Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе ( 8 класс )

Рабочая программа по литературе ( 8 класс )


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе , авторской программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-9 классы» под редакцией В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение», 2008., федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; (Учебник-хрестоматия, 5-9 класс, в двух частях, авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Москва, «Просвещение», 2009-2011 г.) и базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год.

Программа представляет собой целостный документ, состоящий из: пояснительной записки, учебно-тематического плана, расписания учебного времени, тематического планирования, требований к уровню подготовки учащихся, программно-методического обеспечения и списка литературы для учителя и учащихся.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 72 часа для обязательного изучения учебного предмета из расчета 2 учебных часа в неделю. Моя рабочая программа рассчитана на 71 час, объединены темы «Итоговый урок» и «Что читать летом», так как 1 урок выпадает в праздничный день 1 мая.


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.


В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.


Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.


Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.

5-6 классы

На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.

7-9 классы

На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

72 часа


Введение

1

Устное народное творчество

3

Древнерусская литература

2

Русская литература XVIII века

4

Русская литература XIX века

33

Русская литература XX века

22

Зарубежная литература

7 (6)


Итого: 72 часа. (71 час)







Расписание учебного времени



Распределение учебного времени

Общее количество часов

Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

1.

Всего часов по учебному плану

72 (71)

2

8

4

2.

Количество часов в неделю

2




3.

Запланировано на 1 четверть

19

-

1

-

4.

Запланировано на 2 четверть

15

1

4

1

5.

Запланировано на 3 четверть

20

1

3

1

6.

Запланировано на 4 четверть

18 (17)

-

-

2


Учебно- тематический план курса

п/п

п/п

Раздел.

тема урока

Кол-во час.

Тип, форма

урока

Формы

контроля

Составляющие качества образования

Дата план.

Дата факт.







П.-И.

Д.-К.

Ц.-О.






Введение ( 1 час)


1.

1.

Русская литература и история.

1.

Вступительный урок

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником


Знать о связи ли-тературы и исто-рии

Уметь работать с учебником, вступать в диалог

Вызвать интерес учащихся к изучению лите-ратуры






Устное народное творчество (3 часа)


2.

1.

Русское народное поэтическое творчество. Лирические и хороводные песни. Частушка как малый песенный жанр.

1.

Рассказ учителя с элементами беседы. с/р, сообщения





Одна из песен наизусть

Знать народные песни как жанр фольклора, текс-ты песен: «В тем-ном лесе…», «Уж ты ночка, ночень-ка темная…», «Вдоль по улице метелица ме-

тет…»

Уметь слушать, работать с худо-жественным текстом




3.

2.

Исторические песни.

1.

Сообщение учащихся, беседа, анализ поэтики исторических песен


Знать своеобразие исторических песен, тексты пе-сен: «Пугачёв в темнице», «Пуга-чёв казнен».

Уметь слушать, работать с худо-жественным текстом

Воспитание любви к Отече-ству, своему родному краю



4.

3.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».

1.

Работа с учеб-ником, беседа


Знать особенности содержания и художественной формы преданий

Уметь определять жанр произведе-ния

Ценность чело-веческой лич-ности самой по себе







Из древнерусской литературы (2 часа)


5.

1.

«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» как княжеское житие.

1.

Рассказ учителя с элементами беседы, работа над повестью


Знать закономер-ности развития ДРЛ, жанры

Уметь отбирать определения, ха-рактеризующие тональность литературы Др. Руси, ее художественный мир

Осмысление закономерности развития ДРЛ и ее роль в ста-новлении рус-ской культуры



6.

2.

«Повесть о Шемякином суде».

1.

Работа с учебником, беседа


Знать черты средневековой литературы, ее литературное новаторство

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Идейно-художе-ственное свое-образие повес-ти: что есть правда, справе-дливость в жизни






Из литературы XVІІІ века ( 4 часа)


7-9.

1-3.

Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Проблема воспитания истинного гражданина.

3.

Рассказ, аналитическая беседа


Знать содержание пьесы, черты классицизма

Уметь самостоя-тельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать ха-рактеристику ге-рою, выражать свое отношение к поступкам героев




10.

4.

Вн.чт. Н.М.Карамзин – писатель, историк, реформатор русского языка. «Наталья, дочь боярская» - произведение русского сентиментализма.

1.

Урок изучения художествен-ного произве-дения, сооб-щения учащих-ся, аналити-ческая беседа


Знать этапы жиз-ни писателя, сен-тиментализм как литературное на-правление

Уметь работать над языком повести, лексическим значением слов и словосочетаний выражать свое отношение к поступкам героев







Из литературы XІX века(33 часа)


11.

1.

И.А.Крылов – поэт и мудрец. «Лягушки, просящие царя». Мораль басни.

1.

Чтение, беседа



Одна из басен наизусть – инсценирванное чтение


Знать термины, связанные с бас-ней как жанром: аллегория, ино-сказание, эзопов язык



Уметь определять мораль басен, выразительно читать (инсценировать), строить рассуждения на нравственно-этические темы


Использовать слова мораль-ного вывода в определенных случаях повсед-невной жизни



12.

2.

«Обоз». Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности и зазнайства.

1.

Инсценирова-ние, анализ, викторина







13.

3.

К.Ф.Рылеев – декабрист, автор сатир и дум. «Смерть Ермака – произведение русского гражданского романтизма.

1.

Сообщения учащихся, пересказ, беседа


Знать понятие о думе, содержание и историческую основу думы

Уметь выразительно читать

Уметь самостоятельно делать выводы




14.

4.

Лирика А.С.Пушкина. Стихотворения «Туча», «К***», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.

1.

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Одно стихотворение наизусть

Знать основные факты жизни и творчества поэта

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст




15.

5.

А.С.Пушкин «История пугачевского бунта» (отрывки). Пушкин – первый историк пугачевского восстания. «Капитанская дочка».

1.

Работа по учебнику, аналитическая беседа


Знать творческую историю написания повести

Уметь делать сообщение

Учить использовать оценочно-полемические высказывания, включая модальные формы речи



16.

6.

«Капитанская дочка»: І-V главы. Формирование характера Гринёва. Первая встреча с Пугачёвым. «Старинные люди». Дуэль.

1.

Аналитическая беседа, сжатый пересказ


Знать этапы формирования характера П.Гринёва

Уметь выражать свое отношение к прочитанному, владеть различными видами пересказа

Знать понятия: долг, честь, достоинство



17.

7.

Главы VІ-ІX. Падение Белогорской крепости. Гибель коменданта. Отношения Гринёва и Пугачёва.

1.

Чтение эпизодов, аналитическая беседа

Отрывок из повести наизусть

Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов повести

Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою




18.

8.

Главы X-XІІ. Изображение правительственного лагеря. Зеркальные сцены: военный совет в Белогорской крепости и в Оренбурге. Отношение генерала и самозванца к участи девушки-си-роты.

1.

Чтение эпизодов, аналитическая беседа


Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов повести

Уметь выявлять авторскую позицию, сопоставлять эпизоды выражать свое отношение к поступкам героев




19.

9.

Главы. XІІІ-XІV. Композиция повести. Сюжетные элементы. Образ рассказчика. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Швабрин – антигерой.

1.

Чтение, беседа, анализ


Знать смысл названия повести

Уметь сравнивать героев Уметь выражать свое отношение к прочитанному, участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Следование этическим нормам и правилам ведения диалога



20.

10.

Р/р. Жизненный путь Гринёва. Изменение характера героя под влиянием «благих потрясений». Образ Пугачёва. Милосердие Пугачева и правосудие Екатерины ІІ.

1.

Урок развития речи, аналитическая беседа


Знать значение образа Пугачёва

Уметь самостоятельно делать выводы




21.

11.

Анализ творческих работ учащихся. Тест по повести «Капитанская дочка».

1.


Урок проверки ЗУН, комбинирован-ный.



Уметь обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания.



22.

12.

Вн. чт. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга.

1.

Урок внеклас-сного чтения. Рассказ, беседа.



Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою




23.

13.

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» - романтическая поэма о вольнолюбивом юноше.

1.

Аналитическая работа




Отрывки наизусть

Знать факты био-графии поэта, ис-торию создания поэмы





24.

14.

Композиция и художественные особенности поэмы. Мцыри как романтический герой, свободный, мятежный, сильный духом. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.

1.

Комментиро-ванное чтение, анализ


Знать структурные особенности произведения, способы раскрытия образа главного героя

давать характеристику герою участвовать в диалоге по прочитанному произведению




25.

15.

Анализ творческих работ по поэме. Тест по «Мцыри».

1.

Урок проверки ЗУН, комбинирован-ный.


Знать содержание изучаемого произведения, его проблематику

Учить дискутировать, аргументиро-ванно высказывая свое мнение



26.

16.

Н.В.Гоголь – великий сатирик. Комедия «Ревизор»: история создания.

1.

Лекция, беседа, работа с книгой


Знать понятие драматического произведения, идейный замысел и особенности композиции комедии





27.

17.

«Ревизор»: І и ІІ действия. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн)

1.

Чтение, беседа


Знать особенности драматического произведения

Уметь составлять цитатный план




28.

18.

«Ревизор»: ІІІ действие. Семейство городничего.

1.

Чтение по ролям, аналитическая беседа

Тест

Знать основы сценического поведения

давать характеристику герою




29.

19.

«Ревизор»: ІV действие. Разоблачение пороков чиновничества.












1.














Чтение, групповая работа

Монолог одного из героев наизусть

Знать художественные особенности пьесы

Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы

Побудить уча-щихся к самос-тоятельному анализу обра-зов; учить «сквозь смех слышать грусть», воспи-тывать желание бороться со всем «дурным в России».



30.

20.

«Ревизор»: V действие. Хлестаковщина как общественное явление.

1.

Чтение, аналитическая беседа


Знать характер Хлестакова, понятие хлестаковщины, смысл эпиграфа

Уметь выражать свое отношение к прочитанному участвовать в диалоге по прочитанному произведению




31-32.

21-22.

Вн. чт. Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека».

2.

Урок внеклассного чтения, комбинирован-ный



Уметь самостоятельно делать выводы




33.

23.

Р/р. Творческая работа по произведениям Гоголя. Тест.

1.

Урок проверки ЗУН, комбинирован-ный



Уметь давать аргументирован-ную оценку




34-35.

24-25.

Вн. чт. И.С.Тургенев. Любовь в жизни и творчестве писателя. «Ася».

2.

Урок внеклас-сного чтения, комбинирован-ный.


Знать факты био-графии и творчес-тва писателя

Уметь анализировать речь героев, цитировать текст, подтверждая свои мысли владеть различными видами пересказа выражать свое отношение к поступкам героев

Задуматься над формированием собственных характеров.

Развивать в учащихся творческое начало.



36-37.

26-27.

М.Е.Салтыков-Щедрин: писатель, редактор, издатель. «История одного города». Художественно-политическая сатира на общественные порядки.

2.

Рассказ учителя, комментиро-ванное чтение


Знать основные страницы жизни и творчества писателя, Знать содержание и историческую основу

Уметь самостоятельно работать участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Сформулиро-вать свое собственное, личное отношение к произведениям С.-Щ.



38.

28.

Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

1.

Сообщение, пояснение учителя, аналитическое чтение


Знать биографи-ческие сведения о Лескове, своеобразие рассказа, изображение пси-хологического со-стояния человека

Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы,




39.

29.

36. Л.Н.Толстой: страницы биографии. Рассказ «После бала». Художественные особенности рассказа.

1.

Беседа, сообщения учащихся



Отрывок наизусть


тест

Знать основные биографические сведения, исто-рию создания рассказа, прием «контраста»

владеть различными видами пересказа




40.

30.

Проблема самовоспитания, нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей в рассказе «После бала».

1.

Аналитическая беседа с чтением эпизодов



Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Главная мысль рассказа: лич-ная ответствен-ность человека за все, что со-вершается в жизни



41.

31.

Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Фета, Тютчева, Майкова.






1.

Анализ стихотворений, чтение наизусть

Наизусть стихотворение А.Фета или А.Майкова

Знать порядок анализа лирического произведения

Уметь выразительно читать стихотворения

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст




42.

32.

А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

1.

Беседа, пересказ


Знать личность автора, философский смысл рассказа

Уметь анализировать эпическое произведение

Рассмотреть вопрос, который волновал Чехова, - вопрос человеческой свободы



43.

33.

Итоговый урок по литературе XІX века.

1

Урок проверки ЗУН, комбинирован-ный










Из литературы XX века (22 часа )


44.

1.

И.А.Бунин. «Кавказ» - рассказ из цикла «Темные аллеи».

1.

Сообщение, рассказ учителя, чтение, беседа


Знать жизнь и судьбу писателя, особенности его творческой инди-видуальности

Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы




45-46.

2-3.

А.И.Куприн: страницы биографии. Рассказ «Куст сирени».

2.

Пересказ, беседа


Знать факты жиз-ни и творчества писателя, нрав-ственные пробле-мы рассказа

Уметь составлять конспект статьи учебника владеть различными видами пересказа




47.

4.

Вн. чт. М.Горький: страницы биографии. Рассказ «Челкаш».

1.

Урок внеклас-сного чтения, комбинирован-ный.


Знать жизнь и творчество писа-теля, история со-здания рассказа, приемы сопоставительно-го анализа

Уметь анализировать художественный образ Уметь выражать свое отношение к прочитанному выражать свое отношение к поступкам героев

Поразмышлять над позицией автора о том, что деньги – проверка нравственной стойкости человека



48.

5.

Вн. чт. В.Г.Короленко. Рассказ «Парадокс».

1.

Урок внеклас-сного чтения, комбинирован-ный.


Знать основные этапы жизненного пути, жизненную позицию писателя

Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному

Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жиз-ненные ситуа-ции



49.

6.

А.А.Блок. Историческая тема в творчестве поэта. «Россия». Образ России и ее истории.

1.

Рассказ учителя, сообщения, беседа, аналитическое чтение

Стихотворение наизусть

Знать об истори-ческой теме в творчестве поэта

Уметь анализировать художественное произведение

Раскрыть воп-рос об ответст-венности каж-дого перед род-ной страной



50.

7.

С.А.Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания.

1.

Организация совместной учебной деятельности


Знать историю создания поэмы

участвовать в диалоге по прочитанному произведению




51.

8.

Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина.

1.

Защита творческих работ



Уметь самостоятельно делать выводы

Учить выступать перед одноклассника-ми Следование этическим нормам и правилам ведения диалога



52.

9.

И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

1.

Рассказ учителя, чтение, пересказ


Знать биографию писателя

владеть различными видами пересказа

Задуматься над тем, какой сло-жный путь дол-жен пройти пи-сатель до соз-дания настоя-щего художест-венного произ-ведения



53.

10.

«Писатели улыбаются»: Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко, М.Зощенко.

1.

Аналитическая беседа, работа с книгой


Знать произведе-ния писателей-сатириков, средс-тва создания ав-торами сатириче-ского произведе-ния

участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Приобщить к восприятию са-тиры и юмора



54.

11.

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.

1.

Лекция, беседа, работа с книгой






Отрывок наизусть


тест

Знать факты био-графии Твардовского, творческий замысел поэмы

Уметь передавать разговорные интонации, читая поэму




55.

12.

«Тёркин – кто же он такой?»

1.

Урок-размыш-ление над главным геро-ем поэмы.


Знать определяющие качества В.Тёркина

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать характеристику герою




56.

13.

А.П.Платонов. «Возвращение». Ключевые образы рассказа.

1.

