Рабочая программа по литературе 10 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Сагуновская средняя общеобразовательная школа

Подгоренского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО учителей-филологов ________Ю.С. Калашникова Протокол №  1   от  31.08.2017г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР          __________Е.В.Карпенко

«Утверждаю» Директор МКОУ Сагуновской СОШ __________В.И.Вдовина

Рабочая программа

по литературе

для 10 класса

на 2017-2018 учебный год.

Составила:                                                                                 Карпенко Елена Вячеславовна,                                                                                                                                  учитель русского языка                                                                                                                   и литературы, ВКК.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по литературе  для 10 класса составлена по учебнику Сахарова  В.И. , Зинина  С.А.  «Литература. 10 класс: учебник для ощеобразовательных учреждений: в 2 частях. - М.: «Русское слово», 2014»   в соответствии с государственным стандартом общего образования 2004 года («Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по литературе», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089), примерной программой («Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе», рекомендуемые письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03– 1263)., с авторской программой по литературе Г.С.Меркина,  С.А.Зинина,  В.А.Чалмаева  для 5-11 классов общеобразовательной школы,  допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.: Русское слово,  2011).

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

            • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи:

воспитательные задачи:

- формировать эстетический идеал, развивать эстетический вкус для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

- воспитывать доброту, сердечность и сострадание как важнейшие качества развитой личности;

образовательные задачи:

- формировать умения творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умения видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

развивающие задачи:

- формировать речевые умения – умения анализа и интерпретации литературного произведения, умения составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умения прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умения видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Общая характеристика учебного предмета

       Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Без знания шедевров русской классики и мировой литературы невозможно полноценное становление личности человека. Именно поэтому в процессе обучения литературе особое внимание будет уделено формированию у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.

Для реализации задач литературного образования изучение историко-литературного материала будет проводиться «линейно», что предполагает следование хронологии литературного процесса, и опираться на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой XIX века. Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного минимума содержания образовательной программы по литературе.

Литература первой половины XIX века представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков, углубляющим и расширяющим курс 9 класса (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь). Более широко освещен литературный процесс второй половины столетия (творчество А.Н.Островского, И.А.Гончарова, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета). Особая роль отводится изучению русской литературной критики при знакомстве с творчеством А.Н.Островского, И.А.Гончарова и др.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Процесс усвоения теоретико-литературных явлений представлен в виде обогащения уже усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введения новейшей терминологии.  Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий:

• Осознанное, творческое чтение  художественных произведений разных жанров.
• Выразительное чтение художественного текста.
• Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).                                    
• Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру.
• Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.
• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
• Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
• Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
• Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

 Литература  -  базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

 Изучение курса литературы в 10-11 классах завершает школьное литературное образование. На завершающем этапе усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

 Учебный предмет «литература» - одна из важнейших частей образовательной области «филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Межпредметные связи

Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, МХК, без чего невозможно системное освоение основ наук.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей.

Предмет «Литература» также взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память обучающихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. В разделе стандарта «Основные историко-литературные сведения» даются некоторые установки на реализацию данных связей: «Литература и другие виды искусства. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия. Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Проблема личности и общества. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах

(революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война)».

Применяемые педагогические технологии:                                                       

Традиционное обучение (дифференцированный и интегрированный подходы).                                         

Проблемное обучение.                                                                                                                             

Личностно ориентированный подход.                                                                                                    

Здоровье сберегающие технологии.

Интерактивное обучение.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение (1ч) Русская литература XIX века.

Из литературы 1-й половины XIX века (13ч)

А.С. Пушкин (4ч)

А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».

Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др.

«Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.).

Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник».

М.Ю. Лермонтов (4ч)

М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира.

Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)

«Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва» и др.

Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».

Н.В. Гоголя (5ч)

Художественный мир Н.В. Гоголя.

Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».

Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».

Вершинное творение Гоголя – поэма «Мёртвые души».

Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века», защита проектов «Быт русского дворянства начала. XIX  века»

Из литературы 2-й половины XIX века (84ч)

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века (1ч)

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос». Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.

А.Н. Островский (8ч)

А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!».

Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы.

Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния.

Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

 Образ Катерины в свете критики.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза»

Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».

РР Подготовка к написанию  сочинения по творчеству А.Н. Островского.

И.А. Гончаров (6ч)

И.А. Гончаров. Личность и творчество.

Роман «Обломов». Утро Обломова.

К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»). 

Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).

Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

Сочинение-рассуждение на тему «В каждом из нас сидит Обломов».

И.С. Тургенев (10ч)

Жизненный и творческий путь  И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор).

Знакомство с героями и эпохой в романе И.С. Тургенева  «Отцы и дети».

Мир «отцов» в романе.

Базаров и Одинцова.

Базаров и его родители.

Нигилизм и его последствия.

Евгений Базаров.

Философские итоги романа. Смысл названия романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

РР Подготовка к написанию  сочинения по творчеству И.С. Тургенева.

Н.Г. Чернышевский (3ч)

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»

Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?»

Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».

Н.А. Некрасов (9ч)

Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.

Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.).

Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.)

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.

Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав.

Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси.

«Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса.

РР Подготовка к написанию  сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.

РР Написание  сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.

Ф.И. Тютчев (4ч)

Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.

Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.).

Личность и мироздание в лирике Тютчева («Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева»

«Умом Россию не понять». Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева.

А.А. Фет (4ч)

А.А. Фет. Жизнь и творчество.

Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.).

Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.).

Зачётная работа  по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета (сопоставительный анализ стихов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета).

Н.С. Лесков (2ч)

Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь.

Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».

М.Е. Салтыков-Щедрин (5ч)

От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика.

«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.

Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа.

Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).

Защита творческих проектов на тему «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»

А.К. Толстой (2ч)

Любовная лирика   А.К. Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.).

А.К. Толстой. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.).

Л.Н. Толстой (15ч)

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир».

Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма.

«Мысль семейная» в романе.

Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав.

Наташа Ростова и женские образы в романе.

Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов.

Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.

«Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа.

Платон Каратаев: русская картина мира.

Философия вещей в романе «Война и мир»

Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению.

Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого

РР Подготовка к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

РР Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Ф.М. Достоевский (8ч)

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе.

Мир «униженных и оскорбленных» в романе.

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.

Сонечка как нравственный идеал автора.

Роман «Преступление и наказание»: за и против.

Тестирование  по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

А.П. Чехов (6ч)

Жизнь и творчество А.П. Чехова.

Цикл «Маленькая трилогия». Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»)

Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).

Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».

Образ сада и философская проблематика пьесы.

Чехов и театр. Защита творческих проектов «Спектакль по Чехову»

Зарубежная литература 2-й половины XIX века (8ч)

Иоганн Вольфганг Гёте и его трагедия «Фауст»

Оноре де Бальзак. Повесть «Гобсек». Изображение в повести губительной силы и власти денег.

Обобщение материала историко-литературного курса.

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

Итоговый урок. Что читать летом.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

В результате изучения курса учащиеся должны

знать/понимать

·        образную природу словесного искусства;

·        содержание изученных литературных произведений;

·        основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.В.Гоголя, Л.Н.Толстого и др.;

·   изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·        воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста,

·        составлять тезисы и план прочитанного;

·        определять род и жанр литературного произведения;

·        выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев;

·        выявлять авторскую позицию;

·         выражать своё отношение к прочитанному;

·         выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литера­турного произношения;

·         владеть различными видами пересказа;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаи­вать свою.

ПЕРЕЧЕНЬ  УМК

Сахаров В.И. , Зинин С.А. Литература. 10 класс: учебник для ощеобразовательных учреждений: в 2 частях. - М.: «Русское слово», 2014.

Литература для учитея:

1.    Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А Зинин «Литература XIX века» (10 кл.); В.А Чал­маев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 кл.) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное обучение. - М., 2013.

2.    Золотарёва И.В., Михайлова Т.И.  Поурочные разработки по русской литературе XIX века: 10 класс, 1-2 полугодие. – М., 2014.

3.    Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев  «Программа по литературе для  5-11 классов  общеобразовательной школы». –М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2009 год.

4.    Щербакова О. Виды сочинений по литературе. 10-11 классы. Методическое  пособие для учителя. – М., 2015.

Литература для учащихся:

1. Сахаров В.И. , Зинин С.А. Литература. 10 класс: учебник для ощеобразовательных учреждений: в 2 частях. - М.: «Русское слово», 2014.
2. Иванова Е. Анализ произведений русской литературы XIX века: 10 класс. – М., 2015.
3. Драбкина С.В., Субботин Д.И. Допуск к ЕГЭ. Итоговое сочинение по литературе. – М., 2016.
4. Сенина Н.А.  Литература. 10 класс. Тематические тесты. От текста к смыслу. М., 2016.
5. Вялкова Г.М. Олимпиады по русскому языку и литературе. – М., 2014.

Интернет-ресурсы

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы». http://lit.1september.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского образовательного портала.http://litera/edu.ru

BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.http://www.bibliogid.ru

Kidsbook: библиотека детской литературы. http://kidsbook.narod.ru

Виртуальный музей литературных героев. http://www.likt590.ru/museum/

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О.Красовской.http://skolas.narod.ru

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО.http://ruslit.ioso.ru

Методика преподавания литературы. http://metlit.nm.ru

Русская виртуальная библиотека. http://www.rvb.ru

Слова: поэзия Серебряного века. http://slova.org.ru

Электронная версия журнала «Вопросы литературы». http://www.rol.ru

Гончаров Иван Александрович. http://www. goncharov.spb.ru

Достоевский Федор Михайлович. http://www.dostoevskiy.net.ru

Лев Толстой и «Ясная Поляна». http://www.tolstoy.ru

Островский Александр Николаевич. http://www.ostrovskiy.org.ru

Некрасов Николай Алексеевич. http://www.nekrasov.org.ru

Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович. http://saltykov.net.ru

Толстой Лев Николаевич. http://www.levtolstoy.org.ru

Тургенев Иван Сергеевич. http:/turgenev.org.ru

Тютчев Фёдор Иванович. http://www.tutchev.net.ru

Чернышевский Николай Гаврилович. http://www.chernishevskiy.net.ru

Чехов Антон Павлович. http://www.antonchehov.org.ru

Учительская газета - http://www.ug.ru/

Российский образовательный портал - http://www.school.edu.ru/

Обозревательный сервер «Школы и Интернет» - http://schools.techno.ru/

Газета «Первое сентября» - http://www.1september.ru/ru

Все образование Интернета - http://all.edu.ru/

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

 Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

·         http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

·         http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

·         http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

·         http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

·         http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

·         http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

·          

Календарно-тематический план реализации рабочей программы.

Календарно-тематический  план рассчитан на  3 часа в неделю (105 часов в год), определяет количество уроков на изучение основных вопросов курса, обобщения и закрепления, контроля  знаний, уроков развития речи.

              Зачёт -5.

              Сочинение -5.

              Тест – 1.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Кол-во ча- сов

Дата по плану

Дата фактически

Тема урока

Цели и задачи Основные понятия

Работа в классе

Домашнее задание

Введение. Русская литература XIX века (1ч)

1.

1

Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века).

Познакомить учащихся со структурой учебника; дать представление об особенностях русской литературы первой половины XIX  века Классицизм сентиментализм романтизм, реализм

С. 3-14

Конспект статьи учебника с.10-14, ответить на вопросы с.14.

Из литературы 1-й половины XIX века (13ч) А.С. Пушкин (4ч)

2.

1

А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».

Продолжить знакомство с художественным миром А.С.Пушкина РР. Выразительное чтение Ода, композиция, сюжет, лироэпическое произведение, вольнолюбивая поэзия

С. 15-27

Знать содержание статьи учебника с.15-27,   отв. на вопросы 2,3 стр.50, подготовить сообщения «Лирика «южного» периода творчества А.С.Пушкина», «Пушкин в Михайловском»

3.

1

Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др.

Формировать навык публичного выступления;  отрабатывать навык комплексного анализа  текста РР. Выразительное чтение Послание, элегия, баллада, идиллия, романтическая поэма

С. 27-36

С.27-36, отв.на вопрос 4 с.50, анализ стихотворения

4.

1

«Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.).

Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста Философская тема в поэзии

С. 36-40

С.36-40, Выучить наизусть  по выбору учащихся «Пророк» или «Поэт»

5.

1

Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник».

Формировать навык исследовательской работы над текстом РР. Чтение наизусть Поэма, повесть

С. 40-50

Читать «Медный всадник», статья учебника с.40-50, отв. на вопросы 6-7 с.51

М.Ю. Лермонтов (4ч)

6.

1

М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира.

Продолжить знакомство с художественным миром М.Ю. Лермонтова Байронизм, богоборческая тема, «кольцевая композиция»,

С. 53-61

Статья учебника с.53-61,  выделить основные темы творчества поэта (п), найти высказывания известных людей, характеризующих творчество поэта

7.

1

Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)

Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста лирическая исповедь.

С. 53-61

Статья учебника с.53-61,

8.

1

«Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва» и др.

Дать представление об особенностях любовной и патриотической лирики М.Ю.Лермонтова

С. 65-72

Статья учебника с.65-72, выучить наизусть стихотворение по выбору учащегося,  прочитать поэму «Демон»

9.

1

Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».

Формировать навык комплексного анализа текста Философская поэма

С. 72-78

Статья учебника с.72- 78 (чит.), отв. на вопр. 6,7 с.78-79

Н.В. Гоголя (5ч)

10.

1

Художественный мир Н.В. Гоголя.

Продолжить знакомство с художественным миром Н.В.Гоголя Ирония, гротеск, фантасмагория

С.80-84

Статья учебника с.80-84 (чит.), прочитать повесть «Невский проспект»

11.

1

Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».

Развивать представления учащихся о художественной манере Гоголя Трагикомедия

С.84-89

Статья учебника с.84- 79 (чит.), отв. на вопр. 1,2  с.106, прочитать повесть «Нос»

12.

1

Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».

Развивать понятие о комическом Гротеск

С.84-124

Самостоятельно изучить повесть «Шинель» (текст, критика).

13.

1

Вершинное творение Гоголя – поэма «Мёртвые души».

Что делает «Мёртвые души» поэмой «итогов»? Как в ней выразились идеалы Гоголя?

С.84-124

Подготовиться к защите проектов «Быт русского дворянства начала. XIX  века»

14.

1

Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века», защита проектов «Быт русского дворянства начала. XIX  века»

Способствовать развитию навыков публичного выступления. Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX

С.1-124

Подготовить сообщения «Социально-политическая ситуация в России 2-й пол. XIX века». «Крестьянский вопрос». «Лит-ра и журналистика 50-80х г.г. XIX века»

Из литературы 2-й половины XIX века (84ч) Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века (1ч)

15.

1

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос». Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.

Создать условия для осуществления межпредметных связей. Развивать представления учащихся о роли и месте журналистики в литературно-историческом процессе, формировать аналитические навыки мышления. Славянофильство и западничество; нигилизм, народничество, «почвенничество» «физиологический очерк», «чистое искусство», «антинигилистический роман».

С.125-139

Статьи учебника с.125-139 (чит.), отв. на вопр. 1 (у),2(п) с.139 прочитать комедию «Свои люди – сочтемся» А.Н.Островского

А.Н. Островский (8ч)

16.

1

А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!».

Продолжить знакомство с художественным миром А.Н.Островского РР. Составить план

С.141-146

Статья учебника с.141-146  (чит.), с153-157(конспект), отв.на вопр.3-5 с.173-174

17.

1

Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы.

Развивать аналитические способности учащихся Драма, система образов, семейно-бытовая драма, бытопись

С.158-162

Статья учебника с.158-162  (чит.), отв.на вопр.6 (п)  с.174

18.

1

Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния.

Формировать навык сопоставительного анализа Нравственная коллизия, речевая характеристика

С.162-165

Статья учебника с.162-165  (чит.), выписать из текста высказывания героинь, характеризующие их

19.

1

Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

Формировать навык решения исследовательских задач

С. 141-173

Изучить критику (Добролюбов, Писарев) об образе Катерины, подготовиться к семинару.

20.

1

Образ Катерины в свете критики.

Формировать навык определения художественно-стилистических приемов создания образа героини

С.165-171

Статья учебника с.165-171 (чит.), составить цитатную характеристику Катерины

21.

1

Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза»

Формировать аналитические умения и навыки

С. 141-173

С. 141-173

22.

1

Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».

Развивать умения работы со словарем; формировать аналитические навыки. Выявление средств художественной выразительности «Говорящие» фамилии, имена

С.171-173

Статья учебника с.171-173  (чит.), подготовиться к сочинению.

23.

1

РР Подготовка к написанию  сочинения по творчеству А.Н. Островского

Формировать навык написания сочинения

С. 141-173

Написать сочинение по творчеству А.Н. Островского (на одну из предложенных тем)

И.А. Гончаров (6ч)

24.

1

И.А. Гончаров. Личность и творчество.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Гончарова

С.176-184

Статья учебника с.176-184 (конспект.)

25.

1

Роман «Обломов». Утро Обломова.

Формировать навык . Выявление средств художественной выразительности Социально-философский роман, типический характер, автобиографизм

С.184-186

Статья учебника с.184-186 (чит.), составить творческий проект «Один день из жизни И.И.Обломова»(п)

26.

1

К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»).

Комментированное чтение Утопия

С.187-190

Статья  учебника с.187-190

27.

1

Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).

Аспектный анализ текста

С.176-210

С.176-210

28.

1

Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

Формировать навык сопоставительного анализа. Портретная и речевая характеристика

С.201-202

Статья учебника с.201-202

29.

1

Сочинение-рассуждение на тему «В каждом из нас сидит Обломов».

Развивать творческое мышление, формировать навык написания сочинения по типу рассуждения.

С.176-210

Прочитать роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»

И.С. Тургенев (10ч)

30.

1

Жизненный и творческий путь  И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор).

Продолжить знакомство с творчеством И.С.Тургенева Очерк

С.211-214, 215-222

Статьи учебника с.211-214 (конспект), с.215-222 (чит)

31.

1

Знакомство с героями и эпохой в романе И.С. Тургенева  «Отцы и дети».

Развивать представления учащихся об эпохе. Нигилизм, социально-психологический роман

С.234-237

Статья учебника с.234-237, отв.на вопр.3 с.253, дать характеристику героев-«отцов» (п)

32.

1

Мир «отцов» в романе.

Рассмотреть образ жизни русского дворянства на примере семьи Кирсановых. РР. Аспектный анализ текста

С.237-239

Статья учебника с.237-239 (чит.), отв.на вопр.4 с.254

33.

1

Базаров и Одинцова

Роль взаимоотношений Е. Базарова и А. Одинцовой. Испытание любовью.

С.244-245

Статья учебника с. 244-245

34.

1

Базаров и его родители.

Какие слоились отношения у Базарова с родителями, почему.

С.246-247

Статья учебника с. 246-247

35.

1

Нигилизм и его последствия.

Познакомиться с характеристиками нигилизма, данными в разных источниках разного времени. Сопоставить понятие нигилизма и взгляды Базарова. Подвести к мысли о его разрушительном воздействии на характер личности и общества.

С.211-253

Лекция . Отв.на вопр.5 с.254.

36.

1

Евгений Базаров

Создать условия для выявления проблем внешнего конфликта главного героя. Почему Тургенев заканчивает роман сценой смерти главного героя. Портретная и речевая характеристика Тайный психологизм

С.240-247

Статья учебника с.240-247 (чит.), составить хронологическую таблицу жизни Базарова

37.

1

Философские итоги романа. Смысл названия романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Помочь учащимся сформировать представление об актуальном философском значении романа в наше время. Мини-сочинение «Почему роман Тургенева «Отцы и дети» так назван?» Вечные темы в литературе

С.247-249

Статья учебника 247-249 (чит.), выучить отрывок наизусть (по желанию)

38.

1

Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

Дать представление об особенностях жанра «стихотворения в прозе» РР. Чтение наизусть, комментированное чтение Стихотворение в прозе, лирическая проза

С.250-253

Статья учебника с.250-253(чит.), подготовиться к сочинению (подбор цитатного материала, изучение критики и т.д.)

39.

1

РР Подготовка к написанию  сочинения по творчеству И.С. Тургенева.

Формировать навык написания сочинения

С.211-253

Написать сочинение по творчеству И.С. Тургенева (тема на выбор). Познакомиться (обзорно) с романом Н.Г.Чернышевского «Что делать?»

Н.Г. Чернышевский (3ч)

40.

1

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»

Познакомить учащихся с основными положениями эстетической теории Чернышевского. РР. Составить вопросы к дискуссии Идеологический роман, научная фантастика

С.256-263

Статья учебника с.256-263 (конспект), подготовиться к дискуссии

41.

1

Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?»

Развивать навык публичного выражения собственного мнения. РР. Публичное выступление, диалогическая речь Разумный эгоизм, пропагандистский пафос

С.256-280

Перечитать «Четвертый сон Веры Павловны»

42.

1

Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».

Формировать навык комплексного анализа Литературная утопия

С.269-280

Статья учебника 269-280 (читать), подготовить сообщение

Н.А. Некрасов (9ч)

43.

1

Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.

Познакомить учащихся с основными этапами жизненного и творческого пути поэта. Составление плана

С.283-287

Статья учебника 283-287 (читать), составить хронологическую таблицу жизненного и творческого пути Н.А.Некрасова

44.

1

Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.).

Формировать  представление учащихся о народном характере поэзии Н.А.Некрасова. РР. Выявление средств художественной выразительности Рефрен, лирический пафос

С.289-294

Статья учебника 289-294 (читать).

45.

1

Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.)

Выразительное чтение Гражданская лирика

С.303-310

Статья учебника с.303-310 (читать), выучит наизусть «Поэт и гражданин», Прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо»

46.

1

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.

Познакомить учащихся с творческой историей поэмы; выявить особенности жанра, композиции, проблематики Эпическая поэма

С.311-313

Статья учебника с.311-313 (читать), составить маршрут поисков счастливого героями поэмы

47.

1

Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав.

Формировать навык сопоставительного анализа произведения

С.314-321

Статья учебника с.314-321 (читать), закончить составление таблицы «В чем счастье и несчастье господ и мужиков»

48.

1

Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси.

Определить истоки сильного характера русской женщины. РР. Речевая и цитатная характеристики

С.311-325

Подготовить выступление «Народные песни в поэме», «Пословицы и поговорки на страницах поэмы», «Элементы сказки в поэме»

49.

1

«Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса.

Определить  значимость  творчества Н.А.Некрасова для русской литературы. РР. Написание тезисов

С.322-325

Статья учебника с.322-325 (читать), подготовиться к сочинению

50.

1

РР Подготовка к написанию  сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.

Формировать навык написания сочинения

С.283-325

Написать сочинение по творчеству Н.А.Некрасова (на одну из предложенных тем)

51.

1

РР Написание  сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.

Формировать навык написания сочинения

С.283-325

С.3-7

Ф.И. Тютчев (4ч)

52.

1

Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.

Продолжить знакомство с творчеством Ф.И.Тютчева Философская лирика, афористичность стиха

С.3-7

Статья учебника (II) с.3-7 (чит.), составить хронологическую таблицу жизни и творчества поэта

53.

1

Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.).

Формировать у учащихся представления об особенностях пейзажной лирики. РР.  Устное словесное рисование, выразительное чтение Стихотворная миниатюра

С.7-17

Статья учебника (II) с.7-17 (чит.), Подготовить творческие проекты «Женщины  в жизни Ф.И.Тютчева»

54.

1

Личность и мироздание в лирике Тютчева («Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева»

Формировать навык проектной деятельности. РР. Выразительное чтение, публичное выступление Лирический цикл

С.17-27

Статья учебника (II) с.17-27(чит.),  наизусть стихотворение  по выбору учащегося

55.

1

«Умом Россию не понять». Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева

Формировать навык критического мышления

С.28-30

Статья учебника (II) с.28-30(чит.),  подготовить сообщение о жизни и творчестве А.А.Фета

А.А. Фет (4ч)

56.

1

А.А. Фет. Жизнь и творчество.

Продолжить знакомство с творчеством  А.А. Фета Поэтическая «безглагольность»,

С.33-39

Статья учебника (II) с.33-39(чит.),  отв. на вопр. 1-3 с.50

57.

1

Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.).

Сформировать у учащихся представление об основных темах поэзии Фета. РР. Выразительное чтение, устное словесное рисование Лирический этюд

С.40-50

Статья учебника (II) с.40-50(чит.),  отв. на вопр. 4-6 с.50

58.

1

Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.).

Формировать у учащихся представление об особенностях любовной лирики А.А.Фета Лирический восторг, музыкальность стиха, романс

С.40-51

Подготовиться к зачетной работе по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

59.

1

Зачётная работа  по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета (сопоставительный анализ стихов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета).

Формировать умения и навыки анализа поэтического текста. РР. Написание тезисов. Выявление средств художественной выразительности

С.3-51

Прочитать повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник»

Н.С. Лесков (2ч)

60.

1

Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь.

Формировать у учащихся представление о жизненном и творческом пути Н.С.Лескова Национальный колорит, стилизация С.52-57

Статья учебника (II) с.52-57(чит.),

61.

1

Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».

Формировать у учащихся навык комплексного анализа. Выявление средств художественной выразительности.

С.63-70

Статья учебника (II) с.63-70(чит.),  отв.на вопр.6-8 с.76

М.Е. Салтыков-Щедрин (5ч)

62.

1

От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика.

Продолжить знакомство с творчеством  великого сатирика М.Е.Салтыкова-Щедрина Сатира, гротеск

С.78-83

Статья учебника (II) с.78-83(чит.),  отв.на вопр.6-8 с.76

63.

1

«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.

Формировать навык критического мышления РР. Портретные характеристики. Сатирический роман –хроника,

С.63-70

С.63-70

64.

1

Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа.

Формировать навык ведения диалога Аллегория, абсурд

С.63-70

Статья учебника (II) с.63-70(чит.),  отв.на вопр.6-8 с.76

65.

1

Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).

Продолжить изучение «Сказок для детей изрядного возраста» с позиции взрослой личности, сравнить впечатления от прочтений. РР. Выявление средств художественной выразительности Авторская сатирическая сказка

С.97-105, 105-107

Статья учебника (II) с.97-105, 105-107(чит.),  отв.на вопр.8,10 с.107-108, продумать сюжет сказку на современную тему в традициях Салтыкова-Щедрина

66.

1

Защита творческих проектов на тему «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»

Развивать навык творческого мышления РР. Написание авторской сказки

С.97-105, 105-107

Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.К.Толстого

А.К. Толстой (2ч)

67.

1

Любовная лирика   А.К. Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.).

Познакомить учащихся с основными этапами творческого пути А.К.Толстого. РР. Выразительное чтение Романс, баллада, пародия

С.110-127

Статья учебника (II)  с.110-127, отв. на вопр. 1-2, выучить наизусть стихотворение по выбору

68.

1

А.К. Толстой. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.).

Познакомить учащихся с творчеством А.К.Толстого Притча-присказка

С.110-127

Читать роман Л.Н.Толстого «Война и мир»

Л.Н. Толстой (15ч)

69.

1

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

Продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого

С.129-140

Статья учебника (II)  с.129-140, подготовить сообщение об истории создания романа «Война и мир»

70.

1

История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир».

Формировать навык аналитической деятельности учащихся Роман-эпопея, историзм

С.146-151

Статья учебника (II)  с.146-151 (чит),

71.

1

Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма.

Формировать у учащихся верные представления о патриотизме. РР. Комментированное чтение

С.146-151

Статья учебника (II)  с.146-151 (чит.) мини-сочинение-размышление «Что такое патриотизм»

72.

1

«Мысль семейная» в романе.

Формировать у учащихся представление о романе «Война и мир» как о романе-семейной хронике. РР. Комментированное чтение

С.156-159

Статья учебника (II)  с.156-159, составить генеалогические списки семейств, упоминаемых в романе

73.

1

Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав.

Формировать у учащихся навык сопоставительного анализа. РР. Речевая и портретная характеристики Внутренний монолог

С.159-164

Статья учебника (II)  с.159-164, выучить отрывок наизусть (по желанию)

74.

1

Наташа Ростова и женские образы в романе.

Формировать у учащихся представление о роли женских образов в романе «Война и мир». РР. Комментированное чтение «Диалектика души», словесная пластика

с.159-175

Подготовить творческие проекты «Ах, этот бал»

75.

1

Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов.

Формировать навык сопоставительного анализа Антитеза

с.159-175

Закончить сопоставительный анализ  образов Кутузова и Наполеона

76.

1

Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.

Формировать навык комплексного анализа эпизода. РР. Комментированное чтение Авторское отступление

С.176-183

Статья учебника (II)  с.176-183, (чит),

77.

1

«Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа.

Формировать навык аспектного анализа

С.171-176

Статья учебника (II)  с.171-176, произвести анализ письменно

78.

1

Платон Каратаев: русская картина мира.

Формировать у учащихся представление о мудрости русского  народа РР. Цитатная, речевая характеристика

С.171-182

Мини-сочинение «Почему Платона Каратаева можно считать народным мудрецом?»

79.

1

Философия вещей в романе «Война и мир»

Формировать исследовательские навыки учащихся, выявить сюжетообразующую функцию детали в романе Деталь

С.171-182

Подготовиться к семинару

80.

1

Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению.

Познакомить учащихся с литературной критикой, отзывами о романе; формировать у них представление о значении романа для русской и мировой литературы

С.183-185

Статья учебника (II)  с.183-185, подготовиться к тестированию

81.

1

Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого

Выявить уровень усвоения программного материала

С.129-185

Подготовиться к классному сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.)

82.

1

РР Подготовка к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Формировать навыки творческого  мышления учащихся РР. Подбор цитат, выдержек из текста

С.129-185

С.129-185

83.

1

РР Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Развивать навык написания сочинения

С.129-185

Прочитать роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Ф.М. Достоевский (8ч)

84.

1

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

Продолжить знакомство с творчеством  Ф.М.Достоевского

С.203-214

Статья учебника с.203-214 (чит.),

85.

1

Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе.

Формировать представление у учащихся о своеобразии авторской идеи романа Дететкивный роман, идеологический роман, философский роман

С. 203-214

С. 203-214

86.

1

Мир «униженных и оскорбленных» в романе.

Формировать навык  критического мышления РР. Составление тезисов Полифония

С. 203-214

С. 203-214

87.

1

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

Формировать навык аналитической деятельности РР. Комментированное чтение Идея «сверхчеловека»

С. 203-214

Подготовиться к семинару  «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова»

88.

1

Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.

Формировать навык публичного выступления Герой-двойник

С. 203-214

С. 203-214

89.

1

Сонечка как нравственный идеал автора.

Формировать представление учащихся о нравственных идеалах автора

С. 203-214

Подготовиться к семинару  «Роман «Преступление и наказание»: за и против»

90.

1

Роман «Преступление и наказание»: за и против.

Формировать навык формулирования собственного мнения Евангельские мотивы

С. 203-214

Подготовиться к тестированию.

91.

1

Тестирование  по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Проверить знания учащихся.

С. 203-214

С.244-254

А. П. Чехов (6ч)

92.

1

Жизнь и творчество А.П. Чехова.

Продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова

С.244-254

Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»

93.

1

Цикл «Маленькая трилогия». Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»)

Развивать представления учащихся о теме » «маленького человека» в творчестве А.П.Чехова Чеховская деталь, лирическая проза, подтекст

С.254-261

Сочинение-миниатюра: Кто такие «футлярные люди?» Прочитать рассказ «Ионыч»

94.

1

Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).

Выявить смысл заглавия рассказа РР. Работа со словарями

С.261-266

Прочитать комедию «Вишневый сад»

95.

1

Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».

Формировать навык комплексного анализа. РР . Чтение по ролям Лирическая комедия, внутреннее действие, интрига

С.272-280

Подготовить презентации «Спектакль по Чехову» об историях прижизненных постановок по мотивам произведений Чехова

96.

1

Образ сада и философская проблематика пьесы.

Формировать речеведческие компетенции учащихся

С.272-280

Мини-сочинение «Что символизирует вишневый сад для каждого из главных героев»

97.

1

Чехов и театр. Защита творческих проектов «Спектакль по Чехову»

Выявить значение творчества Чехова для русского театра РР. Публичное выступление

С.272-280

Прочитать  И.В. Гёте «Фауст»

Зарубежная литература 2-й половины XIX века (8ч)

98-99

2

Иоганн Вольфганг Гёте и его трагедия «Фауст»

Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века   помочь учащимся осмыслить вечные философские проблемы бытия: что есть добро и зло, жизнь и судьба. РР. Комментированное чтение, выразительное чтение

Доп. материал

Подготовить связный рассказ об этапах жизни Гёте. Ответить на вопрос: Был ли Фауст злодеем?

100- 101

2

Оноре де Бальзак. Повесть «Гобсек». Изображение в повести губительной силы и власти денег.

Помочь учащимся увидеть в повести общечеловеческие проблемы; закрепить и углубить представление о композиции и литературном характере.

Доп. материал

Ответить на вопросы:  какие общечеловеческие проблемы подняты в повести «Гобсек»?

102-103

2

Обобщение материала историко-литературного курса.

Повторить и обобщить материал за курс  литературы 10 класса

Ч1. Ч2.

Повторить материал за весь курс литературы 10 класса, ответить на вопросы с.284-285 Подготовиться к зачетному уроку

104

1

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

Выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям образовательного стандарта

Ч2.

Составить памятку «Как заставить себя читать летом»

105

1

Итоговый урок. Что читать летом.

Подвести итоги работы за год . Список литературы

Программа летнего чтения