|
П/п
|
№ урока в четверти
|
Дата проведения
|
Кол-во часов
(факт)
|
Тема
|
Тип урока
|
Виды учебной деятельности учащихся
|
Планируемый результат
|
Виды контроля, измерители
|
Домашнее задание
|
|
В 1 четверти — 24 час.
|
|
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
|
|
1
|
1
|
|
|
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества
|
Урок-беседа
|
Чтение
вводной статьи учебника, пересказ научного текста статьи учебника, ответы на
вопросы; составление плана статьи "К читателям"; работа со словами.
|
Знать: особенности
художественной и учебной книги.
Понимать:
роль
книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.
|
Викторина
|
1) Пересказ статьи учебника по
плану
2) Записать 3 пословицы об
учении, о книге, выучить их.
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч.)
|
|
2
|
2
|
|
|
Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор
|
Комбинированный урок
|
Чтение статьи учебника "Литературное
лото" - ответы на вопросы; создание высказывания с использованием
пословицы или поговорки, наблюдение над поэтикой малых жанров.
|
Знать: виды малых жанров
фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Понимать: значение
разных видов малых жанров фольклора.
Уметь: использовать малые жанры
фольклора в устной речи
|
Игра по малым жанрам фольклора
|
1) Знать определение понятий
2) Подобрать пословицы и
поговорки (10) по темам (1в. - дружбе, 2в. - о труде), записать, выучить.
|
|
3
|
3
|
|
|
Сказка как особый жанр фольклора
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Чтение
и сказывание сказок, работа со словарем литературоведческих терминов, ответы
на вопросы, иллюстрации к сказкам, выборочный пересказ отдельных эпизодов,
устное словесное рисование.
|
Знать: отличительные
особенности жанра сказки; виды сказок.
Понимать: значение сказок в жизни
народа.
Уметь: выделять структурные
элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты;
подбирать материал для иллюстраций к сказкам
Знать, к какому виду сказок
относится сказка "Царевна-лягушка". Понимать общее движение сюжета,
идею сказки и характеры ее героев.
|
Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь»
|
1) Пересказ статьи учебника (по
плану) (с.8-10)
2) Подготовить рассказы об
И.Билибине и В. Васнецове как иллюстраторах сказок.***
|
|
4
|
4
|
|
|
«Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой
|
Урок изучения нового материала
|
План "Особенности волшебной сказки".
|
1) Выразительное чтение сказки
2) Вопросы 2,3 на стр. 26
|
|
5
|
5
|
|
|
Поэтика волшебной сказки «Царевна-лягушка».
|
Комбинированный урок
|
Практическая работа, характеристика героев
|
1) Пересказ сказки
2) Прочитать другой вариант
сказки.***
|
|
6
|
6
|
|
|
РР. «Иван-крестьянский сын и
чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли.
|
Урок развития речи
|
Пересказ. Чтение сказки. Ответы на вопросы.
|
Знать: признаки волшебной и
героической сказок. Понимать: отношение народа к героям сказки.
Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку;
находить в тексте признаки волшебной и героической сказок
|
Составление плана сказки, вопросы и задания
|
1) Вопросы 2-6 на стр.38.
2) Прочитать сказки.
|
|
7
|
7
|
|
|
Сказка о животных «Журавль и цапля».
Бытовая сказка «Солдатская шинель»
|
Обучение чтению. Беседа.
|
Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы, чтение
по ролям, сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными.
Чтение и обсуждение статьи учебника "Из рассказов о сказочниках"
|
Уметь: объяснить отличие сказки
о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен
быт, повседневная жизнь) от волшебной
|
Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка
книг, иллюстраций к сказкам
|
1) Вопросы для викторины по
сказкам*
2) Иллюстрации по сказкам**
3) Сообщения о собирателях
сказок (А.Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин)***
|
|
8
|
8
|
|
|
НРЭО. Сказка «Общее счастье»
(из фольклора народов Северного Кавказа)
|
Урок чтения и обсуждения произведения. Урок-беседа
|
Представление о поучительности как жанровом признаке
сказки. Словарная работа
|
Знать: отличительные особенности
жанра сказки. Понимать: значение сказок в жизни народа. Уметь:
выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании
характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказке
|
Вопросы и задания
|
|
|
9
|
9
|
|
|
НРЭО. Т. Александрова «Светофорчик»
|
Урок чтения и обсуждения произведения. Урок-беседа
|
Литературная (авторская) сказка, композиция сказки
|
Понимать: значение правил в жизни
людей.
Уметь: выделять структурные
элементы текста; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать
материал для иллюстраций к тексту
|
Вопросы и задания
|
|
|
10
|
10
|
|
|
РР. Сочинение "Мой
любимый герой русской народной сказки"/ "Моя любимая русская
народная сказка"
|
Урок развития речи
|
Беседа, устное сообщение, ответы на вопросы,
сочинение
|
Развивать связную речь, знать структуру сочинения.
|
Сообщение, сочинение
|
Читать стр.46-49
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)
|
|
11
12
|
11
12
|
|
|
Русское летописание.
Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича»
|
Урок чтения и обсуждения произведения.
Комбинированный урок
|
Словарная работа. прослушивание притчи в актерском
исполнении, обсуждение. репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого
киевлянина»
|
Знать: основные темы
древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге
отрока-киевлянина.
Понимать: основную мысль и лексику
притчи; значение летописных источников для современного человека.
Уметь: видеть связь летописи с
фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое
отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять
произведения литературы и живописи
|
Вопросы и задания , выразительное чтение. Работа с учебником,
составление плана, словарик трудных (устаревших) слов.
|
1) Вопросы на стр. 53-54
2) сообщение о
М.В.Ломоносове***
Пересказ по цитатному плану
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч.)
|
|
13
|
13
|
|
|
М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в
пиру…»
|
Урок изучения нового материала
|
Чтение
статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи "Роды и жанры
литературы". Словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два
астронома в пиру…»
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились...» Понимать:
юмористический характер стихотворения. Уметь: давать
развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению
|
Вопросы и задания. Выразительное чтение.
|
1) Выразительное чтение
стихотворения.
2) Подготовить рассказ об
И.А.Крылове.
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (39 ч.)
|
|
14
|
14
|
|
|
Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как
литературный жанр
|
Урок изучения нового материала
|
Чтение
статьи учебника "Русские басни". Истоки басенного жанра. Понятия об
аллегории. Мораль басни. Расцвет русской басни в начале XIX века. Поучительный характер
басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басен «Волк на псарне» в
актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: роды и жанры литературы;
истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и
творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня,
эзопов язык, аллегория, олицетворение.
Понимать: аллегорический смысл
басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на
псарне». Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с
фольклором
|
Выразительное чтение, вопросы и задания
|
1) Подготовиться к викторине по
басням И.А.Крылова.
|
|
15
|
15
|
|
|
И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»-
отражение исторических событий
|
Комбинированный урок
|
Чтение
басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям;
установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
|
Знать творческую историю
басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст, мораль; уметь
выразительно читать, при чтении выражать чувства героев.
|
Исценированное чтение, ответы на вопросы
|
1) Иллюстрация к басне
2) Басню наизусть
3) Инсцениро-вание басен
|
|
16
|
16
|
|
|
Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под
дубом». Обличение человеческих пороков в баснях
|
Комбинированный урок
|
Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков:
невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т.д. чтение басен.
Прослушивание басни «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: содержание басен И.А.
Крылова; одну басню наизусть. Понимать: аллегорический смысл
басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать
развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям
|
Выразительное чтение наизусть, словарная работа,
вопросы
|
1)Письменный ответ на вопрос
2) Сопоставить русскую народную
сказку "Ворона и лисица" с басней Крылова.*
|
|
17
|
17
|
|
|
РР. Басни Крылова. Анализ и
исполнение.
|
Урок развития речи
|
Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороках:
невежества, неблагодарности, грубости, хитрости и т.д. Чтение басен.
Прослушивание басен «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: содержание басен И.А.
Крылова. Одну басню наизусть.
Понимать: аллегорический смысл
басни.
Уметь: выразительно читать
басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным
произведениям
|
Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций
|
1) Вопросы на стр. 62
2) Иллюстрировать одну из басен
3) Наизусть морали басен
Крылова (дуэль знатоков)***
|
|
18
|
18
|
|
|
ВЧ. Жанр басни в мировой литературе
|
Урок внеклассного чтения
|
Предшественники и последователи И.А. Крылова в жанре
басни. Слушание, выразительное чтение басен наизусть.
|
Знать: предшественников и
последователей И.А. Крылова в жанре басни.
Уметь: сопоставлять басни
Крылова с баснями других авторов, выразительно читать наизусть и
инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать
актерское мастерство.
|
Выразительное чтение, описание иллюстраций
|
Сочинить басню с моралью:
"Мораль сей басни такова: ученье - свет, а неученье - тьма".
|
|
19
20
|
19
20
|
|
|
В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский –
сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение.
Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности
сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создании сказки «Спящая
царевна».
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».
Понимать: роль поэта в создании
жанра литературной сказки.
Уметь: пересказывать сказку;
характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и
народной сказки
|
Вопросы и задания, рубрика «Фонохрестоматия»),
характеристика героев
|
1) Выразительное чтение сказки
"Спящая царевна".**
2) Вопросы 2-5 на стр. 79-80
|
|
21
|
21
|
|
|
В.А. Жуковский. Жанр баллады. «Кубок»
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Баллада как жанр литературы. Творческая история
баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы
лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады
|
Знать: творческую историю, сюжет
и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады.
Понимать: лексику баллады; роль
звукописи в тексте. Уметь: выразительно читать и пересказывать
балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и
их поступки; составлять план произведения.
|
Характеристика героев, вопросы, составление плана
баллады
|
1) Сообщения об А.С.Пушкине ***
2) Выразительно читать стих.
"Няне".
|
|
22
23
|
22
23
|
|
|
А.С. Пушкин. "Но детских лет
люблю воспоминанье...". Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…»
(отрывок из
поэмы «Руслан и Людмила»)
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Детские
годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение
о селе Захарово (рубрика «Литературные места России»). Прослушивание пролога
к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение.Элементы
лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как
собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок
|
Знать: сведения о семье и
детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог,
сравнение, эпитет, метафора. Понимать: нравственную проблематику
литературных произведений.
Уметь: находить в поэтических
текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль;
прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения
литературы и живописи
|
Вопросы и задания, описание иллюстрации к прологу
(первый форзац учебника)
|
1) Стр. 89-90 (читать )
2) Задание 4 на стр.90
3) Выразительное чтение
наизусть "Пролога".
|
|
24
|
24
|
|
|
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
Комбинированный урок
|
Развитие понятия о литературной сказке. Система
образов сказки. народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра
над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа.
|
Знать: сюжет и содержание «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях». Понимать: проявление в
сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки
|
Вопросы и задания, задание рубрики «Будьте
внимательны к слову», характеристика героев
|
1) Вопросы 1-12 (стр. 91-108)
2) Художественный пересказ
эпизода "Спасение царевны"
3) Иллюстрация к понравившемуся
эпизоду.***
|
|
Всего за I четверть:
|
ВЧ-
1ч.
РР-
3ч.
НРЭО
- 2
КР
-
|
|
|
II четверть - 24 час.
|
|
25
|
1
|
|
|
РР. Бродячие сюжеты. Сопоставление
сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С.
Пушкина
|
Урок развития речи
|
Сравнение сюжетов, композиции, героев,
художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А.
Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтич-ность,
музыкальность пушкинской сказки. прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой
царевне…» в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: сюжеты и содержание
сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Понимать: роль
художественных средств в литературных сказках. Уметь: сопоставлять
литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при
сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и
последовательно доказать свою точку зрения
|
Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с.
111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина
|
Самостоятельно прочитать сказки
Пушкина. Уметь пересказать одну сжато.
|
|
26
|
2
|
|
|
РР. Стихи и проза. Рифма и ритм.
|
Урок-практикум
|
Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и
прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах
А.С. Пушкина
|
Знать: теоретико-литературные
понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Понимать:
разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь:
создавать стихотворения по заданным рифмам (буриме)
|
Вопросы и задания
|
1) Сообщения "Рифма.
Способы рифмовки", "Ритм. Стихотворная и прозаическая речь".
2) Привести примеры из
художественных произведений.
|
|
27
|
3
|
|
|
РР . Художественный мир
сказок А.С.Пушкина.
|
Урок развития речи
|
Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с.
113-114). представление любимых сказочных героев из произведений А.С.
Пушкина, их характеристика описание рисунков и обсуждение иллюстраций к
сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ
|
Знать: сюжет и содержание сказок
А.С. Пушкина. Понимать: идейные особенности сказок, их связь с
народной моралью. Уметь: сопоставлять литературные произведения
с иллюстра-циями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи;
при обсуждении прочитанных произве-дений аргументированно и последовательно
дока-зывать свою точку зрения
|
Развернутый ответ на проблемный вопрос, элементы
лингвистического анализа поэтического текста
|
Прочитать сказку
А.Погорельского "Черная курица".
|
|
28
29
|
4
5
|
|
|
Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно-реальное в
сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Биографическая справка об А. Погорельском.
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной
сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная
курица, или Подземные жители».
Понимать: отличие литературной
сказки от народной; основную мысль сказки. Уметь: строить
развернутые высказывания на основе прочитанного; прослежи-вать изменения в
характере героя; сопоставлять литератур-ное произведение с иллюстрациями к
нему; выяснять значение незнакомых слов
|
Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152,
рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный пересказ, элементы
лингвистического анализа текста
|
1) Стр. 118-152, вопросы 1-7
2) Выразительное чтение финала
сказки (с. 147-151)
|
|
30
|
6
|
|
|
В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки;
сюжет и содержание сказки «Attalea princeps».
Понимать: жизнеутвер-ждающий пафос
сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки
|
Вопросы и задания (с. 163), выборочный пересказ,
характеристика героев
|
1) Вопросы 1-8 на стр. 163
|
|
31
32
|
7
8
|
|
|
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение
«Бородино». Патриотический пафос стихотворения.
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной
деятель-ности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет,
композиция, особенности повествования. Сочетание разговор-ных интонаций с
патриотическим пафосом стихотворения
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотво-рения «Бородино». Понимать:
патриоти-ческий пафос стихотво-рения; отношение автора к событиям и
героям. Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть
|
Вопросы и задания, выразительное чтение, словарная
работа
|
1) Стихотворение наизусть.
2)Вопросы 1-9 на стр. 164-171.
|
|
33
|
9
|
|
|
Образ простого солдата-защитника Родины в
стихотворении. Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Бородино».
|
Урок-практикум
|
Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные
понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.
Изобразительно-выразительные средства (сравнения,
метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное
рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: стихотворение наизусть. Понимать:
нравственную проблематику стихотворения. Уметь:
пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять
произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.
|
Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою
речь» выразительное чтение наизусть, описание репродукции, характеристика
баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и
выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным»
|
1) Развернутый письменный ответ
на вопрос: в чем заключается основная мысль стихотворения
"Бородино"?/ Каким предстает перед нами защитник Родины в
стихотворении Лермонтова?
|
|
34
|
10
|
|
|
НРЭО. Фрагмент из романа
Л.Н.Толстого "Война и мир" (Петя Ростов в отряде Денисова).
|
|
|
35
|
11
|
|
|
НРЭО. Д.Давыдов. 1812 г.
|
|
|
36
|
12
|
|
|
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Общее
знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть
«Заколдованное место»
|
Урок изучения нового материала
|
Чтение вступительной статьи о писателе. История
создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное
место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная
работа.
|
Знать: сведения о детских и
юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдованное
место».
Уметь: выразительно читать
фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному
произведению.
|
Вопросы, словарная работа
|
1) Стр. 172-185 (прочитать)
2) Пересказ эпизода от лица
деда.
|
|
37
|
13
|
|
|
Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное
место»
|
Комбинированный урок
|
Прослушивание фрагмента повести в актерском
исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В.
Гоголе», вопросы и задания к ней
|
Знать: сюжет и содержание
повести «Заколдованное место».
Понимать: роль фантастики и юмора
повести. Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать
текст по ролям; характеризовать героев и их поступки
|
Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и
задания рубрик «Фонохрестоматия» (с. 184-185)
|
1) Стр. 185 (вопросы).
2) Прочитать другие повести
"Вечеров...".
|
|
38
|
14
|
|
|
Н.А. Некрасов. Рассказ о писателе. Стихотворение «На Волге».
Раздумья поэта о судьбе народа. Эпитет.
|
Урок изучения нового материала
|
Слово о Н.А. Некрасове. История создания
стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении.
Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная
несправедливость. картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа
|
Знать: сведения о детских и
юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге». Понимать:
сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотво-рения. Уметь: выразительно
читать произведение; прослежи-вать изменение настро-ения в стихотворении;
сопоставлять произве-дения литературы и живописи.
|
Выразительное чтение, элементы лингвистического
анализа, вопросы и задания
|
1) Читать отрывки из поэмы
"Мороз, Красный нос", "Крестьянские дети".
2) Вопросы стр. 205
|
|
39
|
15
|
|
|
ВЧ. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в
русских селеньях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»
|
Урок-практикум
|
Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный
нос». Поэтический образ русской женщины. Образы крестьянских детей и средства
их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. своеобразие языка
поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме
|
Знать: содержание отрывка «Есть
женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские
дети». Понимать: отношение автора к героям; как создается
собирательный образ русской женщины. Уметь: выразительно читать
отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в
тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Вопросы и задания, характеристика поэтического
образа русской женщины, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И.
Пчелко
|
1) Отрывок из поэмы
"Мороз..." наизусть.
|
|
40
|
16
|
|
|
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».
Анализ стихотворения
|
Урок-практикум
|
Образы крестьянских детей и средства их создания.
Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная
и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме
|
Знать: содержание отрывка из
поэмы «Крестьянские дети».
Понимать: отношение автора к
героям. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы;
сопоставлять произведе-ния литературы и живописи; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
Вопросы и задания, сопоставление отрывка из поэмы с
иллюстрацией И.И. Пчелко
|
1) Выразительное чтение
стихотворения.
2) Прочитать статью учебника об
И.С.Тургеневе.
3) Читать рассказ
"Муму".
|
|
41
|
17
|
|
|
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». История создания
рассказа. Знакомство с героями. Быт и нравы крепостной России.
|
Урок изучения нового материала
|
Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика
«Литератур-ные места России"). История создания рассказа «Муму». Портрет
главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушива-ние отрывка
из рассказа в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: сведения о семье, детстве
и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и
содержание рассказа «Муму». Понимать: характер отношений
между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь:
выступать с сообщениями на литературную тему
|
Сообщения, вопросы рубрика «Фонохрестоматия»
|
1) Прочитать рассказ до конца.
2) Характеристика Герасима.
3) Выразительное чтение
диалогов по лицам (в паре).
|
|
42
|
18
|
|
|
Герасим и его окружение.
|
Урок-беседа
|
Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня.
Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима.Обсуждение
планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина
недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Обсуждение
крепостничества в рассказе. Словарная работа.
|
Знать: сюжет и содержание
рассказа.
Понимать: позицию автора, его
сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь:
характеризовать героев и их поступки; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать
изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов
|
Выразительное чтение, сравнительная характеристика
героев
|
1) Выписать из текста эпитеты,
сравнения, предложения, характеризующие одного из героев (Гаврилы, Капитона,
Татьяны - по вариантам).
2) Характеристика героя (по
вариантам).
|
|
43
|
19
|
|
|
Нравственный
облик Герасима. Протест героя против барства.
|
Урок-беседа
|
Обсуждение планов рассказа. Значение образа Муму.
Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его
значение. Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Работа с
иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко
|
Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать:
отношение автора к героям и их поступкам.
Уметь: строить развернутые
высказы-вания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать
по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и
выражений, встретив-шихся в тексте; описывать иллюстрации
|
Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5
|
1) Наизусть эпизод
"Возвращение Герасима домой".
2) Задание 7 на стр. 243 (разные
виды пересказа).
|
|
44
|
20
|
|
|
РР. Смысл финала рассказа.
Тургенев-мастер портрета и пейзажа.
|
Урок-беседа
|
Символическое значение образа Герасима. Образы
природы в рассказе и их роль. интерьер как средство характеристики героев.
изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о
литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа
|
Знать: теоретико-литературные
понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.
Понимать: роль пейзажа и интерьера
в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную
мысль произведения. Уметь: прослеживать изменения в характере
героя; при обсуждении вопросов доказывать свою точку зрения; находить в
тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
Выборочный пересказ (текущий контроль)
|
1) Цитатный материал к
сочинению (закладки).
2) Письменно ответить на
вопрос: "Как изменила Герасима гибель Муму"?
|
|
45
|
21
|
|
|
РР. Подготовка к сочинению по
рассказу И.С. Тургенева «Муму»
|
Уроки развития речи
|
Обсуждение тем сочинения:
1. «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»
2. «Друзья и враги Герасима»
3. «В чем вина и беда барыни?»
Составление плана, подбор материала. Портрет,
интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном
герое
|
Знать: сюжет и содержание рассказа;
теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный
герой.
Уметь: составлять план
сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)
|
Задание рубрики «Обогащайте свою речь» составление
плана сочинения, работа над структурой сочинения, написание сочинения на
черновике
|
Написать сочинение.
|
|
46
|
22
|
|
|
НРЭО. Е.Носов "Трудный
хлеб". Тема милосердия в рассказе.
|
|
|
47
|
23
|
|
|
КР. Письменный ответ на
вопрос по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова,
И.С.Тургенева.
|
Урок контроля
|
Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева (содержание, проблематика).
Тестирование
|
Знать: сюжеты и проблематику
произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова,
И.С. Тургенева. Понимать: роль изобразительно-выразительных
средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям. Уметь:
анализировать прозаические и поэтические тексты.
|
Развернутый письменный ответ на
вопрос
|
|
|
48
|
24
|
|
|
Урок коррекции знаний. Анализ и работа над ошибками
сочинения и контрольной работы.
|
|
|
Всего за II четверть:
|
ВЧ-
1ч.
РР-
5ч.
НРЭО
-3ч.
КР
- 1
|
Всего за I полугодие:
|
ВЧ-
2ч.
РР-
8ч.
НРЭО
-5
КР
- 1
|
|
III четверть - 30 ч.
|
|
49
|
1
|
|
|
«Чудные картины» А.А. Фета. Слово о поэте. Природа и
человек в стихотворении "Весенний дождь".
|
Урок изучения нового материала
|
Наблюдают над средствами создания образов родной
природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали
листы, облетая…». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь».
Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно
стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать
стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные
средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия
в речи
|
Выразительное чтение, вопросы и задания
|
1) Стихотворение наизусть
2) Вопросы на стр. 247
3) Читать "Кавказский пленник".
|
|
50
|
2
|
|
|
Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. Рассказ-быль
«Кавказский пленник»-протест против национальной вражды.
|
Урок изучения нового материала
|
Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая
основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль.
Простота и ясность языка писателя.Прослушивание первой главы в в актерском
исполнении, обсуждение.
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание
рассказа «Кавказский пленник».
Понимать: отношение автора к
героям и их поступки. Уметь: пересказывать текст; строить
развернутые высказывания на основе прочитанного; характери-зовать героев и их
поступки; выяснять значение незнакомых слов
|
Вопросы и задания
|
1) Вопросы стр. 277-278
2) Устная характеристика Дины
с цитатами.***
3) Пересказ "Жизнь Жилина
и Костылина в плену".
4) По вариантам: характеристика
Жилина и Костылина (закладки).
|
|
51
|
3
|
|
|
Жилин и Костылин – два разных характера, две
разные судьбы
|
Урок-практикум
|
Сравнительная характеристика Жилина и Костылина.
Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчика к
героям. прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: сюжет и содержание
рассказа.
Понимать: смысл названия
рассказа; позицию автора и его отношение к героям.
Уметь: давать сравнительную
характери-стику героев; строить развернутые высказы-вания на основе
прочитанного; аргумен-тировать свою точку зрения
|
Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и
задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276). Составление плана сочинения, подбор
материалов.
|
Написать
сочинение-сравнительную характеристику героев.
|
|
52
|
4
|
|
|
А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» - юмористический
рассказ.
|
Урок изучения нового материала
|
Чтение вступительной статьи о писателе. Сообщение о
городе Таганроге (рубрика «Литературные места России»). Юмористи-ческий и
сатиричес-кий талант А.П. Чехова. Прослушива-ние рассказа «Хирур-гия» в
актерском исполнении, обсужде-ние. Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их характе-ристики. Словарная работа.
|
Знать: сведения о семье, детстве
и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание
рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь:
выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять
значение незнакомых слов
|
Вопросы и задания 1 рубрика «Фонохрестоматия»),
вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову»
|
1) Вопросы стр. 290-298
2) Прочитать другие рассказы
А.П.Чехова
|
|
53
|
5
|
|
|
ВЧ. Рассказы Антоши Чехонте
|
Урок внеклассного чтения
|
Комментированное чтение статьи «О смешном в
литературном произведении. Юмор», пересказ, чтение по ролям и инсценирование
рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики
героев. Представление рисунков к рассказам
|
Знать: сюжеты и содержание
рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать:
роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и
сатирических образов.
Уметь: выразительно читать и
инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки
|
Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов,
характеристика героев, описание иллюстраций
|
1)Сочинение-миниатюра "О
чем заставили задуматься юмористические рассказы А.П.Чехова"
2) Прочитать рассказ И.Бунина
"Косцы".
|
|
54
55
|
6
7
|
|
|
Русские поэты ХIХ
века о родине, родной природе (А.С.Пушкин, И.Никитин, И.Суриков и др.)
|
Комбинированные уроки
|
Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов
родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина,
А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Элементы анализа поэтического текста.
Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении,
обсуждение
|
Знать: содержание стихотворений
поэтов ХIХ века о родине, о родной
природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать:
значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.
Уметь: выразительно читать
стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи;
находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль; оценивать актерское
чтение.
|
Выразительное чтение наизусть, элементы
лингвистического анализа текста, Обучение домашнему сочинению по анализу
лирического текста (по русской поэзии ХIХ века).
|
1) Выписать эпитеты и метафоры
2) Выучить стих. наизусть.
|
|
56
|
8
|
|
|
РР. Обучение анализу лирического
произведения.
|
Урок развития речи
|
Запись плана анализа стихотворения, работа с
поэтическим текстом.
|
Знать простую схему анализа стихотворения, уметь
чувствовать настроение, выраженное в стихотворении, понимать его основную
мысль.
|
Анализ стихотворения.
|
Письменный анализ
стихотворения.
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (25 ч.)
|
|
57
|
9
|
|
|
И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы».
Прекрасное глазами героев рассказа.
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Чтение
вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы»
(чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе.
Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении,
обсуждение. Сопоставление репродукций картин А.А. Пластова Г.Г. Мясоедова с
текстом рассказа. Словесное рисование
|
Знать: сведения о детстве И.А.
Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль
автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается
собирательный образ родины в рассказе.
Уметь: находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать
выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи
|
Вопросы и задания, рубрика «Фонохрестоматия»),
описание репродукции
|
1) Прочитать рассказ "В
дурном обществе"
2) Заочная экскурсия по
Княж-городку.***
|
|
58
|
10
|
|
|
В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и
его отец.
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение
вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции.
Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому
пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном
обществе».
Понимать: позицию автора и его
отношение к героям.
Уметь: ориентироваться в
тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в
тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Вопросы и задания, пересказ, составление плана
повести
|
1) Вопросы 2, 3 на стр. 47
2) Чтение в лицах "Встреча
Васи с детьми подземелья", диалога (гл. 3) "После знакомства".
|
|
59
60
|
11
12
|
|
|
Жизнь среди «серых камней». Семья Тыбурция. Портрет
как средство изображения героев. Путь Васи к правде и добру.
|
Комбинированный урок
|
Комментированное чтение. Аналитический пересказ
фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья»,
причины сближения их с Васей. Понятие о способах создания образов
(контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог).
Словарная работа
|
Знать: жанровые признаки
повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в
произведении.
Понимать: роль автора-рассказчика
в повести.
Уметь: выразительно
пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных
произведений доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
|
Вопросы и задания (рубрика «Обогащайте свою
речь»), элементы анализа текста
|
1) Задание 9 на стр. 47
(подробный пересказ)
2) Письменно задание 12 на стр.
48.
3) Выразительное чтение главы
"Кукла".
|
|
61
|
13
|
|
|
РР. Подготовка к сочинению по
повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»
|
Уроки развития речи
|
Обсуждение тем сочинения:
1.Васина дорога к правде и добру.
2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном
обществе».
3.Что изменило отношения Васи и его отца?
составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба
мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Иллюстрации к
повести
|
Знать: этапы и приемы над
сочинением.
Понимать: позицию автора, его
чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения;
оптимистический характер концовки повести. Уметь: составлять
план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в
характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи
|
Элементы анализа текста, словесное рисование,
составление плана сочинения, подбор материалов
|
Написать сочинение "Путь
Васи к правде и добру".
|
|
62
|
14
|
|
|
НРЭО. А.И.Куприн
"Чудесный доктор".
|
|
|
63
|
15
|
|
|
С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями…»
|
Уроки-практикумы
|
Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о
поэте (с. 47-48). Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места
России», с. 276-277). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении,
обсуждение.
|
Знать: сведения о детстве и
юности С.А. Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос
стихотворений поэта.
Уметь: выразительно читать
стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в
поэтических текстах ИВС и определять их роль; оценивать актерское чтение
|
Вопросы и задания 1-2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика
«Фонохрестоматия»), элементы анализа текста
|
1) Сообщения о П.П.Бажове***
2) Прочитать "Медной горы
Хозяйка".
3) Стихотворение наизусть.
|
|
64
|
16
|
|
|
П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Понятие о
сказе. Образы героев Бажова.
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53).
Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в
сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его
стремление к мастерству. Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы
Хозяйка.
Уметь: выразительно
пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их
поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять
значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
|
Вопросы и задания, элементы анализа текста
|
1) Вопросы на стр. 64-65
2) Прочитать "Теплый
хлеб"
3) Сообщение о
К.Паустовском.***
|
|
65
|
17
|
|
|
ВЧ. Мир сказок П.П. Бажова
|
Урок внеклассного чтения
|
Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка
сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказа – общее и различное.
Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся
|
Знать: сюжеты и содержание
сказов П.П. Бажова.
Понимать: роль автора-рассказчика
в произведениях, его отношение к героям.
Уметь: выразительно
пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и
живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором
|
Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и
рисунков учеников к сказам
|
1) Прочитать рассказ
"Заячьи лапы"
2) Вопросы на стр.84.
|
|
66
67
|
18
19
|
|
|
К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их
поступки в сказке «Теплый хлеб». Роль пейзажа. Нравственные проблемы
рассказа.
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Слово о К.Г. Паустовском. Беседа о произведениям
писателя, прочитанным раннее. Предостережение против «охлаждения сердца».
Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке.
Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый
хлеб».
Понимать: нравственную
проблематику произведения. Уметь: выразительно переска-зывать
фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.
|
Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное
рисование
|
Вопросы на стр. 78
|
|
68
|
20
|
|
|
К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Природа и
человек.
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное
отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая
характеристика персонажей. Прослу-шивание рассказа в актерском испол-нении,
обсуждение. Словарная работа.
|
Знать: сюжет и содержание
рассказа «Заячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни
человека. Уметь: выразительно переска-зывать фрагменты
рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить
в тексте ИВС и определять их роль
|
Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75),
словесное рисование
|
1) Прочитать "Двенадцать
месяцев".
2) Сообщение о С.Я.Маршаке.***
|
|
69
|
21
|
|
|
С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев».
положительные и отрицательные герои пьесы-сказки.
|
Урок изучения нового материала
|
Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям писа-теля
для детей. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом –
традиция русских народных сказок. Прослушивание фрагментов в актер-ском
исполнении, обсуждение. Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать
месяцев»; признаки драмы как рода литературы.
Понимать: позицию автора и его
отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной
сказками; нравственную пробле-матику произведения. Уметь:
объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых
слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фолькло-ром; соотносить
реальное и фантастическое в произведении.
|
Вопросы и задания рубрика «Фонохрестоматия»,
характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»
|
1) Вопросы на стр. 101
2) Выразительное чтение (2
картина 1 действия)
|
|
70
|
22
|
|
|
Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак
«Двенадцать месяцев». Победа добра над злом.
|
Комбинированный урок
|
Речевая характе-ристика персонажей. Победа добра над
злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов
пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно», «Сказки народные и
литературные»
|
Знать: сюжет и содержание
пьесы-сказки.
Понимать: сходства и различия
между народной и литературной сказками; нравственную пробле-матику
произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям;
соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и
их поступки.
|
Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки,
характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»
|
1) Сочинить минисказку.
2) Прочитать рассказ А.Платонова
"Никита".
|
|
71
|
23
|
|
|
НРЭО. Ф.М.Достоевский
"Мальчик у Христа на елке".
|
|
|
72
73
|
24
25
|
|
|
А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Никита».
Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.
|
Урок изучения нового материала
|
Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение
рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений
о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы.
Составление плана рассказа
|
Знать: сведения о детстве и
начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа
«Никита». Понимать: как преображается реальный мир в создании
ребенка.
Уметь: соотносить реальное и
фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его
план
|
Выразительное чтение, составление плана рассказа,
вопросы и задания
|
1) Рассказ о главном герое.
2) Ответ на вопрс.
|
|
74
|
26
|
|
|
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого
труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П. Платонова
|
Урок-беседа
|
«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие
окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд – условие
счастья. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении,
обсуждение. Речевая характеристика героев
|
Знать: сюжет и содержание
рассказа.
Понимать: нравственную
проблематику произведения; отношение автора к героям.
Уметь: выразительно читать
фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское
чтение
|
Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики
«Фонохрестматия»
|
Прочитать рассказ
"Васюткино озеро".
|
|
75
|
27
|
|
|
НРЭО. А.П. Платонов
«Неизвестный цветок».
|
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Обсуждение
вопросов, связанных с уважением достоинства; расширение представлений о
литературной сказке и композиции художественного произведения; знакомство
учащихся с понятием «афоризм» как малый жанр
|
Знать: композицию
художественного произведения, понятие афоризма как малого жанра. Понимать:
роль
Уметь: пересказывать эпизоды
сказки-были, характеризовать героя и его поступки; выяснять значение
незнакомых слов; создавать устные картины
|
Вопросы и задания
|
|
|
76
|
28
|
|
|
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Автобиографич-ность произведения.
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке
(рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа
«Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу. Основные
черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование
|
Знать: сведения о детстве и
начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное
понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа
«Васюткино озеро».
Понимать: как формировался
характер героя.
Уметь: пересказывать эпизоды
рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых
слов; создавать устные картины
|
Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)
|
1) Рассказ о Васютке.
2) Вопросы на стр. 146.
3) Пересказ эпизода "Как
Васютка заблудился".
|
|
77
|
29
|
|
|
Становление характера Васютки. Человек и природа в
рассказе В.П.
Астафьева «Васюткино озеро».
|
Урок-беседа
|
Понимание героем природы, его любовь к ней.
Следование «таежным законом». Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе.
Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея.
Иллюстрации к рассказу
|
Знать: сюжет и содержание
рассказа.
Понимать: необходимость изучения
жизни природы, развития душевных и физических сил.
Уметь: прослеживать изменения
в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении,
способы ее изображения; описывать иллюстрации
|
Вопросы и задания 10 (с. 141, рубрика «Обогащайте
свою речь»)
|
1) Составить план характеристики
Васютки.
2) Отметить в тексте цитатный
материал (закладки).
|
|
78
|
30
|
|
|
РР. Подготовка к сочинению по
рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».
|
Урок развития речи
|
Обсуждение тем сочинения:
1.Что помогло Васютке выжить в тайге?
2.Законы тайги.
3.Значение образов природы в рассказе В.А. Астафьева
«Васюткино озеро». Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение.
Консультации учителя
|
Знать: содержание рассказа;
теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.
Понимать: оптимистический,
гуманистический пафос произведения.
Уметь: составлять план и
подбирать материалы по теме сочинения
|
Составление плана сочинения, подбор материалов,
написание сочинения на черновике
|
Написать сочинение.
|
|
Всего за Ш четверть:
|
ВЧ-
2ч.
РР-
3ч.
НРЭО
- 3ч.
КР -
|
|
|
IV четверть - 24 ч.
|
|
79
80
|
1
2
|
|
|
Поэты XX века о Великой
Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор
привез мальчишку на лафете…». Война и дети.
|
Урок изучения нового материала
|
Чтение и обсуждение статьи «Только бессмертно
живет…» особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление
стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослу-шивание стихотво-рения
в актерском исполнении, обсуждение. Репро-дукция картины Ю.М. Непринцева. Словар-ная
работа. Прослу-шивание стихотво-рения К.Симонова в актерском испол-нении,
обсуждение.
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание
стихотворений о Великой Отечественной войне.
Понимать: нравственную
проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к
героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопостав-лять
друг с другом; сопоставлять произве-дения литературы и живописи; объяснять
жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение.
|
Вопросы и задания рубрика «Фонохрестоматия», рубрика
«Совершенствуйте свою речь»),
|
1) Вопросы на стр. 186
2) Стихотворение наизусть*
|
|
81
82
|
3
4
|
|
|
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе:
поэтическое восприятие окружающего мира в стихотворениях И.Бунина,
А.Прокофьева, Д.Кедрина, Н.Рубцова и др.
|
Уроки-практикумы
|
Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и
А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании
картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание
стихотворений в актерском исполнении, обсуждение
|
Знать: содержание стихотворений
поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Понимать:
лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать
стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в
поэтических текстах ИВС и определять их роль; оценивать актерское чтение;
сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения
литературы и живописи.
|
Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и
задания, элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М.
Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272)
|
1) Стр. 155-161
2) Выучить стихотворение
Н.Рубцова "Родная деревня наизусть"
3) Анализ стихотворения.
|
|
83
|
5
|
|
|
НРЭО. Родная природа в
стихотворениях поэтов Южного Урала.
|
|
|
84
|
6
|
|
|
РР. Обучение анализу лирического
произведения
|
Урок развития речи.
|
Чтение и анализ стихотворений, устное словесное
рисование
|
Знать о стихотворном ритме как средстве передачи
чувств и настроения.
|
Анализ стихотворений
|
Письменный анализ
стихотворения.
|
|
85
|
7
|
|
|
Писатели улыбаются. Саша Черный. Образы детей
в рассказах «Кавказский
пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в рассказах.
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Роль игры в
формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение
названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания
юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и
песен Ю.Ч. Кима Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в
рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь:
сопоставлять литера-турные произведения друг с другом; характеризовать героев
и их поступки; находить в тексте ИВС и определять их роль.
|
Вопросы и задания
|
Вопросы на стр. 154
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 ч.)
|
|
86
|
8
|
|
|
Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед». Тема
бережного отношения к традициям предков.
|
Урок изучения нового материала
|
Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное
отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический
характер
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»;
понятие «баллада».
Понимать: позицию автора и его
отношение к героям.
|
Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады,
характеристика героя
|
1) Прочитать стр. 187-199,
подготовить выразительное чтение.
2) Вопросы на стр. 199.
|
|
87
88
|
9
10
|
|
|
ВЧ. Д.Дефо «Робинзон Крузо»
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе
«Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость,
несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный
образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении,
обсуждение.
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».
Понимать: нравственную
проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы
в произведении. Уметь: выразительно переска-зывать текст;
характери-зовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и
характере героя; сопоставлять
литератур-ные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П.
Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»); оценивать актерское
чтение
|
Выборочное чтение, анализ эпизодов романа,
характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)
|
1) Прочитать стр. 201-236
2) Ответ на вопрос
|
|
89
|
11
|
|
|
Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева».
Сюжет и герои сказки.
|
Урок изучения нового материала
|
Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Выборочный
пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Словарная
работа
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная
королева». Понимать: отличие литературной сказки от народной;
роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение
автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст;
характеризовать героев и их поступки
|
Вопросы и задания выборочный пересказ,
характеристика героев
|
Вопросы на стр. 236
|
|
90
|
12
|
|
|
В поисках Кая. Внутренняя красота героини. Победа
добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева».
|
Урок-беседа
|
Снежная королева и Герда – противопос-тавление
красоты внутренней и внеш-ней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень,
маленькая разбойница и др.). В чем сила Герды? Роль природы в сказке.
выборочный аналитический пере-сказ. Сопоставление сказки Х.К. Андерсе-на со
сказкой А.С. Пушкина. Иллюстрации к сказке
|
Знать: сюжет и содержание
сказки.
Понимать: в чем заключается
истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию
автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно переска-зывать
текст; характеризо-вать героев и их поступки; сопоставлять литератур-ные
произведения друг с другом и с иллюстра-циями к ним.
|
Вопросы, выборочный пересказ, характеристика героев,
сопоставление сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина
|
Прочитать 1-3 сказки Андерсена.
Подготовить вопросы для викторины по сказкам Андерсена.
|
|
91
92
|
13
14
|
|
|
Урок-викторина по сказкам Андерсена.
РР. Сочинение "Добро и зло в
сказках Андерсена".
|
Урок-игра, урок развития речи
|
Викторина, сочинение
|
Знать сказки Х.К.Андерсена, уметь интерпретировать
их. Уметь связно и грамотно выражать свои мысли.
|
Вопросы викторины, сочинение.
|
1) Читать стр. 237-249.
2) Вопросы на стр. 250.
|
|
93
|
15
|
|
|
НРЭО. О.Уайльд.
"Мальчик-звезда".
|
|
|
94
|
16
|
|
|
ВЧ. Жорж Санд «О чем говорят
цветы»
|
Урок внеклассного чтения
|
Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы».
Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь:
выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать
актерское чтение; характеризовать героя и его поступки.
|
Выразительное чтение, инсценирование эпизодов
сказки, характеристика героев, вопросы и задания
|
1) Прочитать книгу Марка Твена.
2) Сообщение о М.Твене.***
|
|
95-
97
|
17-
19
|
|
|
Марк Твен Слово о писателе. «Приключения Тома
Сойера».
Том Сойер и его друзья
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о
писателе. Беседа о книгах М. Твена, прочитанных раннее. Роман «Приключения
Тома Сойера». Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении,
обсуждение
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома
Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям;
юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказы-вать
текст; инсценировать эпизоды романа; оцени-вать актерское чтение;
характеризовать героя
|
Выразительное чтение, инсценирование эпизодов
романа, характеристика героев, вопросы и задания рубрика «Фонохрестоматия»)
|
Чтение глав, вопросы
|
|
98
|
20
|
|
|
Дж. Лондон «Сказание о Кише». Становление характера
героя.
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о
писателе (с. 258-259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише».
Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность,
смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство
писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Составление
цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведениям
|
Знать: сведения о жизни и
творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».
Понимать: позицию автора и него
отношение к герою.
Уметь: выразительно
пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять
цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений
(В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять
литературные произведения с иллюстрациями к ним
|
Вопросы и задания, выразительное чтение,
характеристика героя
|
Подготовка к контрольной работе.
|
|
99
|
21
|
|
|
КР. Итоговая контрольная работа за
курс литературы 5 класса.
|
Урок контроля
|
Тестирование
|
Знать: содержание и героев
прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные
произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические
тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе
прочитанного; аргументировать свою точку зрения
|
Тестирование
|
|
|
100
|
22
|
|
|
Подведение итогов. Рекомендация литературы для
летнего чтения.
|
Урок-обсуждение
|
Беседа, анализ итоговых работ.
|
|
|
Список литературы для летнего
чтения.
|
|
101
|
23
|
|
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
102
|
24
|
|
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
Всего за IV четверть:
|
ВЧ-
2ч.
РР-
2ч.
НРЭО
- 2ч.
КР
- 1
|
Всего за II полугодие:
|
ВЧ-
4ч.
РР-
5ч.
НРЭО
- 5ч.
КР
- 1
|
Всего за год:
|
ВЧ-
6ч.
РР-
13ч.
НРЭО
- 10ч.
КР
- 2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.