Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 6 класс

Рабочая программа по литературе 6 класс

Скачать материал

Пояснительная записка

 Программа составлена с использованием материалов ФГОС, на основе « Примерной программы по учебным предметам. Литература» - М.: «Просвещение», 2010 год. (Стандарты второго поколения.). Рабочая программа по литературе (ФГОС) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897, с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно – методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15), авторской программы по литературе 5-11 (автор-составитель Т. Ф. Курдюмова, С. А. Леонов, Е. Н. Колокольцев, Н. А. Демидова, О. Б. Марьина.- М.: «Дрофа», 2012).

Рабочая программа по литературе предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Литература. 6 класс. В двух частях: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений (автор-составитель Т. Ф. Курдюмова.- М.: Дрофа, 2015.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

 

Общая характеристика учебного предмета

Изучение предмета « Литература» должно обеспечить:

 получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

 формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

 осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

 обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

 

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;


• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

 

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается читателем не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют

«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть предметной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

 

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 6 классе в объёме 136 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель).

 

Планируемые результаты

6 класс

Предметные результаты:

— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

— знание изученных текстов;

— обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

— знание основных теоретических понятий, связанных с героем (литературный герой, имя героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка).

Метапредметные результаты:

— овладение техникой составления разных типов плана;

— овладение различными способами пересказа;

— обогащение приемов структурирования материала, в том числе с использованием цитирования;

— умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;

— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.

Личностные результаты:

— знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

— умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

— умение создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

— осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.

Стержневые понятия за курс 6 класса.

уметь сравнивать исторический образ, эпоху в сходных по тематике художественных произведениях;

адекватно воспринимать события и характеры далёкого времени; видеть исторические приметы, реалии в художественном произведении;

осознавать, как тот или иной исторический эпизод оценивает народ, автор художественного произведения;

различать время историческое и время автора в художественном пространстве произведения;

ощущать связь дня сегодняшнего с ушедшим временем.

Обучающиеся 6–ого  класса должны

знать:

·         авторов и содержание изученных художественных произведений:

·         основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

уметь:

·         выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

·         сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

·         сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов  и определять их художественное своеобразие;

·         перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

·         видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

·         определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

·         сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

·         сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

·         использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

·         создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

·         отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система обучения с использованием объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. Формы обучения: выразительное чтение, чтение наизусть, составление устного портрета, работа с репродукцией, пересказ эпизода, подробный (сжатый пересказ), работа со статьей учебника, беседа по вопросам, комментированное чтение, составление плана (в том числе тезисного). При проведении уроков используются индивидуальная, парная, групповая формы работы как под руководством учителя, так и самостоятельная.

Технологии, используемые в обучении:

• развивающего обучения;

• технология развития критического мышления;

• обучения в сотрудничестве;

• проблемного обучения;

• здоровьесбережения;

• технология уровневой дифференциации;

• ИКТ

 

Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

• Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

• Тест.

• Устное монологическое высказывание на заданную тему.

• Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

• Письменный анализ лирического произведения.

• Письменный анализ эпизода.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Литература. ФГОС ООО

Формы контроля:

Устно:

       устный ответ (устные ответы на вопросы учебника и практикума «Читаем. Думаем. Спорим», раздела учебника «Размышляем о прочитанном», «Литература и изобразительное искусство», «Проверьте себя», ответ по плану, устные рассказы о главных героях)

       сообщение

       устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)

       проект

       создание иллюстраций, их презентация и защита

       выразительное чтение наизусть

       инсценирование

Письменно:

       сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика героя, отзыв и др.)

       создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказы, стихотворения)

      составление таблиц

      тестирование

      контрольная работа

Критерии оценивания:

Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя, отзыв)

Критерии оценивания устного ответа:

Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускаются одна-две ошибки в ответе.

Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается 3-6 ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Ученик допускает 7 и более ошибок в содержании ответа.

Очень низкий уровень (Отметка «1») ставится, если ученик не даёт ответа на поставленный вопрос.

Сообщение:

Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий критериям:

1.    Соответствие содержания заявленной теме

2.    Умение логично и последовательно излагать материалы сообщения.

3.    Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.

4.    Свободное владение монологической литературной речью.

            Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющее тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого материала.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы сообщения, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого материала;

4) читает сообщение.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и излагает материал.

Очень низкий уровень (Отметка «1») ставится, если ученик не выполнил работу.

Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)

Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если

1)      содержание работы полностью соответствует теме и заданию;

2)       фактические ошибки отсутствуют;

3)       содержание излагается последовательно;

4)      работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5)       достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если

1)    содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные отклонения от темы);

2)       содержание в основном достоверно, но имеются 1-2 фактические ошибки;

3)       имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4)       лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5)       стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

Базовый уровень (Отметка «3»)ставится, если

1)      в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;

2)      работа достоверна в главном;

3)       допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

4)      беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5)       стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если

1)      работа не соответствует теме и заданию;

2)       допущено много фактических неточностей;

3)      нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4)       крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;

5)       нарушено стилевое единство текста.

Очень низкий уровень (Отметка «1») ставится, если ученик не выполнил работу.

 

Проект

Критерии

баллы

«Постановка цели проекта, планирование путей достижения цели проекта»

3

Цель не сформулирована

0

Цель сформулирована, но план ее достижения отсутствует

1

Цель определена, дан краткий план ее достижения

2

Цель определена, ясно описана, дан подробный план ее достижения

3

 «Глубина раскрытия темы проекта»

3

Тема проекта не раскрыта

0

Тема проекта раскрыта фрагментарно

1

Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы

2

Тема раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы

3

 «Разнообразие источников информации, целесообразность их использования»

3

Использована неподходящая информация

0

Большая часть представленной информации не относится к теме работы

1

Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников

2

Работа содержит достаточно полную информацию разнообразных источников

3

«Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе»

3

Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора

0

Автор проявил незначительный интерес к работе над проектом, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода

1

Работа демонстрирует серьезную заинтересованность автора, предпринятая попытка представить личный взгляд на тему проекта применены элементы творчества

2

Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта

3

«Соответствие требованиям оформления письменной части»

3

Письменная часть проекта отсутствует

0

В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении

1

Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру

2

Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами

3

«Качество проведения презентации»

3

Презентация не проведена

0

Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию

1

Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента

2

Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент

3

Всего за работу

18

 

Высокий уровень (Отметка «5»)  -16 - 18 баллов;

Повышенный уровень (Отметка «4») – 12 - 15 баллов;

Базовый уровень (Отметка «3») – 7 - 11 баллов;

Низкий уровень (Отметка «2) – от 6 и менее баллов;

Очень низкий уровень (Отметка «1») – не выполнил задание.

Выразительное чтение наизусть

Высокий уровень (Отметка «5»)  отличное знание текста, эмоциональное, выразительное чтение, правильная постановка логических ударений, соблюдение пауз, правильный выбор темпа, соблюдение нужной интонации,  безошибочное чтение.

Повышенный уровень (Отметка «4») знание текста, эмоциональное, выразительное чтение, допускает 1-2 ошибки в постановке логических ударений, соблюдении пауз, выборе темпа, соблюдении нужной интонации.

допускает 1-2 ошибки в знании текста, монотонное чтение, допускает 3-4 ошибки в постановке логических ударений, соблюдении пауз, выборе темпа, соблюдении нужной интонации.

Низкий уровень (Отметка «2») слабое знание текста, монотонное чтение, допускает 5 и более ошибок в постановке логических ударений, соблюдении пауз, выборе темпа, соблюдении нужной интонации.

Очень низкий уровень (Отметка «1») не учил наизусть вообще.

Создание иллюстраций, их презентация и защита

Критерии

баллы

Соответствие рисунка содержанию произведения

1

Можно ли узнать произведение по иллюстрациям без предварительного чтения.

1

Самостоятельность выполнения задания.

1

Качество презентации и защиты иллюстрации

1

Красочность. Эстетическое оформление

1

 

*Если требование № 1 не соблюдено, то такая работа не оценивается.

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);

«3 » базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);

«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям);

«1» очень низкий уровень – ученик не выполнил работу.

 

Инсценирование

Критерии

баллы

Выразительная игра

1

Четкость произношения слов

1

Выбор костюмов

1

Музыкальное сопровождение

1

Самостоятельность выполнения задания

1

 

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);

«3 » базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);

«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

 «1» очень низкий уровень – ученик не выполнил задание.

 

Составление таблиц

Критерии

баллы

Умение составить таблицу с учётом поставленных задач

1

Правильность заполнения

1

Полнота раскрытия материала (наличие примеров из художественного текста)

1

Наличие вывода

1

Эстетичность оформления

1

Самостоятельность выполнения задания

1

 

«5» высокий уровень - 6 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень – 4-5 баллов (не соблюдены 1-2 требования);

«3» базовый уровень – 2-3 балла (допущены ошибки по трем требованиям);

«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям);

«1» очень низкий уровень – ученик не выполнил работу.

Сочинение

Объем сочинений должен быть примерно таким:


в V классе — 100-150 слов,

в VI классе—150-200 слов,

в VII классе — 200-250 слов,

в VIII классе — 250-300 слов,

в IX классе — 300-350 слов.

 



 Сочинение по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания учащихся по русскому языку».

Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение: глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Очень низкий уровень (Отметка «1») ставится, если ученик не выполнил работу.

Тестирование (количество заданий зависит от объёма проверяемого материала, составляется на усмотрение учителя)

Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 85-100% заданий теста;

Повышенный уровень (Отметка «4»)  - выполнено 65-84% заданий теста;

Базовый уровень (Отметка «3»)  - выполнено 50-64% заданий теста;

Низкий уровень (Отметка «2»)  - выполнено 49 % и менее заданий теста.

Очень низкий уровень (Отметка «1») ставится, если ученик не выполнил работу.

Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных вопросов (по выбору ученика)

Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий тестовой части.

и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный и последовательный в изложении мыслей; написанный правильным литературным языком и стилистически соответствующий содержанию.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение 90% заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания; написанный правильным литературным языком, стилистически соответствующий содержанию. Допускаются две-три

неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий тестовой части.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий тестовой части.

Очень низкий уровень (Отметка «1») ставится, если ученик не выполнил работу.

 

 

 

Содержание тем учебного курса

В 6 классе — герой (литературный). Сведения, которые дают возможность наиболее полно его представить: автобиография, имя (причина выбора), портрет, характер, речевая характеристика, диалог, монолог, герой в системе образов, авторская оценка и др.

Введение   (1 час).

Читатель и герой прочитанных книг

Далекое прошлое человечества (3 часа)

Былое на страницах книг. Главные герои русского народного эпоса - былинные богатыри. «На  заставе богатырской», «Три поездки Ильи Муромца». Герои сказок и былин.

Теория литературы. Былина (начальные представления). Сказитель. Зачин. Основное содержание. Гипербола. Постоянные эпитеты.

Р.Р. Устный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по составленному плану.

A. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены).

Теория литературы. Сказка (начальные представления). Основное содержание.

Р.Р. Устный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по составленному плану.

Литература XIX века  (51 час)

И. А. Крылов. «Два мальчика», «Волк и Ягнёнок». Жадность и неблагодарность героя басни. Историческая подоплека басни.

Теория литературы. Басня. Жанрово-композиционные особенности басни.

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

B.        А. Жуковский. “Дружба”, “Вечер”, «Лесной царь». Исторический и бытовой характер баллады.

Теория. Баллада. Герои и события баллады.

Р.Р. Выразительное чтение баллады. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев поэмы. Участие в коллективном диалоге.

C.        Т. Аксаков. Автобиографическая повесть «Детские годы Багрова-внука». Особенности повествования С.Т. Аксакова. Герой литературного произведения как читатель.

«Буран». Художественные особенности картины бурана. Зимний день в оренбургской степи.

Теория. Герой повествования.

Контрольное тестирование «Все начинается с детства…»

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное рецензирование выразительного чтения. Составление плана анализа эпизода. Участие в коллективном диалоге

М.Ю. Лермонтов. Поэзия. «Когда волнуется желтеющая нива» Бунин «Помню долгий зимний вечер…»

Теория литературы. Лирическое описание.

Р.Р. Выразительное чтение. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев поэмы. Участие в коллективном диалоге

В.Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Особенности сюжета, композиции и языка произведения

Теория литературы. Эпистолярный жанр. Герой-повествователь

Р.Р. Составление портрета героя художественного произведения. Описание здания московского особняка. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Теоретический практикум

А.С. Пушкин. Стихотворение «К сестре» (в сокращении), «К Пущину(4 мая), «Послание к П.Юдину» (в сокращении). «Товарищам». Тема товарищества, дружеского проявления души в посланиях поэта

Теория литературы. Послание. Языковые, композиционные и жанровые особенности послания.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устный или письменный анализ стихотворения. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Утёс». «На севере диком стоит одиноко…» Тема одиночества и разочарования в стихотворениях поэта. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» (восточное сказание). Жанр баллады в лирике М.Ю. Лермонтова. «Панорама Москвы» М.Ю. Лермонтова.

Теория литературы. Сравнение. Баллада. Образность, экспрессивность, эмоциональность поэзии.

Р.Р. Устный или письменный анализ стихотворения. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение стихотворений

И.С. Тургенев «Бежин луг». Смысл названия рассказа. Картины жизни крестьянских детей в изображении И.С. Тургенева в рассказе «Бежин луг».Сюжетные и жанрово-композиционные особенности повествования И.С. Тургенева. Речевая характеристика героев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг».

Теория литературы. Портрет литературного героя. Речевая характеристика героев. Художественное описание.

Контрольная работа по теме «Портрет литературного героя»

Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Выразительное чтение рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализ отрывков. Сопоставительный анализ по рассказу.

Теоретический практикум. Речевая характеристика литературных героев.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни крестьянской детворы правдивыми красками времени. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства в изображении Н.А. Некрасова. Стихотворение «Школьник». Тема трудного пути к учению

Теория литературы. Диалог. Рифма. Сравнение. Выразительные средства языка.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения с последующим устным или письменным рецензированием. Устный и письменный анализ

Л.Н. Толстой. «Отрочество» (глава «Гроза») Приближение грозы в изображении Л.Н.Толстого. Повесть «Отрочество» (глава «Ключик») «Чему быть, того не миновать…» Повесть «Отрочество» (глава «Затмение»). Повесть «Отрочество» (глава «Мечты») «И мы все летим выше и выше». Повесть «Отрочество» (главы «Перемелется, мука будет», «Отрочество»). «Жалкая… пружина моральной деятельности – ум человека!»

Теория литературы. Повествование. Автобиографическая литература как жанр. Изобразительно-выразительные средства языка. Монолог. Художественные приемы. Речевая характеристика героя.

Сочинение на тему «Я на пороге отрочества…»

Р. Р. Составление плана высказывания. Устный и письменный анализ отрывков. Выразительное чтение глав с последующим устным или письменным рецензированием

Ф.М.Достоевский «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Связался со школьниками»: злая перестрелка. «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Надрыв в избе». «Это я теперь понимаю…» Фрагмент «Коля Красоткин». «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Жучка». «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»).Фрагмент «У Илюшиной постельки». «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»).Фрагмент «Илюша». «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»).Фрагмент «Похороны Илюшечки. Речь у камня». «Будем…прежде всего добры…»

Теория литературы. Повествование. Идейно-эмоциональное содержание повествования.

Р.Р. Составление плана высказывания. Устный и письменный анализ отрывков. Выразительное чтение глав с последующим устным или письменным рецензированием

А.П. Чехов «Хамелеон». Сюжетно-композиционные особенности рассказа. Способы выражения идейно-эмоционального содержания рассказа А.П.Чехова «Хамелеон». «Толстый и тонкий». Способы выражения идейно-эмоционального содержания в рассказе А.П.Чехова.

Языковые и композиционные особенности рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

Теория литературы. Композиция. Сюжет. Характер.

Контрольная работа по теме «Речевая характеристика героя»

Р.Р. . Составление плана высказывания. Устный и письменный анализ отрывков. Выразительное чтение глав с последующим устным или письменным рецензированием. Участие в коллективном диалоге.

Теоретический практикум. Сюжет и герой.

Н.Г. Гарин-Михайловский. Повесть «Детство Тёмы». «В такие минуты Тема считал себя самым счастливым человеком…». Н.Г. Гарин-Михайловский. Повесть «Детство Тёмы» (глава «Ябеда»). «…Ничто не вечно под луною…». Повесть «Детство Тёмы» (глава «Экзамены»). «Разве я не виноват действительно?»

Теория литературы. Повествование.

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.

Теоретический практикум. Мир вещей XIX века.

Мир путешествий и приключений (17 ч)

Герои и события. Т. Х. Уайт «Свеча на ветру». «Рыцарь, совершивший проступок». О роли силы и справедливости в жизни человека

Т. Х. Уайт «Свеча на ветру».

Теория литературы. Повествование. Портрет литературного героя. Характер литературного героя.

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». История веселых приключений. «Приключения Гекльберри Финна». Речевая характеристика героев. Мир глазами ребенка.

Теория литературы. Сюжет. Композиция. Речевая характеристика героев.

Р.Р. Выразительное чтение глав с последующим устным или письменным рецензированием. Участие в коллективном диалоге. Речевая характеристика героев повествования.

Жюль Верн. «Таинственный остров». Робинзонада. Реальное и вымысел в романе «Таинственный остров».

Теория литературы. Робинзонада. Научная фантастика. Приключенческая литература.

Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализ отрывков. Речевая и портретная характеристика героя.

Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение». «Что такое жизнь…». Особенности жанра и сюжета «Кентервильское привидение».

Теория литературы. Композиция произведения. Сюжет. Ирония.

Контрольное тестирование по теме «Приключения и путешествия»

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Речевая характеристика героев.

Антуан де Сент Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц». «…Ты всегда в ответе за тех, кого приручил». Особенности композиции и сюжета произведения.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства. Тема. Идея. Речевая характеристика героя.

Сочинение на тему «Я родом из детства…»

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Речевая характеристика героев.

Теоретический практикум. Герой среди героев.

Литература XX века.(16 ч)

А.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». «Смерть африканского охотника».

Теория литературы. Герой повествования. Речевая характеристика героя

Р.Р. Устная и письменная характеристика героев. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький «Детство». Жанрово-композиционные и языковые особенности повести М.Горького «Детство». Способы выражения авторской позиции в повести М.Горького «Детство»

Теория литературы. Герой повествования. Жанрово-композиционные и языковые особенности произведения.

Итоговый тест по повести М.Горького «Детство»

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев. Устные и письменные ответы на вопросы.

А.С. Грин. Рассказ «Гнев отца».

Теория литературы. Герой повествования. Жанрово-композиционные и языковые особенности произведения.

Р.Р. Устная и письменная характеристика героев. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Участие в коллективном диалоге.

К.Г. Паустовский «Повесть о жизни». Мечты о несбыточном будущем. «Так вот он какой, Кавказ!» Читатель-подросток и мир вокруг.

Теория литературы. Герой повествования. Жанрово-композиционные и языковые особенности произведения.

Р.Р. Устная и письменная характеристика героев. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Теоретический практикум. Еще раз о герое произведения-читателе.

Ф.А. Искандер. Цикл рассказов «Детство Чика». Яркость изображения характера героя рассказа Ф.А.Искандера «Детство Чика»

Теория литературы. Герой повествования. Описание внешности литературного героя. Портрет.

Р.Р. Устная и письменная характеристика героев. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Участие в коллективном диалоге. Описание героя.

Брус Таркинтон «Приключения Пенрода»

Проверочная работа по прозе XX века

Сочинение на тему «Моя любимая книга о приключениях»

Р.Р. Устная и письменная характеристика героев. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Родная природа в стихах русских поэтов XX века. (5 ч)

Краски солнечного детства в стихотворениях И.А.Бунина «Детство», «Первый соловей»

Теория литературы. Идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы

Картины движения жизни в природе в стихотворениях А.А.Блока «Ветер принес издалека», «Полный месяц встал над лугом»

Теория литературы. Средства выразительности, пафос стихотворения.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы

К.Д. Бальмонт. «Золотая рыбка». Мир через призму волшебства.

Теория литературы. Средства выразительности, пафос стихотворения.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы

Приметы лета в стихотворении Б.Л.Пастернака «Июль»

Теория литературы. Средства выразительности, пафос стихотворения.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализ стихотворения.

Выразительное чтение любимого стихотворения о природе.

Анализ стихотворений.

Великая Отечественная война в литературе. (5 ч)

К.М. Симонов «Сын артиллериста». Героический пафос стихотворения К.М. Симонова «Сын артиллериста»

Теория литературы. Средства выразительности, пафос стихотворения.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы

Песни о Великой Отечественной войне. «Моя Москва» (стихи М.Лисянского, музыка И.Дунаевского )

Теория литературы. Лирическое начало. Средства выразительности.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы

Выразительное чтение любимого стихотворения о ВОВ

Сочинение по произведениям о Великой Отечественной войне

Итоги (4 ч)

Герой художественного произведения. Теоретический практикум

Природа и человек. Бенни Андерсен. «Простите, где здесь природа?»

Теория литературы. Идейно-эмоциональное содержание повествования.

Итоговое тестирование

Чтение летом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование 6 класс.

урока

Тема

Кол-во часов

 

Введение. (1 ч)

 

1

Вводный инструктаж по охране труда и технике безопасности.

Читатель и герой прочитанных книг.

1

 

Далёкое прошлое человечества. (3 ч)

 

2

История человечества в произведениях литературы. «На заставе богатырской», «Три поездки Ильи Муромца». Былины - богатырский эпос русского народа.

1

3

А.Н. Островский «Снегурочка».

1

4

Герои сказок и былин

1

 

Литература XIX века. (51 ч)

 

5

И.А. Крылов. Басня. «Два мальчика». Жадность и неблагодарность.

1

6

И.А. Крылов. Басня. «Волк и Ягнёнок ». историческая подоплека басни. 

1

7

В.А. Жуковский. «Дружба» - притча в стихотворной форме

1

8

В.А. Жуковский. Баллада. «Лесной царь». Исторический и бытовой характер баллады

1

9

Автобиографическая повесть «Детские годы «Багрова-внука». Особенности повествования С.Т. Аксакова

1

10

С.Т. Аксаков. Очерк «Буран». Зимний день в оренбургской степи.

1

11

Герой литературного произведения. Теоретический практикум.

1

12

Контрольное тестирование «Все начинается с детства…»

1

13

Пейзаж. Мир природы в поэтических строках XIX века.

1

14

М.Ю. Лермонтов. Поэзия. «Когда волнуется желтеющая нива» Бунин «Помню долгий зимний вечер…»

1

15

В.Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Особенности сюжета, композиции и языка произведения

1

16

«Отрывки из журнала Маши» В.Ф.Одоевского. Эпистолярный жанр литературе XIX века

1

17

«Отрывки из журнала Маши» В.Ф.Одоевского Герой-повествоваель в произведении

 

18

Портрет героя художественного произведения.

Теоретический практикум

1

19

А.С. Пушкин. Стихотворение «К сестре» (в сокращении), «К Пущину(4 мая)

1

20

Стихотворение А.С.Пушкина «Послание к П.Юдину» (в сокращении)

1

21

А.С.Пушкин. Стихотворение «Товарищам». Тема товарищества, дружеского проявления души в посланиях поэта

1

22

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Утёс». «На севере диком стоит одиноко…» Тема одиночества и разочарования в стихотворениях поэта

1

23

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Три пальмы» (восточное сказание). Жанр баллады в лирике М.Ю. Лермонтова

1

24

«Панорама Москвы» М.Ю. Лермонтова.

1

25

И.С. Тургенев «Бежин луг». Смысл названия рассказа

1

26

Картины жизни крестьянских детей в изображении И.С. Тургенева в рассказе «Бежин луг»

1

27

Сюжетные и жанрово-композиционные особенности повествования И.С. Тургенева

1

28

Речевая характеристика героев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»

1

29

Контрольная работа по теме «Портрет литературного героя»

1

30

Речевая характеристика литературных героев. Теоретический практикум

1

31

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни крестьянской детворы правдивыми красками времени

1

32

Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства в изображении Н.А.Некрасова.

1

33

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Школьник». Тема трудного пути к учению

1

34

Л.Н. Толстой. «Отрочество» (глава «Гроза») Приближение грозы в изображении Л.Н.Толстого

1

35

Л.Н.Толстой. Повесть «Отрочество» (глава «Ключик») «Чему быть, того не миновать…»

1

36

Л.Н.Толстой. Повесть «Отрочество» (глава «Затмение»)

1

37

Л.Н.Толстой. Повесть «Отрочество» (глава «Мечты») «И мы все летим выше и выше»

1

38

Л.Н.Толстой. Повесть «Отрочество» (главы «Перемелется, мука будет», «Отрочество»). «Жалкая… пружина моральной деятельности – ум человека!»

1

39

Сочинение на тему «Я на пороге отрочества…»

1

40

Ф.М.Достоевский «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Связался со школьниками»: злая перестрелка

1

41

Ф.М.Достоевский «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Надрыв в избе». «Это я теперь понимаю…» Фрагмент «Коля Красоткин»

1

42

Ф.М.Достоевский «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Жучка»

1

43

Ф.М.Достоевский «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»).Фрагмент «У Илюшиной постельки»

1

44

Ф.М.Достоевский «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Фрагмент «Илюша»

1

45

Ф.М.Достоевский «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»).Фрагмент «Похороны Илюшечки. Речь у камня». «Будем…прежде всего добры…»

1

46

А.П. Чехов «Хамелеон». Сюжетно-композиционные особенности рассказа

1

47

Способы выражения идейно-эмоционального содержания рассказа А.П.Чехова «Хамелеон»

1

48

«Толстый и тонкий». Способы выражения идейно-эмоционального содержания в рассказе А.П.Чехова

1

49

Языковые и композиционные особенности рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

1

50

Контрольная работа по теме «Речевая характеристика героя»

1

51

Сюжет и герой. Теоретический практикум

1

52

Н.Г. Гарин-Михайловский. Повесть «Детство Тёмы». «В такие минуты Тема считал себя самым счастливым человеком…»

1

53

Н.Г. Гарин-Михайловский. Повесть «Детство Тёмы» (глава «Ябеда»). «…Ничто не вечно под луною…»

1

54

Н.Г. Гарин-Михайловский. Повесть «Детство Тёмы» (глава «Экзамены»). «Разве я не виноват действительно?»

1

55

Мир вещей XIX века. Теоретический практикум

1

 

Мир путешествий и приключений (17 ч)

 

56

Герои и события. Т. Х. Уайт «Свеча на ветру». «Рыцарь, совершивший проступок». О роли силы и справедливости в жизни человека

1

57

Т. Х. Уайт «Свеча на ветру». Портрет литературного героя.

1

58

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». История веселых приключений.

1

59

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Речевая характеристика героев

1

60

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». «Разве догадаешься, что у него на уме?..»

1

61

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Мир глазами ребенка.

1

62

Жюль Верн. «Таинственный остров». Своеобразие сюжета и жанра произведения

1

63

Жюль Верн. «Таинственный остров». Робинзонада.

1

64

Жюль Верн. Реальное и вымысел в романе «Таинственный остров».

1

65

Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение». «Что такое жизнь…»

1

66

Оскар Уайльд. Особенности жанра и сюжета «Кентервильское привидение».

1

67

Контрольное тестирование по теме «Приключения и путешествия»

1

68

Антуан де Сент Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц». «…Ты всегда в ответе за тех, кого приручил»

1

69

Антуан де Сент Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц». Особенности композиции и сюжета произведения.

1

70

Речевая характеристика героя сказки Антуана де Сент Экзюпери «Маленький принц»

1

71

Сочинение на тему «Я родом из детства…»

1

72

Герой среди героев. Теоретический практикум

1

 

Литература XX века. (16 ч)

 

73

А.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника».

1

74

А.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Речевая характеристика героя

1

75

Максим Горький «Детство».

1

76

Жанрово-композиционные и языковые особенности повести М.Горького «Детство»

1

77

Способы выражения авторской позиции в повести М.Горького «Детство»

1

78

Итоговый тест по повести М.Горького «Детство»

1

79

А.С. Грин. Рассказ «Гнев отца».

1

80

А.С. Грин. Рассказ «Гнев отца».

1

81

К.Г. Паустовский «Повесть о жизни». Мечты о несбыточном будущем.

1

82

К.Г. Паустовский «Повесть о жизни». «Так вот он какой, Кавказ!»

 

83

Читатель-подросток и мир вокруг. Еще раз о герое произведения-читателе. Теоритический практикум

1

84

Ф.А. Искандер. Цикл рассказов «Детство Чика».

1

85

Яркость изображения характера героя рассказа Ф.А.Искандера «Детство Чика»

1

86

Б.Таркинтон «Приключения Пенрода»

 

87

Проверочная работа по прозе XX века

1

88

Сочинение на тему «Моя любимая книга о приключениях»

1

 

Родная природа в стихах русских поэтов XX века. (5 ч)

 

89

Краски солнечного детства в стихотворениях И.А.Бунина «Детство», «Первый соловей»

1

90

Картины движения жизни в природе в стихотворениях А.А.Блока «Ветер принес издалека», «Полный месяц встал над лугом»

1

91

К.Д. Бальмонт. «Золотая рыбка». Мир через призму волшебства.

1

92

Приметы лета в стихотворении Б.Л.Пастернака «Июль»

1

93

Выразительное чтение любимого стихотворения о природе. Анализ стихотворений.

1

 

Великая Отечественная война в литературе. (5 ч)

 

94

К.М. Симонов «Сын артиллериста»

1

95

Героический пафос стихотворения К.М. Симонова «Сын артиллериста»

1

96

Песни о Великой Отечественной войне. «Моя Москва» (стихи М.Лисянского, музыка И.Дунаевского )

1

97

Выразительное чтение любимого стихотворения о ВОВ

1

98

Сочинение по произведениям о Великой Отечественной войне

1

 

Итоги (4 ч)

 

99

Герой художественного произведения. Теоретический практикум

1

100

Природа и человек. Б.Андерсен. «Простите, где здесь природа?»

1

101

Итоговое тестирование

3

102

Чтение летом

 


 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературе 6 класс"

Рабочие листы к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 379 434 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.04.2018 632
    • DOCX 40.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бубнова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бубнова Ольга Николаевна
    Бубнова Ольга Николаевна
    • На сайте: 5 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1592
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Биология» в условиях реализации ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Дизайн и верстка: Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Adobe Indesign

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 100 человек из 33 регионов

Курс повышения квалификации

Методическая работа в детском онлайн-образовании

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 17 регионов