Сообщение, комментиро-ванное чтение


Знать биографию писателя, его нравственную по-зицию и способы ее выражения

владеть различными видами пересказа

Помочь учащимся постичь гуманистичес-кий смысл повести



57.

14.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.

1.

Слово учителя, беседа

тест


Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы




58-59.

15-16.

Стихи и песни о Вов. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского, Б.Окуджавы, А.Фатьянова, Л.Ошанина.

2.

Урок-концерт.

Одно стихотворение наизусть

Знать героические страницы русской поэзии

Уметь выразительно читать стихотворения

Силой слова и музыки воздей-ствовать на ду-ши детей



60.

17.

В.П.Астафьев: страницы жизни и творчества. «Фотография, на которой меня нет» - рассказ из книги «Последний поклон». Уклад сибирской деревни.

1.

Сообщение, чтение, беседа


Знать жизнь и творчество писателя

Уметь выражать свое отношение к прочитанному

Вызвать интерес учащихся к произведениям писателя



61.

18.

«Фотография, на которой меня нет». Особенности сюжета. Яркость и красочность языка Астафьева.

1.

Организация совместной учебной деятельности


Знать своеобразие рассказа

Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы




62-63.

19-20.

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе: И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов.

2.

Сообщения, выразительное чтение, анализ




Одно стихотворение наизусть


Уметь анализировать стихи, осмысливая прочитанное

Вызвать интерес к пейзажной лирике



64.

21.

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н.Оцуп, З.Гиппиус, Дон Аминадо, И.Бунин.

1.

Сообщения, выразительное чтение, анализ



Уметь выразительно читать

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст

Познакомить с поэтами русского зарубежья, восстанавли-вая культурную память человеческую



65.

22.

Итоговый урок по литературе XX века.





1.

Урок проверки ЗУН, комбинирован-ный










Из зарубежной литературы (7 часов )


66.

1.

У.Шекспир. «Ромео и Джульетта». «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.

1.

Чтение фрагментов трагедии с элементами беседы


Знать эпоху Возрождения, представление о Шекспире как писателе

Уметь выражать свое отношение к прочитанному выражать свое отношение к поступкам героев




67.

2.

Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.

1.

Выразительное чтение, анализ



Уметь читать выразительно




68

3.

Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство.

1.

Чтение, анализ


Знать содержание пьесы, черты классицизма

Уметь самостоятельно делать выводы, давать характеристику герою




69.

4.

Дж. Свифт. «Путешествие Гул- ливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

1.

Рассказ учителя, чтение, пересказ, беседа


Знать страницы жизни и творчества писателя

владеть различными видами пересказа




70.

5.

В.Скотт – основоположник исторического романа. «Айвенго». Главные герои и события.

1.

Беседа, работа с книгой


Знать жизнь и творчество писа-

теля, своеобразие «Айвенго» как ис-

торического романа

владеть различными видами пересказа, давать характеристику герою




71.

6

Итоговый урок.

1.

Урок проверки ЗУН, тест

тест






72.

7.

Резервный урок. Что читать летом?

1.











Итого: 72 часа.























Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Программа

Базовый учебник

Методическое обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Программа обще-образовательных

учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под ре-дакцией В.Я.Коро-виной

Допущено Минис-терством образова-ния и науки РФ

2010

Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2ч. /Авт.-сост. В.Я Коровина и др. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2010

1)Демиденко Е.Л. Новые контрольные и провероч-ные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод.пособие. – М.: Дрофа, 2003.

2) Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубеж-ной литературе. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2004

3) Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные ра-боты по литературе. 5-8 классы: Метод.пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

4) Ерёменко Н.И. Нестандартные уроки литературы. 8-9 классы. /Сост. Н.И.Ерёменко. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.

5) Литература. 8 класс: поурочные планы по учеб-нику В.Я.Коровиной: в 2 ч. - /Авт.-сост. С.Б.Шадри-на. – Волгоград: Учитель, 2008.

6) Ерёмина О.А. Поурочное планирование по лите-ратуре. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литера-тура. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2002»: Методическое пособие/ О.А.Ерёмина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003.

7) Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные раз-работки по литературе. 8 класс. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: «ВАКО», 2005.

8) Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Гороховская Л.Н., Виноградова Е.А. Литература в 8 классе. Урок за уроком. – 3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2002.

9) Беленький Г.И. Уроки литературы в 8 классе: Методические советы к учебнику-хрестоматии «Литература. Начальный курс». – М.: Мнемозина, 2001.

10) Скоркина Н.М. Литература. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Ф.Курдюмовой.- 2-е изд., 2002.

11) Репин А.В. Литература. 8 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007.

12) Савина Л.Н. Уроки литературы в 8 классе. По-урочные планы. – Волгоград: Учитель, 2003.

13) Коровина В.Я. Литература: 8 кл.: Метод.сове-ты/ В.Я Коровина, И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коро-вина. – М.: Просвещение, 2002.

14) Зуева Е.В. Все сочинения по литературе за 8 класс к учебнику В.Я.Коровиной и др. /Е.В.Зуева. – 7-е изд., перераб. и испр. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

1)Тесты к школьному курсу: Литература. 8 класс: Справочное по-собие. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

2) Читаем, думаем, спорим…: Кн. Для са-мостоят. Работы уча-щихся по лит.: 8 кл./ Авт.-сост. Г.И.Бе-ленький, О.М.Хренова. – М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.», 1995

3) Тищенко О.А. Домашняя работа по литературе за 8 класс к учебнику В.Я.Корови-ной и др. «Литература. 8 кл. Учеб. для обще-образоват. учрежде-ний»: учебно-методи-ческое пособие / О.А.Тищенко. – 4-е изд., перераб. и испр. – М.: Издательство «Эк-замен», 2009.

4) Макарова Б.А. Ди-дактические материа-лы по литературе. 8 класс: к учебнику В.Я. Коровиной. «Литера-тура. 8 класс»/ Б.А. Макарова. – М.: Изда-тельство «Экзамен», 2009.





ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


  1. Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М, Просвещение, 2010.

  2. Литература. Тесты. 5-8 классы. М, Дрофа, 2006.

  3. Литература. Сборник нормативных документов. М, Дрофа. 2006.

  4. Миронова Н.А. Тесты по литературе. 5-9 классы. М, Экзамен. 2006.

  5. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе для 8 класса. М, Просвещение. 1998.

  6. Программа по литературе. 5-11 классы. Автор-составитель В.Я.Коровина. М, Просвещение. 2010.

  7. Российская школьная хрестоматия. 8 класс. «Интербук», 1995.

  8. Полухина В.П. Литература в 8 классе. Методические рекомендации. М, Просвещение. 1998.

  9. Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе 8 класса. М, Экзамен. 2006.





















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества изученных писателей;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.








ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


  1. Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М, Просвещение, 2010.

  2. Литература. Тесты. 5-8 классы. М, Дрофа, 2006.

  3. Литература. Сборник нормативных документов. М, Дрофа. 2006.

  4. Миронова Н.А. Тесты по литературе. 5-9 классы. М, Экзамен. 2006.

  5. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе для 8 класса. М, Просвещение. 1998.

  6. Программа по литературе. 5-11 классы. Автор-составитель В.Я.Коровина. М, Просвещение. 2010.

  7. Российская школьная хрестоматия. 8 класс. «Интербук», 1995.

  8. Полухина В.П. Литература в 8 классе. Методические рекомендации. М, Просвещение. 1998.

  9. Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе 8 класса. М, Экзамен. 2006.



Краткое описание документа:

Программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе , авторской программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-9 классы» под редакцией В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение», 2008., федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; (Учебник-хрестоматия, 5-9 класс, в двух частях, авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Москва, «Просвещение», 2009-2011 г.) и базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год.

Программа представляет собой целостный документ, состоящий из: пояснительной записки, учебно-тематического плана, расписания учебного времени, тематического планирования, требований к уровню подготовки учащихся, программно-методического обеспечения и списка литературы для учителя и учащихся.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров345
Номер материала 283139
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх