Рабочая программа по литературе (6 класс)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майминская средняя общеобразовательная школа № 2»

649100, Республика Алтай, с.Майма, ул. Ленина, 56

Тел.8 (38844) 22-1-79, E- mail: maymаsch2@mail.ru

РАССМОТРЕНО НА ШМО

Руководитель ШМО

_________( О.В.Кочергина)

Протокол от «__»______2014г.

№

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ МСОШ №2

________(О.В.Архипова)

«____» __________ 2014 год

УТВЕРЖДЕНА

Приказом МБОУ МСОШ №2

от ___________

№________

Директор __________

Л.Н.Щетинина

Рабочая программа

учебного курса «Литература»

6 класс

на 2014 – 2015 учебный год

70часов ( 6 часов в неделю)

Учитель: Кротова Ирина Валентиновна

Учитель русского языка и литературы

Категория : 1КК

Майма, 2014

Пояснительная записка.

1. Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы

Рабочая программа ориентирована на учащихся 6-ого класса и реализуется на основе следующих документов:

Закон об образовании в Российской Федерации № 273 ФЗ.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004г.

№ 1089).

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ (СанПиН 2.4.2.2821-10, утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)
Оценки качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл. /Сост. Э.А.Красновский. – М.: Дрофа, 2000
Примерная рабочая программа по литературе 5 – 9 (по программе под ред. В.Я. Коровиной). Методическое пособие / Сост. Г.М. Вялкова; под ред. Л.Н. Савиновой. – М.: Издательство “Глобус”, 2009.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 11-е издание. Москва «Просвещение», 2009.
Учебный план МБОУ МСОШ № 2 на 2014-2015 учебный год.
Годовой учебный календарный график на 2014-2015 учебный год.

1.2.Цели обучения литературе:

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного

Задачи организации учебной деятельности:

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач

познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности. развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя

1.3. Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

В рабочую программу включена литература народов России.

1.4.Описание места учебного предмета.

Рабочая программа по литературе 6 класс рассчитана на 70 часов ( 2 часа в неделю, 35 учебных недель)

2.Содержательная часть.

2.1. Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Литература народов России.

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»

Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был народ…»

Мифы и легенды седого Алтая.

В.Бахмутов. Рассказ «Ветка пихты»

2.2. Тематическое планирование.

№

п/п

Тема урока

Кол.

час.

Элементы содержания

Требование к уровню подготовки обучающихся

Введение – 1 час.

В дорогу зовущие, или Литература открывает мир

Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и его автор

Знать: о роли книги в жизни человека; Уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Устное народное творчество – 2 часа.

Обрядовый фольклор. Каледарно-обрядовые песни

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора

Знать: определение понятий «фольклор», обрядовый фольклор, виды обрядовых песен; Понимать: их эстетическую ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии; Уметь: соотносить каледарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику

Пословицы и поговорки

Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тематики

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности; Понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога; Уметь: объяснять смысл и значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи

Древнерусская литература – 1 час

Русская летопись. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском кисиле»

Древнерусская литература. Русская летопись и история ее возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизм, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание» «летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси. Содержание статьи учебника; Понимать: значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; Уметь: отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

Произведения русских писателей 18 века – 3 часов.

Русская басня. И.И. Дмитриев «Муха».

Расширение знаний о русской басни. Особенности басни как вида литературного произведения. Знакомство с творчеством писателя И.И. Дмитриева. Чтение и анализ басни «Муха».

Знать: значение понятия «басня», историю происхождения русской басни. Понимать: цель басни, и скрытый авторский смысл. Уметь анализировать произведение, выявляя основное содержание текста.

И.А. Крылов «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».

Творчество И.А. Крылова. Становление писателя как баснописца. Языковое разнообразие басен И.А. Крылова. Нравственный смысл басен.

Знать: жизнь и творчество И.А. Крылова. Основную тематики басен писателя.

Уметь: анализировать произведения, выявлять проблемы поставленные автором в тексте. Понимать: мораль басен И.А. Крылова.

Произведение русских писателей 19 века – 30 часов.

А.С. Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину»

Лицейские годы и лицейская лирика А.С. Пушкина. Искренняя, глубокая дружба поэта и И. Пущина. Жанр стихотворного послания

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; Понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях жизни; Уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

Период Кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина. Стремление к свободе. Народно-поэтический колорит стихотворения

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; Понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; Уметь использовать понятия «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя, объяснять особенности композиции стихотворения, соотносить черновой вариант стихотворения с его окончательной редакцией

Стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога» - гимн родной природе

Пейзажная лирика А.С. Пушкина. Воплощение в стихотворениях мысли о гармонии природы и человека. Звуковая инструментовка стихотворений

Знать: какие художественные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, антитеза и др.) использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа («Зимнее утро») и грусть («Зимняя дорога»); насколько связаны изображаемая действительность и внутренний мир человека; Уметь при чтении стихотворений интонационно передавать любование сказочной красотой зимнего утра, радость полноты жизни и мотив грусти; анализировать художественные средства, толковать их роль в стихотворении, сопоставлять разные по настроению пушкинские стихотворения, выявлять в них общие и своеобразные черты.

Двухсложные размеры стиха (Урок развития речи).

Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, четные и нечетные. Стопа. Стих

Знать: определение понятий: «ямб», «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»; Уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения

Поэты пушкинской поры Е.А. Баратынский, Я.П. Полонский. А.К. Толстой

Пейзажная лирика поэтов. Творчество Е.А. Баратынского, Я.П. Полонского, А.К. Толстого.

Знать: какие художественные средства используют поэты; Уметь интонационно передавать ведущие мотивы в стихотворениях. Показать приемы, используемые поэтами для создания живой картины.

История создания романа А.С. Пушкина «Дубровский». Ссора К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского (глава 1)

История создания романа: время, отраженное в нем. Картина жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения

Знать: историю создания романа. Понимать зависимость поведения человека от социальной среды; Уметь составлять план в соответствии с рассказом учителя и сообщениями учащихся; сравнивать образы Троекурова и старшего Дубровского, указывая на сходство и различия их характеров, отмечая взаимную привязанность и неприязнь. Правильно оценивать поведение героев, представлять картины жизни русского поместного дворянства 20-х годов 19 века, изображенные в романе

Образ благородного «разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма; анализ 5-7 глав

Знать: содержание анализируемых глав; какую позицию занял молодой Дубровский по отношению к готовящемуся бунту; Уметь анализировать эпизод как часть целого, словесно описывать душевное состояние героев

Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Учитель-француз

Взаимоотношения Троекурова и его дочери Маши. Основные черты в характеристике Дубровского в роли француза Дефоржа. Анализ 8-12 глав

Знать: содержание анализируемых глав романа. Понимать отношение автора к своим героям. Уметь составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из текста романа

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Композиция и сюжет. Источники, послужившие основой сюжета.

Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность событий, изображаемых в романе; Уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; выделять основные событийные линии; Делать вывод об организации сюжета в романе

Урок развития речи. Сочинение – сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С.Пушкина «Дубровский»)

Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух героев. Основания для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения

Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; Уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения; делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства и различий; определять цель сравнения и основания для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения

Контрольная работа по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

Контрольная работа в виде теста.

Знать: содержание всего романа. Уметь: полученные знания применять на практики.

Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». (Барышня-крестьянка).

«Повести Белкина» - книга (цикл) повестей. Инсценирование эпизодов: сцена между Лизой и Настей (от слов «Позвольте мне сегодня…» до «…веселое свое предложение»; сцена между Лизой и Алексеем (от слов «Лиза испугалась и закричала…» до «Молодые люди расстались») сцена между Иваном Петровичем Берестовым и Алексеем (от слов «Иван Петрович менее беспокоился об успехе своих намерений…» до «…если отец заберет что себе в голову, то …не вышибешь»; финальная сцена ( от слов «На другой день Алексей, твердый в своем намерении» до конца повести).

Знать: сюжет и героев повести; Понимать позицию Пушкина – гуманиста; Уметь: анализировать роль эпиграфа, антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер чувства героев

М.Ю. Лермонтов (1814 – 1841). Личность поэта. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника

Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю. Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение». «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения; Уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать. Определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения

Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты

Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения. Олицетворение как один из художественных приемов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация

Знать: определение понятий «лироэпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; Понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы; Уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утёс», «Листок»

Антитеза как основной композиционный прием стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества

Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; Понимать настроение стихотворений, уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения, сопоставлять черновые варианты стихотворения с его окончательной редакцией и стихотворением другого поэта, выявляя в них общие и своеобразные черты

И.С. Тургенев (1818-1883). «Бежин луг».

Иван Сергеевич Тургенев – автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям.

Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать отношение автора к героям; Уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа

И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Изображение природы в рассказе6: описание июльского дня, «торжественной и царственной безлунной» ночи, наступившего утра. Роль детали. Смысл названия рассказа

Знать содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать, почему описание природы в рассказе уделено особое внимание; уметь сопоставлять словесное художественное повествование с произведением живописи, выделяя детали изображения, выразительно читать текст, интонационно передавая чувства и ощущения автора от соприкосновения с природой, анализировать указанные эпизоды текста

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья»

Ф.И. Тютчев – русский поэт 19 века. Изображение сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении пейзажа

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ-символ», «интонация» и др.; Понимать основной прием пейзажной лирики Тютчева – изображение природы через восприятие человека; глубокий смысл стихотворений; о единстве и гармонии природы, красоте и печали; Уметь находить в тексте средства художественной изобразительности, объяснять их роль, выразительно читать стихотворения.

А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» Переплетение природы и любви

А.А. Фет – русский поэт 19 века. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты, мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета

Знать: автора и факторы его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение» и др.; Понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; Уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Н.А. Некрасов. Главная тема поэзии. Стихотворение «Железная дорога». Роль пейзажа

Н.А. Некрасов – певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; Понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствие им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. Значение риторических вопросов

Знать: определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация» и др.; Уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфа в стихотворении

Урок развития речи. Трехсложные размеры стиха

Стопа. Поэтический размер. Ударные безударные слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий

Знать: определение понятий «стопа», «дактиль», «амфибрахий»; Уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений

Внеклассное чтение. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»

Историческая эпоха 19 века. Духовный облик революционера – декабриста. История создания поэмы «Дедушка»

Знать: создание поэмы Некрасова Н.А. «Дедушка».

Уметь: воссоздавать историческую эпоху в которой жил писатель.

Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа

Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; Понимать, как сочетается эпическое повествование с народной простотой. Заковыристыми намеками и доверительной таинственностью; Уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя

Народ и власть в сказе Н.С. Лескова «Левша»

Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя

Знать: содержание рассказа; Понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти; Уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе

Особенности языка сказа Н.Лескова «Левша»

Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении. Понятие каламбура

Знать и понимать сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой; понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении

Контрольная итоговая работа по сказу Н.С. Лескова

Изображение русского характера. Народ и власть в сказе. Автор – повествователь. Особенности сказа языка

Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении - рассуждении

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе.

Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать смысл названия рассказа; Уметь делать наблюдения над речью героя, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания

Урок внеклассного чтения. А.П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника»

Юмор и сатира в рассказе А.П. Чехова «Смерть чиновника». Рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение – уродливые явления человеческой жизни

Знать содержание рассказа; определение понятий «юмор» и «сатира»; Понимать, каково авторское отношение к чинопочитанию и самоуничижению – этим уродливым явлениям человеческой жизни, порождающим страх, порабощающим человека; Уметь сопоставлять рассказы А.П. Чехова, выявлять в них общее

Из русской литературы 20 века – 20 часов.

А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль и Ассоль

Слово о писателе. Победа романтической мечты над реальностью. История создания повести «Алые паруса». Характеристика главных героев повести.

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; смысл понятия «феерия»; Уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский смысл, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и др.

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

Слово о писателе. История создания сказки-были «неизвестный цветок». Авторское отношение к героям

Знать автора, факты его жизни и творчества, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок; размышление автора о непрерывности жизни, необходимости труда для ее продолжения; авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль с народными литературными сказками, определять их общее и отличное

М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца».

Слово о писателе. История создание сказки-были. Авторское отношение к героям.

Знать автора, содержание сказки-были, историю создания; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипыча;

Уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования. Анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать и пересказывать их

М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч

Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Антипыча. Образ мудрого правдоискателя-рассказчика

Знать автора, содержание сказки-были. Понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», смысл слов Антипыча.

Тропа Насти

Характеристика образа Насти: черты характера, поведение, отношение к окружающим

Знать скрытый смысл прозвища Насти – «золотая курочка», авторское отношение к героине; Понимать, что жадность, раздражение, озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви и доброте; Уметь находить в указанных эпизодах детали описания, анализировать их

Тропа Митраши

Характеристика образа Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к герою.

Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке». Авторское отношение к герою; уметь подробно пересказывать заданные эпизоды, отмечая в них детали описания

«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Особенности изображения М.Пришвиным мира природы. Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы

Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения. Уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы

Урок развития речи. Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши

Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор раскрывает о своих героях…Цель сравнения Насти и Митраши

Знать содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; Уметь находить в тексте описания Насти и Митраши; Делать вывод: в чем ошибки Насти и Митраши

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»

Слово о писателе. Яркость и самобытность языка рассказа. Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения

Знать: автора, факты его жизни и творчества, содержание рассказа; Понимать каково авторское отношение к героям рассказа;

Уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

Урок развития речи. Стихотворения о Великой Отечественной войне

Слово о поэтах фронтового поколения К.Симонове и Д.Самойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности;

Понимать, о каких событиях рассказываю стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков;

Уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств – от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

Слово о писателе. Герой рассказа и его сверстники. Отражение трудностей военного времени

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие»;

Понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя;

Уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа

Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия;

Уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства

Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина

Темы сочинений: «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки»

Знать трехчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью

Жизнь и творчество В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал»

Слово о писателе. Особенности характеров героев – «чудиков» в рассказе В.М.Шукшина

Знать: жизнь и творчество В.М.Шукшина, содержание рассказа;

Понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, поддержать свой ответ цитатами из текста. Читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства героев рассказа

Внеклассное чтение. Рассказ В.М. Шукшина «Сельские жители»

Главные герои рассказа, их нравственная сущность. Непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние героев. Авторское отношение к героям

Знать: содержание рассказа;

Понимать авторское отношение к героям рассказа – бабке Меланье и ее внуку Шурке;

Уметь в ролевом чтении передавать характеры персонажей, интонационно подчеркивая простодушие, наивность, непосредственность героев, формулировать собственное отношение к персонажем

Ф.А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе

Слово о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия

Знать: автора, факты его биографии, сюжет рассказа;

Понимать смысл название рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

Уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века (А.А. Блок, А.А. Ахматова)

Слово о поэтах. Поэтизация родной природы. Трагическое мироощущение человека начала 20 века. Тоска по гармонии

Знать: поэтов, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «антитеза»;

Понимать, как лирика Блока передаёт трагическое мироощущение человека начала 20 века. Как Ахматова передает ощущение весеннего пробуждения природы;

Уметь в стихотворениях находить художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие мироощущения героя, выразительно читать стихотворения

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века (С.А. Есенин, Н.М. Рубцов)

Слово о поэтах, и их творчестве. Близость поэзии Есенина к устному народному творчеству. Человек и природа в «тихой» лирики Рубцова. Искренняя любовь писателей к Родине и близким людям

Знать: авторов стихотворений, основные мотивы творчества писателей, постоянные образы в стихотворениях;

Понимать, что стихотворения проникнуты сильными чувствами любви к Родине;

Уметь интонационно передавать песенные напевы лирики, определять особенности композиции, соотносить названия стихотворений с их содержанием

Из зарубежной литературы – 9 часов.

Понятие о мифе. Мифы древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Мифы Древней Греции – древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «кифара», «певцы-расподы»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения;

Понимать смысл мифов, образ идеального героя; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки;

Уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки

Сказание о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе.

Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность

Знать: определение понятий «Легенда», «миф», «реальность»;

Понимать, в чем отличие мифа от легенды;

Уметь находить черты реальности и черты мифа; составлять художественный рассказ о герое

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Жизнь мифа в литературе. Гомер – автор героических поэм. Изображение героев и героических подвигов. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивые образы Ахилла и Одиссея: высокое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски-прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека

Знать: понятие «героического эроса», признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «гекзаметр», «античная мифология»;

Понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им - с юмором, со смехом, комизмом; значение поэм Гомера;

Уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха

Внеклассное чтение. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы

Знать: автора, факты его биографии и творчества;

Понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;

Уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д.С. Мережсковского и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное

И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

И.Ф.Шиллер – великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера

Знать: автора, сведения о его биографии и творчестве; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни;

Понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе, поступок героя;

Уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения; сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого

Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Слово о писателе. Проспер Мериме – французский писатель – реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»;

Понимать смысл заглавия новеллы;

Уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

Внеклассное чтение. М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Слово о писателе, памятнике его героям. Стремление к независимости – отличительное качество маленьких героев М.Твена. Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»;

Понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя;

Уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча.

Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ»;

Понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей;

Уметь определять сказочные и реальные элементы сказки

Из литературы народов России – 4 часа.

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»

Слово о поэте. Тема малой родины в творчестве Г.Тукая. Традиции, обычаи и культура татарского народа, надежда на его просвещенное, счастливое будущее. Великая роль книги в жизни человека

Знать сведения о выдающемся татарском поэте;

Понимать, что поэзия Габдуллы Тукая вдохновлялась любовью к его малой родине, традициям, обычаям и культуре татарского народа;

Уметь выразительно читать стихотворения, соблюдая интонацию и мелодию стиха; соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов

Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был народ…»

Слово о поэте. Тема малой родины, «родимого края». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Родина как источник сил для преодоления испытаний. Основные поэтические образы, символизирующие Родину. Тема бессмертия народа

Знать сведения об авторе;

Понимать, почему у человека в особенно сложных ситуациях обостряется чувство Родины, почему поэт считает себя вечным должником своего народа;

Уметь объяснять роль художественных приемов, используемых автором, соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов

Мифы и легенды Седого Алтая

Мифы Алтая. Происхождение Земли. Алтын Кёль. Боги и герои алтайской мифологии.

Знать: определение понятий «миф», «мифология».

Понимать смысл мифов.

В.Бахмутов.

Рассказ «Ветка пихты».

Слово о писателе. Владимир Бахмутов – алтайский писатель. Комментированное чтение. Предугадывание развития событий в рассказе.

Знать: автора, творческую деятельность; содержание текста;

Уметь анализировать поступки героев, делать собственные выводы.

Итоговый урок. Урок контроля.

Итоговая викторина по произведениям, изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

2.3.Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. – М.: Просвещение, 2008.

3. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2008.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2008.

5. Русский фольклор: Словарь-справочник/ Сост. Т.В.Зуева. – М.: Просвещение, 2005.

6. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. – М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
Библиотека Максима Мошкова. Русская классика: Электронное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Г. Есаулов. – М., 2006.
Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. – М., 2011.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. – М.: Просвещение, 2006.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007.

2.4. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

- авторское содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия, предусмотренные программой:

-фольклор, устное народное творчество;

-жанры фольклора;

-постоянные эпитеты, гипербола, сравнение;

-летопись (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой;

-сюжет, композиция литературного произведения;

-драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

3.Приложение.

Календарно- тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Дата

Кол.

час.

Основные виды деятельности

Введение – 1 час.

В дорогу зовущие, или Литература открывает мир

Чтение статьи

учебника

В.Б.Шкловского

«В дорогу зовущие», высказывании о книге

А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная: ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период

Устное народное творчество – 2 часа.

Обрядовый фольклор. Каледарно-обрядовые песни

Рецептивная:

прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопросы;

продуктивная: выразительное чтение;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Пословицы и поговорки

Рецептивная:

чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: мини-сочинение, защита иллюстраций к пословицам;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Древнерусская литература – 1 час

Русская летопись. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском кисиле»

Рецептивная:

чтение статьи

Д.С. Лихачева в

учебнике, прослушивание тек-

ста сказания по

фонохрестоматии; репродуктивная: связный

рассказ, ответы

на вопросы, крат-

кий пересказ статьи с опорой на

план; поисковая: самостоятельный

поиск ответа на

проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Произведения русских писателей 18 века – 3 часов.

Русская басня. И.И. Дмитриев «Муха».

Рецептивная:

чтение статьи

учебника, дополнительных мате-

риалов по теме, прослушивание басни;

репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания басни;

продуктивная, творческая: выразительное чтение басни, устное словесное описание репродукции

И.А. Крылов «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».

прослушивание басен;

репродуктивная: художественный или краткий пересказ,

продуктивная, творческая: выразительное чтение басен, устное словесное описание репродукции

Произведение русских писателей 19 века – 30 часов.

А.С. Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину»

Рецептивная:

чтение статьи

учебника, дополнительных мате-

риалов по теме, прослушивание стихотворения;

репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.

Стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога» - гимн родной природе

Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; исследовательская: сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»

Двухсложные размеры стиха (Урок развития речи).

Рецептивная:

чтение статьи

учебника;

продуктивная,

творческая: оп-

ределение размера стихотворения;

исследовательская: литературоведческий анализ текста

Поэты пушкинской поры Е.А. Баратынский, Я.П. Полонский. А.К. Толстой

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

История создания романа А.С. Пушкина «Дубровский». Ссора К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского (глава 1)

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Образ благородного «разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.

Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Учитель-француз

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа.

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Продуктивная, творческая: подготовка к сочинению, письмо сочинения

Контрольная работа по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

Ответы на вопросы письменно

Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». (Барышня-крестьянка).

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

М.Ю. Лермонтов (1814 – 1841). Личность поэта. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие;

репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки

Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки;

исследовательская: анализ текста

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утёс», «Листок»

Прослушивание стихотворений, чтение стихотворения наизусть

И.С. Тургенев (1818-1883). «Бежин луг».

Рецептивная:

прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа;

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении актера;

репродуктивная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение,устное словесное рисование;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ тек ста, сопоставление произведений художественной литературы (черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Ф.И.Тютчева)

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

Н.А. Некрасов. Главная тема поэзии. Стихотворение «Железная дорога». Роль пейзажа

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»;

Урок развития речи. Трехсложные размеры стиха

Рецептивная: чтение статьи учебника о трехсложных размерах стиха; репродуктивная: ответы на вопросы

Внеклассное чтение. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов; поисковая: поиск ответа на проблемный вопрос

Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа

Рецептивная:

чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Народ и власть в сказе Н.С. Лескова «Левша»

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу», «Платов у туляков», «Левша у англичан»;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный во-

прос, комментирование художественного произведения,

Особенности языка сказа Н.Лескова «Левша»

поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произведения

Контрольная итоговая работа по сказу Н.С. Лескова

Продуктивная, творческая: развернутый письменный ответ на проблемный вопрос

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе.

Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.

Урок внеклассного чтения. А.П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника»

Репродуктивная: краткий пересказ рассказа; поисковая: самостоятельный ответ на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы.

Из русской литературы 20 века – 20 часов.

А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль и Ассоль

Рецептивная:

чтение статьи

учебника об

А.С. Грине; репродуктивная: прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ; продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине, устное словесное рисование

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, сообщение об истории создания сказки-были; устное словесное рисование;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов и выявление общих и своеобразных черт

М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца».

Репродуктивная: рассказ о жизни и произведениях

М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пересказ; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование,

Тропа Насти

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста.

Тропа Митраши

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, обсуждение плана характеристики Митраши; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ сцен-эпизодов между Митрашей и Травкой: от слов «и маленький человек...» до «целовал своего друга и в нос, и в глаза, и в уши»; с волком Серым Помещиком

«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; осмысление смысла названия повести

Урок развития речи. Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши

Продуктивная,

творческая: систематизация материала. Составление плана

сравнительной

характеристики,

вариантов вступления и заключения сочинения

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»

Репродуктивная: ответы на

вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе,

Урок развития речи. Стихотворения о Великой Отечественной войне

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; Репродуктивная: устные сообщения о поэтах фронтового поколения К.М.Симонове, Д.С.Самойлове, прослушивание стихотворений в записи;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

Репродуктивная: пересказ

эпизодов

рассказа;

продуктивная,

творческая: устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста, анализ эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа

Рецептивная:

чтение статьи

учебника «Уроки

доброты». Из истории создания

рассказа»;

репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги

Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина

Продуктивная, творческая: сочинение

Жизнь и творчество В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал»

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина»; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа

Внеклассное чтение. Рассказ В.М. Шукшина «Сельские жители»

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям эпизода составления письма; поисковая: комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Ф.А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе

Рецептивная:

чтение статьи учебника о писателе;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: импровизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф.Искандера «Начало»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века (А.А. Блок, А.А. Ахматова)

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ об А.Блоке, об Ахматовой выразительное чтение стихотворений , создание иллюстраций к ним; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки;

исследовательская: анализ текста

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века (С.А. Есенин, Н.М. Рубцов)

Рецептивная:

чтение статьи

учебника;

репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание пес-

ни на слова

С.Есенина, ответы на вопросы;

продуктивная,

творческая: рассказ о С.А. Есенине, о Рубцове, выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Из зарубежной литературы – 9 часов.

Понятие о мифе. Мифы древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (мифологический сюжет о спасении Гесионы Н.А.Куна и Р.Грейвса)

Сказание о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе.

Рецептивная:

чтение легенды; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, художественный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение сочинений о подвигах Геракла; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (легенды об Арионе Геродота

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и Ахилле; выразительное чтение фрагментов поэм; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопостав ление произведений художественной литературы (сюжетных основ

Внеклассное чтение. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Репродуктивная: ответы на вопросы, художественный пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой»; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, рассказ о главных героях романа; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование фрагментов глав, сравнение двух героев: дон Кихота и Санчо Пансы; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковско го «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника

И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

Репродуктивная: сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (двух переводов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)

Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный тексты»; репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного)

Внеклассное чтение. М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение фрагментов эпизодов по ролям (гл.34,35); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сравнительная характеристика героев романа, сопоставление произведений художественной литературы

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча.

Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о героях сказки;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями

Из литературы народов России – 4 часа.

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»

Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование

Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был народ…»

Мифы и легенды Седого Алтая

Рецептивная: чтение и восприятие мифов и легенд Алтая; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование

В.Бахмутов.

Рассказ «Ветка пихты».

Репродуктивная: пересказ

эпизодов

рассказа;

Итоговый урок. Урок контроля.

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сочинение; поисковая: связный письменный ответ на проблемный вопрос

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе (6 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 303 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Исследовательская работа на тему "Объявление. Работа над ошибками"

19.06.2015
2133
2

rar

В мире мудрых мыслей: путешествуем на уроках

19.06.2015
599
0

docx

Викторина "В мире литературы"

19.06.2015
2571
7

docx

Проверочная работа по роману А. С. Пушкина

18.06.2015
2379
5

docx

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы

18.06.2015
717
0

docx

Урок истоков на тему "Слово и образ Малой родины"

Рейтинг: 4 из 5

18.06.2015
3089
20

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.06.2015 1039
- DOCX 336 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кротова Ирина Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кротова Ирина Валентиновна
- На сайте: 8 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 6323
- Всего материалов: 9