.Гоголя
19.12
44
30 р/р
Обучение ответу на вопрос проблемного характера (по повести Гоголя «Тарас Бульба»)
20.12
45
31 Р/Р
Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
23.12
46
32 Р/Р
Написание сочинения по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
26.12
47
33
И.С.Тургенев «Записки охотника». Проблематика и художественное своеобразие рассказа «Бирюк»
27.12
48
34
И.С.Тургенев «В дороге». Идейно-художественное своеобразие рассказа
10.01
49
35
Общечеловеческое в рассказе И. С. Тургенева «Бирюк»
13.01
50
36
Литературное путешествие И.С.Тургенев и Спасское- Лутовиново
16.01
51
37
Тема народного труда и долюшки женской в произведениях Н.А.Некрасова «В полном разгаре страда деревенская…»
17.01
52
38
Н.А.Некрасов «Великое чувство! У каждых дверей». Авторская позиция в поэме
20.01
53
39 р/р
Обучение аналитическому чтению статьи учебника. Трёхсложные размеры стиха.
23.01
54
40
Л.Н.Толстой. В начале пути.
24.01
55
41
Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство».
27.01
56
42
Л. Н.Толстой.
Повесть «Детство». Взаимоотношения в семье
30.01
57
43
Повесть «Детство». Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого
31.01
58
44 р/р
Обучение пересказу эпизода повести с изменением лица
3.02
59
45
Проблематика рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди».
6.02
60
46
В.Г.Короленко, Краткие сведения о писателе. Проблематика произведения «В дурном обществе».
7.02
61
47
Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе
10.02
62
48
Система образов в рассказе «В дурном обществе». Авторское отношение к героям
13.02
63
49
Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.
14.02
64
50
р/р
Контрольное выборочное изложение с изменением лица по эпизоду рассказа Короленко «В дурном обществе».
17.02
65
51
Роль портрета литературного героя в художественном произведении
20.02
66
52
Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова.
Приёмы создания характеров персонажей в рассказах »Налим»
21.02
67
53
А.П.Чехов «Шуточка»: темы, приёмы создания характеров персонажей
24.02
68
54
Обучение инсценированию эпизодов рассказа Чехова «Толстый и тонкий».
27.02
69
55
Литературная викторина «Чехов смеётся».
28.02
70
56 Р/Р
Мастерская творческого письма. Юмористический рассказ о случае из жизни.
3.03
7. Из литературы 20 века. (11ч.+ 3 рр)
71
1
И. А. Бунин. Краткие сведения о писателе. « Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
6.03
72
2
Мир
природы и человека в стихотворениях и рассказах И. А. Бунина.
7.03
73
3
И.С.Бунин. Стихотворение «Не видно птиц…»
10.03
74
4 р/р
Урок- исследование «Бунин и Россия»
13.03
75
5
А.И.Куприн. Детские годы. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов.
14.03
76
6
А.И.Куприн «Белый пудель»
Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия
17.03
77
7 Р/Р.
Творческая мастерская. Устный отзыв об эпизоде
20.03
78
8
С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. Пафос и тематика стихотворений «Песнь о собаке».
21.03
79
9
Пафос и тематика стихотворения «Разбуди меня завтра рано…»
3.04
80
10
М.М.Пришвин. Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»
5.04
81-82
11-12
Комментированное чтение «Кладовой солнца» М.М.Пришвина.
7.04
10.04
83
13 р/р
Контрольное сочинение. Характеристика персонажа художественного произведения
11.04
84
14
Н.М.Рубцов, Краткие сведения о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя родина»
14.04
8. Произведения о Великой Отечественной войне. (7ч.+1 рр)
85-86
1-2
Проблематика произведений Д.С.Самойлова «Сороковые», М.В.Исаковского «В прифронтовом лесу»,С.Орлов»Его зарыли в шар земной»,К.Симо нов»Жди меня и я вернусь»,Р.Гамза тов»Журавли».
17.04
18.04
87
3
А.А.Ахматова. Краткие сведения о поэте
21.04
88
4
А.А.Ахматова«Перед весной бывают дни такие...», «Мужество», «Победа», «Родная свободы народа.земля». Тема духовной
24.04
89
5
В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе
25.04
90-91
6-7
Проблематика произведения В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
28.04
2.05
92
8 р/р
Контрольное сжатое изложение от 3 лица по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
5.05
9. Из зарубежной литературы. (11ч.+ 2 рр )
93
1
"Сказка о Синбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь". История создания, тематика, проблематика
8.05
94
2
Краткие сведения о братьях Гримм
12.05
95
3
Сказка братьев Гримм "Снегурочка". Проблематика сказки.
15.05
96
4
О.Генри "Вождь краснокожих"
16.05
97
5
О. Генри«Дары волхвов». Жанр новеллы
19.05
98
6
Тема бедности, любви и счастья в новелле О. Генри «Дары волхвов»
22.05
99
7
Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе.
23.05
100
8
Дж.Лондон. Жизнеутверждающий пафос рассказа «Любовь к жизни».
26.05
101-102
9-10 р/р
Контрольное сочинение. Анализ предложенного эпизода или развёрнутый ответ на проблемный вопрос
29.05-30.05
1.05-1 урок (вторник)
9.05-1урок (среда)
По расписанию в 6 классе 3 часа, уроки: вторник (1 час),среда (1 час), суббота (1 час).
Результаты освоения учебного предмета
В ходе изучения литературы ученик научится:
Устное народное творчество:
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
определять с помощью пословицы жизненную/ вымышленную ситуацию;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX- XX вв. Зарубежная литература
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
Устное народное творчество:
сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
сочинять сказку (в том числе и по пословице) и / или придумывать сюжетные линии;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX- XX вв. Зарубежная литература
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы
определять тему и основную мысль произведения;
владеть различными видами пересказа , пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики ; оценивать систему персонажей ;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции ;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения ;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними ,
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения ;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии ;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению ;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой ; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.
При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать сформированность читательской культуры.
Восприятие литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.
К основным видам деятельности относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
выразительно прочтите следующий фрагмент;
определите, какие события в произведении являются центральными;
определите, где и когда происходят описываемые события;
опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;
выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
Ростовская область Зерноградский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением математики, информатики,
иностранных языков г. Зернограда
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
Приказ от______________ №______
_________________ Рудиченко И.Б.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _____литературе_______
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс) 6 В
_________________ основное общее, _________________________________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов____105_______
Учитель__Шевченко Марина Владимировна___________________________________
Программа разработана на основе
Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012№273-ФЗ),
примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015№1/15).
_________________________________________________________________________
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Программа будет реализовываться при помощи учебника-хрестоматии, составленного Г. С. Меркиным.
Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Авт. – сост. Г.С. Меркин.- - 7 –е изд.,.-М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС»,2011.
_________________________________________________________________________
(указать учебник (автор, наименование, издание, год выпуска))
Содержание учебного предмета, курса 6В (105 час.)
программы,
кол-во часов,
период изучения
Содержательные линии
Номера и темы лабораторных, практических, контрольных работ
Введение (1ч.)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии
(4ч.)
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия,.
Из устного народного творчества (3ч.)
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, , сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Из древнерусской литературы(3ч.)
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Из литературы XVIII века (3ч.)
М.В.
ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века (43ч.+13р/р)
В.А.
ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
АС. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере-за, цитатный план .Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в русском искусстве.
Развитие речи. Обучение сравнительной характеристике героев «Троекуров и Дубровский». Развитие речи.Обучение аналитическому выборочному пересказу «Три жизни Владимира Дубровского».
Развитие речи. Написание сочинения по роману А.С.Пушкина «Дубровский»
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Развитие речи. Обучение аналитическому чтению статьи учебника. Стихотворные размеры стиха.
Развитие речи. Контрольное сочинение анализ стихотворения М.Ю .Лермонтова «Листок» по образцам рассуждений
Н. В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Развитие речи Обучение ответу на вопрос проблемного характера (по повести Гоголя «Тарас Бульба») Развитие речи .Написание сочинения по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
И.С.
ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А.
НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е го-Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей». Основной пафос стихотворений: разоблачение сомой несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора и героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Некрасов и художники-передвижники.
Развитие речи .Обучение аналитическому чтению статьи учебника. Трёхсложные размеры стиха.
Л. Н. ТОСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа
Развитие речи .Обучение пересказу эпизода повести с изменением лица
В.Т.
КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Развитие речи Контрольное выборочное изложение с изменением лица по эпизоду рассказа Короленко «В дурном обществе».
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим »: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Развитие речи .Мастерская творческого письма. Юмористический рассказ о случае из жизни.
Из литературы XX века (11ч.+3р/р)
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: чтение наизусть.
Урок- исследование «Бунин и Россия»
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
Развитие речи .Творческая мастерская. Устный отзыв об эпизоде
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть..
М.М.
ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи:, различные виды пересказа.
Связь с другими- искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Развитие речи Контрольное сочинение. Характеристика персонажа художественного произведения
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из поэзии о Великой Отечественной
войне (7+1р/р)
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;
К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»;
Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П.
АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана.
Развитие речи Контрольное сжатое изложение от 3 лица по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Из зарубежной литературы (11ч.+2р/р)
Восточные сказки
«Сказка о Синдбаде-мореходе » из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих г. о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Развитие речи Контрольное сочинение. Анализ предложенного эпизода или развёрнутый ответ на проблемный вопрос
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.