Рабочая программа по литературе 6 класс.

1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа создана на основе примерной программы среднего  общего образования по литературе. Содержание учебного материала соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития детей.

Нормативно-правовая база рабочей программы

1.       Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации», утверждённый 29 декабря 2012 года №273-ФЗ».

2.       Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ от 5 марта 2004 года №1089.

3.       СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.

4.       Учебный план МАОУ «Гимназия № 1» г. Советска.

Данная программа разработана в соответствии с Примерной программой среднего  общего образования, требованиями федерального компонента государственного  стандарта общего образования по литературе  и ориентирована на работу по учебнику: «Литература» для 6 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия)/ В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин – М.: Просвещение, 2012 год,

Основные цели учебного предмета

·         формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·         постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·         поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·         овладение возможными алгоритмами(постижения смыслов заложенных в художественном тексте (или в любом другом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

·         овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.)

·         использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Основная форма организации учебного процесса является урок, на котором применяются варианты индивидуального, группового и коллективного способа обучения. Используются такие формы обучения на уроке:групповая, в паре, коллективное творческое дело. Использую в работе педагогические технологии: технология критического мышления, ИКТ -технологии, игровые технологии, проектная деятельность. Формами контроля на уроке являются: сочинения, анализ произведения, пересказ, выразительное чтение стихотворения, устное сообщение с презентацией, работа по созданию компьютерных презентаций, иллюстрации к прочитанным произведениям, тесты.

2.Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология»учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы добра и зла, жестокости и милосердия, великодушия, роль и значение книги в жизни человека и т.д.В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем. В 6 классе— художественное произведение и автор, характеры героев.

В рабочей программе курс литературы представлен разделами:

·         Устное народное творчество.

·         Древнерусская литература.

·         Русская литература XVIII в.

·         Русская литература первой половины XIX в.

·         Русская литература второй половины XIX в.

·         Русская литература первой половины XX в.

·         Русская литература второй половины XX в.

·         Литература народов России.

·         Зарубежная литература.Обзоры.

·         Сведения по теории и истории литературы.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения ФГОС, в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Литература» в 6 классе в Федеральном базисном учебном плане отведено 70 часов или 2 часа в неделю на 35 учебных недель.

4.Результаты освоения предмета

Предметные результаты:

·         адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

·         знание изученных текстов;

·         обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

·         знание основных теоретических понятий, связанных с героем (литературный герой, имя героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка).

·         овладение техникой составления разных типов плана;

·         овладение различными способами пересказа;

·         обогащение приемов структурирования материала, в том числе с использованием цитирования;

·         умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;

·         умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.

·         знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

·         умение давать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

·         умение создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

·         осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.

Метапредметные результаты:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

·         умение свои действия соотносить с планируемыми результатами;

·         умение правильно оценивать выполнение учебной задачи;

·         устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения;

·         умение создавать и организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать в парах, в группе;

·         аргументировать и отстаивать свое мнение;

·         формировать свои способности в использовании ИКТ.

Личностные результаты:

·         воспитание патриотизма, любви и уважения к Родине, Отечеству, чувство гордости за свою страну;

·         формирование ответственного отношения к своему учению;

·         формирование доброжелательного, осознанного. уважительного отношения к другому человеку;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, и в различных видах деятельности.

5.Содержание учебного предмета

Количество часов-70ч.
1. Введение (1 час). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа) Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа) «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА(1 час) Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставленье труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 века. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (29 часов) Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния)
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов(3 часа) Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы, развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (8 часов) М.М.Пришвин."Кладовая солнца".Рассказ о писателе. Нравственные взаимоотношения главных героев. Природа и человек.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ(14 часов) К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Василий Макарович Шукшин. Слово описателе. Рассказ «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских герое -чудиков, правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОСИИ(1 час) Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книги в жизни человека.
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(7 часов) Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

6.Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела. Темы.	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
	Введение (1 час)
1	Художественное произведение и автор. Русское устное народное поэтическое творчество	1	Объяснение нового материала. Беседа, работа с книгой, демонстрация
	Устное народное творчество ( 3 часа)
2	Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.	1	Объяснение нового материала, закрепление. комментарий, беседа.
3	Входная контрольная работа	1	Индивидуальная работа.
4	Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.	1	Объяснение нового материала, закрепление. Коллективная  и индивидуальная работа.
	Древнерусская литература (2 часа)
5-6	Древнерусская литература. Белгородский кисель	2	Объяснение нового материала. Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение.
	Из литературы 18 века (1 час)
7	Русские басни. Дмитриев «Муха	1	Повторение изученного, изучение нового материала. Работа с учебником, выразительное чтение.
	Из русской литературы 19 века ( 29 часов)
8-9	Басни И.А.Крылова «Осел и соловей», «Листы и корни», «Ларчик». Аллегория	2	Объяснение нового материала, работа с книгой, чтение по ролям; инсценирование.
10	р/р: Сочинение басни по пословице	1	Развитие речи. Работа с учебником; выразительное чтение
11	А. С. Пушкин. Слово о поэте. Цитатный план. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.	1	Объяснение нового материала. Беседа,  комментированное чтение, обучение чтению.
12	А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина.	1	Объяснение нового материала.. Сообщения учащихся, беседа.
13	Двусложные размеры стиха. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Подготовка к сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро.	1	Развитие речи.  беседа по тексту.
14	История романа А.С. Пушкина «Дубровский». Промежуточный контроль.Тест.	1	Объяснение нового материала. Комментированное чтение; беседа по прочитанному тексту.
15	Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.	1	Объяснение нового материала. Беседа по прочитанному тексту; дискуссия на тему.
16	Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотии.	1	Объяснение нового материала. Беседа по прочитанному; дискуссия на тему
17	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.	1	Объяснение нового материала. Беседа по прочитанному;  дискуссия на тему
18	Заключительные главы романа. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1	Развитие речи. Составление плана сочинения.
19	М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи»: тема, идея, композиция, стихотворения. Особенности поэтических интонаций.	1	Объяснение нового материала. Комментированное чтение, портреты, выставка книг.
20	Тема красоты, гармонии человека с миром в произведениях М. Ю. Лермонтова. Трёхсложный размер стиха. Тема одиночества в стихотворениях М.Лермонтова: «Листок», «Утес»	1	Объяснение нового материала. Комментированное чтение
21	Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». План анализа лирических произведений.	1	Объяснение нового материала, анализ лирического произведения.
22-23	Рассказ как малый эпический жанр. И.С.Тургенев «Бежин луг» вчера  и сегодня. Из «Записок охотника» Сочинение-миниатюра. Образы крестьянских детей в рассказе. Характеристика мальчиков	2	Комментированное чтение; Объяснение нового материала. Аналитическая беседа, чтение наизусть.
24	Ф.И.Тютчев «Листья». Образы пейзажной лирики. Интерпретация стихотворения.	1	Развитие речи. Комментированное чтение; работа с портретами,
25	А.А. Фет Лирические образы в стихотворениях: «Еще майская ночь», «Учись у них..»	1	Развитие речи. Проблемные задания различного уровня сложности, работа в группах.
26	Немецкие переводы Тютчева и Фета. Переосмысление темы.	1	Самостоятельная работа. Проблемные задания различного уровня сложности, работа в группах.
27	Трёхсложный размер стиха: анапест, дактиль, амфибрахий	1	Объяснение нового материала. Комментированное чтение
28-30	Н.А.Некрасов Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. Эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики Роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. Промежуточный контроль. Тест. «Дедушка» Своеобразие поэмы.	3	Объяснение нового материала. Комментированное Чтение. Индивидуальная работа.
31	Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша» .Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.	1	Комбинированный. Комментированное чтение; портрет, иллюстрации
32	«Портрет» Левши.	1	Комбинированный. Чтение по ролям; беседа по вопросам
33	Изображение представителей царской власти в повести Н.С. Лескова «Левша», Авторское отношение к героям повести. Особенности языка в повести Н.С. Лескова «Левша». Труд, талант, патриотизм русского народа.	1	Объяснение нового материала. Чтение по ролям; беседа по вопросам
34	Классное сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша».	1	Развитие речи. Работа с текстом
35	Юмор в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий» продолжить знакомство с творчеством Чехова; работать над понятиями: «анекдот», «притча», «юмор», «сатира», «комическое», познакомить с приемами изображения комического; работать над характеристикой композиции	1	Объяснение нового материала. Слово учителя, комментированное чтение; портреты Чехова 80-х годов
36	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Е.А. Баратынский, Я. Полонский, А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы»	1	Развитие речи. Слово учителя, комментированное чтение; портреты,
	Из русской литературы 20 века (8 часов)
37	А.Грин «Алые паруса»	1	Объяснение нового материала. Слово учителя, комментированное чтение; портреты,
38	Мечты и реальность в феерии А.Грина «Алые паруса» Сочинение-миниатюра.	1	Развитие речи., комментированное чтение; портреты,
39	А.П.Платонов. Слово о писателе.	1	Комбинированный. Слово учителя, комментированное чтение; портрет писателя
40	«Неизвестный цветок» - нравственный ориентир человеческой жизни. Жанр сказки-были.	1	Комментированное чтение. Слово учителя, комментированное чтение; портрет писателя
41	М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца» .Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти. Особенности жанра.	1	Объяснение нового материала. Слово учителя и комментированное чтение; портрет писателя
42-43	Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению-отзыву: «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина» «Кладовая солнца»	2	Развитие речи. Слово учителя, комментированное чтение; портреты,
44	Отзыв: «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина» «Кладовая солнца»	1	Комбинированный. Слово учителя и комментированное чтение; портрет писателя
	Произведения о Великой Отечественной войне (14 часов)
45-46	Произведения о ВОВ: К.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины ...».Патриотические чувства автора.» Д.С.Самойлов  «Сороковые».Патриотические чувства авторов и их мысли о родине и о войне.	2	Развитие речи. Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию.
47	В.П.Астафьев. Слово о писателе. Цитатный план.	1	Комбинированный.  Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию
48	«Конь с розовой гривой».Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Эпизод. Фабула. «Весело и интересно проведенный день» (нравственные проблемы рассказа Астафьева)	1	Объяснение нового материала. Комментированное и выразительное чтение; беседа
49	Нравственные проблемы рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.	1	Повторение изученного. Комментированное и выразительное чтение; беседа
50	Подготовка к домашнему сочинению-размышлению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».Домашнее сочинение.Контроль.	1	Развитие речи. Слово учителя, составление плана сочинения.
51	«Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в поезде трудностей военного времени.	1	Комбинированный. Беседа-размышление по прочитанному
52-53	Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.	2	Комбинированный. Беседа-размышление по прочитанному
54	Составление сложного плана. Домашнее сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина».	1	Развитие речи. Слово учителя
55	В.М.Шукшин «Странные люди»	1	Объяснение нового материала. Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию
56	Юмор в рассказе  В.Шукшина «Срезал»	1	Комбинированный. Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию
57	Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.	1	Комбинированный. Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию
58	Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор в рассказе.	1	Повторение изученного. Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию
	Родная природа в русской поэзии 20 века(3 часа)
59-61	Родная природа в русской поэзии XX века. А.А.Блока, С.А.Есенина, А.А.Ахматовой, Н.М.Рубцова о родине и природе. Промежуточный контроль.Тест.	2	Развитие речи. Слово учителя, комментированное чтение стихотворений. Индивидуальная работа.
62	Анализ стихотворения поэта 20 века	1	Работа в группах. Слово учителя, комментированное чтение стихотворений
	Из литературы народов России (1 час)
63	Литература народов России: Г.Тукай Родная деревня.  К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда»	1	Объяснение нового материала. Слово учителя, комментированное чтение; портреты,
	Зарубежная литература (7 часов)
64	Гомер. Слово об авторе. «Одиссея» и её герои.	1	Объяснение нового материала. Рассказ учителя; чтение; беседа по прочитанному, комментарий учителя
65	Зарубежная литература: И.Ф.Шиллер. Перчатка. Идея чести и челове- ческого достоинства в балладе.	1	Объяснение нового материала. лово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
66	П.Мериме. Маттео Фальконе	1	Комбинированный. Проблемные задачи, работа в группах.
67	Итоговая контрольная работа	1	Индивидуальная работа.
68-69	А.де  Сент-Экзюпери. Маленький принц. Нравственные проблемы произведения. Афористичность языка Экзюпери.	2	Урок-конференция. Проблемные задачи, работа в группах.
70	Выявление уровня литературного развития учащихся.  Рекомендация книг для летнего чтения.	1	Повторение и обобщение изученного материала. Портреты писателей, чье творчество изучалось в этом учебном году; беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа

7.Описание  учебно-методического  и материально-                                                                                                                     технического обеспечения образовательного процесса

1. Учебники: Коровина В. Я., Журавлёв В. П. Коровин В. И. Литература. 6 кл. Учеб. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011,2012,2013год   К..

2.Учебные пособия: Коровина В. Я., Коровин В. И. _у Журавлёв В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 6 кл. — М.: Просвещение, 2013год..Фонохрестоматияк учеб. «Литература. 6 кл.» (формат МРЗ). — М.: Аудио- школа: Просвещение, 2013год.,.

3.Хрестоматии, книги для внеклассного чтения, учебные пособия, дидактические материалы..

4.Дидактические материалы по всему курсу литературы.

5.Методические пособия по литературе для учителя Методические пособия:Коровина В. Я.у Збарский И. С. Литература: 6 кл.: Метод, советы. — М.: Просвещение, 20010. Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2014год..

6.Справочно-энциклопеди­ческая литература (Словарь литературоведческих терминов, словарь юного филолога, Лермонтовская, Пушкинская энциклопедии и проч.).

7.Портреты писателей (русских и зарубежных).

8.Коллекция цифровых образовательных ресурсов по всему курсу литературы.

9.Видеофильмы по основным разделам курса литературы.

10.Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе.