Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс

Рабочая программа по литературе 8 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для VIII класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, Федерального базисного учебного плана, авторской Рабочей программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2011 ) и учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2010).

Авторская программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту). Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения, НРК.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник-хрестоматию, обеспечивающий процесс обучения.


Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе - развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.



Задачи обучения:

  • Развивать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

  • Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

  • Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

  • Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

  • Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

  • Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора

  • Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

  • Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Количество часов соответствует программным требованиям. На изучение курса отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю, из них уроков внеклассного чтения 8ч, уроков развития речи 9ч, НРК 6 уроков. На изучение национально-регионального компонента образования по литературе согласно ОБУПу отводится 10% учебного времени. Содержание регионального компонента позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, культурным традициям региона. Преподавание регионального компонента литературы в 8 классе составлено на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 5-9 классов»/ Крохалёва Т.Н, Соловьёва Т.В., Стрелец Л.И. – Челябинск: Взгляд, 2003.» и пособия «Вокруг тебя – мир…Книга для ученика. 8 класс // К.Сухарев-Дериваз и др. М., ООО «Гендальф», рекомендованных в Письме Министерства образования и науки Челябинской области "О преподавании учебного предмета "Литература" в 2014-2015 учебном году".



Количество часов в году: 68

Количество часов в неделю: 2

Количество плановых контрольных уроков:

  • по развитию речи: 1

  • контрольных работ: 2



















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


8 класс, литература


п/п

Наименование раздела, темы

Всего часов

Количество часов отводимых на работы практического характера

Количество часов отводимых на работы контрольного характера

Введение

-

1

Устное народное творчество

-

-

Из древнерусской литературы

1

-

Из литературы 18 века

4ч + 2ч

1

-

Из русской литературы 19 века

27ч + 3ч

2

1

Из русской литературы 20 века

11ч +4ч

-

-

Зарубежная литература

-

-

Итоговый урок

-

1

Уроки НРК

-

-


Всего

59ч + 9ч

4

3











СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА VIII класса



Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.


Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…» особенности содержания и формы народных преданий..


Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации двумя плутами.

«Шемякин суд». – «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому он так и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Из литературы 18 века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе..

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблемы воспитания истинного гражданина.


Из литературы 19 века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж. –Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.


Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А, Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»), Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие).Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.


Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывки). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.


Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.


Поэзия родной природы

А.С. Пушкин «Цветы последние милей…»; «М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «поле зыблется цветами…».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.


Из русской литературы 20 века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.


Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.


Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема стихотворения, его современное звучание и смысл.


Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.


Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально – биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).


Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни; Тэффи «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказах. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.


Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями – фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателе.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.


Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно – воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.


Русские поэты о Родине, родной природе.

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон – Аминадо. «Бабе лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Обще и индивидуальное в произведениях русских поэтов.


Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…»

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).


Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.


Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.


Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.











Требования к уровню подготовки учащихся

На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.


В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества поэтов и писателей-классиков 18-20 вв;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы)



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ



Класс: 8



Количество часов:

Всего: 68

В неделю: 2


Работы обучающего характера: 4

Работы контрольного характера: 3




Планирование составлено на основе авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2011 )



Учебник: Литература.8класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2010).









* - обозначены домашние задания, предназначенные для сильных учащихся

** - обозначены домашние задания для слабых учащихся

*** - обозначены индивидуальные домашние задания


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературе. 8 класс.




п/п

урока в четверти

дата

количество часов

Тема


Тип

урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения

Виды контроля,

измерители

Домашнее задание



I четверть – 18 часов




1




1






1

Введение. Русская литература и история.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Беседа, работа с книгой, ответы на вопросы, лекция.

Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа; уметь перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью

Сочинение-миниатюра (попытка создать свой художественный образ)


1)*Домашнее сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1-2 пр-ий).

2) подготовка к КР.

2

2

К


1

Письменный ответ на вопрос « Я читатель» (отзыв о произведении, прочитанном летом).

