Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 5-7 класс

Рабочая программа по литературе 5-7 класс

библиотека
материалов


1.Планируемые результаты учебного предмета «Литература» ФГОС

5-9 классы

Личностные результаты должны отражать:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты:

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

  • понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной и мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественно текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.


Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы основного общего образования


Выпускник научится:

Устное народное творчество

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, «традиционным» фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере,

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения,

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях,

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию,

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»,

- пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы,

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной,

- видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII века. Русская литература XIX–XX веков. Литература народов России. Зарубежная литература

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения,

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации,

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями,

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному,

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах,

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах,

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.


Выпускник получит возможность научиться:

Устное народное творчество


- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом

русского и своего народов),


- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор,

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии,

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера,

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками,

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII века. Русская литература XIX–XX веков. Литература народов России. Зарубежная литература

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их,

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств,

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств,

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа,

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


2. Содержание учебного предмета 5 класс:

Русская литература

Русский фольклор: сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. Малые жанры фольклора. Русские народные сказки. Волшебные сказки. «Царевна –лягушка». Волшебные сказки. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки». « Солдатская шинель».

Древнерусская литература: Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет». Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича Размышляем о героях литературы Древней Руси.

М.В.Ломоносов Вклад М.В.Ломоносова в развитие русской литературы.

Русские басни. И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Свинья под дубом» «Листы и корни». Аллегория. Понятие об эзоповом языке.

В.А. Жуковский Литературная сказка. «Спящая царевна». «Кубок». Особенности баллады А.С. Пушкин

Стихотворения: «Роняет лес багряный свой убор…», «Туча», «К морю», «Цветок», «Эхо», Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

Сказки.«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков. Рифма. Ритм. Стих и проза. (Внеклассное чтение)

М.Ю.Лермонтов

Стихотворения: «Парус» (1832), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Выхожу один я на дорогу...» (1841)

Литературные сказки XIX-XX века А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители».

Н.В.Гоголь «Заколдованное место», повесть (по выбору) из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»(вн.чтение).

Н.А.Некрасов. Стихотворения: «Крестьянские дети» (1861), «Мороз-красный нос».

И.С.Тургенев «Муму» (1852). Жизнь в доме барыни. Образы дворовых людей. Образ Герасима. Историческая эпоха в рассказе «Муму». Смысл финала.

Ф.И. Тютчев Стихотворения: «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857)

А.А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «Это утро, радость эта…» (1881), «На заре ты ее не буди».

Поэзия 2-й половины XIX в. А.Н.Майков, А.К.Толстой (вн. чтение)

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». История создания. Жилин и горцы. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». А.П.Чехов. Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова. «Толстый и тонкий» (1883).

Проза конца XIX – начала XX века. И.А.Бунин «Косцы». Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Изображение города и его обитателей. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Путь Васи к правде и добру. Глава «Кукла» - кульминация повести. Обучение навыкам характеристики литературного персонажа.

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

Поэзия конца XIX – начала XX вв. о Родине, родной природе и о себе. А.Н. Плещеев.«Весна», И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне», И.З.Суриков «Зима».

С.А.Есенин «Гой ты, Русь, моя родная…» (1914). Образ родного дома в стихотворениях Есенина.

А.П.Платонов «Никита» (1945). Душевный мир главного героя.

А.Т. Твардовский. Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. Ради жизни на земле…«Рассказ танкиста».

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…».

Проза о Великой Отечественной войне. Подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. В.В.Быков, Б.Л.Васильев, В.О.Богомолов. (Вн. чтение)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например: М.М.Пришвин, К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Роль пейзажа в сказке . Проблематика произведения. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г.Паустовского.

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Проза о детях. В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои. Человек и природа в рассказе.

Поэзия 2-й половины ХХ в. Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. Темы. Образы. Лирический герой. Средства выразительности .Н.М.Рубцов «Родная деревня», Д.Б.Кедрин «Аленушка», А.А.Прокофьев «Аленушка» .

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Проза русской эмиграции Саша Черный . Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

Зарубежная литература

Зарубежный фольклор: Р. Стивенсон. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.

Д.Дефо «Робинзон Крузо»— произведение о силе человеческого духа.

Г.Х.Андерсен. Сказки. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Зарубежная проза о детях и подростках. М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев М. Твена.

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы. Дж.Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.

Зарубежная сказочная и фантастическая проза. Ш.Перро, В.Гауф, Бр.Гримм,.


6 класс

Русская литература

Русский фольклор. Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки. Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество».

Древнерусская литература. Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. Развитие представлений о русских летописях.

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.

И.А. Крылов Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик». Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. «Слон и Моська», «Квартет». Контрольная работа №2 по теме «Басня».

А. С. Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы. Стихотворение А.С.Пушкина « И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении. Стихотворение «В те дни в таинственных долинах».

А.С.Пушкин. Внеклассное чтение. Лирика А.С.Пушкина. «Бесы», «Осень», «Волшебный край», «Осеннее утро», «Земля и море», «Кавказ», «Монастырь на Казбеке». «Повести Белкина. «Барышня- крестьянка».«Дубровский». История создания. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский». Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский». Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский». ». Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский. Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский. Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Дубровский».

М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи». Внеклассное чтение. «Мотивы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», "Выхожу один я на дорогу...", «На севере диком…», «Одиночество», «Ужасная судьба отца и сына…»,"Измученный тоскою и недугом...", "Болезнь в груди моей, и нет мне исцеленья..."

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы».

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг». Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта. Пейзажная лирика Тютчева. «Еще в полях белеет снег…», «Люблю грозу в начале мая…», «Декабрьское утро», «Еще земли печален вид». Земная обречённость человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…»

А.А.Фет. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Еще весны душистой нега…»

Целый мир от красоты. Пейзажная лирика А.А.Фета. «Земля давно остыла и вымерла», «Пчелы», «Первый ландыш», «Еще майская ночь», Изобразительно-выразительные средства в стихотворениях А.А.Фета. Звукопись.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Эпиграф. Проблематика. Роль диалога в стихотворении. Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». «Несжатая полоса». Контрольная работа №4 по произведениям поэтов 19 века.

Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя. «Левша». Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». Образ героя как собирательный образ народа. Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша». Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша» Н.С.Лескова. Контрольная работа №5 по сказу Н.С.Лескова «Левша»

А.П.Чехов. Рассказ о писателе. «Ванька». Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.

Поэзия 2-й половины XIX. Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». . А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Особенности пейзажной лирики.

А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор». Твори добро! По рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор».

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. Особенности жанра.

Проза конца XIX – начала XX вв. А.С.Грин «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев в повести.

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Особенности жанра.

Поэзия 2-й половины ХХ . Произведения о Великой Отечественной войне. Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний. Внеклассное чтение. К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне.

Проза о детях. В.П.Астафьев. Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.

Проза о детях. В.Г.Распутин. Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского». Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского».

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Образы детей. Роль природы в произведении. Проблематика. Стадии развития действия. Тема дружбы и согласия.

Поэзия 20-50-х годов ХХв. А.А.Блок. « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Поэзия 2-й половины ХХ . Н.М.Рубцов. «Звезда полей». Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова.

В.М.Шукшин. Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики». Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина

Проза о детях. Ф.А.Искандер. Влияние учителя на формирование детского характерара в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов. Д.Сабитова «Где нет зимы».


Литература народов России  

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю. Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа.


Зарубежная литература

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия». «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические эпические поэмы.

М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот». «Дон Кихот»: нравственный смысл романа.

Внеклассное чтение. Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».

П.Мериме. Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе». «Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке.



         7 класс

Русская литература

Устное народное творчество. Предания. Предание как жанр устной народной прозы. Понятие об устной народной прозе. Предания как поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Предание «Пётр и плотник» в актёрском исполнении

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Понятие обылине. Собирание былин.

Русские былины Киевского и Новгородского циклов. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». «Садко».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам», «Поучение Владимира Мономаха»).

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Внимание к личности, гимн любви и верности.

Классицизм. М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол сея Величества государыни Императрицы Елисаветы

Петровны 1747 года» (отрывок).

Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание».

А. С. Пушкин. Стихотворения. «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Свободы сеятельпустынный…» (1823), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Обвал» (1829),

«В начале жизни школу помню я…» (1830), «Чем чаще празднует лицей…» (1831),

«Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа. «Полтава». «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»). Образ Петра I. Тема настоящего и будущего России. Особенности языка и стиля отрывка. Антитеза. Стихотворение «Пир Петра Первого» (1835). Баллада «Песнь о вещем Олеге». «Борис Годунов». Пушкин-драматург. Образ летописца как образ

древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувство протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. «Станционный смотритель»: автор и герои. Дуня и Минский. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения.

Образ рассказчика.

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем .

«Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Ангел» (1831), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840). Проблема гармонии человека и природы. Воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных звуках», оставшихся в памяти души, переживание блаженства полноты жизненных сил. Чудесная сила молитвы, её гармоничность и музыкальность. «Смерть Поэта» (1837), «Дума» (1838), «Гляжу на будущность с боязнью», «Одиночество», «Как в ночь звезды падучей пламень…» Мотивы одиночества в лирике поэта. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза (повторение)

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы. Система образов персонажей. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий. «Тарас Бульба» (урок развития речи ). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. Тестирование.

И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор-повествователь и герой. «Бирюк»: поэтика рассказа. Мастерство И. С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. «Русский язык», «Два богача», «Близнецы». Стихотворения в прозе как жанр.

Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Краткий рассказ о поэте. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Развитие понятия о поэме. Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра.«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…». Размышления поэта о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ родины. Своеобразие некрасовской музы. Трёхсложные размеры стиха.

А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады. Тема древне- русского рыцарства, противостоящего самовластию.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира в «Повести…». Развитие представлений об иронии. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Развитие понятия об автобиографическом художественном произведении. Главный герой повести и его духовный мир. Проявления его чувств, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Развитие понятия о герое-рассказчике.

А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа. Смысл названия рассказа. «Хамелеон»: поэтика рассказа. Средства создания комического. «Говорящие

фамилии» как средство юмористической характеристики. Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. «Тоска», «Размазня» (урок внеклассного чтения ). Развитие представлений о юморе и сатире как формах комического.


«Край ты мой, родимый край…» (обзор). В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Родина». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…» Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения.

И. А. Бунин. «Цифры». Герой рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Проза конца XIX – начала XX века. М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни.. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Детство» (главы): светлые стороны жизни. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков,Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героя. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету.

Проза конца XIX – начала XX вв. Л. Н. Андреев. «Кусака». Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Точка зрения автора на роль поэзии в жизни человека и общества. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир — безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

А. П. Платонов. Повесть «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Поэзия 20-50-х годов ХХ вв. Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Сравнения, метафоры и олицетворения в художественном мире поэта.

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни…», «О сущем». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Развитие понятия о лирическом герое.

На дорогах войны. Поэзия 2-й половины ХХ в. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой «Прошло пять лет,— и залечила раны…», В.С.Высоцкого «Братские могилы», «Он не вернулся из боя», А. Т. Твардовского «Есть имена и есть такие даты…» и др. (урок внеклассного чтения ).

Проза о Великой Отечественной войне. В.Л.Кондратьев «Сашка».

Внеклассное чтение.

Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственно – экологические проблемы в рассказе. Е. И. Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека. Нравственные проблемы в рассказе. Тема памяти в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя»

Проза о детях. Ю. П. Казаков. «Тихое утро».


Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы). Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Духовное напутствие молодёжи. Развитие представлений о публицистике. Мемуары как публицистический жанр

М. М. Зощенко. «Беда», «Аристократка». Смешное и грустное в рассказах писателя.

«Тихая моя родина». Поэзия 20-50-х годов ХХ в. Стихи В. Я. Брюсова «Первый снег», А.А.Блока «Перед грозой» , «После грозы», Ф. Сологуба «Забелелся туман за рекой», С. А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…», Н. М. Рубцова «Тихая моя родина», Н. А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой» и др. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.

Песни на слова русских поэтов ХХ века. А. Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени и вечности. Светлая грусть переживаний. Начальные представления о песне как синтетическом жанре искусства.

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН». Д.Сабитова «Цирк в шкатулке»


Литература народов России  

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».


Зарубежная литература

Р. Бёрнс. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.

Дж. Г. Байрон. Романизм. «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона.

Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.. Развитие представлений о рождественском рассказе.

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра. Развитие представлений о жанре фантастики

Зарубежный фольклор: легенды, баллады, саги, песни. «Калевала»карело - финский мифологический эпос.


Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе (5 класс)

  • Устное народное творчество. Жанры фольклора.

  • Литературные жанры (повесть, рассказ, басня; баллада, поэма).

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея, герой, герой-рассказчик, лирический герой, сюжет, композиция, кульминация, пейзаж.

  • Аллегория.

  • Юмор, сатира.

  • Стих и проза.

  • Ритм, рифма.

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе (6 класс)

  • Миф и фольклор.


  • Стихотворный размер. Двусложные размеры стиха. Трехсложные размеры стиха.


  • Художественная деталь, портрет, интерьер, диалог, эпиграф, система образов персонажей, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;


  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза. Звукопись


Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе (7 класс)

  • Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

  • Устное народное творчество..

  • Литературные роды (эпос) и жанры (эпос, повесть, рассказ, новелла, притча, поэма; ода).

  • Основные литературные направления: классицизм, романтизм.

  • Форма и содержание литературного произведения: проблематика, автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, герой, лирический герой, система образов персонажей;

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза. Ирония, юмор, сатира.

  • Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.


  1. Тематическое планирование

2 часа в неделю в 5-8 классах, 3 часа в 9 классах. Всего за 5 лет обучения -385 часов

Разделы


Количество часов

Рабочая программа по классам

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

Русская литература

58

58

60



Литература народов России

-

1

1



Зарубежная литература

8

7

5



Повторение






Резерв

4

4

4



Итого

70

70

70

70

105


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Номер материала: ДБ-1466528

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.