Рабочая программа по литературе (8 класс)

Скачать материал

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Новодвинска

СОГЛАСОВАНО.

Руководитель творческой лаборатории

_________________/Е.В. Романова/

Протокол № 1 от «30» августа 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ.

Директор __________/Т.А.Кривоногова/

Приказ №____ от «___» ________ 201__ г.

Рабочая программа

по литературе для 8г класса

основное общее образование

на 2018 – 2019 учебный год

Составитель:

учитель МОУ «СОШ №2»

Романова Елена Викторовна,

первая квалификационная категория

Новодвинск, 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, п.9, Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования (далее ФГОС), Приказа министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам НО, ОО, и СО образования», Приказа министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1576, № 1577, № 1578, Устава муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2».

Рабочая программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы по учебному предмету (курсу), основной образовательной программы общего образования, федерального перечня учебников, учебного плана общеобразовательной организации; санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10).

Программа определяет объем, порядок, содержание изучения учебного предмета «Литература», входящего в состав предметной области «Русский язык и литература», а также требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования в соответствии с ФГОС в условиях ОО. В связи с тем что для всех обучающихся МОУ «СОШ № 2» русский язык является родным, в соответствии с частью 3 статьи 13 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» предметные области «Русский язык и литература», «Родной язык и родная литература» объединены в единый модуль «Русский язык и литература».

Программа разработана для УМК по литературе под редакцией И.Н. Сухих (авторы Малкова Ю.В., Рыжкова Т.В., Гораш Л. В., Сухих И.Н., Гуйс И.Н.)

Состав УМК:

1. Литература: учебник для 5 класса общеобразоват. Учреждений: основное общее образование: в 2 ч. / [Т.В. Рыжкова, М.С. Костюхина, Г.Л. Вирина и др.]; под ред. И.Н. Сухих. – 5-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2013

2. Литература: учебник для 6 класса общеобразоват. учреждений: основное общее образование: в 2 ч. / [Т.В. Рыжкова, И.Н. Гуйс]; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2015

3. Литература: учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений: основное общее образование: в 2 ч. / [Малкова Ю.В., Рыжкова Т.В., Гораш Л. В., Сухих И.Н., Гуйс И.Н.]; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2014

4. Литература: учебник для 8 класса общеобразоват. учреждений: основное общее образование: в 2 ч. / [Рыжкова Т.В., Гуйс И.Н.]; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2014

5. Литература: учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений: основное общее образование: в 2 ч. / [Сухих И.Н.]; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2014

Класс	Кол-во часов		Кол-во уч. недель	Кол-во тем региональ-ного со-держания	Кол-во ча-сов на вне-классное чтение	Кол-во ча-сов на раз-витие речи	Кол-во ча-сов на диа-гностичес-кие работы	Кол-во ча-сов на про-ектную де-ятельность
Класс	в год	в неделю	Кол-во уч. недель	Кол-во тем региональ-ного со-держания	Кол-во ча-сов на вне-классное чтение	Кол-во ча-сов на раз-витие речи	Кол-во ча-сов на диа-гностичес-кие работы	Кол-во ча-сов на про-ектную де-ятельность
5	102	3	34	7	11	15	6	6
6	102	3	34	7	7	16	5	8
7	68	2	34	4	3	7	5	5
8	68	2	34	6	0	2	2	6
9	102	3	34	10	6	6	0	6
Всего	442		170	34	29	46	20	31

Распределение часов по триместрам указано в приложениях к календарно-тематическому планированию для каждого класса.

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

В тексте программы используются следующие условные обозначения:

ВЧ – урок внеклассного чтения

ДР – диагностическая работа

ИВС – изобразительно-выразительные средства

РК – урок с региональным содержанием

РР – урок развития речи

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Программа реализуется в течение 1 учебного года.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(на класс)

Личностные

Результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

• осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, как носителя определенной точки зрения на мир;

• осознание другого человека, обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира;

• приобщение к отечественной и мировой культуре, осознание себя как наследника и про-должателя российской многонациональной куль-туры;

• осознание искус-ства как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие цен-ности;

• первичное пред-ставление об отношениях вечных нравственных ценностей и исторически преходящих моральных нормах;

• обогащение словарного запаса и диапазона грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе знакомства с произведениями литературы и речевого общения;

• устойчивый интерес к собственному языку, стремление его совершенствовать;

• имеют установку на понимание собеседника;

• уважительное отношение к собеседнику; установка на неагрессивное речевое поведение;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

- умеют ставить и адекватно формулировать цель деятельности;

- умеют планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

- умеют осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.)

- умеют определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели;

- умеют оценивать успешность коммуникации, достижение цели, анализировать причины неудач;

- умеют описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям;

- умеют определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать их (в том числе выбирать приоритетные)

- умеют формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- умеют осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;

- умеют определять основную и второстепенную информацию;

- умеют осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- умеют применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- умеют перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

- умеют строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- умеют вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- умеют обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

− умеют определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

− умеют строить модель/ схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

− находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятель-ности);

− умеют ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

− умеют устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

− умеют резюмировать главную идею текста;

- умеют выражать свое отношение к природе через сочинения, проектные работы.

- умеют владеть всеми видами речевой деятельности,

- умеют строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- умеют адекватно воспринимать устную и письменную речь;

- умеют точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

- умеют соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.

− умеют корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, выдвигать в дискуссии контраргументы, перефразировать свою мысль (владение меха-низмом эквивалентных замен);

− умеют создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необхо-димых речевых средств;

− использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступле-ния;

− умеют использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

− целенаправленно искать и использовать ин-формационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

− использовать компью-терные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

− использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся

Обучающиеся получат возможность научиться

· определять тему и основную мысль произведения;

· владеть различными видами пересказа;

· пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

· характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

· оценивать систему персонажей;

· находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

· выявлять особенности языка и стиля писателя;

· определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

· объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

· выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

· анализировать литературные произведения разных жанров;

· выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (на своем уровне);

· представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне);

· вести учебные дискуссии;

· выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (на своем уровне);

· выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

· пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

· собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

· работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

· пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете;

· создавать собственные тексты художественного характера и/или придумывать сюжетные линии;

· сопоставлять литературное произведение и его интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм), оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

· выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

· выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

· сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

· сопоставлять произведения русской и мировой литературы, под руководством учителя определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

· осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

«Вечные темы в искусстве. Роды и жанры литературы»

На преподавание литературы в 8 классе по учебному плану МОУ «СОШ № 2» отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели), из них 6 часов приходится на зачетные недели, в течение которых организуется проектная деятельность учащихся; таким образом на непосредственное изучение материала фактически приходится 62 часа, по программе Сухих И.Н. – 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель). В связи с этим проведена корректировка содержания программы.

В программу включены уроки с региональным содержанием – 6 часов, которые предполагают знакомство с писателями и произведениями, имеющими отношения к литературной истории Русского Севера.

Сокращено количество часов на собственно изучение произведений (с 64 до 57 часов), за счет этого выделены часы на представление проектов (6 часов), которые проводятся во время зачетных недель, исключены уроки внеклассного чтения, поскольку в содержание программы входят несколько крупных произведений, требующих большого времени на изучение.

Уроки по развитию речи дополняются домашними письменными работами аналитического и творческого характера.

Изменений в последовательности изучения материала нет.

Основное содержание курса «Литература», подлежащее усвоению

Основные виды деятельности учащихся

Вводный урок (1 час)

Вечные темы в искусстве. Литературное произведение как художественное целое. Интерпретация художественного произведения

Мини-сочинение «Что я прочитал летом»

Тема 1. О любви

(26 часов; из них 24 часа — на изучение произведений, в т.ч. 4 часа с региональным содержанием, 1 час — на урок развития речи, 1 час — на диагностическую работу, 2 часа – на презентацию проектов (уроки перенесены на зачетную неделю))

Раздел 1. О любви — в лирике (7 часов)

Лирика как литературный род, выражающий авторское переживание. Лирическое стихотворение как художественная форма, позволяющая читателю открыть мир чувств и мыслей другого человека. Способы создания образов-переживаний в лирике и изменение с ходом времени художественных приемов для выражения чувств. Созвучие образов, созданных в разные эпохи, и их различия, характеризующие авторское понимание любви и идеалы каждой эпохи. Своеобразие авторского взгляда и формы его выражения в произведениях, сходных по тематике. Любовная лирика эпохи Предвозрождения и Возрождения. Образ любви и возлюбленной в сонетах Данте, Петрарки, Шекспира и Пушкина

1. Данте Алигьери. Сонет «Так благородна, так она чиста…», Ф. Петрарка. Сонет «Амур и я — мы оба каждый раз…», У. Шекспир. Сонет «Ее глаза на звезды не похожи (2 часа)

Неземная любовь к земной женщине в сонетах Данте. Обожествление возлюбленной — идеала благородства и красоты. Условность образа возлюбленной. Художественные приемы создания ее образа.

Традиции Предвозрождения в поэзии Петрарки и их преодоление (на примере сравнения с сонетом Данте). Конкретность и жизненность образа возлюбленной в сонетах Петрарки, противоречивость и изменчивость любовных переживаний. Музыкальность стиха Петрарки, драматизм сонетов и художественные средства создания образов.

Сонеты Шекспира, воспевающие любовь земную и земную возлюбленную. Принципиальный отказ поэта от традиционных приемов создания образа возлюбленной, ироническая перекличка с сонетами Петрарки. Усиление конкретности образа. Перенос идеала с небес на землю.

2. А. С. Пушкин. «Мадона» (1час)

Смысл названия стихотворения. Событие в биографии поэта как основа создания произведения. Одухотворенность и чистота чувства любви. Основное настроение стихотворения. Роль художественных деталей в создании настроения. Образы символы в сонете. Смысловые части сонета. Связь стихотворения с другими видами искусства.

3. А. С. Пушкин. «Я вас любил…» - М. Ю. Лермонтов. «Я не унижусь пред тобою» (1 час)

Прощание с любовью как одна из вариаций темы любви. Победа возвышенных чувств, благодарность за само чувство любви в стихотворении Пушкина и взрыв возмущения в стихотворении Лермонтова. Любовь как высшая радость жизни, разнообразие художественных красок в создании образа любви в стихотворении Пушкина. Поиск равного себе по самоотдаче в любви и накалу чувств в романтическом стихотворении Лермонтова. Сосредоточенность на собственных чувствах лирического героя Лермонтова и обращенность к чувствам возлюбленной в стихотворении Пушкина. Яростное обличение любимой в диалогическом монологе у Лермонтова, скрывающем боль лирического героя.

4. А. С. Пушкин. «Сожженное письмо» - Н. А. Некрасов. «Горящие письма» (1 час)

Стремление лирического героя стихотворения «Сожженное письмо» продлить любовь и преодолеть разлуку, торжество гармонии в любовном чувстве. Способность человека любить как бесценный дар в стихотворении Пушкина. Роль художественных деталей в создании образа лирического героя и его чувства. Повторы и эпитеты и их роль в описании. Невидимое присутствие возлюбленной и отсутствие конкретного образа женщины. Конфликт героев, невозможность компромисса и разрушение отношений в стихотворении Некрасова «Горящие письма». Яркий, конкретный образ женщины, равной мужчине по силе характера и чувства. Способы создания образов. Сопоставительный анализ стихотворений Пушкина и Некрасова. Развитие любовной лирики, ведущее к конкретизации женского образа.

5. А. С. Пушкин. «Я помню чудное мгновенье…» - А. А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе…» (1 час)

История любви в стихотворениях Пушкина и Блока. «Чудное мгновенье» и его влияние на жизнь человека. Пробуждение души как залог воскресения любви в стихотворении Пушкина. Сходство композиции стихотворений (повторение мотива жизненных бурь) и различия в финалах и динамике авторских чувств (возвращение к жизни лирического героя Пушкина, горечь осознания новой реальности, в которой нет места мечте, у героя Блока). Трагическое звучание стихотворения Блока, вызванное невозможностью возвратить любовь. Образ внешнего мира в стихотворениях и его влияние на интимный мир человека. Сопоставление образов возлюбленных в сонетах Петрарки и Шекспира и стихотворениях Пушкина и Блока.

Литературно-художественная и аналитическая деятельность

Анализ текста.

Выразительное чтение.

Сопоставление близких по теме произведений разных авторов.

Сопоставление оригинального текста и перевода.

Отзыв о переводе.

Сравнение переводов.

Выразительное чтение.

Сопоставление близких по теме произведений разных авторов.

Мелодекламация.

Отзывы о музыкальных интерпретациях стихотворений.

Иллюстрирование стихотворений.

Письменный анализ сонета

Диагностическая работа. В. Скотт. «Клятва Норы» (1 час)

Основные мотивы произведения, его фольклорные истоки. Противопоставление действительности романтическому идеалу. Символика имени героини. Авторская позиция.

Анализ произведения. Сопоставление оригинала баллады с ее переводами

Раздел 2. О любви — в эпосе (14 часов)

Истории любви и отражение в них реальной действительности. Специфика эпоса как рода литературы. Жанр повести. Возможности эпических жанров в раскрытии темы любви и проблем окружающего мира. Автор и его герои в эпическом произведении, способы выражения авторского отношения и авторской позиции. Любовь как высший дар человеку — и человек, проявляющий свою истинную сущность в любви. Частная жизнь человека и исторические процессы, вторгающиеся в жизнь людей. Конфликт социального и личного. Вечное стремление человека к любви, счастью, взаимопониманию. Экстремальные ситуации, проверяющие человека на человечность

6. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» (4 часа)

Роман Пушкина как семейная хроника, рассказывающая об истории женитьбы Петруши Гринева на Маше Мироновой. «Капитанская дочка» как исторический роман: частная жизнь и исторические коллизии. Пугачевский бунт как социальная стихия. Три встречи Гринева и Пугачева, классовая рознь и человеческие симпатии. Причины благосклонности Пугачева к Гриневу. Характер Гринева и художественные средства его создания. Гринев и Швабрин. Образ Швабрина как антипода Гринева. Причины нарушения Гриневым приказа коменданта Оренбурга и авторская оценка его поступка. Симметричная композиция повести: Гринев, спасающий Машу, — и Маша, спасающая Гринева. Образы Пугачева и Екатерины II как исторических деятелей и частных лиц. Две правды — дворянская и крестьянская — и невозможность компромисса между ними. Милосердие как право монарха и потребность сердца. Способы выражения авторской позиции и художественная идея произведения.

7. Ф. М. Достоевский. «Униженные и оскорбленные» (3 часа)

Проблема отцов и детей и роль параллельных сюжетов в романе Ф. М. Достоевского. Отношение Н. С. Ихменева к чести. «Особенная гордость» бедных людей. Сопоставление героев романа Достоевского с героями Пушкина («Дубровский», «Станционный смотритель») и Гоголя («Шинель»). Любовь в романе и ее вариации: чувства родителей к детям, чувства влюбленных и чувства детей к родителям. Борьба с любовью и ее последствия. Образ Наташи: чувства девушки к Алеше и к родителям, причины ее выбора. Причины и суть конфликта между Ихменевым и Наташей как конфликта чувства и долга. Смысл истории семьи Смита и ее роль в романе. Сопоставление сюжета о семье Смита с историей пушкинского станционного смотрителя Самсона Вырина. Образ князя Валковского и особенности композиции романа: знакомство с князем через рассказ Ивана Петровича задолго до включения Валковского в действие. Двойственность облика князя. Художественные средства создания образов персонажей в романе. Представления князя о счастье и средствах его достижения. Сопоставление образов отцов в романе. Проблема эгоизма и альтруизма. Разные виды эгоизма и герои эгоисты: «эгоизм страдания» (Ихменев, Наташа), эгоизм наивный (Алеша, Катя), «хищнический эгоизм» (Валковский). Образ Ивана Петровича как альтруиста — антипода князя Валковского. Антитеза «добро — зло» в романе и средства ее создания. Иван Петрович как герой романа и как рассказчик. Роль этого композиционного приема в структуре романа. Образ Нелли и его роль в романе. Отношение Достоевского к детям. Идея Ихменева о том, что счастье «униженных и оскорбленных» не в сопротивлении злу, а в совместном переживании страданий, и авторская позиция. Отношение писателя к страданию как очищению и залогу спасения души.

8. И. С. Тургенев. «Ася» (2 часа)

Ситуация rendez-vous в прозе Тургенева. Любовь как испытание героев в повести. Мир бюргеров — и природная непосредственность и оригинальность Аси. Особенности характера Ганина. Надежды и разочарования героев. Желание любви и неспособность Н. Н. на поступок. Роль пейзажей и музыки в создании образов героев и выражении их настроения и чувств. Особенности художественной детали у Тургенева. Авторское отношение к героям и их поступкам и средства его выражения в произведении. Смысл финала и художественная идея повести.

9. И. А. Бунин. Рассказы «Темные аллеи», «Холодная осень» (1 час)

Фабула и сюжет в рассказах И. А. Бунина. Своеобразие их художественной формы. Скрытый конфликт. Любовь и ее вариации. Образы Николая Алексеевича и Надежды в рассказе «Темные аллеи». Роль деталей в создании образов персонажей и образов пространства- времени. Прошлое и настоящее героев. Конфликт между чувствами и социальными нормами. Смысл названия рассказа и его художественная идея.

Образ рассказчицы в рассказе «Холодная осень». Композиция произведения и соотношение его частей. Детализация в повествовании о прощании героини с возлюбленным и лаконизм повествования о ее дальнейшей жизни. Социальные бури и человеческая судьба. Отношение героини к любви. Художественная идея рассказа.

10. А.С. Грин «Жизнь Гнора» (1 час) - региональное содержание

Слово о Грине. Детство и юность. Северная ссылка. Жанр, композиция, главные герои. Нравственные идеалы писателя. Всепоглощающая любовь как условие сохранения жизни и души человека

11. В.Каверин «Два капитана» (3 часа) - региональное содержание

Жизненный материал и сюжет романа. Север в романе. Герои и их прототипы. История любви Сани Григорьева и Кати Татариновой, литературные параллели

Литературно-художественная и аналитическая деятельность

Анализ текста.

Сравнение фабулы и системы образов романа с фольклорной волшебной сказкой.

Письменный анализ образа одного из героев романа.

Сопоставление иллюстраций к «Капитанской дочке».

Подготовка рассказа по картине В. Г. Перова «Суд Пугачева».

Определение связи эпиграфов с содержанием глав романа.

Поиск названий к частям романа и к главам в одной из частей.

Письменный анализ образа Нелли и одного из эпизодов романа

Создание или описание серии иллюстраций «Петербург в романе Ф. М. Достоевского “Униженные и оскорбленные”» и иллюстраций, связанных с образом Нелли

Сравнение конфликтов между Дубровским-отцом и Троекуровым в романе Пушкина «Дубровский» и между Ихменевым и князем Валковским в романе Достоевского.

Сравнение конфликтов между Самсоном Выриным и Дуней в повести Пушкина «Станционный смотритель» и между Ихменевым и Наташей в романе Достоевского.

Анализ текста.

Письменный анализ эпизода «Свидание господина Н. Н. с Асей».

Подбор репродукций картин для иллюстрирования повести.

Прослушивание и анализ музыкальных произведений, звучащих в повести

Анализ текста.

Создание киносценария по рассказу «Темные аллеи».

Подбор музыки к эпизодам рассказа «Холодная осень».

Сопоставление рассказов.

Сопоставление характеров Н. Н. из повести Тургенева «Ася» и Николая Алексеевича из рассказа «Темные аллеи».

Знакомство с биографией писателя

Анализ текста

Описание предполагаемых иллюстраций к рассказу

Составление ОК. Подготовка сообщений о полярных экспедициях.

Сопоставление историй любви в романе Квверина и в романе Пушкина «Капитанская дочка», поиск произведений с похожей фабулой

Раздел 3. О любви — в драме (4 часа)

Специфика драматического рода литературы и раскрытие темы любви в драме. Любовь и внутренние возможности самого человека. Выбор жанра, конфликт и его развязка как выражение авторской позиции в драме.

12. А. Н. Островский. «Снегурочка» (3 часа)

Пьеса-сказка «Снегурочка», ее фольклорные корни и современное звучание. Драматический род литературы и его особенности. Проблемы, волнующие автора, и проблемы, с которыми сталкиваются его персонажи. Конфликт в пьесе и его участники. Развитие конфликта и его разрешение. Царство Берендея, мировосприятие жителей и законы жизни. Образы Бобыля и Бобылихи, их юмористическая окрашенность. Мудрость царя, следующего законам природы. Роль образов Мороза и Весны. Образ Снегурочки, его символическое значение. Неоднозначность отношения к Снегурочке автора, читателя и персонажей пьесы. «Сердечная остуда» как нарушение нормы жизни. Образы Леля, Купавы и Мизгиря. Контрастные краски любви. Символическое значение «печальной кончины» Снегурочки и «страшной погибели» Мизгиря. Способы создания образов в драматическом произведении. Художественная идея произведения.

Теоретико-литературные знания (ко всей теме). Литературное произведение как художественное целое. Текст. Художественный мир. Интерпретация произведения. Толкование и художественные интерпретации литературных произведений. Роды и жанры литературы. Любовная лирика. Сонетная форма. Образ символ. Аллегория. Повесть и исторический роман как эпические жанры. Драма как литературный род и жанр. Компоненты драматического текста. Способы выражения авторского отношения и авторской позиции в литературных произведениях разных родов и жанров. Композиция лирического стихотворения, повести, романа, драмы. Рамочные компоненты текста. Лирический и эпический сюжет. Система персонажей. Литературные двойники. Образ персонажа, образ- переживание. Конфликт и характер в драме. Фольклорные сюжеты в литературе. Взаимосвязь тематики, проблематики, стиля, авторского сознания и эпохи, в которой живет автор. Жанр как средство выражения авторского взгляда на мир.

Литературно-художественная и аналитическая деятельность

Сравнительный анализ образов персонажей.

Составление словаря устаревших слов.

Сочинение речей в защиту героев пьесы — Мизгиря, Леля, Купавы. Прослушивание оперы Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка» и сопоставление образов персонажей в опере и пьесе А. Н. Островского.

Анализ декораций к пьесе (Снегурочка в изображении В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и Н. К. Рериха).

Урок развития речи (1 час) Сочинения «Все живое должно любить», «Уроки Островского», «Что может рассказать о человеке история его любви?»

Презентация проектов (2 часа)

Подготовка литературной композиции «Лики любви».

Выпуск литературно-художественного альманаха произведений учеников о любви.

Подготовка и проведение литературно-музыкальной гостиной «Но и любовь — мелодия».

Создание виртуального музея «Чудное мгновенье»

Тема 2. О Родине

(10 часов, из них 9 часов — на изучение произведений, в т.ч. 2 часа с региональным содержанием, 1 час – на презентацию проектов (уроки перенесены на зачетную неделю)

Раздел 1. О Родине — в лирике (4 часа)

Тема Родины как вечная тема в искусстве. Образы-символы Родины. Своеобразие отношения к Родине русских поэтов. И. Северянин. «Запевка»

1. М. Ю. Лермонтов. «Родина» - Ф. И. Тютчев. «Эти бедные селенья…» (1 час)

«Странная любовь» к Родине в стихотворении. Композиция (изменение авторской точки зрения) и ее роль в раскрытии авторского отношения к России. Антитеза и ее значение в стихотворении. Одиночество лирического героя и образы «союза» в природе и жизни человека. Мечта героя и невозможность ее осуществления. Художественные средства создания образов в лирическом стихотворении.

Стихотворение Тютчева как продолжение лирического монолога Лермонтова. Двойственный образ России, антитеза нищеты народа — и богатства души и духовности. Композиция стихотворения, пафос христианской любви. Роль образа Царя Небесного в раскрытии авторской идеи.

2. А. А. Блок. «Россия» - С. А. Есенин. «Русь» (1 час)

Новое звучание старой темы. Перекличка со стихотворениями Лермонтова и Тютчева. Совмещение в образе России пространственных и человеческих черт. Фольклорные образы в стихотворении. Оппозиции «разбойной красы», угрозы — и терпения, внутренней динамики — и неизменности в образе Родины.

Образ России, созданный С. Есениным в начале Первой мировой войны. Фольклорные мотивы и реальность войны. «Кроткая родина» и мужество ее защитников — пахарей-богатырей. Антитеза мирной жизни и войны в композиции стихотворения. Смена лирических голосов. Роль образов природы. Поэтическая перекличка образов Руси Есенина и Блока.

3. И. А. Бродский. «Стансы городу» - Н. М. Рубцов. «Звезда полей» - А. А. Ахматова. «Мужество» (1 час)

Замена образа Родины образом родного города. Неразрывная связь человека и города. Олицетворение и его роль в создании настроения. Композиция стихотворения. Тонкость поэтической формы и глубина поэтического чувства. Вытеснение общезначимого и замещение его индивидуальным отношением. Пафос стихотворения.

Основной мотив стихотворения. Образ родины. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. Размышления поэта о скоротечности жизни. Романтические образы в произведении.

Образ Родины и его связь с родным языком. Патриотизм и лаконизм Ахматовой. Образ «великого русского слова» как нити, связующей прошлое, настоящее и будущее.

4. О.А. Фокина. «Родник», «Северная Двина», «Речка Содонга», «Зацвела ольха» и другие стихи (1 час) – региональное содержание

Любовь к Северу, умение видеть красоту в обычном. Приемы народной песенной лирики.

Литературно-художественная и аналитическая деятельность

Анализ и интерпретация стихотворений по плану.

Выразительное чтение.

Сопоставление стихотворений разных авторов на одну тему.

Сопоставление стихотворения Ф. И. Тютчева «Эти бедные селенья…» и картин И. И. Левитана «Над вечным покоем», «Озеро (Русь)».

Сопоставление стихотворения С. А. Есенина «Русь» и картины А. М. Васнецова «Родина».

Сопоставление стихотворения Рубцова «Звезда полей» и романса «Гори, гори, моя звезда».

Сравнение интерпретаций романса разными исполнителями (О. Погудиным, И. Козловским, Б. Штоколовым).

Раздел 2. о Родине — в эпосе (5 часов)

5. А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» — обзорное изучение (1 час) – региональное содержание

История создания произведения и судьба его автора. Брат писателя Моисей Николаевич Радищев. Старшие сыновья А.Н. Радищева в Архангельске. Образ России в «Путешествии из Петербурга в Москву». Основная идея произведения. Особенности композиции и языка. Образ автора и образ мира в «Путешествии…».

6. И. С. Шмелев. «Лето Господне» — обзорное изучение (2 часа)

Автобиографическая проза И. С. Шмелева. История создания произведения. Автор — герой — рассказчик в «Лете Господнем». Образы Сергея Ивановича Шмелева и Горкина. Дом и Город в произведении. Образ России. Особенности художественного времени и пространства.

7. А. И. Солженицын. «Матренин двор» (2 часа)

Образ России в рассказе А. И. Солженицына «Матренин двор». Автор и повествователь. Образ Матрены и художественные средства его создания. Роль описаний в рассказе. Контраст внешней скудости быта Матрены и богатства ее души. История жизни и смерти Матрены. Символическое звучание образа Матрены и образа ее дома. Образная параллель «Россия — Матрена». Герои — созидатели и разрушители. Способы выражения авторского отношения. Авторская идея рассказа.

Теоретико литературные знания (ко всей теме). Роды и жанры литературы. Патриотическая лирика. Образы-символы. Выразительные средства композиции. Синтаксические средства выразительности. Стансы. Автор, повествователь и рассказчик в эпическом произведении. Авторское отношение и авторская позиция. Художественное обобщение и конкретность образа. Роль детали в художественном тексте. Образ пространства- времени (хронотоп) в эпосе. Индивидуальный стиль писателя.

Проектная деятельность

Литературно-художественная и аналитическая деятельность

Анализ текста. Выразительное чтение

Поиск материала о христианских праздниках, описанных в произведении.

Создание устных словесных портретов героев и описаний интерьера.

Сравнение баллады В. А. Жуковского «Светлана» и главы «Святки» из повести И. С. Шмелева.

Сопоставление главы «Крестный ход (Донская)» из повести И. С. Шмелева и картины И. Е. Репина «Крестный ход на Пасху».

Сравнение образов отца Вани и подрядчика из стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога».

Сопоставление повестей М. Горького «Детство» и И. С. Шмелева «Лето Господне» (характеры главных героев, семейные отношения, социальная среда, жизненные ценности)

Анализ текста.

Подбор заголовков к частям рассказа.

Сопоставление эпических произведений о Родине, созданных в разное время («Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева и «Матренин двор» А. И. Солженицына).

Презентация проектов (1 час)

Выпуск литературно-художественного журнала «Родина»

Тема 3. О страшном и страхе

(7 часов; из них 5 часов — на изучение произведений, 1 час — на урок развития речи, 1 час – на презентацию проектов (уроки перенесены на зачетную неделю))

Страх и страшное в жизни человека. Причины страха. Силы, влияющие на жизнь человека. Отражение мистических, иррациональных представлений о мироустройстве в литературе. Очищение читателя страхом и смехом.

Раздел 1. О страшном и страхе — в лиро-эпических произведениях (2 часа)

1. В. А. Жуковский. «Светлана» (2 часа)

История создания «Светланы». Оригинальная баллада В. А. Жуковского и ее фольклорные традиции. Обряд гадания на жениха, попытки героини познать судьбу. Рок и Божий промысел, провидение. Страшное в балладе. Образы-символы. Образы сна и реальности. Время и пространство. Победа оптимистического мировосприятия над мистицизмом. Метр, ритм, особенности рифмовки в балладе «Светлана». Баллада как лиро-эпический жанр. Способы выражения авторского отношения и идеи в балладе.

Литературно-художественная и аналитическая деятельность

Анализ текста.

Выразительное чтение.

Поиск информации в Интернете о святочных гаданиях.

Сочинение «Пейзаж и его значение в балладе В. А. Жуковского “Светлана”».

Иллюстрирование баллады.

Сопоставление баллад В. А. Жуковского «Светлана» и «Людмила» по теме и художественной идее.

Сопоставление образов страха в балладах В. А. Жуковского «Светлана» и «Людмила» и в балладе И. В. Гёте «Лесной царь».

Анализ иллюстрации К. П. Брюллова «Гадающая Светлана»

Раздел 2. О страшном и страхе — в эпосе (5 часов)

2. А. С. Пушкин. «Гробовщик» (1 час)

История создания повести. «Гробовщик» как одна из повестей, входящих в цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Роль эпиграфа. Фантастическое и реалистическое в произведении. Функция сна. Образ гробовщика Адрияна Прохорова и художественные средства его создания. Композиция повести и неожиданная развязка. Мотивы и лейтмотивы в произведении. Художественная роль цвета. Образы жизни и смерти. Смерть как источник жизни гробовщика. Причины искажения человеческого сознания. Страшное и смешное в повести и их художественная роль в воплощении авторской идеи.

3. Э. А. По. «Падение дома Ашеров» (2 часа)

Смысл эпиграфа. Мотивы тоски, печали и их значение в произведении. Образ повествователя и художественные средства его создания. Предчувствия и их осуществление. Композиция новеллы, мастерство автора в создании образа жуткой тайны. Роль пейзажа и образа дома. Детали и их художественная функция. Связь человека и окружающего мира. Образы Родерика и Мэдилейн Ашеров. Роль портрета в создании характера персонажа. Символическое звучание фамилии героя. Страшное, ужасное и их эстетическая функция. Невыразимое в новелле. Образы жизни и смерти, разрушения. Вырождение рода как отклонение от природной нормы. Приобретение уникальных талантов за счет потери психического равновесия и интереса к жизни. Обостренность чувств, граничащая с безумием, как расплата за замкнутость, изоляцию от мира. Литературные и музыкальные аллюзии и их роль в структуре художественного текста. Авторское отношение к героям и событиям, авторский взгляд на человека и его природу и способы выражения авторской идеи.

Теоретико-литературные знания (ко всей теме). Сюжет, фабула, мотив и лейтмотив. Баллада, новелла, повесть. Мистические и фантастические образы в литературе. Страшное, ужасное как эстетическая категория. Лирический герой. Романтический герой. Антитеза, контраст как художественные приемы. Ирония и ее оттенки. Художественная деталь. Пейзаж. Портрет. Сюжет и фабула. Композиция и система образов в произведении.

Литературно-художественная и аналитическая деятельность

Анализ текста.

Составление плана повести.

Письменный анализ сна Адрияна Прохорова.

Сравнение иллюстраций В. Бубновой и В. Милашевского.

Подбор своих иллюстраций к повести при помощи интернет- ресурсов.

Анализ текста.

Сопоставление оригинального текста с переводом или подстрочником.

Анализ стихотворения Ж. П. Беранже «Отказ» и раскрытие смысла эпиграфа.

Иллюстрирование произведения.

Описание иллюстрации-диптиха: дом Ашеров в начале новеллы и перед разрушением.

Анализ иллюстрации В. Алексеева к новелле.

Создание киносценария по одному из эпизодов произведения

Подготовка сообщения об экранизациях и театральных постановках «Падения дома Ашеров»

Урок развития речи Сочинение «Юмор против уныния» (1 час)

Презентация проектов (1 час)

Выпуск сборника новелл и баллад, написанных школьниками.

Создание литературного каталога «Книги о страшном, или Страшные истории, которые помогают преодолеть страх».

Литературная гостиная «В гостях у страхов»

Тема 4. Об обманах и искушениях

(11,5 часа, из них 10 часов на изучение произведений, 1,5 часа – на презентацию проектов (уроки перенесены на зачетную неделю), диагностическая работа выполняется дома)

Человеческая природа, сущность человека как объекты внимания литературы в разные эпохи. Человеческие слабости, пороки и способы их разоблачения в искусстве слова. Обманы и самообманы. Искушение как соблазн и как испытание, приобретение опыта. Характер человека, проявляющийся в испытаниях. Этические проблемы и варианты их решения в разные эпохи.

Раздел 1. Об обманах и искушениях — в драме (6 часов)

Драматическое искусство и его возможности в осмеянии человеческих пороков. Юмор и сатира в драматическом искусстве. Мещанство как образ мыслей и чувств и его общечеловеческая природа. Вопрос о духовном развитии человека.

1. Ж. Б. Мольер. «Тартюф» (2 часа)

Проблематика комедии Мольера «Тартюф». Композиция пьесы и ее конфликт. Современность образа Тартюфа. Семья господина Оргона — воплощение здравого смысла. Причины заблуждения Оргона и его матери. Здравомыслие как норма жизни. Комическое и трагическое в пьесе. Художественные средства разоблачения порочности и аморальности Тартюфа. Неоднозначность финала комедии. Сатира Мольера и ее объекты. Мастерство Мольера-комедиографа. Художественная идея произведения. Творчество Мольера в оценках критиков

2. Н. В. Гоголь. «Ревизор» (4 часа)

Своеобразие композиции пьесы, обусловленное особенностями двойного конфликта. Внешний конфликт между чиновниками и Хлестаковым и его разрешение. Скрытый конфликт между правдой и ложью, реальным и мнимым и его разрешение. Завязка комедии, предшествующая экспозиции. «Замечания для господ актеров» как одна из форм выражения авторского замысла. Образы чиновников и художественные средства их создания. Способы выражения авторского отношения к персонажам. Индивидуальное и типическое в пьесе. Женские образы в комедии, их художественная роль. Комическое в пьесе. Образ Хлестакова. Способы раскрытия его характера. Динамика самооценки Хлестакова в пьесе и ее причины. Роль образа Осипа в пьесе. Хлестаков и его слуга. Хлестаков и городничий. Обманщики и обманутые. Хлестаковщина как явление. Открытый финал комедии, роль немой сцены. Идея пьесы. Интерпретации «Ревизора» в театре и кинематографе. Комедия «Ревизор» в оценках критиков.

Литературно-художественная и аналитическая деятельность

Анализ текста.

Анализ высказываний критиков о Мольере, подбор цитат для аргументации своей точки зрения.

Сочинения «Можно ли назвать образ Тартюфа символическим?», «Тартюф — тип или характер?», «Все это было бы смешно, когда бы не было так грустно»

Выразительное чтение одной из сцен комедии.

Составление внутреннего монолога каждого из чиновников, дающих взятку Хлестакову.

Воссоздание мыслей и переживаний каждого персонажа при чтении письма Хлестакова.

Письменный анализ эпизода пьесы по плану.

Сочинение на одну из тем: «Хлестаков и хлестаковщина», «Хлестаков и городничий», «Смех сквозь невидимые миру слезы».

Анализ трактовок пьесы, данных В. Г. Белинским и В. В. Набоковым, и формулирование своего отношения к тезисам критиков.

Сравнение комедии Мольера «Тартюф» и комедии Гоголя «Ревизор».

Журналистский очерк о чиновниках уездного города.

Сочинение-сопоставление интерпретаций: «Два Хлестакова», «Что предается осмеянию в каждой постановке гоголевского “Ревизора”?»

Диагностическая работа. Ж. Б. Мольер. «Мизантроп», «Мещанин во дворянстве» (работа выполняется дома по одной из комедий по выбору учащихся)

Проблематика комедии «Мещанин во дворянстве». Своеобразие конфликта произведения. Сатирические персонажи комедии. Нравственное значение образа господина Журдена. Особенности

времени, пространства и организации сюжета. Жанровое своеобразие произведения.

Смысл названия пьесы «Мизантроп». Система образов. Средства создания комических ситуаций. Характерные черты классицизма в комедии

Раздел 2. Об обманах и искушениях — в эпосе (4 часа)

1. А. С. Пушкин. «Пиковая Дама» (2 часа)

Выбор героем судьбы — ведущая тема повести Пушкина «Пиковая Дама». Германн как романтический герой, помешанный на одной идее — обогащении. Идея как живая сила, способная подчинить себе человека. Наполеоновская тема. Выбор средств достижения цели как зеркало, отражающее внутренний мир героя. Мистическое и реалистическое в повести. Образ графини и его роль. Образ Сен- Жермена и его восприятие современниками Пушкина. Роль легенды о трех картах. Образ Лизы, отношение к ней персонажей повести и автора. Образы повествователей. Роль эпилога. Реалистическое и романтическое в повести.

2. Н. В. Гоголь. «Портрет» (2 часа)

История падения человеческой души в повести Н. В. Гоголя. Особенности композиции произведения. Образы художника — автора портрета и художника, вернувшегося из Италии, и их роль в раскрытии идеи произведения. Образы-двойники в повести. Образ Коломны, его мистическая окрашенность. Зловещий образ ростовщика. Жизнь человека после смерти в гениальном произведении искусства. Представления Гоголя о назначении искусства и предназначении художника. Опасность прямого подобия в искусстве. Мистическая и реалистическая трактовка причин деградации Черткова. Божественное и дьявольское начала в жизни человека как способность творить или разрушать. Многозначность художественной идеи произведения.

Теоретико-литературные знания (ко всей теме). Жанры драмы. Трагедия, комедия, драма. Комедия как драматический жанр. Конфликт, развитие действия и развязка в комедии. Средства создания комического в драме. Способы выражения авторского отношения и авторской идеи в комедии. Постановка пьесы на сцене как вид художественной интерпретации. Синтетическая природа драматического искусства. Образы двойники в литературе. Реальное и фантастическое в реалистическом произведении. Литературные аллюзии. Художественная и композиционная детали. Тип и характер в литературе. Индивидуальное и типическое. Композиция драматического и эпического произведения. Сюжет и фабула. Юмор и сатира. Художественные средства сатиры.

Проектная деятельность

Выпуск альманаха «Эпоха Ивана Грозного в искусстве»

Литературно художественная и аналитическая деятельность

Анализ текста.

Сочинение диалога, в котором сталкиваются разные жизненные позиции по отношению к богатству.

Сопоставление иллюстраций к повести. Письменный анализ эпизода «Германн у графини».

Сравнение образов Германна и графини в повести А. С. Пушкина и опере П. И. Чайковского.

Выявление режиссерских акцентов и анализ образа повествователя в кинофильме И. Масленникова «Пиковая Дама»

Сопоставление образов персонажей повести.

Выявление связей между персонажами и собственная интерпретация повести.

Сочинение-рассуждение «Внутренняя жизнь художника Чарткова».

Сопоставление повестей «Портрет» и «Пиковая Дама» (художественная идея, образы главных героев, стиль авторов).

Сравнение художественного смысла повести Н. В. Гоголя и картины А. А. Иванова «Явление Христа народу».

Сравнение портрета и его роли в повести Н. В. Гоголя и в романе О. Уайльда «Портрет Дориана Грея»

Презентация проектов (1,5 часа)

Выпуск школьного сатирического (юмористического) журнала или газеты.

Подготовка литературной экскурсии «Легенды о Пиковой Даме».

Выпуск литературной радиопередачи для школьников «Герои-обманщики»

Тема 5. О нравственном выборе

(12,5 часов; из них 11 часов — на изучение произведений, 1 час — на диагностическую работу, 0,5 часа – на презентацию проектов (уроки перенесены на зачетную неделю))

Жизненная позиция человека, условия ее формирования. Влияние жизненной позиции, системы нравственных ценностей на судьбу человека. Решение проблемы свободы человека в выборе жизненного пути и проблемы цены свободы в литературе разных исторических эпох. Ответственность человека за свою жизнь и жизнь других людей.

Раздел 1. О нравственном выборе — в драме (3 часа)

1. М. А. Булгаков. «Кабала святош» (3 часа)

Причины смерти Мольера в представлении героев пьесы и ее автора. Рок, или Судьба, и их земное воплощение. Образ Мольера, его динамика и усиление трагического звучания к финалу пьесы. Нравственный выбор Мольера. Конфликт в драме и его участники. Образы Кабалы Священного Писания и ее вдохновителя архиепископа Шаррона. Тема любви в пьесе. Мадлена и Арманда, их роль в жизни Мольера. Образ Муаррона. Причины падения Муаррона и его прощения. Образ Людовика XIV и его сатирическое воплощение. Образы-символы. Образ театра, актерского братства и его роль. Художественные средства создания образов «бессудной тирании» и «окровавленного мастера». Трагедия художника и ее причины. Мистическое и реальное в драме.

Литературно-художественная и аналитическая деятельность

Создание словесных портретов трех персонажей пьесы.

Анализ одного из эпизодов произведения.

Описание или рисование афиши к спектаклю.

Описание или создание декораций к каждому действию пьесы

Раздел 2. О нравственном выборе — в лиро-эпических произведениях (3 часа)

2. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (3 часа)

Значение слова «мцыри». Безымянный герой поэмы Лермонтова. Жизнь мцыри в монастыре и причины побега героя. Образ монастыря в поэме и в восприятии русской православной культуры и мцыри. Образ окружающего мира — Кавказ и его природа. Образы- символы. Роль пейзажей в поэме. Характер мцыри, художественные средства его создания. Испытания и искушения героя. Фольклорные мотивы в поэме. Композиция поэмы, значение эпиграфа, вступления, песни золотой рыбки, исповеди мцыри. Роль повествователя. Мцыри как романтический герой (цельность натуры, целеустремленность, конфликт с миром, одиночество, несломленность и верность идеалу свободы) и реалистичность авторской позиции (понимание подлинных причин неудачи героя и его обреченности, целостное видение мира и конфликта культур). Свобода человека как право на выбор жизненного пути. Идея произведения и его современное звучание.

3. Н. С. Гумилев. «Старый конквистадор» (1 час)

Образ старого конквистадора в балладе Н. С. Гумилева. Романтика приключений и вызов судьбе — готовность принять жизнь такой, какая она есть. Поединок с судьбой и смертью как средство создания характера героя. Ритм баллады. Роль художественных деталей. Авторское отношение к герою и средства его выражения.

Литературно-художественная и аналитическая деятельность

Выразительное чтение фрагментов поэмы.

Раскрытие образов-символов.

Письменный анализ образа Мцыри.

Анализ фрагмента черновой редакции поэмы для выявления авторского замысла и отношения к главному герою.

Описание или создание обложки к «Мцыри».

Сопоставление иллюстраций к поэме

Анализ текста.

Выразительное чтение.

Письменная интерпретация стихотворения Н. С. Гумилева «Конквистадор».

Письменное сопоставление образов героев стихотворений «Старый конквистадор» и «Я конквистадор в панцире железном…».

Сравнение поэмы Лермонтова «Мцыри» и стихотворения Гумилева «Старый конквистадор».

Сочинение-сопоставление мировосприятия героев стихотворения Гумилева «Я конквистадор в панцире железном…» и поэмы Лермонтова «Мцыри».

Подбор музыкального сопровождения к балладе Гумилева

Раздел 3. О нравственном выборе — в эпосе (7 часов)

4. А. П. Чехов. «Пари» (1 час)

Сюжет и композиция рассказа. Позиции героев перед заключением пари и через 15 лет, причины произошедших изменений. Развитие внешнего (между банкиром и юристом) и внутреннего (в душах персонажей) конфликтов и их разрешение. Образы пространства и времени в рассказе. Роль художественных деталей в создании образов, в раскрытии чувств героев и авторского отношения к персонажам. Художественная идея произведения.

5. М. А. Булгаков. «Собачье сердце» (3 часа)

История создания повести. Отношение М. А. Булгакова к проблеме эволюции и революции. Проблематика повести. Спор персонажей о собачьем сердце и авторская позиция. Роль композиции в раскрытии авторской идеи. Система образов персонажей. Конфликт между Шариковым и профессором Преображенским. Образы профессора, его квартиры и домочадцев и неоднозначность их авторской оценки. Проблема слова и дела в повести и этический выбор ее героев. Характеристика событий с точки зрения каждого героя. Образ Шарикова, художественные средства его создания и выражения авторской оценки. Шариков и шариковщина. Образ Швондера — идейного воспитателя Шарикова — и членов домкома, их роль в повести. Художественная деталь, ее возможности в создании образа и выражении авторского отношения к изображаемому. Смысл имен и фамилий персонажей. Комическое и драматическое в повести. Время и пространство в произведении. Литературные аллюзии и их роль. Реальное и фантастическое в повести. «Собачье сердце» в оценках критиков. Интерпретации повести в театре и кинематографе

Теоретико-литературные знания (ко всей теме). Романтический герой. Романтика жизни и романтизм как мировосприятие. Образ символ. Поэма и баллада как лиро-эпические произведения. Способы выражения авторской позиции в драме. Роль музыки и света в спектакле. Образ автора и образ повествователя. Повесть, рассказ, литературная сказка. Жанр святочного (рождественского) рассказа. Композиция эпического произведения. Система образов. Тип и характер. Средства создания характера героя и образа автора. Тема, проблема и идея художественного произведения. Условность, вымысел в художественном произведении. Реалистическое и романтическое в структуре художественного целого.

Анализ текста.

Собственная интерпретация произведения.

Рассмотрение действия новеллы в историческом контексте

Анализ текста и системы образов персонажей.

Письменный анализ одного из образов (Шариков, Швондер и др.) или эпизодов повести («Прием пациентов», «Операция» и др.).

Описание иллюстрации «Встреча Шарика с профессором Преображенским».

Прослушивание музыкальных произведений, звучащих в повести, и определение их роли в создании образов персонажей.

Сопоставление позиции М. А. Булгакова с позицией В. Бортко, выраженной в художественном фильме «Собачье сердце».

Анализ суждений критиков о «Собачьем сердце» и формулирование своего отношения к этим суждениям

Итоговая диагностическая работа. Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке» (1 час)

Нравственная проблематика произведения. Милосердие как основа жизни. Утверждение общечеловеческих истин. Жанровые особенности рассказа. Роль художественной детали в произведении.

Анализ текста

Презентация проектов (0,5 часа)

Подготовка и проведение литературной гостиной «Подросток и его нравственный выбор»

Заключительный урок (1 час)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся/ или виды учебной деятельности	Практическая часть/региональное содержание	Выполнение программы
№	Тема урока	Элементы содержания		Практическая часть/региональное содержание	план	факт
1 триместр
1	Вводный урок (1 ч)	Вечные темы в искусстве. Литературное произведение как художественное целое. Интерпретация художественного произведения	Работа со статьями учебника, беседа об особенностях работы по литературе в 8 классе	Мини-сочинение «Что я читал летом»
Тема 1. О любви (26 часов; из них 24 часа — на изучение произведений, в т.ч. 4 часа с региональным содержанием, 1 час — на урок развития речи, 1 час — на диагностическую работу)
Раздел 1. О любви — в лирике (7 часов)
2 3	Данте Алигьери. Сонет «Так благородна, так она чиста…», Ф. Петрарка. Сонет «Амур и я — мы оба каждый раз…», У. Шекспир. Сонет «Ее глаза на звезды не похожи» (2 ч)	Лирика как литературный род, выражающий авторское переживание. Любовная лирика эпохи Предвозрождения и Возрождения. Образ любви и возлюбленной в сонетах Данте, Петрарки, Шекспира	Работа со статьями учебника, выразительное чтение, анализ текстов. Сопоставление близких по теме произведений разных авторов. Сопоставление оригинального текста и перевода. Отзыв о переводе. Сравнение переводов.	Чтение наизусть (по выбору учащихся)
4	А. С. Пушкин. «Мадона» (1 ч)	Смысл названия стихотворения. Событие в биографии поэта как основа создания произведения. Основное настроение стихотворения. Роль художественных деталей в создании настроения. Образы-символы в сонете. Смысловые части сонета. Связь стихотворения с другими видами искусства.	Выразительное чтение. Сопоставление с сонетами Данте, Петрарки, Шекспира. Мелодекламация. Отзывы о музыкальных интерпретациях стихотворений. Иллюстрирование стихотворений.	Письменный анализ сонета
5	А. С. Пушкин. «Я вас любил…» - М. Ю. Лермонтов. «Я не унижусь пред тобою» (1 ч)	Прощание с любовью как одна из вариаций темы любви. Особенности раскрытия темы прощания в стихотворениях Пушкина и Лермонтова. Способы создания образов	Выразительное чтение. Сопоставление стихотворений. Мелодекламация. Отзывы о музыкальных интерпретациях стихотворений. Иллюстрирование стихотворений.	Чтение наизусть (по выбору учащихся)
6	А. С. Пушкин. «Сожженное письмо» - Н. А. Некрасов. «Горящие письма» (1 ч)	Способы создания образов. Сопоставительный анализ стихотворений Пушкина и Некрасова.	Выразительное чтение. Сопоставление стихотворений. Мелодекламация. Отзывы о музыкальных интерпретациях стихотворений. Иллюстрирование стихотворений.
7	А. С. Пушкин. «Я помню чудное мгновенье…» - А. А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе…» (1 ч)	История любви в стихотворениях Пушкина и Блока. Сходство композиции стихотворений, повторение мотива жизненных бурь и различия в финалах и динамике авторских чувств. Сопоставление образов возлюбленных в сонетах Петрарки и Шекспира и стихотворениях Пушкина и Блока.	Выразительное чтение. Сопоставление стихотворений. Мелодекламация. Отзывы о музыкальных интерпретациях стихотворений. Иллюстрирование стихотворений.
8	ДР. В. Скотт. «Клятва Норы» (1 ч)	Основные мотивы произведения, его фольклорные истоки. Противопоставление действительности романтическому идеалу. Символика имени героини. Авторская позиция.	Самостоятельная работа с текстом	Анализ произведения. Сопоставление оригинала баллады с ее переводами
Раздел 2. О любви — в эпосе (14 часов)
9	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: жанровые особенности, система героев, особенности композиции (1 ч)	Роман Пушкина как семейная хроника, рассказывающая об истории женитьбы Петруши Гринева на Маше Мироновой. «Капитанская дочка» как исторический роман: частная жизнь и исторические коллизии. Симметричная композиция повести: Гринев, спасающий Машу, — и Маша, спасающая Гринева.	Работа со статьей учебника. Сравнение фабулы и системы образов романа с фольклорной волшебной сказкой. Определение связи эпиграфов с содержанием глав романа.
10	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: Гринев и Швабрин (1 ч)	Образ Швабрина как антипода Гринева. Причины нарушения Гриневым приказа коменданта Оренбурга и авторская оценка его поступка. Характер Гринева и художественные средства его создания.	Работа с текстом: выборочное чтение, анализ эпизодов. Сопоставление иллюстраций к «Капитанской дочке».	Письменный анализ образа одного из героев романа
11	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: три встречи Гринева и Пугачева (1 ч)	Пугачевский бунт как социальная стихия. Причины благосклонности Пугачева к Гриневу. Характер Гринева и художественные средства его создания.	Работа с текстом: выборочное чтение, анализ эпизодов Сопоставление иллюстраций к «Капитанской дочке». Подготовка рассказа по картине В. Г. Перова «Суд Пугачева».
12	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: две правды — дворянская и крестьянская (1 ч)	Образы Пугачева и Екатерины II как исторических деятелей и частных лиц. Милосердие как право монарха и потребность сердца. Способы выражения авторской позиции и художественная идея произведения.	Работа с текстом: выборочное чтение, анализ эпизодов Сопоставление текста романа с портретами Екатерины II кисти Боровиковского и других авторов, с сохранившимся портретом Пугачева.
13	Ф. М. Достоевский. «Униженные и оскорбленные»: система героев, особенности композиции (1 ч)	Антитеза «добро — зло» в романе и средства ее создания. Особенности композиции. Проблема отцов и детей и роль параллельных сюжетов в романе. Иван Петрович как герой романа и как рассказчик. Роль этого композиционного приема в структуре романа. Сопоставление героев романа Достоевского с героями Пушкина («Дубровский», «Станционный смотритель») и Гоголя («Шинель»). Образ Нелли и его роль в романе. Отношение Достоевского к детям.	Составление ОК. Поиск названий к частям романа и к главам в одной из частей. Работа со статьей учебника	Создание или описание серии иллюстраций «Петербург в романе Ф. М. Достоевского “Униженные и оскорбленные”» и иллюстраций, связанных с образом Нелли
14	Ф. М. Достоевский. «Униженные и оскорбленные»: любовь и гордость, эгоизм и альтруизм (1 ч)	Любовь в романе и ее вариации: чувства родителей к детям, чувства влюбленных и чувства детей к родителям. Борьба с любовью и ее последствия. Проблема эгоизма и альтруизма. Разные виды эгоизма и герои эгоисты: «эгоизм страдания» (Ихменев, Наташа), эгоизм наивный (Алеша, Катя), «хищнический эгоизм» (Валковский). Образ Ивана Петровича как альтруиста — антипода князя Валковского.	Сравнение конфликтов между Дубровским-отцом и Троекуровым в романе Пушкина «Дубровский» и между Ихменевым и князем Валковским в романе Достоевского. Сравнение конфликтов между Самсоном Выриным и Дуней в повести Пушкина «Станционный смотритель» и между Ихменевым и Наташей в романе Достоевского.	Самостоятельная работа
15	Ф. М. Достоевский. «Униженные и оскорбленные»: идея романа (1 ч)	Идея Ихменева о том, что счастье «униженных и оскорбленных» не в сопротивлении злу, а в совместном переживании страданий, и авторская позиция. Отношение писателя к страданию как очищению и залогу спасения души.	Обобщающая беседа с элементами дискуссии. Формулирование проблематики и идей, выявленных в произведении
16	И. С. Тургенев. «Ася»: надежды и разочарования героев (1 ч)	Ситуация rendez-vous. Любовь как испытание героев в повести. Мир бюргеров — и природная непосредственность и оригинальность Аси. Особенности характера Ганина. Желание любви и неспособность Н. Н. на поступок.	Работа со статьей учебника. Анализ текста.	Письменный анализ эпизода «Свидание господина Н. Н. с Асей»
17	И. С. Тургенев. «Ася»: средства выражения авторского отношения к героям и их поступкам (1 ч)	Роль пейзажей и музыки в создании образов героев и выражении их настроения и чувств. Особенности художественной детали у Тургенева. Авторское отношение к героям и их поступкам и средства его выражения в произведении. Смысл финала и художественная идея повести.	Подбор репродукций картин для иллюстрирования повести. Прослушивание и анализ музыкальных произведений, звучащих в повести
18	И. А. Бунин. Рассказы «Темные аллеи», «Холодная осень» (1 ч)	Фабула и сюжет в рассказах И. А. Бунина. Своеобразие их художественной формы. Скрытый конфликт. Любовь и ее вариации. Смысл названия рассказа и его художественная идея.	Анализ текста. Подбор музыки к эпизодам рассказа «Холодная осень». Сопоставление рассказов. Сопоставление характеров Н. Н. из повести Тургенева «Ася» и Николая Алексеевича из рассказа «Темные аллеи».	Создание киносценария по рассказу «Темные аллеи»
19	РК. А.С. Грин «Жизнь Гнора» (1 ч)	Слово о Грине. Детство и юность. Северная ссылка. Жанр, композиция, главные герои. Нравственные идеалы писателя. Всепоглощающая любовь как условие сохранения жизни и души человека	Знакомство с биографией писателя Анализ текста Описание предполагаемых иллюстраций к рассказу
20 21 22	РК. В.Каверин «Два капитана» (3 часа)	Жизненный материал и сюжет романа. Север в романе. Герои и их прототипы. История любви Сани Григорьева и Кати Татариновой, литературные параллели	Составление ОК. Подготовка сообщений о полярных экспедициях. Сопоставление историй любви в романе Квверина и в романе Пушкина «Капитанская дочка», поиск произведений с похожей фабулой
23 24	Презентация проектов по теме «О любви» (2 ч)	Подготовка литературной композиции «Лики любви». Выпуск литературно-художественного альманаха произведений учеников о любви. Подготовка и проведение литературно-музыкальной гостиной «Но и любовь — мелодия». Создание виртуального музея «Чудное мгновенье»	Проектная деятельность: поиск и отбор материала, планирование работы, создание продукта	Презентация проектов
2 триместр
Раздел 3. О любви — в драме (3 часа)
24	А. Н. Островский. «Снегурочка»: конфликт в пьесе и его участники (1 ч)	Специфика драматического рода литературы и раскрытие темы любви в драме. Пьеса-сказка «Снегурочка», ее фольклорные корни и современное звучание. Развитие конфликта и его разрешение. Царство Берендея, мировосприятие жителей и законы жизни. «Сердечная остуда» как нарушение нормы жизни.	Составление словаря устаревших слов. Прослушивание оперы Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка» и сопоставление образов персонажей в опере и пьесе А. Н. Островского. Анализ декораций к пьесе (Снегурочка в изображении В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и Н. К. Рериха).
25	А. Н. Островский. «Снегурочка»: способы создания образов в драматическом произведении (1 ч)	Роль образов Мороза и Весны. Образ Снегурочки, его символическое значение. Образы Леля, Купавы и Мизгиря. Контрастные краски любви. Художественная идея произведения.	Сравнительный анализ образов персонажей.	Сочинение (устное) речей в защиту героев пьесы — Мизгиря, Леля, Купавы
26	РР. Сочинения «Все живое должно любить», «Уроки Островского», «Что может рассказать о человеке история его любви?» (1 ч)	Эссе. Рассуждение. Интерпретация. Проблема и художественная идея произведения. Средства выражения авторской позиции. Читательская позиция	Создание письменного монологического высказывания, соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка	Сочинение (аудиторное)
Тема 2. О Родине (9 часов; из них 10 часов — на изучение произведений, в т.ч. 2 часа с региональным содержанием)
Раздел 1. Раздел 1. О Родине — в лирике (4 часа)
27	М. Ю. Лермонтов. «Родина» - Ф. И. Тютчев. «Эти бедные селенья…» (1 ч)	Композиция (изменение авторской точки зрения) и ее роль в раскрытии авторского отношения к России. Антитеза и ее значение в стихотворении. Художественные средства создания образов в лирическом стихотворении. Стихотворение Тютчева как продолжение лирического монолога Лермонтова.	Выразительное чтение. Анализ и интерпретация стихотворения. Устное словесное рисование Сопоставление стихотворения Ф. И. Тютчева «Эти бедные селенья…» и картин И. И. Левитана «Над вечным покоем», «Озеро (Русь)».	Чтение наизусть (Лермонтов)
28	А. А. Блок. «Россия» - С. А. Есенин. «Русь» (1 ч)	Новое звучание старой темы. Перекличка со стихотворениями Лермонтова и Тютчева. Оппозиция (антитеза) как композиционный прием. Роль образов природы. Фольклорные мотивы. Поэтическая перекличка образов Руси.	Анализ и интерпретация стихотворений по плану. Выразительное чтение. Сопоставление стихотворений разных авторов на одну тему. Сопоставление стихотворения С. А. Есенина «Русь» и картины А. М. Васнецова «Родина».	Чтение наизусть (Блок)
29	И. А. Бродский. «Стансы городу» - Н. М. Рубцов. «Звезда полей» - А. А. Ахматова. «Мужество» (1 ч)	Образы Родины в стихах поэтов ХХ века. Олицетворение и его роль в создании настроения. Композиция стихотворения. Образ родины. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. Патриотизм и лаконизм Ахматовой. Образ «великого русского слова» как нити, связующей прошлое, настоящее и будущее.	Анализ и интерпретация стихотворений по плану. Выразительное чтение. Сопоставление стихотворений разных авторов на одну тему. Сопоставление стихотворения Рубцова «Звезда полей» и романса «Гори, гори, моя звезда». Сравнение интерпретаций романса разными исполнителями (О. Погудиным, И. Козловским, Б. Штоколовым).	Чтение наизусть (Ахматова)
30	РК. О.А. Фокина. «Родник», «Северная Двина», «Речка Содонга», «Зацвела ольха» и другие стихи (1 ч)	Любовь к Северу, умение видеть красоту в обычном. Приемы народной песенной лирики.	Выразительное чтение как способ интерпретации художественного текста	Чтение наизусть (по выбору учащихся), комментарий к стихотворению
Раздел 2. о Родине — в эпосе (5 часов)
31	РК. А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» — обзорное изучение (1 ч)	История создания произведения и судьба его автора. Брат писателя Моисей Николаевич Радищев. Старшие сыновья А.Н. Радищева в Архангельске. Образ России в «Путешествии из Петербурга в Москву». Основная идея произведения. Особенности композиции и языка. Образ автора и образ мира в «Путешествии…». Аллегории и символы в эпизоде «Сон путешественника».	Анализ текста. Выразительное чтение	Региональное содержание
32 33	И. С. Шмелев. «Лето Господне» — обзорное изучение (2 ч)	Автобиографическая проза И. С. Шмелева. История создания произведения. Автор — герой — рассказчик в «Лете Господнем». Образы Сергея Ивановича Шмелева и Горкина. Дом и Город в произведении. Образ России. Особенности художественного времени и пространства.	Поиск материала о христианских праздниках, описанных в произведении. Создание устных словесных портретов героев и описаний интерьера.	Самостоятель-ная работа по сопоставлению произведений (с. 214)
34 35	А. И. Солженицын. «Матренин двор» (2 ч)	Образ России в рассказе. Автор и повествователь. Образ Матрены и художественные средства его создания. Роль описаний в рассказе. Символическое звучание образа Матрены и образа ее дома. Герои — созидатели и разрушители. Способы выражения авторского отношения. Авторская идея рассказа.	Анализ текста. Подбор заголовков к частям рассказа. Сопоставление произведений: «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева и «Матренин двор» А. И. Солженицына.
Тема 3. О страшном и страхе (7 часов; из них 5 часов — на изучение произведений, 1 час — на урок развития речи, 1 час – на презентацию проектов (уроки перенесены на зачетную неделю))
Раздел 1. О страшном и страхе — в лиро-эпических произведениях (2 часа)
36 37	В. А. Жуковский. «Светлана» (2 ч)	История создания «Светланы». Оригинальная баллада В. А. Жуковского и ее фольклорные традиции. Страшное в балладе. Образы-символы. Образы сна и реальности. Время и пространство. Баллада как лиро-эпический жанр. Способы выражения авторского отношения и идеи в балладе.	Анализ текста. Выразительное чтение. Поиск информации в Интернете о святочных гаданиях. Сочинение «Пейзаж и его значение в балладе В. А. Жуковского “Светлана”». Иллюстрирование баллады. Сопоставление баллад В. А. Жуковского «Светлана» и «Людмила» по теме и художественной идее. Сопоставление образов страха в балладах В. А. Жуковского «Светлана» и «Людмила» и в балладе И. В. Гёте «Лесной царь». Анализ иллюстрации К. П. Брюллова «Гадающая Светлана»	Чтение наизусть (отрывок)
Раздел 2. О страшном и страхе — в эпосе (4 часа)
38	А. С. Пушкин. «Гробовщик» (1 ч)	История создания повести. «Гробовщик» как одна из повестей, входящих в цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Роль эпиграфа. Фантастическое и реалистическое в произведении. Функция сна. Образ гробовщика Адрияна Прохорова и художественные средства его создания. Композиция повести и неожиданная развязка. Мотивы и лейтмотивы в произведении.	Анализ текста. Составление плана повести. Письменный анализ сна Адрияна Прохорова. Сравнение иллюстраций В. Бубновой и В. Милашевского. Подбор своих иллюстраций к повести при помощи интернет- ресурсов.
39	РР. Сочинение «Юмор против уныния»	Страшное и смешное в повести А.С. Пушкина «Гробовщик» и их художественная роль в воплощении авторской идеи. Рассуждение. Авторская позиция и средства ее выражения. Интерпретация. Читательская позиция	Создание письменного монологического высказывания, соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка	Сочинение (аудиторное)
40 41	Э. А. По. «Падение дома Ашеров» (2 ч)	Смысл эпиграфа. Мотивы тоски, печали и их значение в произведении. Образ повествователя и художественные средства его создания. Композиция новеллы, мастерство автора в создании образа жуткой тайны. Роль пейзажа и образа дома. Детали и их художественная функция. Образы Родерика и Мэдилейн Ашеров. Роль портрета в создании характера персонажа. Символическое звучание фамилии героя. Страшное, ужасное и их эстетическая функция. Невыразимое в новелле. Литературные и музыкальные аллюзии и их роль в структуре художественного текста. Авторское отношение к героям и событиям, авторский взгляд на человека и его природу и способы выражения авторской идеи.	Анализ текста. Сопоставление оригинального текста с переводом или подстрочником. Анализ стихотворения Ж. П. Беранже «Отказ» и раскрытие смысла эпиграфа. Иллюстрирование произведения. Описание иллюстрации-диптиха: дом Ашеров в начале новеллы и перед разрушением. Анализ иллюстрации В. Алексеева к новелле. Создание киносценария по одному из эпизодов произведения
Тема 4. Об обманах и искушениях (11,5 часа, из них 10 часов на изучение произведений, 1,5 часа – на презентацию проектов (уроки перенесены на зачетную неделю), диагностическая работа выполняется дома)
Раздел 1. Об обманах и искушениях — в драме (6 часов)
42	Ж. Б. Мольер. «Тартюф» (1 ч)	Драматическое искусство и его возможности в осмеянии человеческих пороков. Юмор и сатира в драматическом искусстве. Проблематика комедии Мольера «Тартюф». Композиция пьесы и ее конфликт. Современность образа Тартюфа. Здравомыслие как норма жизни.	Анализ композиции пьесы, составление «плана». Анализ текста. Характеристика героев.	Сочинения «Можно ли назвать образ Тартюфа символическим?», «Тартюф — тип или характер?», «Все это было бы смешно, когда бы не было так грустно»
43	Ж. Б. Мольер. «Тартюф» (1 ч)	Комическое и трагическое в пьесе. Художественные средства разоблачения порочности и аморальности Тартюфа. Неоднозначность финала комедии. Сатира Мольера и ее объекты. Мастерство Мольера-комедиографа. Художественная идея произведения. Творчество Мольера в оценках критиков	Анализ высказываний критиков о Мольере, подбор цитат для аргументации своей точки зрения.
44	Н. В. Гоголь. «Ревизор» (1 ч)	Своеобразие композиции пьесы, обусловленное особенностями двойного конфликта. Внешний конфликт между чиновниками и Хлестаковым и его разрешение. Скрытый конфликт между правдой и ложью, реальным и мнимым и его разрешение.	Анализ композиции пьесы, составление «плана».	Письменный анализ эпизода пьесы по плану.
45 46	Презентация проектов по теме «О Родине», «О страшном и страхе» (2 ч)	Выпуск литературно-художественного журнала «Родина» Выпуск сборника новелл и баллад, написанных школьниками. Создание литературного каталога «Книги о страшном, или Страшные истории, которые помогают преодолеть страх». Литературная гостиная «В гостях у страхов»	Проектная деятельность: поиск и отбор материала, планирование работы, создание продукта	Защита проектов
3 триместр
47	Н. В. Гоголь. «Ревизор» (1 ч)	Завязка комедии, предшествующая экспозиции. «Замечания для господ актеров» как одна из форм выражения авторского замысла. Образы чиновников и художественные средства их создания. Способы выражения авторского отношения к персонажам. Индивидуальное и типическое в пьесе. Женские образы в комедии, их художественная роль. Комическое в пьесе.	Составление внутреннего монолога каждого из чиновников, дающих взятку Хлестакову. Воссоздание мыслей и переживаний каждого персонажа при чтении письма Хлестакова. Журналистский очерк о чиновниках уездного города.	Сочинение на одну из тем: «Хлестаков и хлестаковщина», «Хлестаков и городничий», «Смех сквозь невидимые миру слезы». Сочинение-сопоставление интерпретаций: «Два Хлестакова», «Что предается осмеянию в каждой постановке гоголевского “Ревизора”?»
48	Н. В. Гоголь. «Ревизор» (1 ч)	Образ Хлестакова. Способы раскрытия его характера. Динамика самооценки Хлестакова в пьесе и ее причины. Роль образа Осипа в пьесе. Хлестаков и его слуга. Хлестаков и городничий. Обманщики и обманутые. Хлестаковщина как явление.	Анализ эпизодов. Характеристика героя. Интерпретация образа Хлестакова и сопоставление ее с оценками критиков.
49	Н. В. Гоголь. «Ревизор» (1 ч)	Открытый финал комедии, роль немой сцены. Идея пьесы. Интерпретации «Ревизора» в театре и кинематографе. Комедия «Ревизор» в оценках критиков.	Анализ трактовок пьесы, данных В. Г. Белинским и В. В. Набоковым, и формулирование своего отношения к тезисам критиков. Сравнение комедии Мольера «Тартюф» и комедии Гоголя «Ревизор».
	ДР. Ж. Б. Мольер. «Мизантроп», «Мещанин во дворянстве»	Проблематика комедии «Мещанин во дворянстве». Своеобразие конфликта произведения. Сатирические персонажи комедии. Нравственное значение образа господина Журдена. Особенности времени, пространства и организации сюжета. Жанровое своеобразие произведения. Смысл названия пьесы «Мизантроп». Система образов. Средства создания комических ситуаций. Характерные черты классицизма в комедии	Анализ содержания пьесы по вопросам	Работа выполняется дома по одной из комедий по выбору учащихся
Раздел 2. Об обманах и искушениях — в эпосе (4 часа)
50	А. С. Пушкин. «Пиковая Дама» (1 ч)	Выбор героем судьбы — ведущая тема повести Пушкина «Пиковая Дама». Германн как романтический герой, помешанный на одной идее — обогащении. Образ графини и его роль. Образ Сен- Жермена и его восприятие современниками Пушкина. Образ Лизы, отношение к ней персонажей повести и автора. Образы повествователей.	Сопоставление образов персонажей повести. Выявление связей между персонажами и собственная интерпретация повести. Анализ текста.	Письменный анализ эпизода «Германн у графини»
51	А. С. Пушкин. «Пиковая Дама» (1 ч)	Идея как живая сила, способная подчинить себе человека. Наполеоновская тема. Выбор средств достижения цели как зеркало, отражающее внутренний мир героя. Мистическое и реалистическое в повести. Роль легенды о трех картах. Реалистическое и романтическое в повести. Роль эпилога.	Сочинение диалога, в котором сталкиваются разные жизненные позиции по отношению к богатству.Сопоставление иллюстраций к повести.
52	Н. В. Гоголь. «Портрет» (1 ч)	История падения человеческой души в повести Н. В. Гоголя. Особенности композиции произведения. Образы художника — автора портрета и художника, вернувшегося из Италии, и их роль в раскрытии идеи произведения. Образы-двойники в повести. Образ Коломны, его мистическая окрашенность. Зловещий образ ростовщика. Жизнь человека после смерти в гениальном произведении искусства.	Сопоставление образов персонажей повести. Выявление связей между персонажами и собственная интерпретация повести.	Сочинение-рассуждение «Внутренняя жизнь художника Чарткова»
53	Н. В. Гоголь. «Портрет» (1 ч)	Представления Гоголя о назначении искусства и предназначении художника. Опасность прямого подобия в искусстве. Мистическая и реалистическая трактовка причин деградации Черткова. Божественное и дьявольское начала в жизни человека как способность творить или разрушать. Многозначность художественной идеи произведения.	Сопоставление повестей «Портрет» и «Пиковая Дама» (художественная идея, образы главных героев, стиль авторов). Сравнение художественного смысла повести Н. В. Гоголя и картины А. А. Иванова «Явление Христа народу». Сравнение портрета и его роли в повести Н. В. Гоголя и в романе О. Уайльда «Портрет Дориана Грея»
Тема 5. О нравственном выборе (12,5 часа; из них 11 часов — на изучение произведений, 1 час — на диагностическую работу, 0,5 часа – на презентацию проектов (уроки перенесены на зачетную неделю))
Раздел 1. О нравственном выборе — в драме (3 часа)
54	М. А. Булгаков. «Кабала святош» (1 ч)	Конфликт в драме и его участники. Причины смерти Мольера в представлении героев пьесы и ее автора. Рок, или Судьба, и их земное воплощение.	Анализ композиции, составление схемы конфликта. Описание или рисование афиши к спектаклю. Описание или создание декораций к каждому действию пьесы
55	М. А. Булгаков. «Кабала святош» (1 ч)	Образ Мольера, его динамика и усиление трагического звучания к финалу пьесы. Образы Кабалы Священного Писания и ее вдохновителя архиепископа Шаррона. Образ Муаррона. Причины падения Муаррона и его прощения. Образ Людовика XIV и его сатирическое воплощение. Тема любви в пьесе. Мадлена и Арманда, их роль в жизни Мольера.	Создание словесных портретов трех персонажей пьесы. Дополнение схемы	Анализ одного из эпизодов произведения.
56	М. А. Булгаков. «Кабала святош» (1 ч)	Образы-символы. Мистическое и реальное в драме. Образ театра, актерского братства и его роль. Художественные средства создания образов «бессудной тирании» и «окровавленного мастера». Нравственный выбор Мольера. Трагедия художника и ее причины.	Обобщающая аналитическая беседа. Представление домашнего задания. Знакомство с биографией .Булгакова и интерпретация проблематики пьесы в свете полученной информации.
Раздел 2. О нравственном выборе — в лиро-эпических произведениях (4 часа)
57	М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (1 ч)	Значение слова «мцыри». Образ монастыря в поэме и в восприятии русской православной культуры и мцыри. Образ окружающего мира — Кавказ и его природа. Образы-символы. Роль пейзажей в поэме. Композиция поэмы, значение эпиграфа, вступления, песни золотой рыбки, исповеди мцыри. Роль повествователя.	Толкование эпиграфа Анализ композиции – составление плана.	Письменный анализ образа Мцыри
58	М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (1 ч)	Характер мцыри, художественные средства его создания. Испытания и искушения героя. Фольклорные мотивы в поэме. Мцыри как романтический герой (цельность натуры, целеустремленность, конфликт с миром, одиночество, несломленность и верность идеалу свободы) и реалистичность авторской позиции (понимание подлинных причин неудачи героя и его обреченности, целостное видение мира и конфликта культур).	Выразительное чтение фрагментов поэмы. Раскрытие образов-символов. Анализ фрагмента черновой редакции поэмы для выявления авторского замысла и отношения к главному герою.	Чтение наизусть (отрывок)
59	М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (1 ч)	Свобода человека как право на выбор жизненного пути. Идея произведения и его современное звучание	Описание или создание обложки к «Мцыри». Сопоставление иллюстраций к поэме
60	Н. С. Гумилев. «Старый конквистадор» (1 ч)	Образ старого конквистадора в балладе Н. С. Гумилева. Романтика приключений и вызов судьбе — готовность принять жизнь такой, какая она есть. Поединок с судьбой и смертью как средство создания характера героя. Ритм баллады. Роль художественных деталей. Авторское отношение к герою и средства его выражения.	Анализ текста. Выразительное чтение. Сопоставление образов героев стихотворений «Старый конквистадор» и «Я конквистадор в панцире железном…». Сравнение поэмы Лермонтова «Мцыри» и стихотворения Гумилева «Старый конквистадор».	Подбор музыкального сопровождения к балладе Гумилева, мелодекламация
Раздел 3. О нравственном выборе — в эпосе (5 часов)
61	Промежуточная аттестация (ДР) Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке» (1 ч)	Контроль уровня читательского развития Нравственная проблематика произведения. Милосердие как основа жизни. Утверждение общечеловеческих истин. Жанровые особенности рассказа. Роль художественной детали в произведении.	Создание письменного монологического высказывания, соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка	Сочинение (аудиторное)
62	А. П. Чехов. «Пари» (1 ч)	Сюжет и композиция рассказа. Развитие внешнего (между банкиром и юристом) и внутреннего (в душах персонажей) конфликтов и их разрешение. Образы пространства и времени в рассказе. Роль художественных деталей в создании образов, в раскрытии чувств героев и авторского отношения к персонажам. Художественная идея произведения.	Анализ текста. Собственная интерпретация произведения. Рассмотрение действия новеллы в историческом контексте
63	М. А. Булгаков. «Собачье сердце» (1 ч)	История создания повести. Отношение М. А. Булгакова к проблеме эволюции и революции. Проблематика повести. Роль композиции в раскрытии авторской идеи. Система образов персонажей. Конфликт между Шариковым и профессором Преображенским. Проблема слова и дела в повести и этический выбор ее героев.	Анализ текста и системы образов персонажей.	Письменный анализ одного из образов (Шариков, Швондер и др.)
64	М. А. Булгаков. «Собачье сердце» (1 ч)	Образы профессора, его квартиры и домочадцев и неоднозначность их авторской оценки. Образ Шарикова, художественные средства его создания и выражения авторской оценки. Образ Швондера — идейного воспитателя Шарикова — и членов домкома, их роль в повести. Художественная деталь, ее возможности в создании образа и выражении авторского отношения к изображаемому. Смысл имен и фамилий персонажей. Характеристика событий с точки зрения каждого героя.	Описание иллюстрации «Встреча Шарика с профессором Преображенским». Прослушивание музыкальных произведений, звучащих в повести, и определение их роли в создании образов персонажей.
65	М. А. Булгаков. «Собачье сердце» (1 ч)	Спор персонажей о собачьем сердце и авторская позиция. Шариков и шариковщина. Комическое и драматическое в повести. Время и пространство в произведении. Литературные аллюзии и их роль. Реальное и фантастическое в повести. «Собачье сердце» в оценках критиков. Интерпретации повести в театре и кинематографе	Анализ суждений критиков о «Собачьем сердце» и формулирование своего отношения к этим суждениям
66 67	Презентация проектов по темам «Об обманах и искушениях», «О нравственном выборе» (2 ч)	Выпуск школьного сатирического (юмористического) журнала или газеты. Подготовка литературной экскурсии «Легенды о Пиковой Даме». Выпуск литературной радиопередачи для школьников «Герои-обманщики» Подготовка и проведение литературной гостиной «Подросток и его нравственный выбор»	Проектная деятельность: поиск и отбор материала, планирование работы, создание продукта	Презентация проектов
68	Заключительный урок. (1 ч)	Подведение итогов. Рекомендации для самостоятельного чтения	Самооценка, планирование летнего чтения

Приложение 1

Распределение уроков с особыми образовательными целями

Вид работы	1 триместр	2 триместр	3 триместр	Всего
Региональный компонент	4	2	0	6
Внеклассное чтение	0	0	0	0
Развитие речи	0	2	0	2
Диагностические работы (в т.ч. домашние)	1	0	2	3
Защита проектов	2	2	2	6

Приложение 2

Обязательная практическая часть.

Перечень стихотворений для заучивания наизусть

Данте Алигьери. Сонет «Так благородна, так она чиста…», Ф. Петрарка. Сонет «Амур и я — мы оба каждый раз…», У. Шекспир. Сонет «Ее глаза на звезды не похожи» (по выбору учащихся)

А. С. Пушкин. «Мадона», «Я вас любил…», «Сожженное письмо», «Я помню чудное мгновенье…», М. Ю. Лермонтов. «Я не унижусь пред тобою», Н. А. Некрасов. «Горящие письма», А. А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору учащихся)

М. Ю. Лермонтов. «Родина»

А. А. Блок. «Россия»

А.А. Ахматова «Мужество»

О.А. Фокина. «Родник», «Северная Двина», «Речка Содонга», «Зацвела ольха» и другие стихи (по выбору учащихся)

В. А. Жуковский. «Светлана» (отрывок)

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (отрывок)

Приложение 3

Обязательная практическая часть.

Перечень сочинений и творческих работ

(минимальный объем сочинения – не менее 70 слов, 2 – 3 стр.)

Мини-сочинение «Что я читал летом» (домашнее)

Письменный анализ сонета А.С. Пушкина «Мадона» (домашнее)

Письменный анализ образа одного из героев романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (домашнее)

Письменный анализ эпизода «Свидание господина Н. Н. с Асей» (домашнее)

Киносценарий по рассказу И.А. Бунина «Темные аллеи» (домашнее)

Сочинения «Все живое должно любить», «Уроки Островского», «Что может рассказать о человеке история его любви?» (аудиторное, тема по выбору учащихся)

Самостоятельная работа по сопоставлению глав из повести И.С. Шмелева «Лето Господне» с другими произведениями (домашнее, с представлением результатов работы в классе)

Сочинение «Юмор против уныния» (аудиторное)

Сочинения «Можно ли назвать образ Тартюфа символическим?», «Тартюф — тип или характер?», «Все это было бы смешно, когда бы не было так грустно» (домашнее, тема по выбору учащихся)

Сочинение на одну из тем: «Хлестаков и хлестаковщина», «Хлестаков и городничий», «Смех сквозь невидимые миру слезы»; сочинение-сопоставление интерпретаций: «Два Хлестакова», «Что предается осмеянию в каждой постановке гоголевского “Ревизора”?» (домашнее, по выбору учащихся)

Письменный анализ эпизода «Германн у графини» (домашнее)

Сочинение-рассуждение «Внутренняя жизнь художника Чарткова» (домашнее)

Анализ одного из эпизодов пьесы М.А. Булгакова «Кабала святош» (домашнее)

Письменный анализ образа Мцыри (домашнее)

Сочинения по рассказу Ф. М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке»: «Нравственная проблематика произведения», «Милосердие как основа жизни», «Утверждение общечеловеческих истин», «Жанровые особенности рассказа», «Роль художественной детали в произведении» (аудиторное, тема по выбору учащихся)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе (8 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, приложения (в т.ч. перечень стихотворений для заучивания наизусть, перечень сочинений и творческих работ). В КТП указаны границы триместров (не четвертей), в конце каждого триместра запланированы уроки по защите учебных проектов.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 337 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Рыжкова Т.В., Гуйс И.Н. / Под ред. Сухих И.Н.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по литературе (7 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Малкова Ю.В., Гуйс И.Н., Рыжкова Т.В., Сухих И.Н. / Под ред. Сухих И.Н.

04.08.2018
1123
3

«Литература (в 2 частях)», Малкова Ю.В., Гуйс И.Н., Рыжкова Т.В., Сухих И.Н. / Под ред. Сухих И.Н.

pptx

Викторина по литературе для 10 класса

Рейтинг: 3 из 5

04.08.2018
2462
49

pptx

Горьковские места нашего города

Учебник: «Литература. Учебник в 2 частях», Под ред. Журавлева В.П.
Тема: Максим Горький (1868—1936) (Л. А. Смирнова)

04.08.2018
458
0

«Литература. Учебник в 2 частях», Под ред. Журавлева В.П.

pptx

По страница детских книг М.Горького

Учебник: «Литературное чтение (в 3 частях)», Грехнева Г.М., Корепова К.Е.
Тема: М. Горький. Детство. Отрывок из повести.

04.08.2018
954
3

«Литературное чтение (в 3 частях)», Грехнева Г.М., Корепова К.Е.

pptx

Презентация к уроку литературы в 8 классе на тему "Произведения на историческую тему в творчестве А.С.Пушкина. Анализ баллады А.С.Пушкина "Песнь о вещем Олеге"

Учебник: «Литература», Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н. и др./ Под ред. Курдюмовой Т.Ф.

Рейтинг: 3 из 5

03.08.2018
1171
5

«Литература», Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н. и др./ Под ред. Курдюмовой Т.Ф.

docx

Урок-игра по сказке Шварца "Сказка о потерянном времени"

Учебник: «Литература», Ланин Б.А., Устинова Л.Ю. и др./ Под ред. Ланина Б.А.

03.08.2018
8590
395

«Литература», Ланин Б.А., Устинова Л.Ю. и др./ Под ред. Ланина Б.А.

pptx

По стопам "Слепого музыканта"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: B. Г. Короленко. В дурном обществе

03.08.2018
475
0

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

docx

Литературное произведение как художественное единство. А. Приставкин. Фотографии. Урок внеклассного чтения в 7-ом классе.

03.08.2018
633
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.08.2018 2420
- DOCX 119.3 кбайт
- 16 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Романова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Романова Елена Викторовна
- На сайте: 6 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 5
- Всего просмотров: 40644
- Всего материалов: 31