МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ШКОЛА №2 ГОРОДА РУДНЯ»
Рассмотрена на заседании
МО учителей русского языка и литературы.
Руководитель МО
_______________Большакова
Н.П.
Протокол № 1
от «28» августа 2018 г.
|
Принята на педагогическом
совете
Протокол № 1
от «29» августа 2018 г.
|
«Утверждаю»:
Директор МБОУ «РСШ №2»
____________Чудалева Н.Д.
Приказ № _____
от « ___» ___________2018
г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
СЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 10 КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ В ГОД – 102, В НЕДЕЛЮ - 3 ЧАСА
УЧИТЕЛЬ
БОЛЬШАКОВА НИНА ПЕТРОВНА
ПРОГРАММА
РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:
1.
ФГОС СОО 2012
2.
ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ.
АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ: С.А. ЗИНИН В.И.ЧАЛМАЕВ. ЛИТЕРАТУРА, ПРОГРАММА. 5-11
КЛАССЫ.-М.-ООО» ТИД «РУССКОЕ СЛОВО-РС», 2016.
ОБЕСПЕЧЕНА
УЧЕБНИКАМИ:
ЛИТЕРАТУРА.
10 КЛАСС.:УЧЕБНИК В 2 Ч.,С,А.ЗИНИН,ЧАЛМАЕВ В,И. РУССКОЕ СЛОВО 2018
2018
– 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;
формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере,
традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;
осознание социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в
школьном самоуправлении;
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к своим поступкам;
формирование коммуникативной компетенции в
общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека
и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение ко всем членам семьи;
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты.
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути
достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные пути решения образовательных задач;
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий,
умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для решения учебных и
познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение
устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты.
Обучающийся научится:
•
понимать
ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей
XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
•
понимать
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в
них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
•
анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;
•
определять
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимать их роли в раскрытии
идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
•
приобщится
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, научится
сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов;
•
формулироватьсобственное
отношения к произведениям литературы, их оценивать; научится интерпретировать
(в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
•
понимать
авторскую позицию и свое отношение к ней;
•
воспринимать
на слух литературных произведений разных жанров, осмыслять чтение и адекватное
восприятие;
•
пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа,
нести диалог;
Обучающийсяполучит
возможность научиться:
•
писать
сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;
классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и
общекультурные темы;
•
понимать
образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетичи воспринимать
произведения литературы; формированить эстетический вкус;
понимать
русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
2. Содержание учебного предмета.
Введение
(1 час).
Прекрасное
начало (К истории русской литературы 19 века).
Из
литературы первой половины XIX века
А.С.
ПУШКИН (1 час)
Стихотворения: «Воспоминания
в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...»,
«Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...»,
«Подражание Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я
вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный
всадник».
Основные
темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт
между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ (1 час)
Стихотворения: «Как
часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору.
Поэма «Демон».
Мотивы
одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара
в лермонтовской поэзии.
Особенности
богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит
поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов
«Демона» с лирикой поэта.
Н.В.
ГОГОЛЬ (2 часа)
Повести: «Невский
проспект», «Нос».
«Ах,
Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная
характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или
Человек (по повести «Нос»).
Урок
внеклассного чтения № 1
Сочинение
по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)
Литература
и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).
Социально-политическая
ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как
определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между
либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их
отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические
тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной
жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А.
Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное»
направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского
национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы
героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г.
Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы
второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н.
ОСТРОВСКИЙ (8 часов)
Пьесы: «Свои
люди — сочтемся!», «Гроза».
«Колумб
Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в
комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное
своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт
и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость
характера Катерины.
Роль
второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике
(Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
И.А.
ГОНЧАРОВ (7 часов)
Роман «Обломов».
Судьба
и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова
Понятие
«обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы
в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике
(Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
И.С.
ТУРГЕНЕВ (10 часов)
Цикл «Записки
охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и
дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П.
Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость
и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение
различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского
человека как центральная тема цикла.
Творческая
история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её
отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова.
Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти.
Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его
герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Гимн
вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность,
лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского
национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Н.А.
НЕКРАСОВ (12 часов)
Стихотворения: «В
дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...»,
«Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк»,
«Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой
бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на
Руси жить хорошо».
Н.А.Некрасов-поэт
«мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция,
фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского…
Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши
Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Ф.И.
ТЮТЧЕВ (3 часа)
Стихотворения: «Не
то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не
понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она
верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален
вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано
предугадать...» и др. по выбору.
Основные
темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.
А.А.
ФЕТ ( 4 часа)
Стихотворения: «Шепот,
робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я
пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»,
«На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком
согнать ладью живую...» и др. по выбору.
«Стихи
пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские
мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.
Н.С.
ЛЕСКОВ (3 часа)
Повесть «Очарованный
странник».
Художественный
мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова
«Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в
повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».
М.Е.
САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (4 часа)
Сказки: «Медведь
на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пескарь».
«Я
писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки
для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.
Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках.
Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке
«Премудрыйпискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного
города».
А.К.
ТОЛСТОЙ (2 часа)
Стихотворения: «Средь
шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...»,
«Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное
движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского
от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Жанрово-тематическое
богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и
природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике
А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.
Л.Н.
Толстой (20 часов)
Роман «Война
и мир».
По
страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель,
писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я
старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи
«Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война
и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в
романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной
деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и
своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и
всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны
в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова
и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в
романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении
человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные
искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.
Ф.М.
ДОСТОЕВСКИЙ (12 часов)
Роман «Преступление
и наказание».
Художественный
мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа
«Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в
романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов
социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники»
героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души
Раскольникова.
А.П.
ЧЕХОВ (9 часов)
Рассказы: «Крыжовник»,
«Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др.
по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Тайна
личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах
«Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах.
Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и
конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История
создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение
внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и
драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ
сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской
пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность
авторской позиции в произведении.
3.
Тематическое планирование.
Раздел
|
Количест-
во часов
|
В том числе:
|
|
развитие речи
|
внеклассное чтение
|
Контрольные работы
|
Введение
|
1
|
|
|
|
Из литературы первой половины XIX века
|
|
|
|
1
|
А.С.Пушкин
|
1
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов
|
1
|
|
|
|
Н.В. Гоголь
|
2
|
|
|
|
Литература второй половины XIX века
|
1
|
|
|
Входной контроль (тестирование)
|
А.Н.Островский
|
8
|
1
|
1
|
|
И.А. Гончаров
|
7
|
1
|
1
|
|
И.С.Тургенев
|
10
|
1
|
1
|
|
Н.А.Некрасов
|
12
|
1
|
1
|
|
Ф.И.Тютчев
|
3
|
|
|
1
|
А.А.Фет
|
4
|
|
|
1
|
Н.С.Лесков
|
3
|
1
|
|
|
М.Е.Салтыков-Щедрин
|
4
|
|
1
|
|
А.К.Толстой
|
2
|
|
|
|
Л.Н.Толстой
|
20
|
1
|
1
|
|
Ф.М.Достоевский
|
12
|
1
|
1
|
|
А.П.Чехов
|
9
|
1
|
|
|
Обобщение и повторение изученного
материала
|
2
|
|
|
Промежуточная аттестация (тестирование)
|
Всего:
|
102
|
8
|
7
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.