Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе ( 11 класс ).

Рабочая программа по литературе ( 11 класс ).


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Согласовано

Зам.директора по УВР________Н.Н.Старченко

Протокол № ___ от «____»____________2014 г.

Рассмотрено

На заседании

педагогического совета

№____от «____»____________2014 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Первомайская СОШ»

________Л.П.Меркулова Приказ № ___от

«___»____________2014 г.









Рабочая учебная программа

по литературе

11 класс


(Базовый уровень)




Составитель:

Ю.О.Пахотова,

учитель русского языка и литературы











2014-2015 учебный год



1.Пояснительная записка:


Данная рабочая программа для учащихся 11 класса разработана на основе примерной программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Агеносова (10-11классы) (базовый уровень) (авторы: В.В. Агеносов, и другие.-М.:Дрофа,2013), рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования 2004 г. и учебным планом образовательного учреждения.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год ( 3 часа в неделю).

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплектом:

  • учебник для учащихся в 2-х частях под редакцией Агеносова, Архангелського.- М.: Дрофа, 2012.

.

Общая характеристика курса

Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы.

Изучение литературы в 11 классе строится на историко-литературной основе («Русская литература XX века»). Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать, сделан на основе читательских пристрастий учащихся, индивидуальных особенностей класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, определяется как требованиями УМК, так и уровнем сформированности общеучебных умений и навыков, а также интересом, проявленным при изучении произведения.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в разные периоды учебного года, хотя целесообразно это делать в конце года, потому что большинство тем в этом разделе изучаются обзорно, и , при необходимости корректировки рабочей программы, данный материал выводится на самостоятельное изучение в период летнего самостоятельного чтения

Цели и задачи курса

Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе:


  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

  • Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем: способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Данная цель может быть достигнута при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

  • Описание места курса в учебном плане

  • Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

знать/понимать:

    • образную природу словесного искусства;

    • содержание изученных литературных произведений;

    • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

    • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

    • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

    • воспроизводить содержание литературного произведения;

    • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

    • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

    • определять род и жанр произведения;

    • сопоставлять литературные произведения;

    • выявлять авторскую позицию;

    • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

    • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

    • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    • для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

    • участия в диалоге или дискуссии;

    • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

    • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

    • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Результаты обучения:


Предполагаю диагностировать уровень ЗУН учащихся с использованием разнообразных форм и методов работы, а именно:

  • Тесты (типа ЕГЭ).

  • Сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе, рассуждения) и типов.

  • Письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос.

  • Изложения с творческим заданием.

Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием двух систем измерения: пятибалльной и «зачёт - незачёт».

Работа считается выполненной («3», «зачёт»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики произведения и знании важнейших сведений о нём.

Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста и проблематики произведения, видел его художественный особенности.

Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ такого уровня должен демонстрировать понимание учеником художественного мира автора текста.

Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений и изложений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.









































2.Основное содержание курса

Литература XX века

Введение

Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература первой половины XX века

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев.
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

А. А. Блок

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

В. В. Маяковский

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

М. И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Б. Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.


М. А. Булгаков

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

А. П. Платонов

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован».

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Обзор русской литературы второй половины XX века

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. Т. Шаламов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».

История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. М. Шукшин

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

В. В. Быков

Повесть «Сотников».

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин

Повесть «Прощание с Матерой».

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние.

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Б. Ш. Окуджава

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов

Пьеса «Утиная охота».

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.


Литературное творчество народов России

В.Закруткин

Жизнь и творчество (обзор).


Обзор литературы последнего десятилетия

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Зарубежная XX века

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.



Б. Шоу

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион».

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Мост Мирабо».

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

Э. Хемингуэй

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море».

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.


ТЕКСТЫ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:

  1. Бунин. «Одиночество».

  2. Брюсов. «Юному поэту».

  3. Гумилёв. «Жираф».

  4. Блок. «Незнакомка», «Россия».

  5. Есенин. «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу…».

  6. Маяковский. «А вы могли бы...», «Послушайте».

  7. Ахматова. «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...».

  8. Мандельштам. «Notre Dame».

  9. Цветаева. «Имя твоё...», «Кто создан из камня...».

  10. Пастернак. «Во всём мне хочется дойти до самой сути...».

  11. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...».

  12. Вознесенский. 1стихотворение (по выбору обучающихся).

  13. Окуджава. 1 стихотворение (по выбору обучающихся).

  14. Рубцов. 1 стихотворение (по выбору обучающихся).



3.Требования к уровню подготовки обучающихся.


Приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Поэтому в результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 11 класса должны уметь:

чтение и восприятие

- прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

- анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов; средства изображения образов – персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речевая характеристика); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;

- давать оценку изученному лирическому произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей;

- применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;

- объяснять связь произведений со временем написания и современностью;

- объяснять сходство и различие произведений разных писателей;

- соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений;

чтение и речевая деятельность

- владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

- пересказывать текст художественного произведения, руководствуясь заданием (характеристика образа – персонажа, основная проблема произведения, особенности композиции);

- анализировать эпизод изученного произведения;

- составлять планы, тезисы статей на литературную тему;

- писать сочинения на литературную тему разных жанров;

- выразительно читать художественное произведение, в том числе выученные наизусть.








4 .КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



тема


основное содержание урока

Тип урока

оборудование


планируемый результат

объекты и формы текущего контроля


Домашнее задание

дата

урока

УМК,

тексты

цифровые и электронные образовательные ресурсы


план

факт


Русская литература первой половины XX века


1

Лекция. Введение. Судьба России в 20 веке.

Характеристика литературного процесса начала 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей и школ, групп. Направления философской мысли начала столетия

. Урок усвоения новых знаний


презентация

Иметь представление о своеобразии литературы данного периода с точки зрения направлений, стилей, тем, идей, языка, образов, составлять тезисы статьи в учебнике

Конспект лекции

Сообщение о своеобразии литературы данного периода

2.09


2

Бунин.

Жизнь и творчество.

Лирика Бунина. Её философичность, лаконизм, изысканность. «Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель». Чтение и анализ стихотворений.

Урок усвоения новых знаний

Вечер»,

«Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель»,

«Одиночество»

«Родина»,

«Слово»

С.32-55

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворения «Последний шмель» в группах по вопросам.

наизусть стихотворе

ния «Одиноче

ство»,

« Слово»,

« Родина» по выбору

3.09


3-4

Бунин. «Господин из Сан-Франциско».


Развитие понятия о жанре рассказа. Символика бунинской прозы. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.


Урок усвоения новых знаний

«Господин из Сан-Франциско»


Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Дать оценку героям и событиям

8.09

9.09


5

Тема любви в прозе Бунина.

Цикл «Тёмные аллеи». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя

Урок усвоения новых знаний

«Тёмные аллеи»


Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Интерпретация эпизода художественного произведения в парах

Прочитать рассказ «Чистый понедельник»

10.09


6

Рассказ «Чистый понедельник».

Принципы создания характера в прозе Бунина.

Урок усвоения новых знаний

«Чистый понедельник»


Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Интерпретация эпизода художественного произведения в парах

Охарактеризовать героев произведения.

15.09
















7

Рассказ «Лёгкое дыхание».

Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы. Роль художественной детали.

Урок усвоения новых знаний

«Лёгкое дыхание»


Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, писать сочинения на литературную тему, характеризовать героев произведения

Интерпретация эпизода художественного произведения в парах

домашнее сочинение №1

на тему «Стихи свои я не отграничиваю от прозы... (Бунин)»

16.09


8

Куприн. Жизнь и творчество

Проза Куприна. Её философичность, лаконизм, изысканность

Урок усвоения новых знаний

С.56-71

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции

Сообщение о жизни и творчестве писателя

17.09


9-10

Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет».

Основные темы и проблемы.

Урок усвоения новых знаний

«Гранатовый браслет»


Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Сопоставить по вопросам «Чистый понедельник» Бунина и «Гранатовый браслет». Что сближает эти произведения и чем они отличаются.

тест №1

по повести «Гранатовый браслет»

22.09

23.09


11

Горький. Жизнь и творчество.


Урок усвоения новых знаний

С.164-180

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции

Рассказ «Старуха Изергиль»

24.09


12

Ранние романтические рассказы писателя. «Старуха Изергиль».

Проблематика и особенности композиции рассказа. Романтический герой в ранних романтических рассказах Горького.

практикум

Старуха Изергиль»


Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Дать оценку героям и событиям

29.09


13

Пьеса «На дне» как социально-философская драма.

Сценическая судьба пьесы. Особенности жанра и конфликта пьесы.

Комбинированный урок

«На дне»

кинофрагменты

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям

Анализ произведения

Прочитать произведение, воспроизвести его содержание

30.09


14

Обитатели «дна» в пьесе «На дне».

Смысл названия произведения.

Комбинированный урок

«На дне»

кинофрагменты

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Охарактеризовать героев произведения

1.10


15

Роль Луки в пьесе.

Характеристика основных компонентов произведения, анализ эпизодов.

Урок-диспут

«На дне»

кинофрагменты

анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Анализ эпизода в пьесе

6.10


16

Вопрос о правде в драме Горького «На дне».


Деловая игра

«На дне»

кинофрагменты

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинения на литературную тему


дискуссия

домашнее сочинение №2

на тему

«Лука и Сатин: антиподы или единомышленники?»

7.10


17

Русский символизм и его истоки.

Аполлинер.

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

Урок усвоения новых знаний

«Мост Мирабо»

С.8-27

презентация


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, составлять тезисы статьи в учебнике

Конспект лекции

Дополнить материалы лекции

8.10


18

Брюсов.

Жизнь и творчество.

Брюсов как основоположник символизма в России. Проблематика и особенности стиля поэта.

Комбинированный урок

«Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»

С.118-123

презентация


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворения «Юному поэту»

наизусть

«Юному поэту»

13.10


19

Лирика поэтов – символистов К. Бальмонт.:

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Комбинированный урок

«Безглагольность» «Я мечтою ловил ...»

«Я в этот мир пришёл...»

С.124-129

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворения

«Безглагольность»

Наизусть «Я мечтою ловил…»

14.10


20

Лирика поэтов – символистов: А. Белый.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Комбинированный урок

«Раздумье», «Русь», «Родине»

С.131-133

презентация


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений«Раздумье», «Русь», «Родине» Групповая работа


Наизусть «О России»


15.10


21-22

Гумилёв.

Слово о поэте.

Проблематика и поэтика его лирики

Практикум

«Жираф»,

«Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

«Капитаны»

С.137-142

видеоурок


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты акмеизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

тест №2

Самостоятельная интерпретация стихотворений «Жираф»,

«Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

«Капитаны» Групповая работа


наизусть

«Жираф»

20.10

21.10


23-24

Блок. Жизнь и творчество.

Блок и символисты.

Урок усвоения новых знаний

С.185-121


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116693/?interface=teacher&class=51&subject=10

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции

Стихотворения А.Блока «Стихи о прекрасной даме» Мое впечатление о сборнике А.Блока.

22.1027.10


25

Темы и образы ранней лирики.

Цикл «Стихи о Прекрасной Даме».

практикум

«Стихи о Прекрасной Даме»

(«Вхожу я в тёмные храмы...»)


модули ЭОР

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение, характеризовать героев произведения


Самостоятельная интерпретация стихотворений«Стихи о Прекрасной Даме»

(«Вхожу я в тёмные храмы...»)


Анализ стихотворения «Вхожу я в темные храмы…»

28.10


26

Тема страшного мира в лирике Блока.

Чтение и анализ стихотворений. Развитие понятия об образе – символе.

практикум

«Незнакомка» «Ночь, улица, фонарь…»

«В ресторане»

«Фабрика»

модули ЭОР

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений«Незнакомка» «Ночь, улица, фонарь…»

«В ресторане»

«Фабрика»

наизусть: «Незнакомка»

«Россия»

29.10


27

Практикум. Тема Родины в лирике Блока.

Чтение и анализ стихотворений.

практикум

«Россия»,

«Река раскинулась…», «На железной дороге»

«Скифы»

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116694/?interface=teacher&class=51&subject=10


модули ЭОР


Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, писать сочинения на литературную тему, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений«Россия»,

«Река раскинулась…», «На железной дороге»

«Скифы»

домашнее сочинение №3

на тему «Восприятие, истолкование, оценка стихотворения Блока «О, я хочу безумно жить...»


10.11


28-29

Поэма Блока «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Идейное содержание произведения.

Комбинированный урок

«Двенадцать»


Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Анализ произведения по вопросам, выразительное чтение

Миниатюра «Мое впечатление о поэзии Блока

12.11

11.11


30-31

Есенин.

Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок усвоения новых знаний



Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, составлять тезисы статьи в учебнике, выразительно читать произведение

Конспект лекции, анализ и выразительное чтение стихотворений

Составить конспект по жизни и творчеству С. Есенина, впечатление о стихотворениях «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу…»

17.11

18.11


32

Тема России в лирике Есенина.

Чтение и анализ стихотворений.

Практикум

Гой ты, Русь…»

«Письмо матери»

«Я покинул родимый дом…»

«Русь Советская», «Спит ковыль…»

«Неуютная жидкая лунность...»

видеоурок


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116696/?interface=teacher&class=51&subject=10


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116697/?interface=teacher&class=51&subject=10


Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции

наизусть:

«Собаке Качалова»

«Не жалею, не зову, не плачу…»

19.11


33

Любовная тема в лирике Есенина.

Чтение и анализ стихотворений.

Практикум

«Не бродить, не мять…» «Собаке Качалова» «Письмо женщине» «Шаганэ…»

«Письмо женщине»

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116698/?interface=teacher&class=51&subject=10


модули ЭОР

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

анализ и выразительное чтение стихотворений

Анализ одного из стихотворений.

24.11


34

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина..

Трагизм восприятия гибели русской деревни. Чтение и анализ стихотворений

Практикум

«Не жалею, не зову, не плачу…» «Мы теперь уходим понемногу…»

модули ЭОР


Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


Анализ одного из стихотворений.

25.11


35

Урок контроля по теме «Поэзия начала 20 века».


Урок контроля

раздаточный материал

«Репетитор по литературе»

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная работа в форме ЕГЭ

тест №3

26.11


36

Футуризм как литературное направление.

Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике Северянина, Хлебникова

Комбинированный урок

Северянин:

«Интродукция»

«Эпилог» («Я, гений, Игорь Северянин»)

«Двусмысленная слава»

Хлебников:

«Заклятие смехом», «Ещё раз...»

«Бобэоби...»


презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателей, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты футуризма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение



1.12


37

Маяковский. Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок усвоения новых знаний

С.279-309

видеоурок


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116700/?interface=teacher&class=51&subject=10


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116704/?interface=teacher&class=51&subject=10


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116702/?interface=teacher&class=51&subject=10

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции

Опорный конспект по жизни и творчеству В. Маяковского. Сформировать сборники стихов, составить аннотацию.

2.12


38

Художественный мир ранней лирики поэта.

Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос стихов. Чтение и анализ стихотворений

Комбинированный урок

«А вы могли бы?» «Скрипка и немножко нервно» «Послушайте»

«Прозаседавшиеся»

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116705/?interface=teacher&class=51&subject=10


модули ЭОР

Объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


Ответить на вопрос «В чем пафос ранних стихотворений В.Маяковского?»

3.12


39

Своеобразие любовной лирики Маяковского.

Чтение и анализ произведений.

Комбинированный урок

Лиличка!» «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»

«Письмо Татьяне Яковлевой»



Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть:

«А вы могли бы…», «Послушайте»

8.12


40

Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского.

Чтение и анализ стихотворений.

Комбинированный урок

«Юбилейное»«Разговор с фининспектором о поэзии» «Сергею Есенину»

модули ЭОР

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


Анализ одного из стихотворений

9.12


41-42

Булгаков. Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок усвоения новых знаний

С.44-71

презентация


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116706/?interface=teacher&class=51&subject=10


Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции

Подготовить одно из сообщений: История создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция произведения.



10.12

15.12


43

История создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита».


Жанр и композиция произведения.

Семинар

«Мастер и Маргарита»

кинофрагменты

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Подготовить сообщение на тему: «Три мира в романе «Мастер и Маргарита»

16.12


44-45

Три мира в романе «Мастер и Маргарита»

Связь произведений со временем написания и современностью, анализ эпизода.

Комбинированный урок

«Мастер и Маргарита»

кинофрагменты

Объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения


Интерпретация эпизода художественного произведения в парах

Подготовить сообщение на тему: «Образ Мастера и тема творчества в романе «Мастер и Маргарита».

17.12

22.12


46

Образ Мастера и тема творчества в романе «Мастер и Маргарита».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения.

Комбинированный урок

«Мастер и Маргарита»

кинофрагменты

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

Интерпретация эпизодов художественного произведения в парах

Подготовить сообщение на тему: Образ Маргариты и тема любви в романе «Мастер и Маргарита».

23.12


47

Образ Маргариты и тема любви в романе «Мастер и Маргарита».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Комбинированный урок

«Мастер и Маргарита»

кинофрагменты

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

Интерпретация эпизодов художественного произведения в парах

Составить план сочинения, написать вариант вступления и заключения

24.12


48-49

Контрольный урок развития речи по роману Булгакова «Мастер и Маргарита».


Контрольный урок



Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинения на литературную тему

Подготовка к сочинению

домашнее сочинение №4

на тему «Добро и зло в романе Булгакова «Мастер и Маргарита »

12.01

13.01


50

Платонов.

Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок усвоения новых знаний

С.22-43

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции

Перечитать повесть «Котлован»

14.01


51-52

Повесть Платонова «Котлован»: обзор содержания, сюжет, композиция, идейный смысл.

Анализ произведения, характеристика его компонентов

Семинар

«Котлован»


Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

тест №4

19.01

20.01


53-54

Ахматова.

Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок усвоения новых знаний

«Я научилась просто, мудро жить...»

С.166-185

видеоурок


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть:

«Мне ни к чему одические рати…»

«Сжала руки под тёмной вуалью...»

21.01

26.01


55

Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. Чтение и анализ стихотворений.

Чтение и анализ стихотворений.

Практикум

«Песня последней встречи»

«Сжала руки под тёмной вуалью»

«Ахматова.

Стихи и проза»


модули ЭОР

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


Анализ одного из стихотворений

27.01


56

Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой.

Чтение и анализ стихотворений.

Практикум

«Мне ни к чесу одические рати…»

«Мне голос был…» «Родная земля»

«Бывает так: какая-то истома...»

модули ЭОР

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


Читать поэму Ахматовой «Реквием», подготовит сообщение на одну из тем: Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции.


28.01


57

Поэма Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта.

Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции.

Практикум

«Реквием»


Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

анализ и выразительное чтение поэмы

тест №5

2.02


58-59

Мандельштам.

Жизнь и творчество.

Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический конфликт поэта и эпохи. Чтение и анализ стихотворений.


Урок усвоения новых знаний

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

«За гремучую доблесть грядущих веков…»

«Я вернулся в мой город…» «Notre Dame»

С.91-106

видеоурок


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть

«Notre Dame»

3.02

4.02


60-61

Цветаева.

Жизнь и творчество.

Тема творчества, поэта и поэзии в лирике поэтессы. Тема Родины. Чтение и анализ стихотворений.

Своеобразие поэтического стиля.

Урок усвоения новых знаний

«Моим стихам, написанным так рано…» «Имя твоё…» «Кто создан из камня…» «Стихи Пушкину»

«Тоска по Родине!» «Стихи о Москве»

С.72-90

видеоурок


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть:

«Имя твоё…» «Кто создан из камня…»


9.02

10.02


62

Контрольный урок развития речи по теме «Творчество Ахматовой и Цветаевой».


Контрольный урок развития речи



Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, объяснять сходство и различие произведений разных писателей, писать сочинения на литературную тему

Сочинение на литературную тему

домашнее сочинение

5

на тему

«Образ родной земли в творчестве Ахматовой и Цветаевой»

11.02


63-64

Шолохов.

Жизнь и творчество.

История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг произведения.

Урок усвоения новых знаний

С.196-230


Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям

Заочная экскурсия в музей писателя

Сообщение на тему: Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».

16.02

17.02


65

Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Комбинированный урок

«Тихий Дон»

кинофрагменты

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

Анализ эпизода художественного произведения, характеристика героев и событий

Сообщение на тему: «Чудовищная нелепица» Гражданской войны в изображении Шолохова.

18.02


66

«Чудовищная нелепица» Гражданской войны в изображении Шолохова.

Связь произведений со временем написания и современностью, анализ эпизода изученного произведения

Комбинированный урок

«Тихий Дон»

кинофрагменты

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Сообщение на тему: Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

24.02


67

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Комбинированный урок

«Тихий Дон»

кинофрагменты

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Сообщение на тему: Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

25.02


68

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Комбинированный урок

«Тихий Дон»

кинофрагменты

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

Интерпретация эпизодов художественного произведения в парах

Сообщение на тему: Мастерство Шолохова – прозаика в романе «Тихий Дон».

2.03


69

Мастерство Шолохова – прозаика в романе «Тихий Дон».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Комбинированный урок

«Тихий Дон»


Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов

План, вступление и заключение сочинения

3.03


70

Контрольный урок развития речи по роману Шолохова «Тихий Дон».


Контрольный урок



Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, писать изложение с творческим заданием на литературную тему

Изложение с творческим заданием на литературную тему

домашнее сочинение

6

4.03



Русская литература второй половины XX века


71

Новое осмысление военной темы в литературе 50 – 90-х годов.

Связь произведений со временем написания и современностью, сходство и различие произведений разных писателей.

Урок усвоения новых знаний

С.231-271, 381, 412-417


Объяснять связь произведений со временем написания и современностью, объяснять сходство и различие произведений разных писателей, составлять тезисы статьи в учебнике

Конспект лекции

Перечитать повесть «Сотников»

10.03


72

Повесть В.Быкова «Сотников».

Нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

Урок усвоения новых знаний

«Сотников»

презентация о жизни писателя


презентация «Анализ повести «Сотников»


кинофрагменты

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения, писать сочинения на литературную тему, характеризовать героев произведения

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов

домашнее сочинение №7

на тему

«Отзыв на самостоятельно

прочитанное произведение о ВО войне»

11.03


73-74

Твардовский.

Страницы жизни и творчества.

Лирика Твардовского. Размышление и настоящем и будущем России. Осмысление темы войны. Чтение и анализ стихотворений.

Комбинированный урок

«Вся суть в одном – единственном завете…» «Памяти матери»

«Я знаю, никакой моей вины…» «Дробится рваный цоколь монумента...» «О сущем»

С.281-304

видеоурок

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть

«Я знаю, никакой моей вины…»

16.03

17.03


75

Пастернак.

Страницы жизни и творчества.

Философский характер лирики поэта. Основные темы и мотивы его поэзии. Чтение и анализ стихотворений.

Комбинированный урок

«Февраль. Достать чернил и плакать…» «Определение поэзии»

«Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

«Гамлет»

«Зимняя ночь»

«Снег идёт» «Быть знаменитым некрасиво...»

С.146-165

видеоурок


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть

«Во всём мне хочется дойти до самой сути…»


18.03


76

Пастернак. Роман «Доктор Живаго».

Человек, история и природа в произведении.

Комбинированный урок

«Доктор Живаго»


кинофрагменты

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов, характеристика героев произведения.

Сообщение на тему: Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».

1.04


77

Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Комбинированный урок

«Доктор Живаго»


кинофрагменты

анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов

Сочинение миниатюра «Стихотворе

ния Юрия Живаго»

6.04


78

Стихотворения Юрия Живаго.

Анализ произведения характеристика его основных компонентов.

Практикум

«Доктор Живаго»


кинофрагменты


модули ЭОР

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов

Подготовить ответы на вопросы

7.04


79

Урок контроля по теме «Роман Пастернака «Доктор Живаго».

Анализ произведения характеристика его основных компонентов

Урок контроля

раздаточный материал

«Репетитор по литературе»

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты


тест №6

8.04


80

Солженицын.

Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок усвоения новых знаний

С.305-323

презентация о жизни


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116712/?interface=teacher&class=51&subject=10


Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции

Прочитать рассказ «Один день Ивана Денисовича».

13.04


81

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.

Анализ повести «Один день Ивана Денисовича»

Комбинированный урок

«Один день Ивана Денисовича»

презентация «Мировоззрение писателя»

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов, характеристика героев произведения

В.Шаламов«Колымские рассказы». Прочитать «Последний замер»

«Шоковая терапия»


14.04


82-83

84

В.П.Астафьев Жизнь и творчество.

Проблематика и поэтика повести « Последний поклон»,

« Фотография ,на которой меня нет», романа « Прокляты и убиты»

Урок усвоения новых знаний

« Последний поклон», « Фотография, на которой меня нет», роман « Прокляты и убиты»

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, объяснять сходство и различие произведений разных писателей, характеризовать героев произведения

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов, характеристика героев произведения

Подготовить сообщение о поэзии периода оттепели. Анализ одного из стихотворений.

15.04

20.04

21.04



85

Поэзия периода оттепели.

«Громкая» лирика: Рождественский, Евтушенко, Вознесенский.

Практикум

По выбору обучающихся

видеоурок


кинофрагменты


презентации

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


Подготовить одно из сообщений о Рубцове Страницы жизни и творчества.

Основные темы и мотивы лирики поэта. Основное художественное своеобразие лирики.

22.04


86

Рубцов. Окуджава.


Страницы жизни и творчества.

Основные темы и мотивы лирики поэта. Основное художественное своеобразие лирики. Чтение и анализ стихотворений.

Урок усвоения новых знаний

«Видения на холме», «Листья осенние»

С.324-379

«Полночный троллейбус»

«Живописцы»


видеоурок


презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть одно стихотворение (по выбору учащихся)

27.04


87

Высоцкий.

Слово о поэте.

Основные мотивы в лирике поэта. Искренность и глубина поэтических интонаций. Чтение и анализ стихотворений.


Урок усвоения новых знаний

По выбору обучающихся

записи песен


кинофрагменты


презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, объяснять сходство и различие произведений разных писателей.

Самостоятельная интерпретация стихотворений, выразительное чтение.

Групповая работа


Сообщение об И. Бродском

28.04













88

89

Распутин. «Прощание с Матёрой».

«Последний срок».

Нравственная проблематика повестей «Прощание с Матёрой» и

«Последний срок»

Урок усвоения новых знаний

«Прощание с Матёрой»

С.390-394


« Последний срок»

презентация

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, писать сочинения на литературную тему, характеризовать героев произведения

Анализ произведения и характеристика его основных компоненто, характеристика героев произведения

домашнее сочинение №8

На тему «Природа и человек в произведениях В.Распутина»


29.04

5.05


90

Темы и проблемы современной драматургии. Обзор. Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота».

Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы.

Урок усвоения новых знаний

«Утиная охота»

С.399-405

презентация


кинофрагменты

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов, характеристика героев произведения

Подготовить одно из сообщений о творчестве В.Шукшина Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

6.05


91

Шукшин.

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах.

Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Урок усвоения новых знаний

«Верую!», «Алеша Бесконвойный»

С.395-398

кинофрагменты


презентация

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Конспект лекции Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Рецензия на один из рассказов В.Шукшина

12.05


92

Основные направления и тенденции развития современной литературы:

Поза реализма и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет.

Семинар


презентация

объяснять связь произведений со временем написания и современностью, объяснять сходство и различие произведений разных писателей, составлять тезисы статьи в учебнике

Тезисы статьи, конспект

Подготовить сообщение о жизни и творчестве

В.Закруткина

13.05



Литературное творчество народов России


93

Виталий Закруткин.

«Матерь человеческая»Обзор жизни и творчества.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок усвоения новых знаний


презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, объяснять сходство и различие произведений разных писателей.

Тезисы статьи, конспект

Прочитать повесть Э.Хемингуэя «Старик и море»

18.05



Зарубежная литература XX века


94

Урок внеклассного чтения. Хемингуэй. Слово о писателе.

Обзор творчества. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».

Урок усвоения новых знаний

«Старик и море»

презентация


кинофрагменты

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения


Анализ произведения и характеристика его основных компонентов, характеристика героев произведения

Прочитать повесть Б.Шоу «Пигмалион»

19.05


95

Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион».

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Семинар

«Пигмалион»

кинофрагменты

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты,



20.05


















































5. Учебно – методическое обеспечение :



ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:


1. Русская литература ХХ века. 11 класс : учебник в 2 ч. / В. В. Агеносов. -М. : Дрофа, 2008

2. Русская литература ХХ века. 11 класс: Методические рекомендации для учителя/ В. В. Агеносов, Э.Л.Безносов. Н.С.Выгон и др.; Под ред. В. В. Агеносова. - 2 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001

3. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е.Каплан.- М.: Издательство «Экзамен», 2005.

4. Каганович С.Л. Технология обучения анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – Великий Новгород: НРЦРО, 2002.

5. Литература: Справ. Материалы: Кн. для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. = М.: Просвещение, 1989.

6. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе 9-11 кл. – М.: Дрофа, 2002.

7. Коган И.И., Козловская Н.В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. Серия «Филологическая мозаика». – СПб.: САГА, 2003.

8. Страшнов С.Л. Русская поэзия XX века в выпускном классе: Кн. для учителя. – М.: Провещение, 2001.

9. Художественные произведения по программе



ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

1. Русская литература ХХ века. 11 класс : учебник в 2 ч. / В. В. Агеносов. -М. : Дрофа, 2008

2. Художественные произведения по программе

3. Словарь литературоведческих терминов

4. Литературы: справочные материалы: Кн для учащихся/ Л64 с.в. Тураев, л.и. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др..- М.: Просвещение, 1989. – 335 с.

5. Русские писатели. Библиографический словарь. (В 2ч.) Редкол.: Б.Ф. Егоров и др.; Под ред. П.А. Николаева._ М.: Просвещение, 1990.

6. Три века русской поэзии/ Сост. Н.В. Банников._ 3-е изд..- М.: Просвещение, 2010.

7. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М. : Айрис-Пресс, 2009.







6.Материально – техническое

обеспечение учебного процесса




1. Газета «Литература»

Электронная версия газеты «Литература».

Сайт газеты (http://lit.1september.ru) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу.

http://lit.1september.ru/

Сайт является виртуальной библиотекой по предмету «Литература», предназначенной в помощь школьникам и учителям. Здесь собраны биографические сведения о писателях, литературоведческие и критические статьи, тексты произведений, фотоальбомы и иллюстрации. Алфавитный указатель имён значительно облегчает поиск нужной информации.


Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам и издателям, то же относится к иллюстративным материалам.


2. Русские словари

http://www.slovari.ru/

3. Программно-педагогические средства - электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

- репетитор по литературе (Кирилл и Мефодий);

- репетитор «Литература» (весь школьный курс);

- программа «Домашний репетитор».



4. Презентации по изучаемым темам

Электронный банк презентаций по русскому языку и литературе

5. Демонстрационно-наглядные пособия

Таблицы по изучаемым темам

6. Диски с программным обеспечением по русскому языку

Библиотечный фонд

7.Медиаоборудование

8. Интерактивная доска







































КИМы


Тест № 1

по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

Вариант 1.

  1. Кому из русских писателей начала прошлого века была присуждена Нобелевская премия?

а) А. Блоку б) А. Куприну в) А. Чехову г) И. Бунину

2. Узнайте персонажа рассказа А. Куприна по портретному описанию: «…тучный, высокий, серебряный старец… У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом…, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах, расположенных лучистыми полукругами…»

3. Узнайте персонажа рассказа И. Бунина: «…Он был твердо уверен, что имеет полное право на отдых, на удовольствия, на путешествие во всех отношениях отличное…»

4. В каких произведениях русских писателей мы встречались с темой «маленького человека»? Перечислите героев этих произведений. Можно ли отнести к той же проблематике рассказ «Гранатовый браслет» и почему?

5. Каким образом в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско» показаны полное ничтожество и безликость существа главного героя?


Вариант 2.


  1. Кто из русских писателей начала прошлого века получил известность как переводчик зарубежной классики?

а) М. Горький б) И. Бунин в) А. Куприн г) Л. Андреев

2. Узнайте персонажа рассказа А. Куприна по портретному описанию: «…Оригинальную красоту ее лица… нельзя было позабыть… Прелесть его (лица) заключалась в этих больших, блестящих, темных глазах, которым тонкие, надломленные посредине брови придавали оттенок лукавства, властности и наивности…»

3. Узнайте персонажа рассказа И. Бунина «…Без всяких ее забот и усилий и как-то незаметно пришло к ней все то, что так отличало ее в последние два года из всей гимназии, - изящество, нарядность, ловкость, ясный блеск в глазах…»

4. Что вы знаете о жанре мелодрамы и о сути конфликта мелодраматических произведений? Можно ли отнести рассказ «Гранатовый браслет» к жанру мелодрамы и почему?

5. «Горе тебе, Вавилон, город крепкий!» - как вы думаете, насколько отразилась идея этих страшных слов из Апокалипсиса в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?



Тест№2

по творчеству Н. С. Гумилева.

Вариант 1.

  1. К какому поэтическому направлению принадлежит творчество Н. С. Гумилева?

а) футуризм б) акмеизм в) имажинизм г) символизм

2. Дайте определение акмеизму.

3. Кто вместе с Н. С. Гумилевым руководил «Цехом поэтов»?

4. Какие традиции русской литературы развивает акмеизм?

5. Как вы понимаете высказывание С. Городецкого: «Борьба между акмеизмом и символизмом… есть прежде всего борьба за этот мир, звучащий, красочный, имеющий формы, вес и время…»

6. Согласны ли вы с мнением литературоведа В. М. Жирмунского: «Гумилев не воплощает… душевной напряженности… в лирической песне, непосредственно отражающей эмоциональность поэта. Его стихи бедны эмоциональным и музыкальным содержанием; он редко говорит о переживаниях интимных и личных, как большинство поэтов «Гиперборея», он избегает лирики любви и лирики природы, слишком индивидуальных признаний и слишком тяжелого самоуглубления». Обоснуйте свое мнение.

7. О ком из поэтов сказано С. Городецким:

Он верит в вес, он чтит пространство, Строфы послушную квадригу

Он нежно любит матерьял Он любит – буйно разогнав –

Он вещества не укорял Остановить. И в том он прав,

За медленность и постоянство. Что в вечности покорен мигу.


Вариант 2.

  1. Что такое «адамизм»?

  2. Назовите литературное объединение, которым руководил Н.С. Гумилев.

  3. Кто из поэтов не принадлежал к акмеизму:

а) А. А. Ахматова б) К. Д. Бальмонт в) О. Э. Манднльштам г) Г. Иванов

4. Кто написал декларацию «Некоторые течения в современной русской поэзии»?

5. Каков смысл названия цикла Н. С. Гумилева «Капитаны»?

6. В статье «Преодолевшие символизм» литературовед В. М. Жирмунский пишет о Н. С. Гумилеве: «Для выражения своего настроения он создает объективный мир зрительных образов, напряженных и ярких, он вводит в свои стихи повествовательный элемент и придает им характер полуэпический – балладную форму». Приведите примеры из произведений Гумилева, подтверждающие эту точку зрения.

7. О чьих подвигах пишет С. Городецкий?

Назвать, узнать, сорвать покровы

И праздных тайн, и ветхой мглы –

Вот первый подвиг. Подвиг новый –

Живой земле пропеть хвалы.



Тест № 3 по поэзии начала 20 века.


1. Назовите годы жизни А.Блока.

А) 1880 -1921 гг. в) 1850 – 1916 гг.

Б) 1865 – 1906 гг. г.) 1890 – 1911 гг.

2. Какая тема является ведущей в книге «Стихи о Прекрасной Даме»?

А) духовное преображение лирического героя

Б) отрицание «страшного мира»

В) тема поэта и поэзии

Г) тема рокового соблазна

3. Кому посвятил А.А. «Стихи о Прекрасной Даме»?

А)Л.Брик в) Л.Менделеевой

Б)Л.Дельмас г) Н.Волоховой

4. Из какого произведения А.А.Блока взяты следующие строки?

Стоит буржуй, как пес голодный

Стоит безмолвный, как вопрос

И старый мир, как пес безродный

Стоит за ним, пообжавши хвост.

А) «Соловьиный сад» в) «Незнакомка»

Б)»Двенадцать» г) «Балаганчик»

5. Назовите основное событие в поэме «Двенадцать» А.Блока.

А) шествие красногвардейцев

Б) появление представителей «старого мира»

В) убийство Катьки

Г) появление Петра

6. Укажите, каково отношение автора к красногвардейцам в поэме «Двенадцать» А.Блока?

А) этот образ олицетворяет разрушительную силу, которую несет в себе революция;

Б) этот образ является объектом насмешки автора;

В) тот образ соединяет в себе созидающее и разрушительное начало;

Г) этот образ воплощает идеальное представлении автора о революции.

7. Укажите годы жизни С.А. Есенина.

А) 1895 – 1925 гг В) 1893 – 1930 гг

Б) 1890 – 1921 гг. Г) 1868 – 1936 гг.

8. С.Есенин был родом из:

А) Таганрога В) села Багдади

Б) села Константиново Рязанской губернии Г) Москвы

9. Назовите тему, ставшую основной в творчестве С.Есенина.

А) тема любви В) тема красоты и гармонии природы

Б) тема Родины, России Г) тема революции

10) К какому литературному течению принадлежал С.Есенин?

А) символизм В) Имажинизм


Б) футуризм Г) Акмеизм

11. определите художественный прием в выделенной строке.

По-осеннему кычет сова

Над раздольем дорожной рани.

Облетает моя голова,

Куст волос золотистых вянет.

А) гипербола В) метафора

Б) олицетворение Г) аллегория


12. Назовите стихотворение С.Есенина, которое является своеобразным завещанием и было написано накануне самоубийства поэта в гостинице «Англетер»

А) «Цветы мне говорят: прощай…»

Б) «Русь советская»

В) «До свиданья, мой друг, до свиданья..»

Г) «Отговорила роща золотая…»

13. Назовите художественный прием в выделенных сочетаниях.

Схимник-ветер шагом осторожным

Мнет листву по выступам дорожным

И целует на рябиновом кусту

Язвы красные незримому Христу.

А) гипербола В) аллегория

Б) олицетворение Г) эпитет

14. Какие средства художественной выразительности наиболее характерны для творчества С.Есенина?

А) зашифрованность при помощи образов-символов;

Б) торжественный слог, использование архаизмов;

В) ораторская интонация, акцентный стих;

Г) метафоричность и цветовые эпитеты.

15. как вы понимаете выделенную строку данного отрывка?

Я дедом- казак,

Другим – сечевик,

А по рождению грузин.

А) один из родителей Маяковского был грузином.

Б) воспитателем Маяковского был грузин.
В) В.Маяковский родился в Грузии.

Г) В.Маяковский был воспитан на грузинской культуре.

16. Как В Маяковский воспринял революцию 1917 года?

А) сомневался, чью сторону принять

Б) с негодованием отвергал революцию;

В) восторженно принял, назвав революцию своей;

Г) был в растерянности.

17. Укажите, какой художественный прием использовал В.Маяковский в стихотворении «Прозаседавшиеся».

И вижу: сидят людей половины.

О, дьявольщина! Где же половина другая?

А) гипербола В) гротеск

Б) аллегория Г) метафора

18. К какому литературному течению принадлежал В.Маяковский?

А) футуризм В) акмеизм

Б) символизм Г) романтизм

19. Какая тема составляет сюжетную основу поэмы «Облако в штанах»

А) неразделенная любовь

Б) ненависть поэта к буржуазному миру

В) ненависть поэта к империалистической войне

Г) отрицание бога

20. В какую партию вступил В Маяковский в 1906 году?

А) РСДРП Б) анархистов В) монархистов Г) эсеров


Тест №4

по творчеству

А. П. Платонова


Контрольные вопросы по теме: «Андрей Платонов. Судьба писателя».


1.Какова настоящая фамилия А. Платонова?

( Климентов)


2.Кем он работал до того как пришел в литературу?

(Рассыльным в страховом агентстве, литейщиком на трубном заводе, помощником машиниста на локомотиве, в различных мастерских, на паровозоремонтном заводе).

3.В каком произведении отразился опыт его работы помощником машиниста?

( В рассказе «В прекрасном и яростном мире»).


4.Писал ли Платонов стихи?

(Да, например, сборник «Голубая глубина», но они казались всем слишком простыми или косноязычными).


5.Как называется первое, изданное произведение Платонова?

(Не считая газетных заметок, таким произведением стала брошюра «Электрификация»).


6. К какому литературному течению причислял писатель себя и почему?

(Платонов записал в анкете: « Ни к какому. Предпочитаю иметь свое»).


7.За какое произведение Платонов был обвинен в анархо - индивидуализме?

( За рассказ «Усомнившийся Макар». Сталин рядом с названием написал свое определение: «Подонок» Так был дан сигнал к травле).


8.Какая трагедия случилась в жизни его сына? Сумел ли Платонов помочь ему?

( Сына по ложному доносу в заговоре против Сталина. Только Шолохов смог попросить Сталина о пересмотре этого дела).


9.Назовите произведения, написанные Платоновым после поездки в Туркмению и отражающие это время.

(Роман «Ювенильное море», рассказ «Песчаная учительница», замысел «Джан»).


10.Какие известные романы он написал?

( «Котлован», «Чевенгур»).



«Роман А. Платонова «Котлован».


1. Кто главный герой романа? (Вощев)

2. За что его уволили ? Борется ли он за свои права? Почему? (Формулировка была такая: «устраняется с производства вследствие роста слабосильности в нем и задумчивости среди общего темпа труда», «Ему снова предстояло жить и

питаться, поэтому он пошел в завком -- защищать свой ненужный

труд»).

3. Зачем рабочие роют котлован? Что будет построено? ( Они готовят фундамент светлого будущего. Общежитие для пролетариата)

4. Чем является для Вощева новая работа:

- это рытье котлована

- это строительство коммунистического рая

- это заработок

- это способ занять себя хоть чем- нибудь

- это повод задуматься о смысле жизни? (каждый отвечает самостоятельно и обоснованно)

5. Зачем Платонов ставит рядом образы кузнеца – работяги и инвалида Жачева?( Человек труда противопоставлен человеку паразитирующему на чужом труде, приносящий пользу – бесполезному)

Кто из них чувствует себя значимым и нужным и почему? ( Жачев чувствует себя значимым, это ему позволяет новая идеология: «Ты что ж, буржуй, иль забыл, за что я тебя терплю? Тяжесть хочешь получить в слепую кишку? Имей в виду - любой

кодекс для меня слаб!

Здесь инвалид вырвал из земли ряд роз, бывших под рукой, и,

не пользуясь, бросил их прочь»).

6. Зачем в романе появляется новое действующее лицо – Настя? Какова ее история?(Образ Насти – образ будущего, ради которого все трудятся сейчас)

7. Как в романе отразилась эпоха раскулачивания? ( Всех кулаков посадили на плот и отправили вниз по реке. « раскулаченные уплывали по течению и смотрели на оставшихся на Оргдворе последних счастливых людей» ).


8. К каким выводам пришла комиссия, побывавшая на котловане? (Котлован слишком мал. Он не вместит всех трудящихся, поэтому нужно рыть в 4 раза больше)

9. Может ли увеличение котлована в 4 раза сделать людей счастливыми? (Ответ очевиден. Нет).

10.Отчего умирает Настя? (Она не дождалась светлого будущего, ее утомило безрадостное настоящее).

11.Чем символично захоронение Насти?( Как будто рабочие прощаются со своей мечтой о счастье, хоронят его).

12.Как Платонову удается показать, что у героев романа нет и не может быть счастливого будущего? (Если так тяжело настоящее и так туманно, далеко будущее, то кто и когда доживет до него- вот вопрос который каждый из рабочих задает себе. Даже идеолог строительства Прушевский хочет покончить жизнь самоубийством: « И решив скончаться, он лег в кровать и заснул со счастьем равнодушия к жизни).

.

13.Понимают ли они сами это? Докажите. (Рабочие не способны понимать они работают и умирают на работе).

14. По-вашему, чего не хватает героям романа «Котлован» для счастья? (каждый отвечает самостоятельно и обоснованно)



Задание: объясните смысл фраз А. Платонова.

Известно, что машинистки не брались перепечатывать рукописи А. Платонова, объясняя это тем, что Платонов пишет слишком сложно, приходится запоминать каждое слово, а не строчку, как обычно. Язык писателя действительно необычен, труден. Проследите по тексту романа, как влияет платоновское «косноязычие» на осмысление романа? Может быть, неординарность языка – необходимость. Так Платонову удается сказать больше, иначе, а «косноязычие» служит средством передачи авторского взгляда на события эпохи построения счастливого будущего? Определите, в чем заключен двойной смысл платоновских выражений, «расшифруйте»:



  • « а если вам делать нечего, так вы лучше почитайте своего ребенка. Когда вы умрете, он будет». (Вощев)


- « не жалел тела на работу ума» (Вощев)



  • « раскулаченные уплывали по течению и смотрели на оставшихся на Оргдворе последних счастливых людей»



  • « все бедные и средние мужики работали с таким усердием жизни, будто хотели спастись навеки в пропасти котлована»



  • « это слабое тело, покинутое без родства среди людей, почувствует когда-нибудь согревающий поток смысла жизни и ум ее увидит время, подобное первому исконному дню» (Вощев о Насте)




  • «Да здравствует Ленин, Козлов и Софронов!» (слабосильный Козлов ушел в город, чтобы «за всем следить» и «сильно любить пролетарскую массу»)





  • « музыка заиграла марш молодого похода»





  • «он выдолбил в граните нишу для захоронения и приготовил плиту, чтобы ни один лучик солнца не мог проникнуть в могилу Насти, никакая букашка ее не потревожила». (Чиклин)





  • « Пойду на прощанье хотя бы убью товарища Пашкина».



Для справок:

Оксюморон — сочетание несочетаемого(горячий снег). Плеоназм — (греч. Излишек), многословие, использование лишних слов не т. для полноты смысла, но и для стилистического эффекта ( мы видели мертвые трупы). Крайняя форма плеоназма- тавтология. Канцеляризмы - слова и устойчивые словосочетания официально-делового стиля, в художественной литературе используются для речевой характеристики персонажа.



ТЕСТ№5

По творчеству А. А. Ахматовой


.

1.Перечислите исторические события, которые пережила Ахматова в течение жизни.

_________________________________________________________________________

2.Какова настоящая фамилия Ахматовой?

_________________________________________________________________________

3.Кто был 1-м мужем Ахматовой?

-Брюсов –

-Пастернак

-Гумилев

-Бальмонт


4.К какому литературному течению она сама относила свое раннее творчество?

-футуризму

-имажинизму

-символизму

-акмеизму


5.Как назывался 1-й сборник ее стихов?

-«Четки»

-«Вечер»

-«Бег времени»

-«Белая стая»

6. А последний?

-«Четки»

-«Вечер»

-«Бег времени»

-«Белая стая»


7. Кто был любимым поэтом Ахматовой?


- Блок

- Пушкин

- Лермонтов

- Гумилев


8.Как называлась первая поэма Ахматовой?

- «Реквием»

- «Поэма без героя»

- «Аnno Domini»

- «У самого моря»


9.А последняя?

-«Реквием»

-«Поэма без героя»

-«Аnno Domini»

-«У самого моря»


10.Соедините название произведения и отрывок, из которого оно взято:

- Я была тогда с моим народом,

Там, где мой народ, к несчастью, был «Молитва»


- И мы сохраним тебя, русская речь,

Могучее русское слово. «Реквием»


- Дай мне горькие годы недуга,

Задыханья, бессонницы жар,

Отыми и ребенка, и друга… «Мужество»


- Но равнодушно и спокойно

Руками я замкнула слух,

Чтоб этой речью недостойной

Не осквернился гордый дух «В Царском Селе»


- Смуглый отрок бродил по аллеям,

У озерных грустил берегов,

И столетие мы лелеем

Еле слышный шелест шагов. «Мне голос был»



11.Какую литературную премию вручили Ахматовой в 1964г?

-Нобелевскую

-Сталинскую

-Ленинскую

-Этна-Таормина



12.Почетным доктором какого университета она была принята в последние годы жизни?

-Оксфордского

-Гарвардского

-Сорбоннского

-Йельского


13.В чем видит Ахматова предназначение поэта?

- Сохранить трагическую национальную память

- Быть «голосом народа», его веры и правды

- Петь о любви

- Быть «глашатаем» своего времени


14. Какой из сборников не является «ахматовским»?

-«Четки»

-«Подорожник»

-«Белая стая»

-«Лебединый стан»

-«Вечер»


15.Когда впервые была напечатана поэма «Реквием»?

-В 1937

-1946

-1952

-1988


16. В поэме «Реквием» есть строки: «Муж в могиле, сын в тюрьме,/Помолитесь обо мне». Назовите имена обоих.____________________________________________________

17. Какой мотив в этой поэме отразился наиболее ярко?

- гражданский

- библейский

-патриотический

-антисоветский


18. Восстановите последовательность отрывков из поэмы «Реквием»:

(пронумеруйте)

-Это было, когда улыбался

Только мертвый, спокойствию рад,

И ненужным привеском болтался

Возле тюрем своих Ленинград.


-Тихо льется тихий Дон

Желтый месяц входит в дом

Входит в шапке набекрень

Видит желтый месяц тень.

Эта женщина одна

Эта женщина больна

Муж в могиле, сын в тюрьме,

Помолитесь обо мне.

- месяцев кричу

Зову тебя домой.

Кидалась в ноги палачу

Ты сын и ужас мой.

-Перед этим горем гнутся горы

Не течет великая река

А за ними каторжные норы

Но крепки тюремные затворы…


- И упало каменное слово

На мою еще живую грудь

Ничего, ведь я была готова,

Справлюсь с этим как-нибудь.


19. Какую тему в творчестве Ахматовой вы считаете главной и почему?


( рассуждение записать на обратной стороне листа)



ТЕСТ
по творчеству А. А. Ахматовой. 3 вариант

  1. В каком университете А.Ахматова получила почетную степень доктора наук?

  1. Московский государственный университет

  2. Ленинградский государственный университет

  3. университет в Кембридже

  4. университет в Оксфорде


  1. Укажите последний прижизненный сборник стихов Ахматовой.

  1. «Anno Domini»

  2. «Подорожник»

  3. «Бег времени»

  4. «Тростник»


3. Укажите, какова основная тема ранних ахматовских произведений?

1. любовь

2. строительство нового общества

3. критика буржуазной морали

4. природа


4.В поэме «Реквием» звучит тема памятника. Кому хочет «установить» памятник А.Ахматова?


  1. народу-победителю

  2. народному страданию

  3. себе

  4. новой власти


5.Какой поэтический прием использован поэтом в данном отрывке?


Было солнце таким, как вошедший в столицу мятежник,

И весенняя осень так жадно ласкалась к нему..

1. синекдоха

2. оксюморон

3. олицетворение

4. сравнение


6.Укажите, в чем состоит своеобразие композиции поэмы «Реквием».

1. использован прием обратной экспозиции

2. художественное обрамление

3. эпическое повествование прерывается лирическими отступлениями

4. отсутствует завязка и развязка действия


  1. Где происходит действие поэмы «Реквием»

  1. Москва

  2. Париж

  3. Киев

  4. Ленинград


  1. Когда была напечатана поэма «Реквием»?


  1. в 1940 г.

  2. в 1945 г.

  3. в 1987 г.

  4. в 1963 г


Вопросы олимпиады

1. Кто из поэтов так описал процесс творчества?

1) Бывает так: какая-то истома;
В ушах не умолкает бой часов;
Вдали раскат стихающего грома.
Неузнанных и пленных голосов
Мне чудятся и жалобы и стоны,
Но в этой бездне шепотов и звонов
Сужается какой-то тайный круг,
Встает один, все победивший звук.
Так вкруг него непоправимо тихо,
Что слышно, как в лесу растет трава,
Как по земле идет с котомкой лихо...
Но вот уже послышались слова
И легких рифм сигнальные звоночки, -
Тогда я начинаю понимать,
И просто продиктованные строчки
Ложатся в белоснежную тетрадь.

5 ноября 1936

2) Стихи растут, как звезды и как розы,
Как красота - ненужная в семье.
А на венцы и на апофеозы - Один ответ:
- Откуда мне сие"?
Мы спим - и вот, сквозь каменные плиты,
Небесный гость в четыре лепестка.
О мир, пойми! Певцом - во сне – открыты
Закон звезды и формула цветка.

14 августа 1918

2. Определите характер рифмовки в стихотворениях А. Ахматовой.

1) Сжала руки под темной вуалью.
“Отчего ты сегодня бледна?”
- Оттого, что я терпкой печалью
Напоила его допьяна.

2) Слава тебе, безысходная боль!
Умер вчера сероглазый король.
Вечер осенний был душен и ал,
Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:
“Знаешь, с охоты его принесли,
Тело у старого дуба нашли..

3) ... Я слышу: легкий трепетный смычок,
Как от предсмертной боли, бьется, бьется,
И страшно мне, что сердце разорвется,
Не допишу я этих нежных строк...

3. Кто из поэтов так говорил о себе?

1) Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Их грубой лести я не внемлю,
Им песен я своих не дам.

2) Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким “Русь”.

3)О, я хочу безумно жить:
Всё сущее – увековечить,
Безличное - вочеловечить,
Несбывшееся - воплотить!

4. О чем повествует А.Ахматова в этих стихах:

И женщина какая-то моё
Единственное место заняла,
Моё законнейшее имя носит,
Оставивши мне кличку, из которой
Я сделала, пожалуй, все, что можно?

5. Что произошло “за Днепром в деревянной церкви” 25 апреля 1910 года?

6. С кем из поэтов, с которым дружила потом всю жизнь, познакомилась молодая поэтесса на “башне” Вячеслава Иванова?

7. Секретарём какой литературной группы была Ахматова?

8. К ранней лирике Ахматовой вполне сгодилась бы в эпиграф строчка великого русского поэта: “О как убийственно мы любим!” Чья эта строчка?

9. Мы говорили уже о том, что поначалу Ахматова меняла литературные маски. А какие маски она отвергала с самого начала?

10. Кто, буквально прочитав ранние лирические откровения героини Ахматовой, публично назовёт самого поэта “полумонахиней-полублудницей” и позаботится, чтобы эти определения прозвучали как тяжёлые политические обвинения Ахматовой в нелояльности по отношению к советскому строю и государству?

11. Знаете ли вы, о ком говорит Ахматова в стихотворении “Мне голос был. Он звал утешно...”? Чей это был “голос” и куда он звал героиню поэта?

12. Какой месяц для себя Ахматова ощущала трагическим?

13. Кого оплакивает Ахматова: “Умолк вчера неповторимый голос,// И нас покинул собеседник рощ”?

14. Какой университет удостоил Анну Ахматову почетного звания доктора философии?

15. Какой поэт, считающий себя учеником Ахматовой, обрёл мировую известность?





Тест № 6

по роману Пастернака «Доктор Живаго»

1.В какие годы был написан роман: а) 1955-65 б) 1945-55 в) 1935-45 г)1941-45

2.Действие романа охватывает период:

а) первая половина 20 в. б) вторая половина 19 века в)конец 19 в – начало 20 в. г) весь 20 век

3.Кто главный герой романа:

а) Андрей Юрьевич Живаго б)Евграф Юрьевич Живаго в) Юрий Андреевич Живаго г) сам автор

4.Главный герой предстает перед нами маленьким мальчиком. При каком событии?

а) наказание мальчика родителями б) драка между детьми в) учеба в школе г) похороны его матери

5.Осиротевшего Юру сначала приютит :

а) дядя, живший на юге б) тетя из Германии в) соседи г) отдадут в детский приют

6.Многочисленные родственники и друзья потом отправят его в Москву, где он как родной будет принят в семью:

а) Комаровского (адвокат) б) Веденяпиных (дядя Юры) в) Тиверзиных (работники железной дороги) г) Громеко (родители Тони)

7.С юности Юра проявляет свой талант: а)в поэзии б)в актерстве в)технике г) политике

8.Юра идет по стопам приемного отца и поступает учиться на:

а) железнодорожника б) учителя в) врача г) адвоката

9.Первой женой Юрия будет:а) Шура Шлезингер б) Марфа Тиверзина в)Тоня Громеко г) Лариса Гишар

10.Кто был «невольницей престарелого адвоката Комаровского:

а) Лариса Гишар б) Тоня Громеко в) Марфа Тиверзина г) Анна Громеко

11.За кого выйдет замуж Лариса?

а) за Комаровского б) за Павла Антипова в) не выйдет ни за кого г) за Громеко

12.Кто будет носить фамилию «Стрельников» во время гражданской войны?

а) Юрий Живаго б) Павел Антипов в) Пров Соколов г) Михаил Гордон

13.Юрия Живаго и Ларису судьба сведет в:

а) Юрятине б) Екатеринбурге в) Петрограде г) в эмиграции

14.Когда Юрий и Лара скрывались в усадьбе Варыкино, к ним внезапно приезжает один человек, назначенный Министром юстиции в Дальневосточной республике. Этот человек уговорил Юрия отпустить с ним Лару, обещая переправить ее с дочкой за границу. Кто это был?

а) Антипов б) Стрельников в) Комаровский г) Громеко

15.Кто к Юрию придет в Варыкино и застрелится? а) Антипов б) Евграф в) Комаровский г) Громеко

16.Полтора года Юрий будет служить в плену у красных партизан врачом. Где?

а) в Юрятине б) в Китае в) в Сибири г) под Москвой

17. Последней женщиной Юрия была: а) Марина б) Светлана в) Марфа г)Аделаида

18.Как умирает Юрий Живаго? а) в трамвае от сердечного приступа б)погибает от бандитской пули в)кончает жизнь самоубийством г) попадает под трамвай

19.Какова судьба Лары после того, как вместе с братом Юрия Евграфом она побывает у гроба Юрия Живаго: а)уедет за границу б)уедет в Юрятин в) пропадет без вести г)уйдет в монастырь

20.Прачка Таня Безочередова, бывшая детдомовка, расскажет о своей жизни генерал-майору Евграфу Живаго. Кем она ему доводится? а)дочерью б)сестрой в)племянницей г)сватьей.



Ответы


1.б

2.а

3.в

4.г

5.а

6.г

7.а

8.в

9.в

10.а

11.б

12.б

13.а

14.в

15.а

16.а

17.а

18.а

19.в

20.в




Контрольный тест по литературе 11 класс

1 вариант


1Какое из перечисленных произведений А.П.Чехова заканчивается словами : «Прощайте, пожалуйста! И машет платком».

А) «Ионыч» б) «Крыжовник» в) «О любви» г) «Хамелеон»


2.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

А)Н.Гумилев б) В.Маяковский в) Ф.Тютчев г)А.Блок


3.Кто из поэтов выступил с программой нового поэтического течения, названного акмеизмом?

А)В.Брюсов б) К.Бальмонт в) И.Анненский г)Н.Гумилев


4.Кому из героев драмы М.Горького «На дне» принадлежит фраза о «карете прошлого», в которой «далеко не уедешь»?

а)Пеплу б) Сатину в) Клещу г) Актеру

5.Кто из поэтов Серебряного века осознавал себя художником, «революцией мобилизованным и призванным»?

а)А.Блок б)С.Есенин в)В.Маяковский г)Н.Гумилев

6.Укажите название приема, к которому прибегает С.Есенин в создании образа:

Дымом половодье зализало ил,

Желтые поводья месяц уронил…

А)олицетворение б)сравнение г)эпитет д)метафора


7.Укажите верное определение гротеска:

а) вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки;

б) одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное;

в) способность искусства постигать и изображать процессы психической жизни человека.


8.Кому из действующих лиц пьесы «Вишневый сад» принадлежат следующие слова:

«Детская, милая моя, прекрасная комната…я тут спала, когда была маленькой»


9.Кому из пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова: « Когда труд-удовольствие, жизнь -хороша!»


10.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»):

«…высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим от фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных»


11.Чей это портрет (поэма «Двенадцать»):

В зубах- цыгарка, примят картуз,

На спину б надо бубновый туз!


12.Строки какого отрывка принадлежат А.Блоку?

а ) До свиданья, друг мой, без руки, без слова,

Не грусти и не печаль бровей,-

В этой жизни умирать не ново,

Но и жить, конечно, не новей.


б ) Под насыпью, во рву некошеном,

Лежит и смотрит, как живая,

В цветном платке на косы брошенном,

Красивая и молодая.


13.Какую престижную литературную премию получил И.Бунин в 1933 году, став первым русским писателем-лауреатом этой премии?


14.Какой рассказ А.Куприна носит название драгоценного камня?


15.Определи стихотворный размер указанного отрывка:






16.А Туркины? Иван Петрович не постарел, нисколько не изменился и по-прежнему все острит и рассказывает анекдоты; Вера Иосифовна читает гостям свои романы по-прежнему охотно, с сердечной простотой. А Котик играет на рояле каждый день, часа по четыре. Она заметно постарела, похварывает и каждую осень уезжает с матерью в Крым.


1. Определите автора, название, жанр произведения, из которого взят этот отрывок.

2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении:

а) открывает повествование;

б) завершает повествование;

в) является кульминацией любовного сюжета.

3. Найдите в отрывке слово, повтор которого указывает на неподвижность, застойность семейства Туркиных, запишите его.


Контрольный тест по литературе 11 класс

2 вариант


1.Три рассказа А. П. Чехова, связанные между собой сюжетом, идеей, персонажами, называют «маленькой трилогией». Какой из рассказов не входит в этот цикл?

а ) «Человек в футляре» б ) «Ионыч» в ) «О любви» г ) «Крыжовник»


2.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

а ) Б.Пастернак б )В.Хлебников в )К.Бальмонт г )А.Фет


3.Творчество какого поэта не было связано с футуризмом?

а ) В.Маяковский б )А.Крученых в )В.Хлебников г )Н.Гумилев


4.Кто из персонажей пьесы М.Горького «На дне» не является участником любовного конфликта?

а ) Пепел б ) Василиса в ) Бубнов г ) Наташа


5.Какое из стихотворений не принадлежит А.Блоку?

а ) «Вхожу я в темные храмы» б ) «Незнакомка» в ) «Несказанное, синее, нежное..»


6. Какой литературный прием использовал В.Маяковский при написании следующих строк?

Скрипка издергалась, упрашивая,

и вдруг разрыдалась

так по-детски…

а ) гротеск б ) гипербола в ) олицетворение г ) сравнение


7.Укажите верное определение понятия «лирический герой»:

а )образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.

б ) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ;

в ) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима.


8.Кому из действующих лиц пьесы «Вишневый сад» принадлежат следующие слова:

«Отец мой, правда, мужик был а я вот в белой жилетке, желтых башмаках. Со свиным рылом в калашный ряд…»


9.Кому из героев пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова:

«Человек! Это- великолепно! Это звучит…гордо!»


10.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»):

«Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью – крепкая лысая голова»




11.Чей это портрет(поэма «Двенадцать»):

Помнишь, как бывало

Брюхом шел вперед,

И крестом сияло

Брюхо на народ.


12.Строки какого отрывка принадлежат С.Есенину?

а )Тебя жалеть я не умею

И крест свой бережно несу…

Какому хочешь чародею

Отдай разбойную красу.


б )Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду…


13.Кто из русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?


14.Назовите фамилию героя рассказа «Гранатовый браслет», безнадежно любившего княгиню Веру Николаевну Шеину?


15.Каким стихотворным размером написано стихотворение С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…»

Я теперь скупее стал в желаньях,

Жизнь моя, иль ты приснилась мне?

Словно я весенней гулкой ранью

Проскакал на розовом коне…


16. Вероятно, оттого, что горло заплыло жиром, голос у него изменился, стал тонким и резким. Характер у него тоже изменился: стал тяжелым, раздражительным. Принимая больных, он обыкновенно сердится, нетерпеливо стучит палкой о пол и кричит своим неприятным голосом: «Извольте отвечать только на вопросы!»

Он одинок. Живется ему скучно, ничто его не интересует.

1.Определите автора, название произведения, жанр произведения из которого взят данный фрагмент.

2.Главной темой этого произведения является

а ) тема оскудения «дворянских гнезд»

б ) тема духовной деградации человека

в ) тема внутреннего раскрепощения личности


3.Выпишите сочетание слов, в которых открыто выражена авторская позиция по отношению к герою.


Ключи к вопросам по литературе 11 класс


1 вариант 2 вариант

1 балл

Вопрос №1

а

б

1 балл

Вопрос №2

в

г

1 балл

Вопрос №3

г

г

1 балл

Вопрос №4

б

в

1 балл

Вопрос №5

в

в

1 балл

Вопрос №6



1 балл

Вопрос №7

б

а

2 балла

Вопрос №8

Раневской

Лопахину

2 балла

Вопрос №9

Сатин

Сатин

2 балла

Вопрос №10

Дочери господина

Господина

2 балла

Вопрос №11


попа

2 балла

Вопрос №12

б

б

1 балл

Вопрос №13

Нобелевскую

И.Бунин

1 балл

Вопрос №14

«Гранатовый браслет»

Желтков

2 балла

Вопрос №15


хорей

5 баллов

Вопрос №16

1.Чехов, «Ионыч»,рассказ

2.б

3.По-прежнему

1.Чехов, «Ионыч»,рассказ 2.б 3.Жадность одолела



Итого 26 баллов


Менее 13 б - «2»

От 13 – 18 – «3»

От 19 – 23 – «4»

24 – 26 - «5»


















Контрольный тест по литературе 11 класс, углубленное изучение

1 вариант


1.Сущность какого литературного направления сформулировал В.С. Соловьев в этих строчках: Милый друг, иль ты не видишь,

Что все видимое нами-

Только отблеск, только тени

От незримого очами?

а ) символизм б ) акмеизм в ) имажинизм


2.Кто из выдающихся русских писателей свои ранние произведения подписывал Ч.Б.С. – «Человек без селезенки»?


3.Определите бунинскую манеру изображения природы в следующем отрывке:

На ранней заре, когда еще кричат петухи и по-черному дымятся избы, распахнешь, бывало, окно в прохладный сад, наполненный лиловатым туманом, сквозь который ярко блестит кое-где утреннее солнце…Мелкая листва почти вся облетела с прибрежных лозин, и сучья сквозят на бирюзовом небе. Вода под лозинами стала прозрачная, ледяная и как будто тяжелая. Она мгновенно прогоняет ночную лень.

а ) документализм; б ) импрессионистичность; в )натурализм.


4.Какое из стихотворений В.Маяковского не является сатирическим?

а ) «Гимн взятке» б ) «Прозаседавшиеся» в ) «Юбилейное»


5.Определите жанр стихотворения С.Есенина «Письмо к женщине»:

а ) элегия б ) ода в ) послание


6.Какое поэтическое средство позволяет автору стихотворения «Незнакомка» добиться особенной выразительности?

И каждый вечер, в час назначенный…

………

Девичий стан, шелками схваченный,

В туманном движется окне…

а )аллитерация б )ассонанс в )рефрен


7.Какому герою пьесы М.Горького «На дне» принадлежит высказывание:

Всякая блоха не плоха, все- черненькие, все- прыгают.


8.Назовите автора слов: «Я последний поэт деревни»


9.Назовите основную тему рассказов И.Бунина «Темные аллеи»


10.Определите художественный прием в выделенной строке:

По-осеннему кычет сова

Над раздольем дорожной рани.

Облетает моя голова.

Куст волос золотистый вянет.


11.Произведение А.Блока, написанное в январе 1918 года и вобравшее в себя «музыку революции», называется

а ) «Коршун» б ) «Русь» в ) «Двенадцать»


12.Назовите назидательно-аллегорический жанр, которому близок рассказ Луки о праведной земле ( М.Горький «На дне»)


13.Какое из стихотворений принадлежит С.Есенину?

а )В чистом поле тень шагает. б )Даль подернулась туманом,

Песня из лесу несется, Чешет тучи лунный гребень.

Лист зеленый задевает, Красный вечер за куканом

Желтый колос окликает, Расстелил кудрявый бредень.

За курганом отдается


14.Кто из русских поэтов изображен в следующих строках:

Он тщетно на земле любви искал-

Ее здесь нет. Когда же свой оскал

Явила смерть, он понял- Незнакомка.


15.Укажите фамилию персонажа пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад», которому принадлежит реплика: «Вся Россия – наш сад»


16.Определите стихотворный размер :

Да, я знаю, я вам не пара,

Я пришел из другой страны,

И мне нравится не гитара,

А дикарский напев зурны.


Не по залам и по салонам,

Темным платьям и пиджакам-

Я читаю стихи драконам,

Водопадам и облакам.


…………………………….


И умру я не на постели,

При нотариусе и враче,

А в какой-нибудь дикой щели,

Утонувшей в густом плюще. Н.Гумилев
























Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа

политературе

11 класс

(Базовый уровень)

Составитель:

Ю.О.Пахотова,

учитель русского языка и литературы

2014-2015 учебный год

1.Пояснительная записка:

Данная рабочая программа для учащихся 11 класса разработана на основе примерной программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Агеносова (10-11классы) (базовый уровень) (авторы: В.В. Агеносов, и другие.-М.:Дрофа,2013), рекомендованнойМинистерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования 2004 г. и учебным планомобразовательногоучреждения.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год ( 3 часа в неделю).

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплектом:

  • Øучебникдля учащихся в 2-х частях под редакцией Агеносова, Архангелського.- М.: Дрофа, 2012.

.

  • Общая характеристика курса

Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы.

Изучение литературы в 11 классе строится на историко-литературной основе («Русская литература XX века»).Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать, сделанна основе читательских пристрастий учащихся,индивидуальныхособенностей класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, определяется как требованиями УМК, так и уровнем сформированности общеучебных умений и навыков, а также интересом, проявленным при изучениипроизведения.

  • Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в разные периоды учебного года, хотяцелесообразно это делать в конце года, потому что большинство тем в этом разделе изучаются обзорно, и , при необходимости корректировки рабочей программы, данный материал выводится на самостоятельное изучение в период летнего самостоятельного чтения
  • Цели и задачи курса

Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
  • §Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем: способствовать духовному становлению личности, формированию нравственныхпозиций,эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Данная цель может быть достигнута при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

  • Описание места курса в учебном плане
  • Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

знать/понимать:

  • oобразную природу словесного искусства;
  • oсодержание изученных литературных произведений;
  • oосновные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
  • oосновные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
  • oосновные теоретико-литературные понятия;
  • уметь:
  • oвоспроизводить содержание литературного произведения;
  • oанализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
  • oсоотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
  • oопределять род и жанр произведения;
  • oсопоставлять литературные произведения;
  • oвыявлять авторскую позицию;
  • oвыразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
  • o аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • oписать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
  • oиспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
  • oдля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  • oучастия в диалоге или дискуссии;
  • oсамостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
  • oопределения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
  • oопределения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Результаты обучения:

Предполагаю диагностировать уровень ЗУН учащихся с использованием разнообразных форм и методов работы, а именно:

§Тесты (типа ЕГЭ).

§Сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе, рассуждения) и типов.

§Письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос.

§Изложения с творческим заданием.

Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием двух систем измерения: пятибалльной и «зачёт - незачёт».

Работа считается выполненной («3», «зачёт»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики произведения и знании важнейших сведений о нём.

Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста и проблематики произведения, видел его художественный особенности.

Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ такого уровня должен демонстрировать понимание учеником художественного мира автора текста.

Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений и изложений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.

2.Основное содержание курса

Литература XX века

Введение

Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература первой половины XX века

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»),«Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев.
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

А. А. Блок

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позицияи способы ее выражения в поэме.

В. В. Маяковский

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы втворчестве Маяковского.

С. А. Есенин

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская»,«Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

М. И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»,«Идешь, на меня похожий…», «Куст».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Б. Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

М. А. Булгаков

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

А. П. Платонов

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован».

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова.Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Обзор русской литературы второй половины XX века

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».

Исповедальный характер лирики Твардовского.Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. Т. Шаламов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».

История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. М. Шукшин

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

В. В. Быков

Повесть «Сотников».

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин

Повесть «Прощание с Матерой».

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние.

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Б. Ш. Окуджава

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов

Пьеса «Утиная охота».

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Литературное творчество народов России

В.Закруткин

Жизнь и творчество (обзор).

Обзор литературы последнего десятилетия

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Зарубежная XX века

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Б. Шоу

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион».

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Мост Мирабо».

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

Э. Хемингуэй

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море».

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

ТЕКСТЫ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:

1.Бунин. «Одиночество».

2.Брюсов. «Юному поэту».

3.Гумилёв. «Жираф».

4.Блок. «Незнакомка», «Россия».

5.Есенин. «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу…».

6.Маяковский. «А вы могли бы...», «Послушайте».

7.Ахматова. «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...».

8.Мандельштам. «Notre Dame».

9.Цветаева. «Имя твоё...», «Кто создан из камня...».

10. Пастернак. «Во всём мне хочется дойти до самой сути...».

11. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...».

12. Вознесенский. 1стихотворение (по выбору обучающихся).

13. Окуджава. 1 стихотворение (по выбору обучающихся).

14. Рубцов. 1 стихотворение (по выбору обучающихся).

3.Требования к уровню подготовки обучающихся.

Приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Поэтому в результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 11 класса должны уметь:

чтение и восприятие

- прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

- анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов; средства изображения образов – персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речевая характеристика); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;

- давать оценку изученному лирическому произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей;

- применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- знать основныефакты о жизни и творчествеизучаемых писателей;

- объяснять связь произведений со временем написания и современностью;

- объяснять сходство и различие произведений разных писателей;

- соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений;

чтение и речевая деятельность

- владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

- пересказывать текст художественного произведения, руководствуясь заданием (характеристика образа – персонажа, основная проблема произведения, особенности композиции);

- анализировать эпизод изученного произведения;

- составлять планы, тезисы статей на литературную тему;

- писать сочинения на литературную тему разных жанров;

- выразительно читать художественное произведение, в том числе выученные наизусть.

4 .КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

тема

основное содержание урока

Тип урока

оборудование

планируемый результат

объекты и формы текущего контроля

Домашнее задание

дата

урока

УМК,

тексты

цифровые и электронные образовательные ресурсы

план

факт

Русская литература первой половины XX века

1

Лекция. Введение. Судьба России в 20 веке.

Характеристика литературного процесса начала 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей и школ, групп. Направления философской мысли начала столетия

. Урок усвоения новых знаний

презентация

Иметь представление о своеобразии литературы данного периода с точки зрения направлений, стилей, тем, идей, языка, образов, составлять тезисы статьи в учебнике

Конспект лекции

Сообщение о своеобразии литературы данного периода

2.09

2

Бунин.

Жизнь и творчество.

Лирика Бунина. Её философичность, лаконизм, изысканность. «Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель». Чтение и анализ стихотворений.

Урок усвоения новых знаний

Вечер»,

«Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель»,

«Одиночество»

«Родина»,

«Слово»

С.32-55

презентация

Знать основныефакты о жизни и творчествеписателя, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворения «Последний шмель» в группах по вопросам.

наизусть стихотворе

ния «Одиноче

ство»,

« Слово»,

« Родина» по выбору

3.09

3-4

Бунин. «Господин из Сан-Франциско».

Развитие понятия о жанре рассказа. Символика бунинской прозы. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.

Урок усвоения новых знаний

«Господин из Сан-Франциско»

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Дать оценку героям и событиям

8.09

9.09

5

Тема любви в прозе Бунина.

Цикл «Тёмные аллеи». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя

Урок усвоения новых знаний

«Тёмные аллеи»

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Интерпретация эпизода художественного произведения в парах

Прочитать рассказ «Чистый понедельник»

10.09

6

Рассказ «Чистый понедельник».

Принципы создания характера в прозе Бунина.

Урок усвоения новых знаний

«Чистый понедельник»

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художест

Автор
Дата добавления 02.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров960
Номер материала 261955
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх