Рабочая программа по литературе. 5 класс.

«Планируемые результаты»

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

· формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

· умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· смысловое чтение;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

· умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В соответствии с Федеральным государственным образовательный стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Результат: обучающийся осознает значимость и важность чтения, получает привычку к чтению и опыт чтения разных произведений;

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Результат: обучающийся понимает, что в литературе отражается менталитет народа, его история, мировосприятие, что литература несет в себе важные для жизни человека смыслы;

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Результат: обучающийся получает опыт размышления над целым рядом общечеловеческих проблем, учится высказываться по ним, используя возможности литературного языка;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

Результат: обучающийся осваивает навыки анализа и интерпретации литературного произведения, учится оформлять его словесно, аргументировать и отстаивать свое мнение; берет на себя задачу формирования своего дальнейшего круга чтения;

развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Результат: обучающийся учится воспринимать произведения литературы, созданные как на русском языке, так и на иных языках и переведенных на русский;

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Результат: обучающийся овладевает процедурами смыслового и эстетического чтения, учится воспринимать художественный текст и отличать его от текстов других типов, учится дополнять и углублять первичное эмоциональное восприятие текста его интеллектуальным осмыслением.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

определять тему и основную мысль произведения, основной конфликт (5–6 кл.);

пересказывать сюжет, вычленять фабулу, владеть различными видами пересказа (5–6 кл.); выявлять особенности композиции (6–7 кл.);

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (6–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (8–9 кл.);

определять жанровую, родовую специфику художественного произведения (7–9 кл.);

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (8–9 кл.);

выделять в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.); анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

определять авторское отношение к героям и событиям, к читателю (в каждом классе – на своем уровне);

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом классе);

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для написания сочинения, эссе, создания проекта на заранее объявленную литературную или публицистическую тему (в каждом классе – на своем уровне);

выразительно читать произведения художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5–9 кл.);

ориентироваться в информационном образовательном пространстве (7–8 кл.); работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (8–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе. Поэтому к представленному выше списку нужно относиться как к ориентировочному.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов, к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное и непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по инструкции); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выразительно прочтите следующий фрагмент;

определите, какие события в произведении являются центральными;

определите, где и когда происходят описываемые события;

опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется пониманием того, что особенности художественного произведения обусловлены авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции в произведении пока отсутствует. У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении определенные элементы художественного текста и художественного мира, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументировано отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира;

проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

охарактеризуйте жанр произведения;

дайте рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на наивно-теоретической основе; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель этого уровня культуры получит возможность научиться интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т. п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

определите позицию автора и способы ее выражения;

определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

напишите сочинение-интерпретацию;

напишите рецензию на произведение.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами – см. Ю.М. Лотмана).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательская культура школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

Обучающийся 5 класса научится:

Определять тему и основную мысль литературных произведения, основной конфликт ;

учить наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

знать основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

знать основные теоретико-литературные понятия; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

пересказывать сюжет , вычленять фабулу. владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и отстаивать свою.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО предмета, КУРСА

ВВЕДЕНИЕ 1ч.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 10ч.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2ч.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2ч.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 43ч.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 30ч.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Уроки итогового контроля 2ч.

Итоговый тест за курс 5 класса.

1.А.С.Пушкин родился

А) в Петербурге

Б) в Михайловском

В) в Москве

Г) в Захарове

2.К пейзажной лирике относятся стихотворения, в центре которых

А) образы людей

Б) образы сказочных персонажей

В) образы природы

Г) фантастические образы

3.Какое приданое было у царицы-мачехи в сказке «О мертвой царевне и о семи богатырях»?

А)шкатулка

Б)зеркальце

В) гребень

Г) ожерелье

4.Историческим фоном басни И.Крылова «Волк на псарне» стало следующее событие

А ) Куликовская битва

Б)Ледовое побоище

В) война 1812 года

Г) восстание декабристов

5.Что такое «эзопов язык»?

А)письменный

Б)устный

В)эмоциональный

Г) иносказательный

6.Как называлось имение, в котором прошло детство М. Лермонтова?

А0Тарханы

Б)Середниково

В)Михайловское

Г)Захарово

7.Родиной Гоголя является:

А)Россия

Б)Украина

В)Белоруссия

Г)Италия

8.Кого из героев рассказа «Муму» И.Тургенев рисует с иронией?

А)Капитона Б) Муму В) барыню Г) Татьяну

9.Где родился Л.Толстой?

А) в Грешневе Б)в Спасском-Лутовинове В)в Тарханах Г) в Ясной Поляне

10.Кто помог Жилину совершить второй побег?

А) Костылин Б) старик-татарин В)казаки Г) Дина

11.Укажите жанр произведения П.Бажова «Медной горы хозяйка»:

А0Сказ Б) рассказ В) поэма Г) повесть

12.Как зовут героя-рассказчика в произведении В.Короленко «В дурном обществе»?

А)Вася Б)Валек В) Петя Г) Коля

13.Кем приходится Соня рассказчику?

А) сестра Б) мама В) племянница Г) никем

14.Как называется художественный прием?

Носились знамена, КАК ТЕНИ

А) сравнение Б) метафора В) олицетворение Г) гипербола

15.Как называется выразительное средство?

Коли КРАСНАЯ девица,

Будь нам МИЛАЯ сестрица

А) эпитет Б) сравнение Г) олицетворение Г) метафора

16.Сколько было витязей в произведении Пушкина «У лукоморья дуб зеленый»?

А) 30 Б) 33 В) 32 Г 35

17.На какой реке происходило сражение в сказке «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо2?

А)Смородина. Б) Белая В) Волга Г) Лена

18.Какое слово должен сложить Кай во дворце Снежной королевы?

А)вечность Б) радость В )счастье Г) мечта

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Дата

№

п/п

Тематический блок

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Метапредметные

Предметные

Учебно-методическое оборудование

Учебно- методическое обеспечение

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

ВВЕДЕНИЕ

5.09

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества .

Входная контрольная работа.

Выразительное чтение, устный ответ на вопросы. решение теста.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Определять роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ

Дидактические материалы.

Устное народное творчество 10 часов.

6.09

Понятие о фольклоре. Детский фольклор

Выразительное чтение малых жанров, сказок, устные и письменные ответы на вопросы, пересказ, устные рассказы.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

отличать миф от сказки, легенды и былины

Познакомиться с разнообразием тематики малых жанров фольклора их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека

презентация

7.09

Русские народные сказки. Виды сказок.

Выразительное чтение малых жанров, сказок, устные и письменные ответы на вопросы, пересказ, устные рассказы. Групповая работа.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Различать виды сказок

Виды сказок, их отличительные особенности.

иллюстрации

12.09

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Выразительное чтение сказок, устные и письменные ответы на вопросы, пересказ, устные рассказы. Работа в парах.

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу

отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

мультфильм

13.09

Образ Василисы Премудрой.

Выразительное чтение, пересказ, словесное рисование

Принимает и сохраняет учебную задачу

Знать :жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

учебник

14.09

Образ Ивана-царевича.

Выразительное чтение малых жанров, сказок, устные и письменные ответы на вопросы, пересказ, устные рассказы.

Работа в парах.

Принимает и сохраняет учебную задачу;

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

карточки

19.09

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Выразительное чтение малых жанров, сказок, устные и письменные ответы на вопросы, пересказ, устные рассказы.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками )

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

карточки

20.09

Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

Выразительное чтение малых жанров, сказок, устные и письменные ответы на вопросы, пересказ, устные рассказы.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

тест

21.09

Конкурс Составление волшебной сказки

Выразительное чтение малых жанров, сказок, устные и письменные ответы на вопросы, пересказ, устные рассказы. Творческая работа.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

основные нормы русского литературного языка

создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тексты, иллюстрации

26.09

ВЧ Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Выразительное чтение малых жанров, сказок, устные и письменные ответы на вопросы, пересказ, устные рассказы. Работа в парах.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки

создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

презентация

27.09

Контрольная работа по сказкам.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать сказки?

3.Почему в сказках добро всегда побеждает зло?

основные нормы русского литературного языка

Дидактические

материалы

28.09

3.10

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Сообщения (2-3)

Тест

Дать развернутый ответ на вопрос: «Каково значение памятника «Из похвалы князю Ярославу»

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод.

читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями

иллюстрация

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

4.10

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Пересказ биографии. Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы.

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассникам

сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

фонохрестоматия

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

5.10

Литературная экскурсия.

И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества.

Выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении

фонохрестоматия

10.10

Конкурс басен. Басни И. А.Крылова. Обличение человеческих пороков в баснях

содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2

устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Принимает и сохраняет учебную задачу; необходимые действия, операции, действует по плану.

содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть

выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

фонохрестоматия

11.10

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе

Выразительное чтение, описание иллюстраций. Групповая работа.

участвует в творческом созидательном процессе

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

фонохрестоматия

12.10

РР Басни Крылова. Анализ и исполнение

ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.

Содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

иллюстрации

17.10

18.10

19-20

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Вопросы и задания «Фонохрестоматия», характеристика героев

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Находить сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Вопросы и задания

пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

фонохрестоматия

19.10

«Спящая царевна» как литературная сказка.

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады

Принимает и сохраняет учебную задачу; планиру ет необходимые действия, операции, действует по плану.

Знать сюжетное своеобразие сказки гуманистический пафос произведения.

самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

иллюстрация

24.10

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

Характеристика героев, вопросы составление плана баллады. Индивидуальная работа.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует

плану.

Понимать творческую историю, сюжет и содержание баллады

выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения

иллюстрация

25.10	23	Литературная экскурсия. А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»	Характеристика героев, вопросы составление плана пролога Самостоятельная работа.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.	Получать сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение эпитет, метафора.																	находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль					фонохрестоматия
25.10	23																													фонохрестоматия
26.10	24	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Вопросы и задания , задание рубрики «Будьте внимательны к слову» характеристика героев	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.	Понимать сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях						выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки																фонохрестоматия
26.10	24	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»																												фонохрестоматия
7.11	25	Основные образы сказки	Выразительное чтение, беседа	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.	Понимать сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях						выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки																карточки
8.11	26	РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина	Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.	Понимать сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях					при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения																	карточки
9.11	27	РР Стихи и проза. Рифма и ритм	Чтение, беседа, работа в тетрадях	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану	Работать со статьей					создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)
14.11	28	Контрольная работа по сказке А.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…»	Письменный ответ на один из вопросов: 1.В чём превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло царевичу Елисею в поисках невесты?	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.			сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи
15.11	29	А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	Чтение, составление плана сказки. Самостоятельная работа.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану	Находить сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки	строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов																					карточки
16.11	30	ВЧ В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»	Вопросы и задания выборочный пересказ, характеристика героев	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану	Находить сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); сюжет и содержание сказки	строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов																					Раздаточный материал
21.11	31	ВЧ П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»	Вопросы и задания выразительное чтение	Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану	Понимать сюжет и содержание сказки	строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов																					презентация
22.11	32	Литературная экскурсия. М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино.»	Вопросы и задания выразительное чтение	Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану	Находить сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»				воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою																		презентация
23.11	33	Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»	. Вопросы и задания, выразительное чтение наизусть, описание репродукции, «Поразмышляем над прочитанным»	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Подготовить стихотворение наизусть.				пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение																		Раздаточный материал
28.11	34	Литературная экскурсия Н.В. Гоголь. Повесть «Заколдованное место».	Вопросы и задания, выразительное чтение , описание репродукции, «Поразмышляем над прочитанным»	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану	Находить сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».							выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному															мультфильм
29.11	35	ВЧ Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки.	Вопросы и задания, выразительное чтение , описание репродукции, «Поразмышляем над прочитанным»	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке	Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать сюжет и содержание повести «Заколдованное место».															пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки								Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания «Фонохрестоматия» (с. 184-185)
30.11	36	ВЧ Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа	Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания	Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану	Находить сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге».																			выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении
5.12	37	Литературная экскурсия. Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос»	Вопросы и задания сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»																		выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи			иллюстрация
6.12	38	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения	Вопросы и задания сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией. Работа в парах.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления	Понимать содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети																		выразительно читать отрывок; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль			иллюстрация
7.12	39	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану	Находить сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».																выступать с сообщениями на литературную тему					карточки
12.12	40	Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев	Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности	Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.	Формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию	Понимать сюжет и содержание рассказа																характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов					Раздаточный материал
13.12	41	Герасим и Муму. Счастливый год	Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5	Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности	Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.	Формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию	Понимать сюжет и героев рассказа.																характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов					карточки
14.12	42	Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества	Выборочный пересказ, вопросы и задания	Осознает свои трудности и Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Определять теоретико- литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола																прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения					карточки
19.12	43	РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»	Составление плана сочинения, написание сочинения на черновике	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой																составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)
20.12	44	Контрольная работа ПРОЕКТ Электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»	Письменный ответ на один из вопросов: 1.Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима? 2.Каковы друзья и враги Герасима? 3.В чём вина и в чём беда барыни?	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления	Понимать сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой																подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)					презентация
21.12	45	Конкурс чтецов. «Чудные картины» А.А. Фета	Выучить наизусть одно из стихотворений .вопросы и задания	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека	Выделяют главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.	Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками	Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.	Находить сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.																	выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль				иллюстрации
26.12	46	Контрольное тестирование за первое полугодие	Контрольный тест	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.																	анализировать прозаические и поэтические тексты
27.12	47	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.	Выборочный пересказ, вопросы и задания. Самостоятельная работа.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану	Находить сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник».																	пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки				презентация
28.12	48	Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.	Выборочный пересказ, вопросы и задания	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану	Понимать содержание прочитанного произведения								воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.													карточки
16.01	49	Тема дружбы в рассказе.	Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания	Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.	Ставит и формулирует проблемы	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулирует и удерживает учебную задачу	Понимать сюжет и содержание рассказа								давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения													карточки
17.01	50	Под страхом смерти.	Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов	Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.	Ставит и формулирует проблемы	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулирует и удерживает учебную задачу	Понимать сюжет и содержание рассказа								делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
18.01	51	РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник». ПРОЕКТ Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы»	Темы: 1. «Жилин и Костылин: разные судьбы». 2. «Друзья и враги Жилина». урного языка	Осуществляет самоконтроль и самопроверку	Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты	Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию	Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче	Знать основные нормы русского литературного языка								создавать письменные высказывания													презентация
23.01	52	А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.	Выборочный пересказ, вопросы и задания	Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное	Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.	Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .	Принимает и сохраняет учебную задачу	Находить сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия».										выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль											презентация
24.01	53	О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора	Пересказ, ответы на вопросы, чтение	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Принимает и сохраняет учебную задачу	Понимать содержание прочитанного произведения										воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою											карточки
25.1	54	Вн. чт. Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».	Пересказ, ответы на вопросы, чтение	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства	Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.	Понимать содержание прочитанного произведения.										воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою											портрет
30.01 31.01	55, 56	РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»	Выразительное чтение, словесное рисование, создание иллюстраций	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе										выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение											Иллюстрации о природе
1.02	57	И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»	Выразительное чтение, словесное рисование, создание иллюстраций	Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.	Принимает и сохраняет учебную цель и задачу	Находить сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов										находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль											презентация
6.02	58	Бунин «Подснежник»	Выразительное чтение, словесное рисование,	Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.	Принимает и сохраняет учебную цель и задачу	Находить сведения о жизни и творчестве										ориентироваться в тексте; анализировать текст
7.02	59	В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец	Вопросы и задания пересказ, составление плана повести	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее	Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану	Находить сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести											ориентироваться в тексте; анализировать текст										портрет
8.02	60	Новые знакомые Васи	Вопросы и задания пересказ, составление плана повести	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Находить жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов											выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести										карточки
13.02	61	Тыбурций Драб – «замечательная личность»	Пересказы, ответы на вопросы	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее	Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану	воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.								содержание прочитанного произведения.
14.02	62	РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»	Анализ прочитанного произведения. Составление плана.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать этапы и приемы над сочинением.								составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя
15.02	63	ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»	Анализ прочитанного произведения. Составление плана	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления	Понимать содержание прочитанного произведения.								воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.													презентация
20.02	64	С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	Выразительное чтение, словесное рисование,	Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками	Формулирует и удерживает учебную задачу	Находить сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).								использовать теоретико-литературные понятия в речи													фонохрестоматия
21.02	65	П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера	Выразительное чтение, словесное рисование,	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Извлекать информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.	Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь	Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.	Находить сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка.								характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествованиия													презентация
22.02	66	Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.	Выразительное чтение, словесное рисование,	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Извлекать информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.	Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь	Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.	Находить сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка.								характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествования													иллюстрация
27.02	67	Контрольная работа по творчеству П.Бажова.	Анализ прочитанного произведения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать содержание и героев произведений, прочитанных раннее										анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы
28.02	68	Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».	Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам	Осуществляют самоконтроль и самопроверку	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Знать сюжеты сказов П.П. Бажова.									выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором												иллюстрация
1.03	69	К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»	Пересказ, вопросы и задания словесное рисование сказки	Формирует нравственно-эстетические представления Понимает чувства других людей и сопереживает им.	Использует знаково-символические средства	Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.	Принимает и сохраняет учебную цель и задачу	Находить сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет									выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании												портрет
6.03	70	К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»	Выборочный пересказ, вопросы и задания , словесное рисование держание рассказа	Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное	Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.	Формулирует собственное мнение и позицию	Контролирует и оценивает свои действия.	Понимать сюжет									выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства												Раздаточный материал
7.03	71	ВЧ Сказки К. Г. Паустовского	Выборочный пересказ, вопросы и задания ,словесное рисование держание рассказа	Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное	Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.	Формулирует собственное мнение и позицию	Контролирует и оценивает свои действия.	Понимать сюжет и содержание сказок.									выразительно пересказывать фрагменты; находить в тексте изобразительно-выразительные средства
13.03	73	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»	Чтение по ролям. Инсценирование эпизодов	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану	Находить сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы.									видеть связь пьесы-сказки с фольклором												фонохрестоматия
14.03	74	Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»	Чтение по ролям. Инсценирование эпизодов	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Принимает и сохраняет учебную задачу	Понимать сюжет и содержание пьесы-сказки.											выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения									Раздаточный материал			Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»
15.03	75	Контрольная работа по пьесе С.Маршака «Двенадцать месяцев».	Анализ прочитанного произведения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее	Формулирует собственное мнение и позицию	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану	Понимать сюжет и содержание пьесы-сказки.													Использовать изученный материал										Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева? 2.Почему в пьесе-сказке добро побеждает зло?
20.03	76	Литературная экскурсия. А.П. Платонов. Рассказ «Никита»	Выборочный пересказ, вопросы и задания словесное рисование, содержание рассказа	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания	Принимает и сохраняет учебную задачу	Находить сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа													соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа							презентация			Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)
21.03	77	Тема человеческого труда в рассказе «Никита».	Выборочный пересказ, вопросы и задания словесное рисование рассказа	Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий	Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения	Целеполагание, планирование .саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить	Понимать сюжет и содержание рассказа.													выразительно читать фрагменты; оценивать актерское чтение							карточки
22.03	78	В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	Выборочный пересказ, вопросы и задания словесное рисование рассказа	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную задачу	Находить ведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение													пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки								презентация
3.04	79	Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	Выборочный пересказ, вопросы и задания словесное рисование рассказа	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Принимает и сохраняет учебную задачу	Понимать сюжет и содержание рассказа.														прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации							иллюстрации
4.04	80	Контрольная работа	Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.? 2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в их произведениях?	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать содержание и героев произведений, прочитанных раннее.														анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы
5.04	81	РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.											составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
10.04	82	Р.р.Сочинение по творчеству В.П.Астафьева.	Написание сочинения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Понимать содержание прочитанного произведения											воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, определять жанр и идею произведения										карточки
11.04	83	Конкурс чтецов. К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война	Выразительное чтение	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления	Находить сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.											выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи										фонохрестоматия
12.04	84	А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»	Выразительное чтение	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления	Находить сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне												выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи									фонохрестоматия
17.04 18.04	85-86	РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»	Чтение стихотворений наизусть	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	понимать содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.				выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль																	фонохрестоматия
19.04	87	Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».	Выборочный пересказ, выразительное чтения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Находить сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного								сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства													карточки
24.04	88	ВЧ Н. А. Тэффи «Валя»	Выборочный пересказ, выразительное чтения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Применять основные нормы русского литературного языка								находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль													карточки
25.04	89	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану	Познакомиться со сведениями о жизни поэта, стихотворением								*Понимать* позицию автора и его отношение к героям.													фонохрестоматия
26.04 2.05	90-91	Даниель Дефо «Робинзон Крузо»	Чтение, пересказ, составление плана	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную задачу	Познакомиться сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».		*Понимать* позицию автора и его отношение к героям																			фонохрестоматия
3.05	92	Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную задачу	Знать содержание прочитанного произведения		воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою
8.05	93	Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания	Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу	Находить содержание прочитанного произведения		воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою																			карточки
10.05	94	Истории четвёртая и пятая	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания	Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу	Понимать содержание прочитанного произведения		воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою																			карточки
15.05	95	Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания	Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно оценивает усваиваемое содержание	Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы	Понимать содержание прочитанного произведения		анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою																			иллюстрации
16.05	96	РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)	Написание сочинения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Применять основные нормы русского литературного языка			создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
17.05	97	Дж. Лондон «Сказание о Кише»	Вопросы и задания выразительное чтение, характеристика героя	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Находить сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише»			выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений
22.05	98	Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»	Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Находить сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы»					выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки
23.05	99	Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану	Находить сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойере»					выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки
24.05	100	КР Контрольное тестирование за второе полугодие ПРОЕКТ Электронная презентация «Памятники литературным героям»	Контрольный тест	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	применять основные нормы русского литературного языка					осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
29.05 30.05	101- 102	Промежуточная аттестация в форме теста. Итоговый урок (творческий отчёт) ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»	Итоговые вопросы , выразительный пересказ, описание иллюстраций	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимает и сохраняет учебную задачу	Знать содержание и героев прочитанных произведений.																	пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения
31.05	103-	Повторение	Итоговые вопросы , выразительный пересказ, описание иллюстраций	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимает и сохраняет учебную задачу	Знать содержание и героев прочитанных произведений.																	пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения
5.06	104-	Повторение	Итоговые вопросы , выразительный пересказ, описание иллюстраций	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимает и сохраняет учебную задачу	Понимать содержание и героев прочитанных произведений.																	пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения
6.06	105	Задания для летнего чтения	Итоговые вопросы , выразительный пересказ, описание иллюстраций	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимает и сохраняет учебную задачу	Понимать содержание и героев прочитанных произведений.																	пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе. 5 класс."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 882 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Тема

П. П. Бажов. Медной горы Хозяйка
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

Другие материалы

docx

Методические рекомендации на тему "Умеем ли мы правильно составить план-конспект урока" (Для молодого учителя)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

27.08.2018
789
2

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

pptx

Презентация по литературному краеведению "Волга-Матушка!"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

27.08.2018
725
5

docx

Рабочая программа по литературе

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

27.08.2018
3673
0

docx

Урок литературы: И.С. Тургенев "Муму"-жизнь о крепостном праве

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: И. С. Тургенев

27.08.2018
3973
374

zip

Создание сценария урока при помощи конструктора уроков «Московской электронной школы»

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Саша Чёрный

26.08.2018
1595
48

pptx

Презентация к мастер-классу по литературе в 5 классе

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: И. А. Крылов

26.08.2018
427
0

docx

Описание фрагмента проведения мастер-класса по литературе в 5 классе

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: И. С. Тургенев

26.08.2018
275
0

docx

Контрольное тестирование по литературе на тему: "Русская литература XX века. Зарубежная литература"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

26.08.2018
1485
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.08.2018 1654
- DOCX 596.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Колотило Марина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Колотило Марина Юрьевна
- На сайте: 5 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 52562
- Всего материалов: 58