контроля

сочинение

проверить ЗУН по РР

сочинение

1)**вопр. 4 (стр.5)

2)*** Сообщения о жанрах УНТ




Устное народное творчество (1 ч)


3

3


1

Анализ письменных работ.

Устное народное творчество. Русские народные и исторические песни.


Комбинированный

Беседа, работа с книгой, ответы на вопросы выразительное чтение

Знать: определение понятий «народная песня», «историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском фольклоре;

уметь определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств


пересказ, опрос

1)**ответ на вопр. стр. 12

2)* Объяснить смысл слов В.Г. Белинского: «Песни лирические -это «простодушные излияния горя или радости сердца». Проследить роль народной песни в художественном тексте (А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Дубровский»)

3) ответ на вопр. стр.17

4)*** подготовить сообщение о жизни А. Невского






Из древнерусской литературы ( 2ч )


4

4


1

Из древнерусской литературы. Повесть о житии и о храбрости Александра Невского

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Комментированное чтение, анализ произведения. Сопоставительный анализ личности князя Александра Невского по тексту «Жития» и картине К.Васильевой «Александр Невский»


Знать: содержание и историческую основу «Жития»

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение информации из различных источников

Фронтальный опрос


1)прочитать стр. 18-30

2)** ответ на вопр.1-3 (стр. 27)

3)* Ответить на основе материала учебника на вопрос: «Какие качества характера героев утверждаются и прослав-ляются?» «Какие нравственные уроки мы выносим из сказаний?»

4)***

Подготовить сообщение о житийной литературе.

5

5

Вн.чт.


1

«Повесть о Шемякином суде». Сатирические приемы в повести

Урок внеклассного чтения

комментированное чтение, беседа, Пересказ фрагментов


Знать: определение сатирической повести, содержание и историческую основу “Повести о Шемякином суде»”

Уметь: находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести.

Ответы на вопросы, пересказ

1) Подготовить сообщение о Д.И. Фон-визине ( матер. учебника +доп.материал )

2)Вспомнить содержание комедии



Из литературы 18 века (6 часа)


6-7

6-7



2

Д.И. Фонвизин – «сатиры смелый властелин». Жизнь и творчество. Комедия «Недоросль». Экспозиция комедии. Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Лекция, беседа, работа с книгой


Знать: содержание пьесы

Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения, самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.

Тест на знание текста художественного произведения

1)перечитать 1-3 действия,

2)*Подготовить рассказ о воспитании и образовании в комедии «Недоросль»

3) составить характеристику Простаковой

8

8


1

Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Комментированное чтение II, III действия комедии Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Рассказ, чтение по ролям, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста

Знать: содержание пьесы,.

Уметь: анализировать образы комедии, самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.

Оформление цитатного материала

1) перечитать 4-5 действия,

2)** вопр.1-4 стр 73,

3)*характеристика героев

9

9


1

Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Комментированное чтение IV, V действий комедии Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Речевая характеристика героев

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Рассказ, чтение по ролям, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста

Знать: содержание пьесы,.

Уметь: анализировать образы комедии, самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.

Оформление цитатного материала, ответы на вопросы

подготовка к викторине , подбор цитат к теме сочинения «Митрофан – зеркало Простаковой» или «Каким я увидел(а) Митрофанушку»?




10-11

10-11

РР


2

Игра-викторина по творчеству Фонвизина.

Подготовка к сочинению по комедии Фонвизина «Недоросль»


урок развития речи

беседа, самостоятельная работа над сочинением Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи.


сочинение

дописать сочинение



Из русской литературы XIX века ( 30 ч)


12

12


1

Басня как эпический жанр. Творчество И.А.Крылова

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


рассказ учителя, беседа, выразительное чтение

Знать: сведения о жизни и творчестве баснописца; содержание изучаемого произведения, его проблематику.

Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

выразительно чтение

1)ответ на вопросы стр. 84

13

13

Вн. чт.


1

Басня И.А.Крылова «Обоз». Аллегорические образы басни.

