Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные
результаты:
•
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
•
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
•
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
•
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•
формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
•
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты:
•
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
•
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
•
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
•
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
умение
определять понятия, создавать обобщения.устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•
смысловое
чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
•
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
•
формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Предметные
результаты:
Ученик научится:
•
формулировать
собственное отношение к произведениям литературы, оценивать их;
•
собственной
интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
•
понимать
авторскую позицию и свое отношение к ней;
•
воспринимать
на слух литературные произведения разных жанров;
•
уметь
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного
типа, вести диалог;
•
писать
изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные
и общекультурные темы;
•
понимать
образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
•
понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Ученик
получит возможность научиться:
•
понимать
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XXвв.,
литературы народов России и зарубежной литературы;
•
понимать
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
•
анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений;
•
определять
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
•
сопоставлять
духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры с
духовно-нравственными ценностями других народов;
Содержание учебного курса
ВВЕДЕНИЕ
Подведение
итогов изучения литературы в 5-8 классах. Своеобразие изучения литературы в 9
классе; историко-литературный процесс. Литературные направления, школы,
движения. Периодизация литературного процесса. Развитие литературы от устного
народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII, XIX, XX веков. Литература и
история: этические и эстетические взгляды.
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
У.
ШЕКСПИР
Жанровое
многообразие драматургии У. Шекспира. Проблематика трагедий. Низкое и высокое,
сиюминутное и общечеловеческое, злое и доброе в трагедии «Гамлет».
Центральный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в русском искусстве XX века.
Ж.Б.
МОЛЬЕР
Краткие
сведения о драматурге. «Высокая комедия» Ж.Б. Мольера (обзор), Тематика
проблематика комедий Мольера. Комедия «Мнимый больной»: основной
конфликт пьесы; объекты уничтожающего смеха; группировка образов в комедии.
И.В.
ГЁТЕ
Краткие
сведения о поэте. И.В. Гёте – выдающийся деятель немецкого Просвещения. «Фауст»
- вершина философской литературы. И.В. Гёте в России.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Слово
о полку Игореве»: история
написания и публикации, основная проблематика, система образов (образы-персонажи,
образ-пейзаж, образы животных), центральная идея, значение «Слова…» в истории
русской литературы и культуры. Оригинал и переводы; мысль о единстве Русской
земли; проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове…».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
А.Н.
РАДИЩЕВ
Основные
вехи биографии. Литературная деятельность А.Н. Радищева. Ода «Вольность»: новаторство
писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву». Смысл эпиграфа. Тематика
основная проблематика книги (идеи Просвещения: гуманизм, человеческое
достоинство, свобода личности; антикрепостническая направленность
«Путешествия…»; человек и государство; писатель и власть).Сюжет и система
образов. История издания книги.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
ПРОЦЕСС КОНЦА XVIII – НАЧАЛА XIX ВЕКА
Характеристика
литературных явлений этого периода: классицизм, сентиментализм, романтизм.
Становление
и развитие русского романтизма в первой четверти XIX
века. Исторические предпосылки русского романтизма, его национальный
особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве
К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское
и психологическое течение в русском романтизме.
А.С.
ГРИБОЕДОВ
Основные
вехи биографии А.С. Грибоедова: писатель, государственный деятель, дипломат.
Комедия «Горе от ума». Творческая история. Личное и социальное в
конфликте. Своеобразие языка. Группировка образов. Комедия в истории культуры
России. Комедия в русской критике (И.А. Гончаров и Д.И. Писарев о «Горе от
ума»). Человек и государство, проблема идеала, нравственная проблематика.
Художественное богатство комедии. Современные дискуссии о комедии.
ПОЭТЫ
ПУШКИНСКОГО КРУГА
К.Н.
Батюшков «Переход русский войск через Неман 1 января 1813 года» (отрывок из
большого стихотворения); «Мой гений», «Надпись к портрету Жуковского», «Есть
наслаждение и в дикости лесов…»; А.А. Дельвиг «Романс», «Русская песня»,
«Идиллия»; Е.А. Баратынский «Разуверение», «Чудный град порой
сольется…», «Муза»; Н.М. Языков «Родина», «Пловец».
Краткие
сведения об авторах, тематика и проблематика лирики, романтическое движение,
жанровый состав, А.С. Пушкин и поэты-современники.
А.С.
ПУШКИН
Творческая
биография А.С. Пушкина, темы и мотивы лирики, жанровое многообразие лирик, тема
поэта и поэзии: «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Арион»,
«Анчар», «Пророк», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил…», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…»; романтическая поэма «Цыганы».
Художественные особенности поэмы – время, пространство, персонажи, язык;
основная проблематика поэмы в контексте литературных дискуссий времени. Переход
к реализму: «Повести Белкина». Богатство образов и характеров
«Повестей…». Центральная проблематика. Пробуждение в читателе «чувств добрых» -
нравственная позиция писателя. Реализм прозы А.С. Пушкина.
Роман
в стихах «Евгений Онегин»: творческая история, основная проблематика и
система образов. Образ автора в романе. Художественные открытия в «Евгении
Онегине». «Энциклопедия русской жизни» - В.Г. Белинский о романе. Современные дискуссии
о романе. Комментарий к роману.
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ
Творческая
биография М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин: стихотворение «Смерть
поэта». Образ поэта в представлении М.Ю. Лермонтова: стихотворение «Поэт».
Темы и мотивы лирики: «Нет, я не Байрон…», «Я жить хочу», «Пророк»,
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Три
пальмы», «И скучно и грустно…», «Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»).
Роман
«Герой нашего времени»: сюжет, фабула, композиция. Гражданская
активность и смысл жизни, светская жизнь и светские представления, позиция
писателя. Внутренняя связь проблематики романа с лирикой поэта. Художественное
совершенство романа. Печорин и другие персонажи. Место и роль двух предисловий.
Идейно-композиционное значение главы «Фаталист». В.Г. Белинский о романе.
Н.В.
ГОГОЛЬ
Творческая
биография Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души»: образы помещиков, новый тип
героя, отношение писателя к изображаемым явлениям, помещичий и чиновничий быт в
изображении Н.В. Гоголя, художественное своеобразие произведения.
Ф.И.
ТЮТЧЕВ
Основные
вехи биографии, темы и мотивы лирики: «С поляны коршун поднялся…», «Как
весел грохот летних бурь…» и три стихотворения по выбору. Вечные темы и
мотивы, нравственная позиция поэта, лирика размышлений и философская лирика.
Художественное своеобразие стихотворений.
А.А.
ФЕТ
Основные
вехи биографии, темы и мотивы лирики. Любовь, природа и человек: «Какая
ночь!..» «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть! Конец аллеи…». Художественное
своеобразие стихотворений.
Н.А.
НЕКРАСОВ
Творческая
биография Н.А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов
революционной демократии: «Памяти Добролюбова».
Ф.М.
ДОСТОЕВСКИЙ
Основные
вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в произведении,
характеристика образов, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека».
Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.
Л.Н.
ТОЛСТОЙ
Основные
вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные
идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания
образов.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX
ВЕКА
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
ПРОЦЕСС НАЧАЛА XX ВЕКА
Развитие
реализма, новые эстетические школы. Модернистские течения. Всеобщая тяга к
культуре.
М.
ГОРЬКИЙ
Основные
вехи биографии. Своеобразие прозы раннего М. Горького. Рассказ «Челкаш». Рассказы
«Двадцать шесть и одна», «Супруги Орловы» - по выбору. Основной
конфликт: люди «дна» и проблема человеческого в человеке; художественная идея. «Песня
о Буревестнике».
ИЗ ПОЭЗИИ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА
Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А.А. Блока, С.А.
Есенина, В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, Н.С. Гумилева, А.А. Ахматовой).
Основные темы и мотивы.
М.А. БУЛГАКОВ
Основные
вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Проблематика
и образы. Художественная идея повести. Пафос произведения и авторская позиция.
-
М.А. ШОЛОХОВ
Основные
вехи биографии. Русский характер в изображении М.А. Шолохова. Рассказ «Судьба
человека»: образы, роль сюжета и композиции в раскрытии художественной идеи.
Проблема человека на войне.
А. Т. ТВАРДОВСКИЙ
Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит подо Ржевом...», «Лежат они, глухие и немые...». Мотивы исторической и
человеческой памяти в послевоенной лирике. Художественное своеобразие лирики
А.Т. Твардовского о войне.
А.И. СОЛЖЕНИЦЫН
Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в писательской
судьбе А.И. Солженицына. Рассказ «Матренин
двор». Творческая история произведения. Реалии и художественные
обобщения в рассказе. Традиции Н.А. Некрасова. Образы Матрены и рассказчика.
Самостоятельный анализ рассказа «Как
жаль».
Ч.Т. АЙТМАТОВ
Автобиография писателя. Воспоминания о детстве. Этапы творческого
пути. Повесть «Джамиля». Образы главных
героев. Национальный характер в изображении писателя. Тема обновления,
нравственного пробуждения личности. Основной конфликт. Своеобразие композиции.
Духовно-нравственная проблематика повести.
B.C. ВЫСОЦКИЙ
Основные вехи творческой биографии. Воспоминания родных и друзей.
Стихотворения, посвященные поэту. Авторская песня — новое явление в русской
литературе XX века. Основные темы и мотивы авторской песни. Тематика песен B.C. Высоцкого.
Тематическое планирование
Тема
|
Количество часов
|
ВВЕДЕНИЕ
|
1 час
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
У. ШЕКСПИР
|
4
часа
|
И.В. ГЁТЕ
|
3
часа
|
Ж.Б. МОЛЬЕР
|
3
часа
|
Стартовый контроль
|
1
час
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «Слово
о полку Игореве»:
|
6
часов
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
XVIII ВЕКА
А.Н. РАДИЩЕВ
|
2 часа
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
XIX ВЕКА
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС КОНЦА XVIII – НАЧАЛА XIX ВЕКА
|
1
час
|
А.С.
ГРИБОЕДОВ
|
7
часов
|
ПОЭТЫ
ПУШКИНСКОГО КРУГА
|
3
часа
|
А.С. ПУШКИН
|
15
часов
|
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ
|
9
часов
|
Н.В. ГОГОЛЬ
|
8
часов
|
Ф.И. ТЮТЧЕВ
|
2
часа
|
А.А. ФЕТ
|
2
часа
|
Н.А. НЕКРАСОВ
|
1
час
|
Ф.М.
ДОСТОЕВСКИЙ
|
3
часа
|
Л.Н. ТОЛСТОЙ
|
3
часа
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
XX ВЕКА
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС НАЧАЛА XX ВЕКА
|
1
час
|
М. ГОРЬКИЙ
|
4
часа
|
ИЗ ПОЭЗИИ
СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА
|
5 часов
|
М.А. БУЛГАКОВ
|
3 часа
|
М.А. ШОЛОХОВ
|
3 часа
|
Итоговый
контроль
|
1
час
|
А. Т.
ТВАРДОВСКИЙ
|
1
час
|
А.И.
СОЛЖЕНИЦЫН
|
3 часа
|
Ч.Т. АЙТМАТОВ
|
2 часа
|
B.C. ВЫСОЦКИЙ
|
2 часа
|
Итого
|
99 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.