1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
составлена на основе основной образовательной программы основного общего
образования и ориентирована на преподавание по учебнику «Литература. 5 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе. В 2-х ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – М.:
Просвещение, 2014». В рабочей программе учтены основные положения Программы
развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета
в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической
функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Изучение литературы в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание
духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
•
развитие
эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
•
освоение
текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко- На основании требований Государственного образовательного стандарта
второго поколения в содержании календарно- тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно
ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения:
•
приобретение
знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
•
овладение
способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
•
устного
пересказа подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному)
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
•
свободному
владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
•
научиться
развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике
героя;
•
отзыву на
самостоятельно прочитанное произведение;
•
способами
свободного владения письменной речью;
•
-освоение
лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.
II. Общая характеристика учебного
предмета
Литература – одна
из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы
и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной
связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает
все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного
обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного
предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося.
Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Содержание школьного литературного
образования концентрично – оно включает два больших блока (5-9 класс и 10-11
класс). Внутри первого блока три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9
класс.
5 - 6 классы
III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования второго поколения
отводит в год – 102 часа для изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Литература».
Требования
ФГОС к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе
Личностные результаты должны отражать:
·
воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
Метапредметные результаты
изучения литературы в основной школе:
·
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
·
умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
Предметные результаты по литературе
выражаются в следующем:
·
понимание ключевых проблем
изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов;
древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков,
литературы народов России и зарубежной литературы;
·
понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
·
умение анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;
·
определять в произведении
элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения
(элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
·
восприятие на слух
литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС ЛИТЕРАТУРЫ 5 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных
произведений;
• основные теоретико-литературные
понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды
сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные
представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы
(начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке;
баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок;
метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении,
юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного
произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка;
автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
•
воспроизводить
сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
•
отличать
стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма,
строфа);
•
видеть
связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление,
например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
•
выявлять
основную нравственную проблематику произведения;
•
определять
главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные
связи между ними.
IV.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание
одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул,
форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор,
корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
|
|
Устное народное творчество
. Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
|
|
Малые жанры
фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки)
|
|
Русские народные
сказки
Теория
литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные
формулы. Сравнение.
|
|
«Царевна-лягушка»
Связь сказочных
формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
|
|
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»
Волшебная
богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя.
|
|
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»
|
|
Из древнерусской литературы
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси.
Теория
литературы. Летопись.
|
|
«Повесть временных лет»
|
|
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Отзвуки фольклора
в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной
земле.
|
|
Из русской литературы XVIII века
|
|
Михаил Васильевич
Ломоносов.
«Случились вместе два астронома в пиру…»
Теория
литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
|
|
Из литературы
XIX века
|
|
Русские басни
Жанр басни.
Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом
языке.
|
|
Иван Андреевич Крылов
Краткий рассказ о
баснописце.
|
|
«Ворона и Лисица»
«Свинья под дубом»
Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.
|
|
«Волк на псарне»
|
|
Василий Андреевич
Жуковский
Краткий рассказ о
поэте.
|
|
«Спящая царевна»
Сходные и
различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной
сказки, особенности сюжета.
|
|
«Кубок»
Благородство и
жестокость. Герои баллады.
Теория
литературы. Баллада (начальное представление).
|
|
Александр
Сергеевич Пушкин
Краткий рассказ о
жизни поэта (детство, годы учения).
|
|
«Няне»
Поэтизация образа
няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и
песнями.
|
|
«У лукоморья дуб зеленый…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила»
|
|
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Теория
литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
|
|
Антоний
Погорельский
«Черная
курица, или Подземные жители»
|
|
Всеволод
Михайлович Гаршин
«Attalea
Princeps»
Героическое и
обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
|
|
Михаил Юрьевич
Лермонтов
«Бородино»Теория
литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
|
|
Николай
Васильевич Гоголь
|
|
«Заколдованное
место»
Теория
литературы. Фантастика. Юмор.
|
|
«Вечера на
хуторе близ Диканьки»
|
|
Николай
Алексеевич Некрасов
Краткий рассказ о
поэте.
|
|
«Мороз,
красный нос» (отрывок из поэмы)
Поэтический образ
русской женщины.
|
|
«Крестьянские
дети»Теория литературы. Эпитет.
|
|
Иван Сергеевич
Тургенев
«Муму»Теория
литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
|
|
Афанасий
Афанасьевич Фет
«Чудная
картина»
Краткий рассказ о
поэте. Радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
|
|
Лев Николаевич
Толстой
«Кавказский пленник»Теория
литературы. Сравнение. Сюжет.
|
|
Антон Павлович
Чехов
«Хирургия»Теория
литературы. Юмор.
|
|
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Теория
литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
|
|
Ф.И. Тютчев
«Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Весенние воды»А.Н.
Плещеев «Весна»
|
|
И.С. Никитин
«Утро», «Зимняя ночь в деревне»(отрывок)
|
|
А.Н. Майков
«Ласточки»И.З. Суриков «Зима»(отрывок)
|
|
Из литературы
XX века
|
|
Иван Алексеевич
Бунин«Косцы»
|
|
Владимир
Галактионович Короленко
«В дурном
обществе»Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
|
|
Сергей
Александрович Есенин
«Я покинул
родимый дом…»
«Низкий дом с
голубыми ставнями…»
«С добрым
утром!»
|
|
Павел Петрович
Бажов«Медной горы Хозяйка»Теория литературы. Сказ как жанр литературы.
Сказ и сказка (общее и различное).
|
|
Константин
Георгиевич Паустовский.
Краткий рассказ о
писателе.
Доброта и
сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
|
|
«Теплый хлеб»
|
|
«Заячьи лапы»
|
|
Самуил Яковлевич
Маршак«Двенадцать месяцев»Теория литературы. Драма как род литературы.
Пьеса-сказка
|
|
Андрей Платонович
Платонов
«Никита»Теория
литературы. Фантастика в литературном произведении.
|
|
Виктор Петрович
Астафьев
«Васюткино
озеро»Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
|
|
Поэты о Великой
Отечественной войне (1941-1945)
|
|
К.М. Симонов «Майор
привез мальчишку на лафете»
|
|
А.Т. Твардовский «Рассказ
танкиста»
|
|
Писатели и поэты
XX века о Родине, родной природе и о себе
Конкретные
пейзажные зарисовки - обобщенный образ России.
|
|
И.Бунин «Помню
долгий зимний вечер…»
|
|
А. Прокофьев «Аленушка»Д.Кедрин
«Аленушка»
|
|
Н. Рубцов «Родная
деревня»Дон-Аминадо «Города и годы»
|
|
Писатели
улыбаются
|
|
Саша ЧерныйТеория
литературы. Юмор.
«Кавказский
пленник»
|
|
«Игорь-Робинзон»
|
|
Юлий Черсанович
Ким«Рыба – кит»Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки.
Песни-фантазии.
|
|
Из зарубежной литературы
|
|
Роберт Льюис
Стивенсон «Вересковый мед»Теория литературы. Баллада.
|
|
Даниэль Дефо
«Робинзон Крузо»
|
|
Ханс Кристиан
Андерсен
«Снежная
королева»
Краткий рассказ о
писателе.
|
|
Марк Твен«Приключения
Тома Сойера»
|
|
Джек Лондон«Сказание
о Кише»
|
V.
Тематический план по предмету
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные часы
|
Практическая часть
|
Контрольные
работы
|
|
Внеклассное
чтение
|
Развитие
речи
|
|
|
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
-
|
-
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
11
|
-
|
-
|
-
|
|
3
|
Из древнерусской литературы
|
2
|
-
|
-
|
-
|
|
4
|
Из русской литературы XVIII века
|
1
|
-
|
-
|
-
|
|
5
|
Из литературы XIX века
|
44
|
2
|
6
|
2
|
|
6
|
Из литературы XX века
|
33
|
2
|
5
|
1
|
|
7
|
Из зарубежной литературы
|
9
|
1
|
2
|
1
|
|
8
|
Повторение изученного в 5 классе
|
1
|
-
|
-
|
|
|
Итого
|
102
|
5
|
13
|
4
|
VII.
Критерии оценивания по предмету «Литература»
|
Отметка
|
Степень
выполнения учащимся общих требований к ответу
|
|
«5»
|
Оценивается
ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями
и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой;
свободное владение монологической литературной речью.
|
|
«4»
|
Оценивается ответ,
который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако
допускается одна – две неточности в ответе.
|
|
«3»
|
Оценивается
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов
теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня
чтения нормам, установленным для данного текста.
|
|
«2»
|
Оценивается
ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое
владение монологической литературной техникой чтения, бедность
выразительность средств языка.
|
|
«1»
|
Оценивается
ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание
основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить
монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
|
КРИТЕРИИ
УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Критерии оценивания
знаний учащихся с помощью тестов.
Отметка «5»
(отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества
вопросов.
Отметка «4»
(хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего
количества вопросов.
Отметка «3»
(удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно)
ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.
Отметка «1» (очень
плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.
VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для учащихся:
1.
Коровина
В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.:
Просвещение, 2012.
2.
Литература:
5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
3.
Школьный
словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.:
Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Ерёмина О.А. Поурочное
планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии
Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во
«Экзамен», 2006.
2. Коровина В.Я. , Збарский И.С.
Литература: Методические советы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.
3. Миронова Н.А. Тесты по
литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.:
Издательство «Экзамен», 2012.
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п
|
Название раздела, тема
урока
|
Часы
|
Сроки выполнения
|
Примечания
|
|
план
|
факт
|
|
|
Введение 1ч
|
|
1.
|
Введение. Роль книги в жизни человека.
|
1
|
|
|
|
|
|
Устное народное творчество 11ч
|
|
2.
|
Русский фольклор. Малые жанры фольклора.
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Детский фольклор.
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Сказка как особый жанр фольклора.
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
Народная мораль в характерах и поступках героев.
Образ невесты-волшебницы.
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
Иван-царевич – победитель житейских невзгод.
Животные-помощники.
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
Изобразительный характер формул волшебной сказки.
Поэтика волшебной сказки.
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического содержания.
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
Особенности сюжета сказки. Нравственное
превосходство главного героя.
|
1
|
|
|
|
|
11.
|
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка
«Солдатская шинель».
|
1
|
|
|
|
|
12.
|
Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме
«Сказки».
|
1
|
|
|
|
|
|
Из древнерусской литературы
2ч
|
|
13.
|
Возникновение древнерусской
литературы. «Повесть временных лет».
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича».
|
1
|
|
|
|
|
|
Из литературы XVIII века 1ч
|
|
15.
|
М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в
пиру…».
|
1
|
|
|
|
|
|
Из русской литературы XIX века 44 ч.
|
|
16.
|
Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как
литературный жанр.
|
1
|
|
|
|
|
17.
|
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на
псарне».
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под
дубом».
|
1
|
|
|
|
|
19.
|
Жанр басни. Повествование и мораль в басне.
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки
Жуковского и народной сказки.
|
1
|
|
|
|
|
23.
|
Баллада В.А.Жуковского «Кубок».
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне»
|
1
|
|
|
|
|
25.
|
«У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» -
собирательная картина сюжетов народных сказок.
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Борьба добрых и злых сил.
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма,
строфа.
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.
Королевич Елисей.
|
1
|
|
|
|
|
29.
|
Контрольная работа №1
|
1
|
|
|
|
|
30.
|
Сказки А.С.Пушкина.«Сказка о попе и о работнике его
Балде»
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка
«Черная курица, или Подземные жители».
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
Мир детства в изображении А.Погорельского.
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»
|
1
|
|
|
|
|
34.
|
«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в
сказке. Антитеза как основной художественный прием.
|
1
|
|
|
|
|
35.
|
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение
«Бородино» .
|
1
|
|
|
|
|
36.
|
Образ простого солдата – защитника Родины в
стихотворении «Бородино».
|
1
|
|
|
|
|
37.
|
Р.р. № 1 Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие
о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».
|
1
|
|
|
|
|
38.
|
Реальное и фантастическое в сюжете повести
Н.В.Гоголя.
|
1
|
|
|
|
|
39.
|
Внекл. чтение № 1 Н.В.Гоголь «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
|
1
|
|
|
|
|
40.
|
Контрольная работа № 2 по
произведениям 1-ой половины 19 века.
|
1
|
|
|
|
|
41.
|
Р.р. № 2 Н.А.Некрасов «Есть женщины в
русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».
|
1
|
|
|
|
|
42.
|
Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова
«Крестьянские дети».
|
1
|
|
|
|
|
43.
|
И.С.Тургенев.Слово о писателе. История создания
рассказа «Муму».
|
1
|
|
|
|
|
44.
|
История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его
окружение.
|
1
|
|
|
|
|
45.
|
Герасим и Муму. Счастливый год.
|
1
|
|
|
|
|
46.
|
Р.р. № 3 Осада каморки Герасима. Прощание с
Муму. Возвращение Герасима в деревню.
|
1
|
|
|
|
|
47.
|
Духовные и нравственные качества Герасима.
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
49
|
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, динамичная картина природы.
|
1
|
|
|
|
|
50.
|
Внекл. чтение № 2 Л.Н.Толстой: детство,
начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник».
|
1
|
|
|
|
|
51.
|
Р.р. № 4 Жилин и Костылин – два разных
характера, две разные судьбы.
|
1
|
|
|
|
|
52.
|
Душевная близость людей из враждующих лагерей.
|
1
|
|
|
|
|
53.
|
Краткость и выразительность языка рассказа.
Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.
|
1
|
|
|
|
|
54.
|
Работа над сочинением «Жилин и Костылин: разные
судьбы»
|
1
|
|
|
|
|
55.
|
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»
|
1
|
|
|
|
|
56.
|
Р.р. № 5 Юмор и сатира в творчестве
А.П.Чехова.
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета.
И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев
|
1
|
|
|
|
|
58.
|
Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы.
И.С.Никитин, И.З.Суриков.
|
1
|
|
|
|
|
59.
|
Р.р. № 6 Образы русской природы в поэзии.
Рифма, ритм. Анализ стихотворения.
|
1
|
|
|
|
|
|
Из литературы XX века 33
|
|
60.
|
И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине.
|
1
|
|
|
|
|
61.
|
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»
|
1
|
|
|
|
|
62.
|
Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».
|
1
|
|
|
|
|
63.
|
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.
|
1
|
|
|
|
|
64.
|
Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и
выразительность языка повести.
|
1
|
|
|
|
|
65.
|
Р.р. № 7 Обучение навыкам характеристики
литературного персонажа.
|
1
|
|
|
|
|
66.
|
С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в
стихотворениях Есенина.
|
1
|
|
|
|
|
67.
|
Внекл. чтение № 3 Стихотворение «С добрым
утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»
|
1
|
|
|
|
|
68.
|
П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.
|
1
|
|
|
|
|
69.
|
Р.р. № 8 Язык сказа. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
|
1
|
|
|
|
|
70.
|
«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.
|
1
|
|
|
|
|
71.
|
К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый
хлеб». Герои сказки.
|
1
|
|
|
|
|
72.
|
Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и
фантастические события и персонажи сказки.
|
1
|
|
|
|
|
73.
|
Сравнения и эпитеты в
сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».
|
1
|
|
|
|
|
74.
|
Р.р. № 9 К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи
лапы».
|
1
|
|
|
|
|
75.
|
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка
«Двенадцать месяцев».
|
1
|
|
|
|
|
76.
|
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки
«Двенадцать месяцев». Победа добра над злом.
|
1
|
|
|
|
|
77.
|
Контрольная работа № 3
|
1
|
|
|
|
|
78.
|
Писатели-сказочники и их герои.
|
1
|
|
|
|
|
79.
|
А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель
Андрея Платонова в рассказе «Никита».
|
1
|
|
|
|
|
80.
|
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого
труда в рассказе «Никита».
|
1
|
|
|
|
|
81.
|
В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро».
Сюжет рассказа, его герои.
|
1
|
|
|
|
|
82.
|
Р.р. № 10 Человек и природа в рассказе
В.П.Астафьева «Васюткино озеро».
|
1
|
|
|
|
|
83.
|
Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».
Становление характера Васютки.
|
1
|
|
|
|
|
84.
|
Поэтическая летопись Великой Отечественной войны.
А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».
|
1
|
|
|
|
|
85.
|
Внекл. чтение № 4 К.М.Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».
|
1
|
|
|
|
|
86.
|
h Великая Отечественная война в жизни моей семьи.
|
1
|
|
|
|
|
87.
|
Р.р. № 11 Стихотворения И.А.Бунина. «Помню –
долгий зимний вечер…».
|
1
|
|
|
|
|
88.
|
Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьева
«Аленушка».
Д.Б.Кедрина.
|
1
|
|
|
|
|
89.
|
Н.М.Рубцов «Родная деревня». Дон -Аминадо «Города и
годы».
|
1
|
|
|
|
|
90,
91.
|
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон». Юмор
|
2
|
|
|
|
|
92.
|
Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».
|
1
|
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы 9 ч.
|
|
93
|
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».
|
1
|
|
|
|
|
94.
|
Внекл. чтение № 5 Даниэль Дефо. Слово о
писателе. «Робинзон Крузо»
|
1
|
|
|
|
|
95
|
Р.р. № 12 Х.К.Андерсен и его сказочный мир.
Сказка «Снежная королева».
|
1
|
|
|
|
|
96
|
Два мира сказки «Снежная королева».
|
1
|
|
|
|
|
97.
|
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома
Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.
|
1
|
|
|
|
|
98.
|
Том Сойер и его друзья.
|
1
|
|
|
|
|
99.
|
Р.р. № 13 Джек Лондон. Трудная, но
интересная жизнь «Сказание о Кише».
|
1
|
|
|
|
|
100.
|
Контрольная работа № 4 по курсу
литературы 20 века.
|
1
|
|
|
|
|
101.
|
Литературный праздник «Путешествие по стране
Литературии 5 класса».
|
1
|
|
|
|
|
102
|
Повторение изученного в 5 классе
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.