урок внеклассного чтения

беседа, выразительное чтение

ответ на вопросы, выраз чтение

1)ответ на вопр. стр. 87, 2)выучить наиз. 1 басню,

3)*** сообщение о К.Ф.Рылееве

4)***сообщение о Ермаке

14

14


1

К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака»

Комбинированный

чтение произведения; рассказ о поэте на основе дополнительных источников, ответы на вопросы; комментирование художественного текста; анализ текста

Знать: основные факты жизни и творческого пути К.Ф.Рылеева; исторические источники; содержание изучаемого произведения.

ответ на вопр., сообщения

1)*ответ на вопр. стр.93,

2.)**Письменный отзыв на думу К.Рылеева,

3)*** Сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева (отрывки из «Истории Пугачевского бунта» А. С. Пушкина)

15-16

15-16


2

А.С. Пушкин «История Пугачевского бунта». Особенности исторического повествования.

«Капитанская дочка». Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Работа с учебником, чтение, беседа, просмотр отрывков фильма

Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию (П

ответ на вопрос, пересказ

1)Перечитать 1-2 главы.

2)**вопр. к главам стр.216

3)*Сообщения по подгруппам:

1)любовная истории Гринёва и Маши;

2)Пугачёв и пугачёвское восстание;

3)Этапы духовного созревания Петра Гринёва;

4)Проблема чести и долга в повести «Капитанская дочка»

17-18

17-18


2

А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Исторические события и судьбы «частных людей». Воспитание Петра Гринева. Тема русского бунта и образ Пугачева.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Сравнительный анализ, беседа

Знать: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику. Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

Рассуждения:

- Почему сложились особые отношения у Гринёва и
Пугачева?

- «Зеркальные»
сцены в романе (Т)

1) вопр. 1-3 стр.215

2) вопр. к главам

3)*Сообщение о двух героях повести - Гринёве и Швабрине, их поступках и мотивах поведения; выделить основные проблемы


Iчетверть:

Вн. чт.- 2ч

РР – 2ч

НРК – 0 ч

КР- 1ч





II четверть – 14 часов


19

1


1

А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Гринёв и Швабрин. Сравнительная характеристика героев




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа ,

анализ эпизодов

Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Уметь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию

беседа

1)вопр. к главам

2)*Сообщение о Маше Мироновой в свете авторского идеала.


20

2


1

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала.






Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

анализ эпизодов, аналитическая беседа

фронтальная, индивидуальная

Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Уметь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах

Тестирование


1) вопр. стр.218

2)*Ваше отношение к статье М. Цветаевой «Пушкин и Пугачев» (рассуждение):

- Роль эпиграфа в
повести;

- «Честь» - как
«внутреннее нравственное достоинство человека» или отжившее дворянское понятие?

21

3


1

А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Тема милости и справедливости. Особенности языка и стиля повести



Урок закрепления новых знаний.


Анализ эпизода,

беседа по вопр.

Знать: содержание и проблематику повести. Уметь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

беседа по вопр.

1) вопр. стр.219

2) подготовить тезисы по темам сочин.

22

4

РР


1

Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».


урок развития речи

работа с тезисами, составление плана сочин., работа с черновиком

Знать: содержание и проблематику изученного произведения. Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное. Поиск нужной информации и по заданной теме.

Свободная работа с текстом художественного произведения

сочинение

дописать сочинение

23

5

Вн. чт.


1

А.С.Пушкин «Пиковая дама». Образ главного героя в повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.

урок внеклассного чтения

Аналитическая беседа; работа с текстом

Знать: содержание и проблематику изученного произведения, особенности жизненной философии героя

Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

Поиск нужной информации и по заданной теме.

Свободная работа с текстом художественного произведения

беседа

1) **вопр. стр. 229,

2)*образ главного героя

24

6


1

А.С.Пушкин. Лирика любви и дружбы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

чтение стихотворений; ответы на вопросы; рассказ о поэте, выразительное чтение; комментирование стихотворения

Уметь: выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание - анализ поэтического текста.

Умение выразительно читать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; умение вступать в речевое общение.

анализ стихотв.

1)выучить наизусть стихотов.,

2)анализ стихотв.,

3)***Сообщение о М.Ю.Лермонтове

25

7


1

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Поэма «Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Трагическое противостояние человека и обстоятельств.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лекция, беседа, работа с книгой, анализ

Знать: содержание изучаемого произведения. Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать стихотворения

Способность передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде

выразит. чтение, опрос

1) чтение поэмы ,

2) составить цитатный план,

3)пересказ статьи о романтизме,

4) пересказ эпизода»Жизнь Мцыри в монастыре»

26

8


1

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человек а и обстоятельств.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

беседа, работа с книгой, анализ

Знать: содержание изучаемого произведения; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.

Уметь: анализировать поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС

Умение развернуто обосновывать суждения, давать оценку поступкам героев; приводить доказательства, используя цитатный материал

опрос, пересказ

1)Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из поэмы. 2)Подготовиться к тесту по поэме. 3)Ответить на вопросы.

27

9


1

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.




Урок обобщения и систематизации знаний

беседа, чтение наизусть, тестирование

Знать: содержание поэмы; наизусть отрывок. Уметь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; характеризовать роль ИВС, находить их в тексте; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть.

Умение перефразировать мысль; использование различных видов чтения; выбор и использование выразительных средств языка

опрос, чтение наизусть

письменный ответ на вопрос «Анализ эпизода в поэме «Мцыри», «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри»

28

10



1

Н.В. Гоголь — писатель-сатирик. Комедия «Ревизор». История создания. Мастерство построения интриги в пьесе, особенности жанра, композиции.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация отрывков фильма

Знать: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия «комедия» (П) Уметь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.

опрос

1)Прочитать 1-е действие комедии. 2)Устно ответить на вопросы :Что является завязкой комедии? Какие причины для страха имеет каждый чиновник?

29

11


1

Н. В. Гоголь. «Ревизор». Образ города и тема чиновничества.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

беседа, анализ эпизодов, запись основных положений лекционного материала. Словарная работа

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии. Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному

опрос

1)подготовить краткий рассказ-характеристику о Хлеста-кове по плану:

1что нам известно о прошлом Хлестакова?

2.каковы его жизненные идеалы и чем они опреде-ляются?

3 что побуждает Хлестакова рассказывать о себе небылицы?

2)*** сообщение по картине П.А. Федотова «Свежий кавалер»,

3)* Выпишите в тетрадь ремарки, определяющие поведенческую линию городничего и Хлестакова по диалогу.


30

12



1

Н. В. Гоголь. «Ревизор». Авторские средства раскрытия характера. Хлестаков и хлестаковщина.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

беседа, анализ эпизодов

Знать: содержание действий; позицию автора по отношению к каждому из героев. Уметь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном.

опрос

1) ответ на вопр.,

2)подготовка к тестированию

3)***сообщение «Сценическая история комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

31

13

РР



1

Н. В. Гоголь. «Ревизор». Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.




комбинированный

беседа, тестирование

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии. Уметь: выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС в создании образов; владеть различными видами пересказа

опрос, тест

подготовка к сочинению Темы:

1. Случаен ли самообман чиновников?

2.Почему такой
ничтожный чело
век, как Хлестаков,
мог показаться
чиновникам ревизором?

3.Что бы мог рассказать Хлестаков
сослуживцам о
пребывании в
уездном городе?

32

14



1

Н.В.Гоголь. Повесть «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и «маленького человека». Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.








Аналитическая беседа, работа с книгой

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

беседа

***Сообщение об Акакии Акакиевиче.


II четверть: I полугодие :

Вн. чт – 1 ч Вн. чт – 3 ч

РР – 2 ч РР – 4ч

НРК - 0 ч НРК - 0 ч

КР-0 ч КР – 1 ч



III четверть-20 часов


33

1


1

Н.В.Гоголь. Значение фантастического финала повести.

Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.


Урок обобщения и систематизации знаний


Аналитическая беседа, работа с книгой

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказаельства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью

опрос

1)Минисочинение «Маленькие люди» Гоголя и Пушкина. /по «Шинели» и «Станционному смотрителю»/

2)*** сообщения о жизни и творчестве М.Е.Салтыкова-Щедрина.

34

2


1

М.Е.Салтыков-Щедрин

«История одного города» (отрывок)

Урок изучения нового материла

Аналитическая беседа

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения


1)ответ на вопр. стр. 14,

2)* Найти приемы сатирического изображения

35

3

К


1

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

урок контроля

письменный ответ на вопрос

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения

сочинение

1) чтение рассказа Лескова

2)***сообщение о твор-честве Лес-кова

36

4


1

Н.С.Лесков «Старый гений»

Урок изучения нового материла

Аналитическая беседа .Размышление над смыслом названия рассказа

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения

беседа

1)ответ на вопр. стр. 26

2) чтение рассказа Толстого

3) ***рассказ о творчестве Толстого

37

5



1

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Лекция, беседа, работа с книгой, анализ языка повествования

Знать: основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения. Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью

опрос

ответ на вопр. стр.40

38

6



1

Рассказ «После бала». Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

урок-практикум

анализ произведения, аналитическая беседа

Знать: содержание изучаемого произведения; прием «контраста».

Уметь: находить при анализе текста ИВС; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге

опрос

1)Письменный ответ на вопр ( на выбор): История названия одного рассказа.

Сравнение героев по плану сравнительной характеристики

2)подготовка к внекл. чт.

39

7

НРК


1

НРК О.Генри. Обращение Джимми Валентайма

урок-практикум

Беседа по содержанию, анализ произведения

Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.

беседа

ответ на вопросы

40

8

Вн. чт.


1

Нравственные проблемы повести «Отрочество»

Урок внеклассного чтения

Беседа по содержанию, пересказ эпизодов

Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.

беседа, пересказ эпизодов

анализ стих о природе

41

9

НРК


1

НРК Ф. Искандер Возмездие

Урок изучения нового материла

Аналитическая беседа Размышление над смыслом названия рассказа

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения

беседа


42

10

РР


1

Поэзия родной природы в творчестве А.А.Фета, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова.

Практикум

Чтение стихотворений наизусть, комментарий, анализ

Умение анализировать лирический текст

выразительное чтение, анализ

1)Подготовить небольшое устное сочинение «Что я помню из произведений Чехова?», 2)пересказ известных рассказов,

3) ***сообще-ние о творчестве Чехова

43

11

НРК


1

Поэзия родной природы в творчестве поэтов Южного Урала

Практикум

Чтение стихотворений наизусть, комментарий, анализ

Умение анализировать лирический текст

выразительное чтение, анализ


44

12


1

А.П.Чехов «О любви».

Чехов и его понимание историзма

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лекция, рассказ, беседа, работа с книгой

Знать: содержание рассказа.

Уметь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к героям рассказа

пересказ, опрос

вопр. стр. 58



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (15 ч)


45

13


1

И.А. Бунин «Кавказ». Историзм И.А.Бунина


















Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Запись основных положений лекции, работа с учебником

Аналитическая беседа, лексическая работа

Знать: основные факты жизни и творческого пути И.А.Бунина; содержание рассказа.

Уметь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к героям рассказа

опрос

1) ответ на вопр. стр. 60,

2) вопр. стр. 66

3) прочитать рассказ Куприна «Куст сирени»

46

14


1

А. И. Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени». Человек и общество как одна из вечных проблем литературы, е отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведений Куприна.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лекция, рассказ, беседа, работа с книгой

Знать: основные факты жизни и творческого пути А. И. Куприна; содержание рассказа.

Уметь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к героям рассказа

Сопоставление героев Тургенева, Чехова и Куприна; мини-сочинение «О любви»

Письмен. ответ на вопр. «Каков нравственный смысл историй любви в рассказах русских писателей?»

47

15


1

А. А. Блок. Слово о поэте. Стихотворения. Своеобразие лирики Блока, отражение в ней высоких идеалов. «На поле Куликовом», «Россия»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

комментированное чтение, беседа

Знать: основные факты жизни и творчества поэта.

Уметь: определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения

Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров

опрос по д.з.

1)выучить наизусть отрывок стихотворения наизусть

2) прочитать поэму «Пугачев» Есенина

48

16


1

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Рассказ учителя. Беседа , чтение произведения

Знать: основные факты жизни и творчества поэта.

Уметь: определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения


Чтение наизусть стихотворений

1)Подготовьте выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачёв», отразив пафос поэмы

2) *вопр.1

3)** ответ на вопр. «В чем общность и различие образа Пуга-чева в фольк-лоре, произ-ведениях Пушкина и Есенина?»

49

17

НРК


1

НРК Дышаленкова Р.А. Пушкин и Пугачев.

Урок изучения новых знаний.

комментированное чтение, беседа

Знать: содержание изучаемых глав; образную природу словесного искусства. Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному.

Поиск нужной информации по заданной теме:

опрос по д.з.


50

18

РР


1

Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина, Есенина

урок развития речи

аналитическая беседа

Знать: содержание стихотворения, уметь анализировать их.

опрос

Письмен. ответ на вопр. «В чем общность и различие образа Пуга-чева в фольк-лоре, произ-ведениях Пушкина и Есенина?»

51

19


1

И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Рассказ учителя. Беседа .Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения


Оценка ответов во время урока

1)Пересказ рассказа «Как я стал писателем».

2)***Подготовить индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Тэффи, М.Зощенко.

3) подготовка к внекл чтению

52

20

Вн. чт.


1

Писатели улыбаются.

Тэффи «Жизнь и воротник»,

А.А.Аверченко «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»,

М.Зощенко «История болезни»,

Осоргин «Пенсне»


урок внеклассного чтения

рассказ о писателях, выразит. чтение отрывков произведений, беседа

Знать: способы создания иронических образов. Уметь: читать и анализировать текст


пересказ, опрос

1)***Сообщение: Пушкинские традиции в поэме «Василий Тёркин»,

2) рассказ о жизни и творчестве Твардовского

3) чтение поэмы «Василий Теркин»

III четверть:

Вн. чт – 3 ч

РР – 2 ч

НРК - 4 ч

КР- 1 ч





IV четверть – 16 часов


53

1



1

А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Поэма «Василий Тёркин». История создания, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы.


1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лекция, беседа, работа с книгой

Знать: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения Уметь: определять род и жанр литературного произведения, формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; дать характеристику героев.

Поиск нужной информации по заданной теме; использование различных видов чтения

Составление плана статьи «Как был написан «Василий Тёркин».

Прочитать главу «Переправа», подготовить рассказ об истории создания поэмы.

54

2


1

А.Т. Твардовский. Отражение русского национального характера


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лекция, беседа, работа с книгой

Знать: содержание изучаемых глав; образную природу словесного искусства. Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному.

Поиск нужной информации по заданной теме: владение основными видами публичных выступлений

опрос

1)подготовка к контр. тестир.

2) выуч. наиз. отрывок из поэмы

3) ответ на вопр.


55

3


1

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Тема Родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка «книги о бойце».

Урок обобщения и систематизации знаний


чтение наизусть, тестирование, аналитич. беседа

Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге.

Контр. тестиров.

Чтение наизусть отрывка из поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин».

1) ответ на вопр.: «А был он лишь солдат».

«Ради жизни на земле»

2) рассказ о Платонове

3) **вопр. стр.165

56

4

Вн. чт.


1

А. Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.


урок внеклассного чтения

выразит. чтение, беседа

Уметь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.

опрос




III четверть:

Вн. чт – 3 ч

РР – 2 ч

НРК - 0 ч

КР- 1 ч





IV четверть – 16 часов


57

5

РР


1

Стихи и песни о Великой отечественной войне.

урок развития речи

Слово учителя, комментированное чтение

Знать:план анализа лирического произведения; понимать: особенности художественной образности; уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст


выраз. чт, пересказ, ответ на вопр.

1)**письменный отзыв о песне ( сти-хотворении), 2)выучить наиз стих. о войне

3) чтение рассказа Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

58

6



1

Вн. чт. В.П. Астафьев. Тема детства в творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет».


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

чтение наизусть, беседа, анализ эпизодов Рассуждения:

- Роль бабушки в жизни писателя.

- Сопоставление

с образом бабушки в творчестве М. Горького.

- Образ учителя

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа. Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; владеть различными видами пересказа. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

опрос

1)** рассказ о герое-повествователе

2)* ответ на вопрос: Какие испытания пережил человек в военное время? (на примере 1-2 произведений писателей 20 в. о Вов)

59

7

РР


1

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

И.Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий и др.

Урок развития речи.

Беседа, проблемные задания. Анализ стихотворения

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

Знать об образной яркости и философской глубине лирики. Уметь выявлять авторские размышления о взаимоотношениях человека и природы

Анализ стихотворения

1)выуч. наиз 1 стих,

2) анализ стихотв.

60

8

РР


1

«Мне трудно без России» Н.Оцуп, З.Гиппиус, И. Бунин

Урок развития речи.

чтение наизусть, беседа, анализ стих.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст,

выявлять авторские размышления о взаимоотношениях человека и природы

чтение наизусть

1)выуч. наиз 1 стих,

2)перечитать пьесу Шекспира «Ромео и Джульетта»


Зарубежная литература( 5 ч )

61

9


1

В. Шекспир. Слово о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы.






Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лекция, беседа, работа с книгой


Знать: содержание пьесы; образную природу словесного искусства.

Уметь: выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сцены; строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

опрос

1)**Ответ на вопр.:

-Как природа раскрывает чувства героев?

- Почему пьесу Шекспира можно назвать гимном любви?

2)* Сочинение: «Герой трагедии, о котором мне хотелось бы рассказать»

62

10


1

В. Шекспир. Сонеты: № 66, №130 Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лекция, беседа, работа с книгой


Навыки анализа лирического произведения

Владение монологической и диалогической речью

Совершенствование литературоведческой компетенции

опрос

1)Анализ сонета

2)***Подготовить сообщение о творчестве Ж.-Б. Мольера, 3)прочитать комедию «Мещанин во дворянстве».

63

11


1

Комедия французского классицизма. Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Лекция, беседа, работа с книгой


Навыки анализа драматического произведения

Владение монологической и диалогической речью

Совершенствование литературоведческой компетенции

Оценка выступлений, выразительного чтения, умения анализировать

1)Сравнительный анализ пьес Ж.Б. Мольера и Д.И.Фонвизина

2)***Подготовить сообщение о творчестве Дж.Свифта,

3)прочитать «Путешествие Гулливера».

64

12



Вн.чт.


1

Дж.Свифт «Путешествия Гулливера»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Лекция, беседа, работа с книгой

Сообщения учеников, пересказ, лексическая работа

Навыки анализа произведения

Владение монологической и диалогической речью

Совершенствование литературоведческой компетенции. Знакомство с творчеством писателя«Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Оценка ответов во время урока

1)***Подготовить сообщение о творчестве В.Скотте, 2)прочитать роман «Айвенго»

65

13

Вн.чт.


1

В.Скотт «Айвенго»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Лекция, беседа, работа с книгой


Навыки анализа лирического произведения

Владение монологической и диалогической речью

Совершенствование литературоведческой компетенции

Индивидуальный опрос

1)***Подго-товить сообщение о творчестве В.Скотте, 2)прочитать роман «Айвенго»

66

14

К



1

Контрольная работа. Выявление уровня литературного развития учащихся.

урок контроля

тестирование

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

тест

индивид. задания

67

15

НРК


1

Анализ ошибок контрольной работы. НРК Р.Шекли. Абсолютное оружие.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Лекция, беседа, работа с книгой

Сообщения учеников, пересказ

Навыки анализа произведения

Владение монологической и диалогической речью

Совершенствование литературоведческой компетенции. Знакомство с творчеством писателя

Оценка ответов во время урока

индивид. задания

68

16

НРК


1

НРК Р.Бредбери. Улыбка

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Лекция, беседа, работа с книгой

Сообщения учеников, пересказ

Навыки анализа произведения

Владение монологической и диалогической речью

Совершенствование литературоведческой компетенции. Знакомство с творчеством писателя

Оценка ответов во время урока

индивид. задания



IVчетверть: II полугодие: Год:

Вн.чт. - 2 ч Вн.чт. - 5 ч Вн.чт.- 8ч

РР- 3 ч РР - 5 ч РР - 9 ч

НРК - 2ч НРК - 6 ч НРК - 6 ч

КР - 1ч КР – 2 ч КР – 3 ч







Средства контроля




всего

Работы обучающего характера (Проверочные работы, сочинения)

Работы контрольного характера

(контрольное тестирование, контрольное сочинение)

П


Ф

П

Ф

П

Ф

I четверть



18


2


1


II четверть

(I полугодие)

14



32


1





-





III четверть



20


1



1


IV четверть

(II полугодие)

16



36


-





1


Год



68


4


3



тетради для работ практического характера: 1.рабочая тетрадь по литературе


тетради для работ контрольного характера: 1. тетрадь для творческих работ









СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА на уроках литературы в 8 классе.


п/п

Дата

Колич часов

Раздел (тема)

Поурочная тематика НРК

Источник информации

1


1

Русская литература 19 века

О.Генри. обращение Джимми Валентайма

Вокруг тебя – мир…Книга для ученика. 8 класс // К.Сухарев-Дериваз и др. М., ООО «Гендальф»

22


1

Русская литература 19 века

Ф.Искандер. Возмездие

Вокруг тебя – мир…Книга для ученика. 8 класс // К.Сухарев-Дериваз и др. М., ООО «Гендальф»

33


1

Русская литература 19 века

Поэзия родной природы в творчестве поэтов Южного Урала.

Литература России. Южный Урал: хрестоматия. 5-9 кл./ Сост. КапитоноваН.А, Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В.//Челябинск: Взгляд, 2003

44


1

Русская литература 20 века

Дышаленкова Р.А. Пушкин и Пугачев

Литература России. Южный Урал: хрестоматия. 5-9 кл./ Сост. КапитоноваН.А, Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В.//Челябинск: Взгляд, 2003

55


1

Зарубежная литература.

Р. Шекли. Абсолютное оружие.

Вокруг тебя – мир…Книга для ученика. 8 класс // К.Сухарев-Дериваз и др. М., ООО «Гендальф»

66


1

Зарубежная литература.

Р. Бредбери. Улыбка

Вокруг тебя – мир…Книга для ученика. 8 класс // К.Сухарев-Дериваз и др. М., ООО «Гендальф»

Итого

6










Учебно-методический комплекс по литературе. 8 класс.





Дидактическое обеспечение



Методическое обеспечение

Пособия




1. Коровина В.Я. Литература. 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. Под ред . Коровиной В.Я., Журавлева В.П и др.- М., Просвещение, 2010.






1.Рабочие программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2011)



2. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 8 класс. -М.: Просвещение. 2010.



3.Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области о преподавании учебного предмета «Литература» в 2014-2015 учебном году.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для VIII класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, Федерального базисного учебного плана, авторской Рабочей программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2011 ) и учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2010).

Авторская программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту). Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения, НРК.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник-хрестоматию, обеспечивающий процесс обучения.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе - развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров317
Номер материала 281930
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх