Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс

Рабочая программа по литературе 8 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА__________________________________________________2


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА_____________________________4


  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ_________________5


  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА________________________________6


  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА_________________________________________9


  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ_____________________________14


  1. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА______________________________________34



  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ____________________35





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными положениям на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы по литературе Т.Ф. Курдюмовой (М.: Дрофа, 2010) к учебнику Т.Ф. Курдюмовой (М. Дрофа, 2014), в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  • Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.

  • Учебник: Авторы-составители: Т.Ф.Курдюмова, С.А Леонов, О.Б.Марьина, Е.Н.Колокольцев. Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. Литература 8 класс ( в 2-х частях)

В основе программы  положены идеи межпредметной интеграции, самообразования, саморазвития обучающихся.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Цели:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

– развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для их успешной социализации;

– постижение обучающимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

– поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

– овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

– овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет- ресурсы и др.)

– использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи:

– обеспечение соответствия основной образовательной программы ;

– обеспечение преемственности, доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

– установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала;

– обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

– социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;

–приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

–овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

–устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

–научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

–отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

–освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры обучающихся, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Программа ориентирована на воспитание обучающегося – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Программа предусматривает овладения знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.

Уровень познавательной активности и интеллектуальных способностей 8-х классов представлен в следующей характеристике:

8 А класс: % успеваемости – 100%, процент качества - 64%, что соответствует достаточному уровню в обучении;

8 Б класс: % успеваемости – 100%, процент качества – 68% , что соответствует достаточному уровню в обучении;

8 В класс: % успеваемости – 100%, процент качества - 63% , что соответствует достаточному уровню в обучении.

8 Г класс:% успеваемости - 100%, процент качества – 54%, что соответствует достаточному уровню в обучении.

Рабочая программа предназначена для изучения литературы на базовом уровне.

Основные формы работы — уроки-беседы, уроки-семинары, уроки-практикумы, уроки внеклассного чтения, уроки развития речи.

Формами контроля являются сочинения литературоведческого и публицистического характера, творческие работы, посвященные разным аспектам анализа идейно-эмоционального содержания и художественной формы, актуальности литературного произведения, с использованием литературно-критических статей, сообщения и исследовательские проекты, рецензии на литературные произведения, их научные и художественные интерпретации, а также на литературно-критические статьи, выразительное рассказывание наизусть стихотворных текстов, терминологические диктанты (входной, промежуточной и итоговый контроль знаний).


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого обучающегося. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития обучающегося. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить обучающихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В 8 классе обучающиеся прослеживают взаимосвязь истории и литературы , следовательно, к истории в произведениях искусства слова, которую невозможно изучить, не касаясь позиции автора. Концентр 5-8 классов, решая свои специфические задачи, готовит обучающихся к восприятию линейного историко-литературного курса 9-11 классов, формирует грамотного читателя.

В программе, указанных УМК, рекомендованных дополнительных пособиях
сделан акцент не столько на формирование литературоведческих, читательских умений, сколько на осмысление нравственно-этической составляющей предмета, самовоспитания, самообразования учащихся. Серьезное внимание уделено формированию универсальных учебных действий.


  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет литература входит в образовательную область «Филология. Главная цель – подготовка обучающегося к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.

Цель литературного образования способствует духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Цель литературного образования определяет характер определенных задач, которые решаются на уроках литературы.

Обучающиеся должны сформировать представление о художественной литературе, как искусстве слова, освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения; сформировать потребность в чтении; совершенствовать устную и письменную речь.

Обучающийся, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, навыки. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

Программа 8 класса рассчитана на 2 часа в неделю, годовая -70 часов.

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации в 8 классе отводит 70 часов для изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования (из расчета 2 учебных часа в неделю).

При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи обучающихся.

Данная программа направлена на воспитание гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира обучающегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.


  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результаты обучения:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических , демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию;

  • осознание возможностей самореализации;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности:

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроках литературы.

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XIX -XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры , сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;


А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Устно:

  • Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

  • Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

  • Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

  • Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).

  • Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.):

выражать личностное отношение к нравственным проблемам, которые поставлены автором в произведении; владеть устным описанием картин, эпизодов, героев; уметь составлять словесные портреты героев, подробно и сжато излагать содержания произведения.

  • Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно:

  • Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.

  • Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

  • Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

  • Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

  • Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

  • Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

Б. В познавательной сфере:

  • умение анализировать языковые явления русского литературного языка на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи все его компоненты;

  • умение определять тему, идею, конфликт, проблему произведения разных жанров (в стихотворных текстах видеть главные строчки, ключевые слова и образы, определять чувства лирического героя, понимать роль тропов, классифицировать стихотворные тексты по жанру, соотносить в анализе фонетическую, стилистическую, содержательную сторону стихотворения, пробовать себя в самостоятельном анализе стихотворения)

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • понимание роли тропов в художественном произведении, находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения;

  • понимание значения портрета героя, интерьера, пейзажа в идейном замысле автора;

  • умение давать характеристику герою, а также владеть групповой характеристикой персонажей;

  • владение навыками культурного ведения спора, диспута, диалога с другими участниками образовательного процесса, работать в парах, группах;

  • умение пользоваться справочными материалами, словарями, пособиями, хрестоматиями и мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения русской и зарубежной литературы.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке литературы как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли литературы в этом мире как средства культуры, общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям русской литературы как части мировой литературы.

Г. В эстетической сфере:

  • стремление к знакомству с образцами художественной литературы;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в русской и зарубежной литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).



  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Русская литература и история.

УНТ

УНТ. Русские народные песни. Хороводные лирические песни.

Исторические народные песни. «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»

Входное тестирование. Терминологический диктант. Народные частушки.

Предания о Пугачеве. «О покорении Сибири м»

Древнерусская литература.

Из древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Из литературы 18 века

Повесть о Шемякином суде. Проблемы современности в повести.

Из русской литературы 18 века. Д.И. Фонвизин «Недоросль»

Д.И. Фонвизин «Недоросль». Характеры героев.

И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа.

Из русской литературы 19 века

К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака»

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка». Пушкин-историк.


Формирование характера Петра Гринева. Анализ 1-2 глав.

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав.

Пугачев и народ в повести. Разбор 6-7 глав.

Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав.

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода.

Подведение итогов по повести А.С. Пушкина.

А.С, Пушкин «Повесть о вещем Олеге»

А.С.Пушкин. «Полтава», «Борис Годунов». Идейно-художественное своеобразие.

А.К. Толстой. Илья Муромец. Правда.


Г.У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате»

Внеклассное чтение. В. Скотт «Айвенго».

М.Ю. Лермонтов. «Песнь про купца Калашникова…». Интерес автора к истории, фольклору.

М.Ю. Лермонтов. Конфликт в произведении. Проблематика произведения.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Н.В.Гоголь. Проблема национального самосознания, веры и гуманизма в повести «Тарас Бульба»

Система образов повести Н,В, Гоголя «Тарас Бульба»


Приемы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои.

Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести.

Художественные особенности повести «Тарас Бульба». Роль пейзажа в повести.

Промежуточное тестирование. Терминологический диктант.

Развитие речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Мотивы былого в лирике поэтов 19 века.

А.К. Толстой. «Василий Шибанов». Идейно-художественное своеобразие произведения.

А.К. Толстой «Князь Серебряный». Изображение эпохи Ивана Грозного.

А.К. Толстой. «Князь Серебряный». Идейный замысел произведения.

Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте.

Внеклассное чтение. А. Дюма «Три мушкетера»

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала»

Л.Н. Толстой «После бала». Идейно-художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием в рассказе.

Социально-нравственная проблематика рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее.

Русская литература ХХ века

Русская литература ХХ века. Былины и их герои в поэзии ХХ века.

Внеклассное чтение. Ю.Н. Тынянов «Подпоручик Киже»

Ю.Н. Тынянов. « Восковая персона».

Идейно-художественное, жанровое своеобразие произведения.

М. Алданов «Чертов мост» (обзор). Историческая основа произведения.

С. Цвейг. «Невозвратимое мгновение (Ватерлоо, 18 июня 1815 года)» (обзор)

Б.Л. Васильев. Слово о писателе. Актуальность проблематики романа «Утоли моя печали…»

Б.Л. Васильев. «Утоли моя печали…». Жанровое своеобразие произведения. Смысл названия романа. Анализ глав.

Развитие речи. Подготовка к сочинению «Автор и время на страницах произведений ХХ века.»

Великая Отечественная война в лирике ХХ века.

Л.М. Леонов. Слово о писателе. «Золотая карета». Жанровое своеобразие произведения.

Л.М. Леонов «Золотая карета». Проблематика, идейно-художественное своеобразие пьесы.

Мотивы былого в лирике поэтов ХХ века. Серебряный век русской литературы.

Разнообразие тематики поэзии ХХ века, влияние истории страны на творчество поэтов.

Итоговое тестирование. Терминологический диктант.

Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству поэтов ХХ века (темы на выбор)

Итоговая контрольная работа за год.

Анализ итоговой контрольной работы за год.

Итоговый урок.

Специальные умения:

Осознанное (смысловое) чтение, проведение информационно – смысловогоанализа текста, умение анализировать эпизод (сцену, фрагмент) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения, уметь определять содержательные элементы текста, связанные с местом данного фрагмента в структуре произведения, его принадлежностью к конкретной части (главе); хронологией эпизода, его соотнесённостью с системой образов произведения; использование различных видов чтения (ознакомительное, про перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- сравнение и сопоставление;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;

- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

- владение умениями выразительного чтения;

- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;

- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;

- умение определять жанрово-родовую природу произведения;

- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.


Учебно-тематический план


№ раздела/модуля

Название раздела/модуля

Количество учебных часов

Количество зачетов, к/работ, практич.и лаборатор. работ

1

Введение. Русская литература и история.

1




2

УНТ

4

Терминологический диктант-1

Самостоятельная работа-1

3

Древнерусская литература.

4

Сочинение-рассуждение

4

Из литературы 18 века

2

Творческая работа-1

5

Из русской литературы 19 века

32

Сочинение -5

Терминологический диктант-3

Самостоятельная работа – 5

Творческая работа-3

6

Русская литература ХХ века

27

Сочинение -1

Тест -1

Самостоятельная работа - 1

Итого 70 часов







Формы контроля результатов образовательной деятельности


№ п/п

Форма контроля

№ урока

дата

1.

Терминологический диктант

4

2

2.

Самостоятельная работа

5

3

3.

Сочинение-рассуждение «Сын земли русской»

6

3

4

Творческая работа

10

5

5

Самостоятельная работа.

14

7

6

Индивидуальная работа

15

8

7

Творческая работа.

17

9

8

Сочинение

18

9

9

Индивидуальная творческая работа.

21

11

10

Самостоятельная работа

25

13

11

Сочинение

26

13

12

Самостоятельная работа

30

15

13

Самостоятельная работа

31

16

14

Терминологический диктант

32

22

15

Сочинение

33

17

16

Сочинение

36

18

17

Самостоятельная работа

39

22

18

Самостоятельная работа

43

28

19

Самостоятельная работа

48

24

20

Самостоятельная работа

53

27

21

Практическая работа

57

29

22

Самостоятельная работа

60

30

23

Практическая работа

64

32

24

Терминологический диктант

65

33

25

Сочинение

66

33

26-27

Контрольная работа

68

34









  1. Календарно-тематическое планирование




Дата урока

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Форма контроля

Домашнее задание

план

факт

Элементы содержания

1.

1н.

8 Б



8 В




Введение. Русская литература и история.

Урок изучения нового материала.

Русская литература и история

Знать особенности литературного и исторического процесса.

Уметь прослеживать взаимосвязь между литературой и историей.


Стр. 5, в. 4

УНТ

2.

1

8 Б



8 В




УНТ. Русские народные песни. Хороводные лирические песни.

Урок получения новых знаний.

УНТ. Русские народные песни. Хороводные лирические песни.

Знать материал о русских народных песнях, хороводных лирических песнях.

Уметь исполнять песни.


Выучить народную песни

3.

2

8 Б



8 В




Исторические народные песни. «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»

Комбинированный урок.

Исторические народные песни. «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»

Знать особенности исторических народных песен.. «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Уметь производить идейно-художественный анализ песен


Учить определения

4.

2 н.

8 Б



8 В




Входное тестирование. Терминологический диктант. Народные частушки.

Урок контроля.

Терминологический диктант.

Знать значение терминов.

Уметь раскрывать значение терминов, приводить примеры из художественной литературы.

Терминологический диктант

Стр.12,з.1 (п)

5.

3н.

8 Б



8 В




Предания о Пугачеве. «О покорении Сибири Ермаком»

Комбинированный урок.

Предания о Пугачеве. «О покорении Сибири Ермаком»

Знать содержание преданий о Пугачеве. «О покорении Сибири Ермаком»

Уметь производить идейно-художественный анализ преданий.

Самостоятельная работа

Стр.16-17, в.1-3

Древнерусская литература.



6

3 н.

8 Б



8 В




Из древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Комбинированный урок.

Развивать понятие о древнерусской литературе; расширить представления об особенностях житийного жанра; ознакомить с текстом, развивать навыки анализа текста, навыки монологической речи и выразительного чтения; реализация межпредметных связей с изобразительным искусством.

Знать содержание «Повести…»

Уметь видеть отличительные особенности жанра жития, кто являлся героем жития, знать строение жанра жития, портретная характеристика Александра Невского, уметь сравнивать его с другими персонажами.

Сочинение-рассуждение «Сын земли русской»

Составить словарь слов

Из литературы 18 века

7

4 н.

8 Б



8 В




Повесть о Шемякином суде. Проблемы современности в повести.

Комбинированный урок.

Повесть о Шемякином суде. Проблемы современности в повести.

Знать содержание Повести о Шемякином суде.

Уметь обозначать проблемы современности в повести.


Пересказ одного из эпизодов

8

4 н.

8 Б



8 В




Из русской литературы 18 века. Д.И. Фонвизин «Недоросль»

Урок получения новых знаний.

Из русской литературы 18 века. Д.И. Фонвизин «Недоросль»

Знать основные этапы жизни и творчества писателя.

Уметь анализировать художественное произведение.


Стр.40-41 прочитать

9

5 н.

8 Б



8 В




Д.И. Фонвизин «Недоросль». Характеры героев.

Комбинированный урок.

Д.И. Фонвизин «Недоросль». Характеры героев.

Знать теоретический материал по изученному разделу.

Уметь производить идейно-художественный анализ текста,раскрывать характеры героев..


Стр.74-77конспект

10

5 н.

8 Б



8 В




И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа.

Комбинированный урок.

И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа.

Знать содержание басен, особенности жанра.

Уметь определять историческую основу басен.

Творческая работа

Наизусть басню

Из русской литературы 19 века

11

6н.

8 Б



8 В




К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака»

Комбинированный урок.

К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака»

Знать содержание произведения К.Ф.Рылеев а «Смерть Ермака».

Уметь анализировать произведение.


Сообщения о Пушкине, прочитать Думу

12

6 н.

8 Б



8 В




А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка». Пушкин-историк.

Урок получения новых знаний.

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка». Пушкин-историк.

Знать содержание произведения.

Уметь анализировать произведение, видеть творческую подоплеку произведения.

Фронтальный опрос.

Прочитать повесть


13

7 н.

8 Б



8 В




Формирование характера Петра Гринева. Анализ 1-2 глав.

Урок-практикум.

Формирование характера Петра Гринева. Анализ 1-2 глав.

Знать содержание произведения.

Уметь анализировать произведение, видеть творческую подоплеку произведения, прослеживать формирование характера героя.


Письменно ответить на вопросы

14

7 н.

8 Б



8 В




Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав.

Комбинированный урок.

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав.

Знать содержание произведение.

Уметь проследить путь духовного становления Гринёва, развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.

Самостоятельная работа.

Письменно ответить на вопросы

15

8 н.

8 Б



8 В




Пугачев и народ в повести. Разбор 6-7 глав.

Комбинированный урок.

Пугачев и народ в повести. Разбор 6-7 глав.

Знать: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику.

Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

Индивидуальная работа

Письменно ответить на вопрос

16

8 н.

8 Б



8 В




Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав.

Урок –практикум

Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав.

Знать содержание и проблематику повести .

Уметь глубоко анализировать художественный текст , сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Фронтальный опрос.

Описание Маши Мироновой

17

9 н.

8 Б



8 В




Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода.

Комбинированный урок.

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода.

Знать содержание и проблематику повести .

Уметь глубоко анализировать художественный текст , сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Творческая работа.

Характеристика Маши Мироновой

18

9 н.

8 Б



8 В




Подведение итогов по повести А.С. Пушкина.

Повторительно-обобщающий урок.

Подведение итогов по повести А.С. Пушкина.

Знать содержание и проблематику изученного произведения. Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.

Сочинение

Написать сочинение

19

10н.

8 Б



8 В




А.С, Пушкин «Повесть о вещем Олеге»

Комбинированный урок.

А.С, Пушкин «Повесть о вещем Олеге»

Знать содержание и проблематику изученного произведения.

Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.


Анализ эпизода «Прощание с конем»

20

10 н.

8 Б



8 В




А.С.Пушкин. «Полтава», «Борис Годунов». Идейно-художественное своеобразие.

Комбинированный урок.

А.С.Пушкин. «Полтава», «Борис Годунов». Идейно-художественное своеобразие.

Знать содержание и проблематику повести .

Уметь глубоко анализировать художественный текст , сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Фронтальный опрос.

Читать «Борис Годунов»

21

11 н.

8 Б



8 В




А.К. Толстой. Илья Муромец. Правда.

Комбинированный урок.

А.К. Толстой. Илья Муромец. Правда.

Знать содержание и проблематику повести .

Уметь глубоко анализировать художественный текст , сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Индивидуальная творческая работа.

Читать «Песнь…»


22

11 н.

8 Б



8 В




Г.У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате»

Комбинированный урок.

Г.У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате»

Знать содержание и проблематику повести .

Уметь глубоко анализировать художественный текст , сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Фронтальный опрос.

Перечислить мифологические мотивы в поэме

23

12 н.

8 Б



8 В




Внеклассное чтение. В. Скотт «Айвенго».

Внеклассное чтение.

В. Скотт «Айвенго».

Знать содержание и проблематику повести .

Уметь глубоко анализировать художественный текст , сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Фронтальный опрос.

Подготовить доклад о Лермонтове

24

12

8 Б



8 В




М.Ю. Лермонтов. «Песнь про купца Калашникова…». Интерес автора к истории, фольклору.

Комбиированный урок.

Ознакомить учеников с историей создания «Песни...»; раскрыть смысл обращения автора к русской истории; раскрыть содержание конфликта между героями «Песни...», показать особенности героев поэмы; определить нравственный идеал автора; совершенствовать навыки анализа художественного текста.

Знать содержание изучаемого произведения.

Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции

Фронтальный опрос.

Подготовить рассказ об эпохе Ивана Грозного, используя записи в тетради

25

13 н.

8 Б



8 В




М.Ю. Лермонтов. Конфликт в произведении. Проблематика произведения.

Комбинированный урок.

М.Ю. Лермонтов. Конфликт в произведении. Проблематика произведения.

Знать содержание изучаемого произведения.

Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, проблематику произведения.

Самостоятельная работа

Читать поэму «Боярин…»

26

13н.

8 Б



8 В




Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Урок получения новых знаний.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Знать, как Гоголь описывает нравы и обычаи Запорожской Сечи, быт казаков в 16-17 веках, видеть какие качества народного героя воплотил Гоголь в главном герое – Тарасе Бульбе, видеть и понимать лирические отступления в тексте.

Уметь составлять характеристику главного героя, воспитание товарищества.

Сочинение

Подготовить презентации

27

14 н.

8 Б



8 В




Н.В.Гоголь. Проблема национального самосознания, веры и гуманизма в повести «Тарас Бульба»

Комбинированный урок.

Н.В.Гоголь. Проблема национального самосознания, веры и гуманизма в повести «Тарас Бульба»

Знать, как Гоголь описывает нравы и обычаи Запорожской Сечи, быт казаков в 16-17 веках, видеть какие качества народного героя воплотил Гоголь в главном герое – Тарасе Бульбе, видеть и понимать лирические отступления в тексте.

Уметь составлять характеристику главного героя, воспитание товарищества.

Самостоятельная работа.

Учить речь о товариществе

28

14н.

8 Б



8 В




Система образов повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок-практикум.

Система образов повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Видеть, как Гоголь описывает нравы и обычаи Запорожской Сечи, быт казаков в 16-17 веках, видеть какие качества народного героя воплотил Гоголь в главном герое – Тарасе Бульбе, видеть и понимать лирические отступления в тексте.

Уметь составлять характеристику главного героя, воспитание товарищества.

Взаимопроверка

Ответить на вопрос «Был ли праведным суд?»


29

15 н.

8 Б



8 В




Приемы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои.

Комбинированный урок.

Приемы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои.

Воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

Фронтальный опрос.

Объяснить мотив «дороги» в повести

30

15

8 Б



8 В




Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести.

Комбинированный урок.

Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести.

Воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою, определять роль автора в произведении.

Самостоятельная работа

Заполнить таблицу

31

16

8 Б



8 В




Художественные особенности повести «Тарас Бульба». Роль пейзажа в повести.

Усвоение новых знаний.

Углубить знания о роли пейзажа в художественном произведении. Определить функцию художественной детали в повести; совершенствовать умения и навыки анализа художественного текста.

Знать о роли пейзажа в художественном произведении.

Уметь определить функцию художественной детали в повести; совершенствовать умения и навыки анализа художественного текста.

Самостоятельная работа

Готовиться к терминологическому диктанту

32

16

8 Б



8 В




Промежуточное тестирование. Терминологический диктант.

Урок контроля.

Терминологический диктант

Знать содержание терминов.

Уметь применять на практике ЗУН.

Терминологический диктант

Готовить материал к сочинению

33

17

8 Б



8 В




Развитие речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок развития речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Знать содержание и проблематику изученного произведения.

Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.

Сочинение

Индивидуальные задания

34-35

17

18

8 Б





8 В






Мотивы былого в лирике поэтов 19 века.

Урок-практикум.

Мотивы былого в лирике поэтов 19 века.

Знать мотивы былого в лирике поэтов 19 века.

Уметь анализировать стихотворения.

Фронтальный опрос.

Стр.5-6, ответы на вопросы письменно.


Наизусть одно стихотворение (на выбор)

36

18

8 Б



8 В



А.К. Толстой. «Василий Шибанов». Идейно-художественное своеобразие произведения.

Комбинированный урок.

А.К. Толстой. «Василий Шибанов». Идейно-художественное своеобразие произведения.

Знать содержание произведения.

Уметь видеть завязку, кульминацию, развязку произведения, знать, какую роль в развитии сюжета играет Курбский и царь Иоанн.


Стр.27-28, вопросы устно

37

19

8 Б



8 В




А.К. Толстой «Князь Серебряный». Изображение эпохи Ивана Грозного.

Комбинированный урок.

А.К. Толстой «Князь Серебряный». Изображение эпохи Ивана Грозного.

Знать содержание произведения.

Уметь видеть напряженную череду событий, знать, почему так назван роман, видеть в Никите Романовиче такие черты, как смелость, честность, решительность, искренность; увидеть одну из главных проблем романа: губительность деспотизма, образ Ивана Грозного говорит о том, что деспотизм уничтожает живую душу не только в раздавленных властной волей подданных, но и в самом деспоте.


Характеристика Ивана Грозного письменно (по материалам романа)

38

19

8 Б




8 В




А.К. Толстой. «Князь Серебряный». Идейный замысел произведения.

Комбинированный урок.

А.К. Толстой. «Князь Серебряный». Идейный замысел произведения.

Знать содержание произведения.

Уметь видеть напряженную череду событий, знать, почему так назван роман, видеть в Никите Романовиче такие черты, как смелость, честность, решительность, искренность; увидеть одну из главных проблем романа: губительность деспотизма, образ Ивана Грозного говорит о том, что деспотизм уничтожает живую душу не только в раздавленных властной волей подданных, но и в самом деспоте.

Фронтальный опрос.

Стр.66 в.3 письменно

39

20 н

8 Б



8 В




Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте.

Урок-практикум.

Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте.

Знать содержание произведение.

Уметь видеть соотношение вымысла и реальности в романе А.К. Толстого, прояснить главную мысль романа; показать значение народной речи в тексте романа, мастерство писателя в изображении эпохи.

Самостоятельная работа

Стр.67-69, анализ статьи.

Читать «Три мушкетера»

40

20

8 Б



8 В




Внеклассное чтение. А. Дюма «Три мушкетера»

Внеклассное чтение.

А. Дюма «Три мушкетера»

Знать, чем могут быть осложнены предложения

Уметь отличать осложненные предложения с ОЧП, обособленными членами, вводными и вставными конструкциями, обращениями


Презентации о Л. Толстом (групповые задания)

41

21

8 Б



8 В




Л.Н. Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала»

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала»

Знать основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.

Уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения


Стр.85-86 вопросы устно

42

21

8 Б



8 В




Л.Н. Толстой «После бала». Идейно-художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием в рассказе.

Комбинированный урок.

Л.Н. Толстой «После бала». Идейно-художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием рассказа.

Знать основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения

Фронтальный опрос.

Стр.86 в.5 письменно.

Индивидуальное задание

43

22

8 Б



8 В




Социально-нравственная проблематика рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее.

Комбинированный урок.

Социально-нравственная проблематика рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее.

Знать основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.

Уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения, моральную ответственность человека за происходящее.

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа

Индивидуальные задания

Русская литература ХХ века

44-45

22

23

8 Б





8 В




Русская литература ХХ века. Былины и их герои в поэзии ХХ века.

Комбинированный урок.

Русская литература ХХ века. Былины и их герои в поэзии ХХ века.

Увидеть, какие былинные мотивы создают в своей поэзии такие поэты, как И А Бунин, К Д. Бальмонт, Е М Винокуров; уметь сопоставлять их стихи, видеть, какие чувства выразили поэты, обратившись к былинным героям, мотивам и сюжетам; что объединяет эти стихи; увидеть, как через эти стихотворения предстает современная поэтам действительность.

Фронтальный опрос.

Стр.92-93 читать.



Анализ 3 стихотворений(на выбор)

46

23

8 Б



8 В




Внеклассное чтение. Ю.Н. Тынянов «Подпоручик Киже»

Внеклассное чтение.

Ю.Н. Тынянов «Подпоручик Киже»

Знать содержание произведения.

Уметь анализировать произведение.

Фронтальный опрос.

Работа по группам

47-48

24

24

8 Б





8 В





Ю.Н. Тынянов. « Восковая персона».

Идейно-художественное, жанровое своеобразие произведения.

Комбинированный урок.

Ю.Н. Тынянов. « Восковая персона».

Идейно-художественное, жанровое своеобразие произведения.

Знать содержание произведения.

Уметь видеть, как автору удается погрузить читателей в атмосферу давно прошедшей петровской эпохи. Почему даже восковое подобие императора продолжает беспокоить живых.

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа.

Стр.119 вопросы устно


Стр.119 вопросы письменно

49.

25

8 Б



8 В




М. Алданов «Чертов мост» (обзор). Историческая основа произведения.

Урок получения новых знаний.

М. Алданов «Чертов мост». Историческая основа произведения.

Знать содержание произведения «Чертов мост», видеть, какими средствами автор достигает яркости и драматизма описания решающего сражения.

Уметь описывать сцены самого ответственного момента в победе на Чертовом мосту, уметь охарактеризовать Суворова и других героев произведения.


Стр.126, в 4 письменно

50

25

8 Б



8 В




С. Цвейг. «Невозвратимое мгновение (Ватерлоо, 18 июня 1815 года)» (обзор)

Комбинированный урок.

С. Цвейг. «Невозвратимое мгновение (Ватерлоо, 18 июня 1815 года)» (обзор)

Знать творчество С. Цвейга, его

произведением «Невозвратимое мгновение», уметь охарактеризовать главные особенности его творчества, уметь дать краткую характеристику одному из исторических героев, изображенных на страницах этой миниатюры.

Фронтальный опрос.

Характеристика одного из исторических героев

51-52

26

8 Б





8 В




Б.Л. Васильев. Слово о писателе. Актуальность проблематики романа «Утоли моя печали…»

Урок получения новых знаний.

Б.Л. Васильев. Слово о писателе. Актуальность проблематики романа «утоли моя печали…»

Знать содержание произведения Б Васильева «Утоли мои печали», который посвящен событиям рубежа 19 – 20 веков, но обращен к сегодняшнему поколению, почему стала возможной ходынская трагедия видеть, как в романе поставлена проблема политического террора, знать, какое значение в романе играет образ Маши Олексиной.

Уметь объяснить смысл названия романа, его актуальность.


Раскрыть образ Маши Олексиной (ее роль в романе) письменно

53-54

26

27

8 Б




8 В




Б.Л. Васильев. «Утоли моя печали…». Жанровое своеобразие произведения. Смысл названия романа. Анализ глав.

Комбинированный урок.

Б.Л. Васильев. «Утоли моя печали…». Жанровое своеобразие произведения. Смысл названия романа. Анализ глав.

Знать теоретический материал по изученному разделу.

Уметь анализировать произведение.

Самостоятельная работа

Подготовиться к сочинению.

Индивидуальные задания

55

27

8 Б



8 В




Развитие речи. Подготовка к сочинению «Автор и время на страницах произведений ХХ века.»

Урок развития речи.

Подготовка к сочинению «Автор и время на страницах произведений ХХ века.»

Знать теоретический материал по теме.

Уметь писать сочинение.

Сочинение

Дописать сочинение

56-57

28

29

8 Б





8 В




Великая Отечественная война в лирике ХХ века.

Комбинированный урок.

О значении поэзии в годы ВОВ; показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями, помочь почувствовать пафос поэзии военных лет, развивать навыки выразительного чтения.

Знать, как лирика военных лет отражала реальные картины и события, проходившие перед глазами таких поэтов, как А.А. Ахматовой, А.А. Прокофьева, А.Т.Твардовского, Ю.В. Друниной, М.А. Дудина, А.А. Суркова, М.В. Исаковского, Б.Ш. Окуджавы.

Уметь сопоставлять стихи о войне, что их сближает и что отличает, уметь самостоятельно анализировать стихотворения.

Знать:поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.

Уметь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям

Практическая работа

Стихотворение о войне наизусть



Анализ 2-3 стихотворений


Анализ 2-3 стихотворений или 1 стихотворение наизусть

58

29

8 Б



8 В




Л.М. Леонов. Слово о писателе. «Золотая карета». Жанровое своеобразие произведения.

Урок усвоения новых знаний.

Кратко ознакомить учеников с биографией и творчеством писателя; обозначить проблемы, поднятые Леоновым в пьесе; развивать навыки выразительного чтения, анализ текста.

Урок усвоения новых знаний.

Кратко ознакомить учеников с биографией и творчеством писателя; обозначить проблемы, поднятые Леоновым в пьесе; развивать навыки выразительного чтения, анализ текста.


Ответы на вопросы стр.180-181 (устно)

59-60

30

30

8 Б





8 В




Л.М. Леонов «Золотая карета». Проблематика, идейно-художественное своеобразие пьесы.

Комбинированный урок.

Ознакомить учеников с биографией и творчеством писателя; обозначить проблемы, поднятые Леоновым в пьесе; развивать навыки выразительного чтения, анализ текста.

Знать, что лежит в основе этого произведения, в чем заключается конфликт пьесы, какие события способствуют его развитию.

Знать смысл названия пьесы.

Уметь производить анализ произведении.

Самостоятельная работа

Прочитать статью учебника «Мотивы былого в лирике поэтов 20 века».

Подготовить выразительное чтения одного из стихотворений, помещённых в учебнике.

61-62

31

31

8 Б





8 В




Мотивы былого в лирике поэтов ХХ века. Серебряный век русской литературы.

Комбинированный урок.

Дать понятие о Серебряном веке русской литературы; дать обзор поэзии 20 века; показать разнообразие тематики поэзии, влияние истории страны на творчество поэтов.

Знать мотивы былого в лирике поэтов 20 века.

Уметь самостоятельно анализировать стихотворения, какие приемы используют поэты, строфика, звукопись, видеть, каков масштаб осмысления прошлого поэтами 20 века.

Фронтальный опрос

Наизусть стихотворение.


Анализ 2 стихотворений

63-64

32

32

8 Б





8 В




Разнообразие тематики поэзии ХХ века, влияние истории страны на творчество поэтов.

Комбинированный урок.

Разнообразие тематики поэзии ХХ века, влияние истории страны на творчество поэтов (Брюсов, Гиппиус, Гумилев, Цветаева, Евтушенко, Высоцкий)

Знать разнообразие тематики поэзии ХХ века, влияние истории страны на творчество поэтов.

Уметь анализировать стихотворения

Практическая работа

Анализ 2-3 стихотворений


Наизусть одно из стихотворений

65

33


8 Б



8 В




Итоговое тестирование. Терминологический диктант.

Урок контроля.

Итоговое тестирование. Терминологический диктант.

Знать термины.

Уметь применять на практике ЗУН.

Терминологический диктант

Готовиться к сочинению (рабочие материалы)

66

33

8 Б



8 В




Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству поэтов ХХ века (темы на выбор)

Урок развития речи.

Подготовка к сочинению по творчеству поэтов ХХ века (темы на выбор)

Знать творчество поэтов ХХ века.

Уметь писать сочинение по заданной теме.

Сочинение

Готовиться к контрольной работе

67-68

34

34

8 Б





8 В





Итоговая контрольная работа за год.

Урок контроля.

Итоговая контрольная работа за год.


Контрольная работа

Работа над ошибками

69

35

8 Б



8 В




Анализ итоговой контрольной работы за год.

Урок коррекции ошибок.

Анализ итоговой контрольной работы за год.

Уметь анализировать опущенные ошибки


Индивидуальные задания

70

35

8 Б



8 В




Итоговый урок.

Урок систематизации и обобщения знаний. Подведение итогов года.

Завершить изучение литературы в 8 классе, где изучали произведения, которые помогали представить жизнь людей и прошедшие события на протяжении многих столетий, уметь объяснить важность понимания позиции автора.

Знать, чем отличается исторический труд и художественное произведение, посвященное историческим событиям, уметь писать отзыв.


Читать летом произведения по списку.







7.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-_ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Перечень используемой литературы.


И.В. Золотарева, Н.В.Егорова «Универсальные поурочные разработки по литературе»

Агеносов В.В. Русская литература 20 века. Методическое пособие М. «Дрофа», 200

Коровина Литература: программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / ТКоровина [и др.]. – М.: Дрофа, 2009.

Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2009.

Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11кл.-М.:А

Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса

  • CD-ROM мультимедийная энциклопедия «Русская литература 8-11 класс»;

  • CD-ROM «Хрестоматия школьников»;

  • CD-ROM «Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки»;

  • CD-ROM Цикл видеоуроков по литературе XX века «XX век глазами российских поэтов: Цветаева, Блок, Рубцов, Твардовский, Ахматова, Гумилёв, Мандельштам, Маяковский, Пастернак, Есенин»;

  • электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

  • репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

  • репетитор «Литература» (весь школьный курс);

  • программа «Домашний репетитор».

  • образовательный сайт Е.А. Захарьиной. Интерактивные тесты по литературе. http://www.saharina.ru

  • демонстрационные пособия (художественные фильмы «Мастер и Маргарита», «Утиная охота», «На дне», «Доктор Живаго», «Сотников», «Тихий Дон», «Олеся», «Старик и море», и др.);

  • аудиозаписи песен Булата Окуджавы, В. Высоцкого и др.


Оборудование и приборы, необходимые для реализации программы


Стенды

Мини плакаты (комплект) по литературе

Раздаточные пособия

Мини схемы

Экранно-звуковые пособия:

Учебные CD-ROMы соответствующие содержанию обучения

Фильмы DVD\CD соответствующие содержанию обучения

Технические средства обучения: Компьютер с лицензионным программным обеспечением, проектор, экран настенный



Материально-техническое обеспечение

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.


8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Ученики к концу обучения овладеют рядом общеучебных и специальных умений:

чтение и восприятие

- прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

- анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов; средства изображения образов – персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речевая характеристика); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;

- давать оценку изученному лирическому произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей;

- применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;

- объяснять связь произведений со временем написания и современностью;

- объяснять сходство и различие произведений разных писателей;

- соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений;

чтение и речевая деятельность

- владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

- пересказывать текст художественного произведения, руководствуясь заданием (характеристика образа – персонажа, основная проблема произведения, особенности композиции);

- анализировать эпизод изученного произведения;

- составлять планы, тезисы статей на литературную тему;

- писать сочинения на литературную тему разных жанров;

- выразительно читать художественное произведение, в том числе выученные наизусть.





1



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными положениям на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы по литературе Т.Ф. Курдюмовой (М.: Дрофа, 2010) к учебнику Т.Ф. Курдюмовой (М. Дрофа, 2014), в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

· Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.

· Учебник: Авторы-составители: Т.Ф.Курдюмова, С.А Леонов, О.Б.Марьина, Е.Н.Колокольцев. Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. Литература 8 класс ( в 2-х частях)

В основе программы положены идеи межпредметной интеграции, самообразования, саморазвития обучающихся.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров214
Номер материала 303268
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх