1414669
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 9 класс

Рабочая программа по литературе 9 класс

Проверен экспертом
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Ростовская область Тарасовский район п. Тарасовский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тарасовская средняя общеобразовательная школа №2

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей русского языка и литературы

Протокол №1 от 29.08.2018 г.



Руководитель МО ______( Туманова Л.П..)



СОГЛАСОВАНО

с заместителем директора по УВР Плюшкиной Л.Н.



(Подпись)



29.08.2018 г.



ПРИНЯТО

на заседании Педагогического Совета

Протокол № 1от 01.09.2018



Председатель __________

Т.Ю. Рубанова

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_______ Т.Ю. Рубанова.



Приказ от 01.09.2018 г. № 275






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Уровень общего образования, класс : основное общее, 9 класс

Количество часов в неделю: 3 часа

Учитель: Заикина Елена Васильевна



Квалификационная категория: первая

2018-2019 учебный год



Пояснительная записка.

Раздел № 1. Нормативные документы

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

Законы:

- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

Программы:

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Приказы:

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования»; основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ТСОШ № 2

.Авторская программа В. Я. Коровиной «Литература 5-9 классы», М. Просвещение, 2014 год.

-учебный план МБОУ ТСОШ №2 на 2018-2019 учебный год.

-УМК (учебник «Литература» 9 класс под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение,2015год.)



Место и роль предмета «Литература» в учебном плане МБОУ Тарасовская СОШ № 2.

Рабочая программа рассчитана на 99 часов в год, по 3 часа в неделю (34 недели), так как 3 часа приходится на праздничные (1,2,9 мая) в соответствии с производственным календарём на 2018-2019 год программный материал будет реализован полностью за счёт уплотнения уроков повторения.

Данная программа рассчитана на 102 ч, предусмотренных в учебном плане для образовательных учреждений (3 часа в неделю в инвариантной части учебного плана).Срок реализации рабочей программы 2018-2019 год.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Цели и задачи изучения литературы в 9 классе.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.



  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.



Раздел № 2. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» .

Учащийся научится:

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

  • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

  • выявлять особенности языка и стиля писателя (79 кл.);

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (59 кл.);

  • объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (79 кл.);

  • постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (89 кл.);

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (79 кл.);

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (59 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (59 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).







Раздел № 3. Содержание учебного предмета «Литература».







п/п


Тема раздела


Основное содержание


Характер основных видов деятельности

Планирование УУД

(метапредметные)

1

Введение.(1часа).

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Русская литература в контексте мировой литературы. Эпохи развития литературы. Литературный процесс

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;


2

Древнерусская литература.(2ч.)

Жанры древнерусской литературы ;характеристика содержания и проблематики изученных произведений ДРЛ ;теоретико-литературные понятия

  • понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы,

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов

3

Литература 18 века.(10часов).

Новаторство в русской литературе 18 века; представление о литературном процессе как о последовательном, культурном и историческом развитии

  • понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XVIII века,

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;


4

Литература I половины 19 века.(37часов).

Основные литературные направления, традиция и новаторство, стиль. Процесс жанрообразования в литературе; мотив; авторские и лирические отступления

  • понимание ключевых проблем изученных произведений, русских писателей XIX века,

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;


5

Литература II половины 19 века.(16часов).

Новаторство русской литературы 2 половины 19 века; комедия как жанр драматургии. Сентиментализм в литературе. Эволюция образа маленького человека

  • понимание ключевых проблем изученных произведений, русских писателей XIX века,

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;


6

Русская литература 20 века.(25часов).

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века. Прием гротеска. Пейзаж. Идея произведения. Сказовая манера повествования. Притча. Образы и ритмы поэзии. Особенности поэтики. Образ России в поэзии 20 века. Интонация и стиль лирики.

  • понимание ключевых проблем изученных произведений XX века, литературы народов России ;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;


7

Современная литература.(Обзор)(3ч)

Нравственная проблематика современной литературы , особенности сюжетов, языка и героев.

  • понимание ключевых проблем изученных произведений XX века, литературы народов России ;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;


8

Зарубежная литература.(5часов).

Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. Вечные образы в мировой литературе.

  • понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов уч-ся.

Итого

99 часов.



Раздел № 4. Календарно-тематическое планирование

Дата

план

Дата

факт

1

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Лекция с элементами беседы


4.09


2

Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного).Самобытный

характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».

1

Конспектирование сообщения учителя, беседа.

Комментированное чтение

5.09


3

Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка

1

Работа над текстом.

Эвристическая беседа.

6.09


4

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма

1

Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя

11.09


5

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

1

Лекция. Аналитическое чтение произведения.

12.09


6

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.

1

Беседа

Подбор цитат.

13.09


7

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

1

Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета

18.09


8

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина

1

Наблюдение над «высоким»слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения.

19.09


9

А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).Изображение

русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

1

Лекция. Обучение конспектированию. Работа над содержанием произведения.

20.09


10

Особенности повествования в «Путешествии…».Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

1

Сравнительный анализ взглядов Державина и Радищева

25.09


11

Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.

Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

1

Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма; образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении

26.09


12

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

1

Работа над текстом. Комментированное чтение. Задания по груп-

пам: проанализировать

описание Симонова монастыря в начале повести; Лиза на мосту Москвы-реки ранним утром перед встречей с Эрастом; описание грозы

27.09


13

Контрольная работа по древнерусской и литературе 18 века.

1

Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения.

2.10


14

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература

1

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература

3.10


15

Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.

1

Лекция. Назвать черты романтизма в стихотвор. Фронтальный опрос

4.10


16

В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

1

Рассказать о нравственном мире героини баллады «Светлана»Беседа. Практикум.

9.10


17

А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.

1

Лекция, видеофильм. Составление тезисов по плану.

10.10


18

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии

1

Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен. Расставить основные события пьесы в хронологическом поряд-

ке. Выписать выражения, ставшие крылатыми

11.10


19



Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».


1


1

Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10).

16.10


17.10


20

Анализ эпизода.


Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.



21



Чацкий в системе образов комедии.

1



Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого.

Сопоставление образа Чацкого с его идейными

18.10




22

Общечеловеческое звучание образов персонажей.

1

противниками.

23.10


23

Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)

1

Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии. Пересказ эпизода.

24.10


24

Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

1

Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва". План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи

25.10


25

А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»).

Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.

1

Лекция. Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта

30.10


26

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».

1

Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение. Составить лексический словарь стихотворения «К Чаадаеву», распределив по группам: гражданская и политическая(1) и романтическая и любовная(2)

31.10


27

Любовь как гармония души в интимной лирике А.С. Пушкина. « а холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

1

Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви.

1.11


28

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»Обучение анализу одного стихотворения.

1

Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений. Проанализировать лексику стихотворения «Пророк».Сопоставить стихотворение «Я памятник воздвиг

нерукотворный» с ранними: «Элегия», «Желание», «Моя эпитафия»

13.11


29

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина

1

Ответы на вопросы.

14.11


30

А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко

1

Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.

15.11


31

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа

1

Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.

20.11


32

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

1

Беседа. Выборочное чтение, сообщения уч-ся. Проблемная характеристика Онегина Составить карту-схему «Путешествия Онегина». Сопоставить путь героя с реальными путешествиями автора

21.11


33

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

1

Беседа. Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов.

22.11


34

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

1

Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов.

27.11


35

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений

1

Беседа. Работа с текстом. Ответы на вопросы

28.11


36

Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

1

Семинар. Обсуждение проблемных вопросов.

29.11


37

Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

1

Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы

«Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики».

4.12


38

Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».

Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

1

Беседа по вопросам.

Комментирование отдельных эпизодов.

5.12


39

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно

1

Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений.

6.12


40

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»

1

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений.

11.12


41

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

1

Практикум.

Самостоятельный анализ стихотворения «Я не унижусь перед тобой…»

12.12


42

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина»

«Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии.

1

Семинар. Анализ стихотворений.

13.12


43

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.

1

Лекция. Чтение и анализ предисловия. Тесты на знание содержания романа

18.12


44

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

1

Беседа. Анализ эпизодов.

19.12


45


«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

1


Пересказ эпизода, работа по карточкам Беседа. Пересказ.

20.12



46


«Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

1


Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина».

25.12



47

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

1

Практикум. Анализ эпизодов

Составление плана Сопоставить характеры и судьбы Онегина и Печорина.

26.12


48

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

1

Практикум.

Пересказ и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения.

27.12


49

Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

1

Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов.

10.01


50

Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова.

1

Самостоятельная работа


15.01


51

Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

1

Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы



16.01


52

Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые души».

1

Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков

17.01



53

Р.Р. Обучение анализу эпизода.

1

Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану

22.01


54

Образ города в поэме «Мертвые души»

1

Беседа Характеристика героев. Рассмотрение проблемных вопросов.


23.01


55

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой его образа в замысле поэмы

1

Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина.


24.01


56

Р.Р.«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белинского.

1

Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.)

29.01



57

Р.Р. Сочинение по роману «Мёртвые души»

1

Сочинение

30.01


58

А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

1

Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов.


31.01


59

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.

1

Пересказ 1-3-действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам.



5.02


60

Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.

1

Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести

6.02


61

Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести

1

Работа с текстом;

комментированное чтение, аналитическая беседа

Сообщения учеников. Составление

плана.


7.02


62

Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего моно-

лога в раскрытии души героя

1

Эвристическая беседа. Обзор, пересказ содержания отдельных глав.


Ответить на вопрос: какой эпизод «Юности»

более всего привлек мое внимание

12.02


63

А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора

1

Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.



13.02


64

А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

1

Беседа. Анализ рассказа.


14.02


65

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)

1

Составление плана сочинения

19.02


66

Внеклассное чтение. Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений

1

Выразительное чтение стихотворений

20.02


67

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений

1

Лекция, конспектирование



21.02


68

И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

1

Лекция. Чтение и анализ рассказа.



26.02


69

Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования

1

Анализ рассказа,

характеристика героев

Мини-сочинение «Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи»

27.02


70

М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце»как социально -философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров

1

Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».



28.02


71

Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести

1

Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести


5.03


72

М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека».

Смысл названия рас-

сказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

1

Лекция. Чтение рассказа



6.03


73

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека

Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее

1

Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа



7.03


74

Внеклассное чтение.

По произведениям о ВОВ.

1

Самостоятельная работа, работа в группах. Составление презентации

12.03


75

А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе

1

Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.



13.03


76

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи

1

Беседа по содержанию рассказа. Исследование главных черт героини, заполнение таблицы


14.03


77

Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и начала ХХ века

1

Сочинение

19.03


78

Русская поэзия «серебряного века».

1

Лекция. Урок- концерт

20.03


79

А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

1

Беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений


21.03


80

С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

1

Сообщение учителя. Практикум:

выразительное чтение и анализ стихотворений.


2.04


81

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина.

1

Самостоятельный анализ поэтического текста (устный анализ стихотворений)

3.04


82

В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок).

1

Лекция. Эвристическая беседа.


4.04


83

Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии.

Маяковский о труде поэта

1

Практикум: чтение и анализ стихотворений

9.04


84

М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.» «Идешь, на

меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,

Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?»

Особенности поэтики Цветаевой

1

Чтение и анализ стихотворений



10.04


85

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Елабужский период

1

Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии.

7-е задание, стр129.

11.04


86

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц» , «Завещание».

1

Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение


16.04



87

Философский характер лирики Заболоцкого

1

Анализ стихотворений

17.04


88

А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.

1

Комментированное чтение ст. о жизни поэтессы (стр.130-133), чтение и анализ стихотворений


18.04


89

А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

1

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений

4-е задание учебника, стр146

23.04


90

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…».

1

Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи

(стр.206-207)


24.04


91

Философская глубина лирики Пастернака

1

Комментированное чтение статьи

(стр.206-207)


25.04


92

А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо Ржевом…».

Проблемы интонации стихов о войне

1

Сообщение учителя о поэте. Чтение и анализ стихотворений конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом…» (стр.226-228)

30.04



93

Внеклассное чтение. «Музыка поэзии».

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков

1

Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов

7.05


94

Анализ лирического произведения.

1

Конкурс на лучшее чтение стихотворений или конкурсное сочинение по одному из стихотворений (восприятие, истолкование, оценка) на одну и ту же тему.

8.05


95

Зарубежная литература. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы

1

Определить основную тему стихотворения Горация «К Мельпомене», с какими стихотворениями русских поэтов оно перекликается

14.05


96

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.)

Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

1

Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).


15.05


97

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы

1

Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).


16.05


98

И. В. Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля.

1

Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста» (стр.338-339).

21.05


99

Поиски справедливости и смысла человеческой жизни. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.

1

Обзор содержания


22.05


100

Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы

1

Анализ эпизодов

23.05














НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Оценка сочинений

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Первая оценка считается оценкой по русскому языку, вторая – по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • Стилевое единство и выразительность речи;

  • Число речевых недочетов.



Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.



Раздел № 5. Контрольные работы.

Стартовая контрольная работа.

I ЧАСТЬ. Выберите один из вариантов ответа на поставленный вопрос.

1.Кто является автором произведения «Слово о полку Игореве»?

1. А.И. Мусин-Пушкин 2. Певец Боян

3. Монах-летописец Нестор 4. Автор неизвестен.

2.  В каком году произошел поход князя Игоря?

1) 1185г. 2) 1186г. 3) 1187г. 4) 1188г.

3. К какому жанру относится «Слово ...» 1. Ода 2. Поэма.

3. Баллада. 4. Повесть

4. Когда была обнаружена рукопись со «Словом...»?

1)в конце XIII век 2)в конце XII века

3)в начале XIX века 4) в конце XVIII века

5. Кто сказал, что «Слово…»-  «…благоухающий цветок славянской поэзии»?

1.А.С.Пушкин   2.В.Г .Белинский  

3.М.В. Ломоносов 4.М.Ю. Лермонтов

6.В какой части «Слова» выразилась основная идея произведения?

1.Плач Ярославны   2. "Золотое слово" Святослава  

3.Речь Всеволода. 4. В призыве Игоря участвовать в походе .

7.В чём выразилась гуманистическая позиция автора «Слова»?

1.В прославлении   силы и гордости русского оружия.

2.В утверждении общечеловеческих ценностей, таких как мир, покой, любовь.

3.В прямом высказывании автора против войны как явления.

4. В прославлении мирного труда.

8.Кому предназначалось произведение «Слово о полку Игореве?

1) потомкам 2) современникам 3)князю Игорю 4)князю Игорю и его дружине

9. Кто главный герой произведения «Слово о полку Игореве»?

1) Князь Игорь 2)князь Святослав 3)Русская Земля 4)Ярославна

10. Две битвы князя Игоря с половцами представлены автором по принципу: 

1) антитезы  2) сравнения  3)гиперболы  4) литоты 

11. Чем закончился поход князя Игоря?

1) Русское войско одержало победу над половцами.

2) Игорь был смертельно ранен.

3)Князь Игорь со своим войском потерпел поражение и был пленён.

4) Ни одна из сторон не победила.

12. О ком идёт речь? «...мужество избрал себе опорой, ратным духом сердце поострил...» (перевод Н. Заболоцкого).

1) Всеволод 2) Олег 3)Ярослав 4)Игорь

13.Кто на Руси первым стал «ковать» крамолу (братоубийственные войны)?

1)Ярослав Мудрый 2)Олег 3)Владимир 4) Святослав.

14.Как народ назвал князя, который первым начал вести междоусобные войны?

1)Гориславович 2)Грозный 3) Кровожадный 4)Бездушный

15. Какое средство выразительности использовано автором в приведенной ниже фразе?«Стоном стонет мать-земля сырая» (перевод Н. Заболоцкого).

1) гипербола(преувеличение) 2) олицетворение 3)градация 4) анафора

II ЧАСТЬ. Согласны ли вы с утверждением, что "литература открывает мир"? Дайте ответ на поставленный вопрос , написав сочинение- рассуждение. Аргументируйте свой ответ на основе произведения "Слово о полку Игореве" и любого другого произведения русской словесности.



Контрольная работа №2

Тест по комедии "Горе от ума"

1.Укажите, какую из характеристик нельзя отнести к комедии "Горе от ума"?

1)Драматическое произведение

2)Реалистично описаны чувства героев

3)Романтическое произведение

2.Укажите, к кому следует отнести факты, характеризующие

1) Софью    А) Грозит пожаловаться в Сенат, министру, государю

2)Чацкого   Б) Надеется возобновить давние дружеские отношения

3)Фамусова  В) Высоко ценит достоинства Чацкого

4)Лизу      Г) С негодованием воспринимает насмешки над человеком, которого любит

3.Какие из перечисленных фактов не связаны с биографией А.С.Грибоедова?

1)Во время Отечественной войны 1812 года поступает в армию.

2)После восстания декабристов был арестован и осужден.

3)Знал много иностранных языков.

4)Играл на фортепьяно, сочинял музыку.

4.Укажите, какое из перечисленных событий связано с биографией Грибоедова?

1)Погиб в Тегеране при нападении на русское посольство.

2)Служил в действующей армии на Кавказе и погиб на дуэли в Пятигорске.

3)Погиб на дуэли с человеком, который был его свояком, то есть они были женаты на сёстрах.

4)Умер в ссылке, где находился за участие в восстании декабристов.

5.Какое из утверждений верно в отношении Чацкого?

1)Молчалина считает Талантливым, но недооценённым обществом, бедным, но благородным.

2)"Пересмеять умеет всех"

3)не видит вокруг и не знает ни одного единомышленника.

4)Уезжает из дома Фамусова со словами: "Поди, сажай меня в карету, вези меня куда-нибудь"

6.Какое из приводимых утверждений неверно в отношении комедии "Горе от ума"?

1)Писатель использует живую разговорную речь его эпохи.

2)Произведение стало широко известным, распространяясь в списках.

3)Герои не являются однозначно положительными либо отрицательными.

4)В центре произведения так называемый "лишний человек".

7.Укажите признаки литературных направлений, которые наиболее важны в комедии "Горе от ума".

1)Реализм

2)Сентиментализм

3)Классицизм

4)Романтизм

8.Кто стал виновником зарождения слуха о сумасшествии Чацкого?

1)Молчалин

2)Скалозуб

3)Софья

4)Репетилов

9.Какие из перечисленных идеалов и ценностей Чацкого непосредственно воплощены в комедии "Горе от ума"?

1)Свободолюбие                              2)страсть к карточной игре            3)призыв к отмене крепостного права                

4)презрение к низкопоклонству                                                              5)поклонение иностранному                   

6)критика всего иностранного                                                                 7)уважение к русскому языку и обычаям

10.Приведите выражения и строки из комедии, ярко характеризующие

                                      Молчалина                                                                                            Скалозуба

 

Итоговая контрольная работа №3

1. В повести «Тамань» («Герой нашего времени» Лермонтова) действующим лицом

     является:   

      а) девушка-ундина        б) Вера       в) княжна Мери        г) Бэла

 2. Кто из названных ниже персонажей не является героем поэмы «Мертвые души»? 

         а) Чичиков      б) Манилов        в) Степан пробка         г) Гибнер

 3.  Героем какого произведения является Самсон Вырин?   

        а) «Бедная Лиза» Карамзина                       

        б) «Герой нашего времени» Лермонтова    

        в) «Станционный смотритель» Пушкина    

        г) «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева

 4. Определите стихотворный размер в следующем отрывке.

 

               Буря мглою небо кроет,

               Вихри снежные крутя;

               То, как зверь, она завоет,

               То заплачет, как дитя.

   а) хорей         б) дактиль        в) ямб            г) анапест

 5. Определите жанр «Мертвых душ» Гоголя.   

         а) повесть      б) роман      в) поэма      г) песнь

 6. Кто из героев «Слова о полку Игореве» «изронил золотое слово со слезами

      смешанное»?    

      а) Ярославна, жена Игоря         б) Святослав, князь Киевский       

      в) Всеволод, брат Игоря            г) сам князь Игорь

 7. Стихотворение «К***» («Я помню чудное мгновенье…») Пушкина посвящено:     

        а) М.Н. Раевской      б) Е.Н. Карамзиной        в) А.П. Керн      г) Е.П. Бакуниной

 8. По данному описанию жилища определите, кому оно принадлежит.

 

           Дом господский стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатость горы была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны две-три клумбы… Была видная беседка с деревянными голубыми колоннами и надписью: «Храм уединенного размышления».

 

         а) Плюшкин        б) Собакевич        в) Манилов            г) Коробочка

 9. Высказывание «И дым отечества нам сладок и приятен» принадлежит:  

         а) Стародуму из «Недоросля»                        б) Чацкому из «горя от ума»    

         в) мужу Татьяны из «Евгения Онегина»       г) молодому солдату из «Бородина»

 10. Кто из названных авторов написал поэму «Медный всадник»? 

         а) Лермонтов      б) Пушкин      в) Радищев        г) Фонвизин

 11. Кому из русских поэтов принадлежат следующие строки?

      На холмах Грузии лежит ночная мгла;

      Шумит Арагва предо мною.

      Мне грустно и легко; печаль моя светла;

      Печаль моя полна тобою…

 а) Жуковский            б) Батюшков            в) Пушкин            г) Лермонтов

 12. Укажите, кому из героев комедии Грибоедова «Горе от ума» принадлежат следующие

      слова.

             Безродного пригрел и ввел в мое семейство,

             Дал чин асессора и взял в секретари,

             В Москву переведен через мое содейство,

             И будь не я, коптел бы ты в Твери.

    а) Чацкий       б) Репетилов Молчалин     в) Молчалин         г) Фамусов

 13. К какому жанру лирики относятся стихотворения Пушкина: «К Чаадаеву», «Пущину»,

      «Во глубине сибирских руд…»?  

      а) ода       б) послание     в) элегия         г) эпиграмма

 14. Назовите адресата стихотворения Пушкина «Мадонна».    

         а) А.П. Керн         б) Н.Н. Гончарова     в) Е.К. Воронцова         г) М.В. Раевская

 15.  Укажите произведение, главный герой которого «не хотел учиться, а хотел жениться».

         а) «Недоросль» Фонвизина                   б) «Женитьба» Гоголя        

         в) «Ревизор» Гоголя                               г) «Горе от ума» Грибоедова

 16. Какой художественный прием использован автором в следующем отрывке?

  Белеет парус одинокий

               В тумане моря голубом!..

               Что ищет он в стране далекой?

               Что кинул он в краю родном?..

   а) метафора       б) гипербола       в) инверсия           г) олицетворение



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч.  Коровина В.Я. и др. 20-е изд. - М: 2013; Ч.1 - 399с., Ч.2 - 383с.

Номер материала: ДБ-094589

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
26-28 октября 2019 I МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» «Современные тенденции в воспитании и социализации детей» Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.