Рабочая программа по литературе 6 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Количество часов	Домашнее задание
	план	факт
1			Введение Художественное произведение. Содержание и форма.	1	Стр 3-5
Устное народное творчество – 4 ч
2			Обрядовый фольклор. Обрядовые песни	1	Стр 6-12
3			Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.	1	Стр 13-15
4			Вн. чт №1 Загадки	1	Состав загадку
5			Р.р №1  Урок – посиделки «Русский фольклор»	1	Стр 17
Древнерусская литература – 1 ч
6			Русская летопись. Исторические события и вымысел Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».	1	Стр 18-22
Литература 18 века. – 1 ч
7			Русские басни. И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».	1	Стр 29-30
Из литературы 19 века – 49 ч
8			И. А. Крылов. «Осел и Соловей».	1	Выраз чтение
9			И. А. Крылов. Басня  «Листы и корни»,	1	Стр 39-40
10			Басня. «Ларчик» Осуждение человеческих пороков.	1	Чтение наизусть
11			Р.р №2 Русские басни. Подготовка к домашнему сочинению	1	сочинение
12			А.С. Пуш­кин. Сти­хотворение «И.И. Пу­щину».	1	Выразит чтение
13			А.С. Пушкин «Узник»	1	Стр 54
14			Стихотворение  А.С. Пушкина. «Зимнее утро».	1	Чтение наизусть
15			Вн.чт. № 2  А.С.Пушкин «Зимняя дорога»	1	иллюстрации
16			Р.р №3 А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха	1	Прочитать роман
17			А.С. Пушки­н «Дубров­ский»: Дубровский- старший и Троекуров	1	Стр 59-63
18			«Дубров­ский»:  Бунт кресть­ян	1	Вопросы стр 139
19			«Дубровский»: история     любви	1	Пересказ эпизода
20			«Дубровский»:  протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма	1	Вопросы стр 140
21			«Дубровский»:  композиция романа	1	Стр 142-143
22 23			Классное сочинение №1 по роману «Дубровский»	2	Прочитать повесть
24			А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня- крестьянка» Сюжет и герои..	1	Чтение по ролям
25			«Барышня- крестьянка»: особенности композиции повести	1	Подг к внекл чтению
26			Вн.чт №3  Повести Белкина»Проблемы и герои	1	сообщение
27			М.Ю.Лермонтов «Тучи». О поэте. Чувство одиночества и тоски	1	Выучить стихотв.
28			М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» «Листок»Антитеза- прием.	1	Выразит чтение
29			М.Ю. Лермонтов «Листок»	1	Подг иллюстрации
30			М.Ю.Лермонтова «Утес», « На севере диком»	1	Выучить стих
31			Р.р  № 5 М.Ю.Лермонтов Лирика.	1	сообщение
32			И.С.Тургенев. «Бежин луг» Образ автора и рассказчика.	1	Худож пересказ
33			И.С. Турге­нев «Бежин луг» Портреты и рассказы мальчиков в произ­ведении	1	Характерис героя
34			И.С. Турге­нев «Бежин луг»  Роль картин природы в рассказе	1	Подг к внекл чтению
35			Вн.чт №4   «Хорь и Калиныч» и др рассказы из  «Записок охотника»	1	Подг иллюстрации
36			Федор Иванович Тютчев .О  поэте «Неохотно и несмело...»	1	Стр 193-195
37			Федор Иванович Тютчев «С поля­ны коршун поднялся...»	1	Выразит чтение
38			Федор Иванович Тютчев «Листья»,	1	Выучить стихотв.
39			А.А. Фет «Ель ру­кавом мне тропинку завесила...» «Еще май­ская ночь»	1	Выразит чтение
40			А.А. Фет «Еще май­ская ночь»	1	Анализ стиха
41			А.А. Фет «Учись у них — у дуба, у бе­резы...»	1	Выуч. стих
42			Р р № 6  Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.    Лирика	1	иллюстр
43			Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.	1		Стр 211-213
44 45			Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». Трехсложные размеры стиха	2		В №3 стр 220
46			Контрольная работа №1  по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева	1		Стр 224-226
47			Н.Лесков. О писателе «Лев­ша»: народ и власть	1		Зад №5 стр 270
48			Н.С. Леско­в «Левша»: Особенности языка сказа	1		Худож пересказ
49			Классное сочинение №2 по сказу «Левша»	1		Подг к внекл чтению
50			Вн. чт № 5  Н.С.Лес­ков «Человек на часах»	1		Стр 277
51			А. П. Чехова «Толстый и тонкий».	1		Чтение по ролям
52			А. П. Чехова «Толстый и тонкий»: источники комического	1		Подг к внекл чтению
53			Вн чт  №6  Рассказы «Пересолил», «Лошадиная фамилия»	1		иллюстр
54			Я.П. По­лонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмо­три — какая мгла...».	1		Выраз чтение
55			Е.А. Бара­тынский. «Весна, вес­на! Как воз­дух чист!..», «Чудный град порой сольется...».	1		Выучить стих
56			Романсы на стихи русских поэтов	1		синквейн
Из литературы 20 века – 28 ч
57			А.И. Ку­прин. Реаль­ная основа и содержа­ние рассказа «Чудесный доктор» Образ глав­ного героя	1		Стр 3-5
58			Тема служе­ния людям в рассказе А.И. Купри­на «Чудес­ный доктор» Рождественский рассказ.	1		Творческий пересказ
59			Жестокая реальность и романти­ческая мечта в повести А.С. Грина «Алые пару­са».	1		Стр 17-19
60			А.С. Грин «Алые пару­са»: Ассоль и Грей	1		Подг иллюстр
61			А.П. Пла­тонов.  «Неизвест­ный цветок» Образы – символы в сказке	1		Подг к внекл чтению
62			Вн чт №7  А.П. Пла­тонов  «Корова»	1		Письм ответ на вопрос
63			К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».	1		Выраз чтение
64			Д.С. Самойлов  «Сороковые».	1		Стр 57-59
65			В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»  Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе	1		Худож пересказ
66			В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа	1		Стр 62-64, сост словарь
67			Рр №8 В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» Подготовка к домашнему сочинению	1		Написать сочинение
68			В. Распутин. «Уроки французского» Отражение трудностей военного времени	1		Стр 85- 87
69			В. Распутин. «Уроки французского» Стойкость главного героя	1		Рассказ  герое по плану
70			В. Распутин. «Уроки французского» Душевная щедрость учительницы	1		синквейн
71			В М Шукшин   «Критики» Особенности героев- «чудиков	1		Прочитать рассказы Стр 124-127
72			Вн чт № 8 В М Шукшин   «Чудик», «Срезал»	1		пересказ
73			Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» Школа, учитель, ученики	1		Стр 139-156
74			Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» Юмор в рассказе	1		Стр 157
75			Классное сочинение №3 по произведениям Астафьева, Распутина, Искандера	1		Ответить на вопросы
76		76	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»	1		Стр 158-160
77			С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».	1		Выучить стих
78			А.А. Ах­матова. «Перед вес­ной бывают дни такие...»	1		Выраз чтение
79			Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей»	1		Стр165 -166
80			Н. М. Рубцов «Листья осенние»,                 «В горнице».	1		проект
81			Р р    №9 Урок – праздник. Родная природа в лирике поэтов  19 – 20 века	1		Стр 168
82			Р р    №10 Классное сочинение №4 по произведениям русских поэтов.	1		Стр 169-170
			Из литературы народов России
83			Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».	1		Задание стр 172
84			Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...»Образ  Родины. «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема бессмертия народа	1		Выраз чтение
Из зарубежной литературы – 13 ч
85			Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»	1		Стр 176-178
86			Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».	1		Подг к внекл чтению
87			Вн чт  № 9Древнегреческие мифы	1		В №1-3 стр 174
88			Геродот. «Легенда об Арионе».	1		Стр 185-187
89			Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и как героическая эпическая поэма.	1		Стр 188-193
90			Гомер «Одиссея» как героическая эпическая поэма.	1		Выраз чтение
91			М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов	1		Стр 218-220
92			М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Пародия на рыцарские романы	1		Пересказ отрывка
93			М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Нравственный смысл романа	1		Составить синквейн
94			Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении	1		Выраз чтение
95			П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	1		пересказ
96 97			А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча	2		афоризмы
Повторение и обобщение – 5 ч
98			Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1		проект
99 100			Праздник « Путешествие по стране Литературии»	2
101 102			Резервные уроки	2

1.Пояснительная записка

1.1 Нормативно правовая база

1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г     № 273-ФЗ.

2.Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г № 1897«Об утверждении федерального образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от17 декабря 2010 г. N 1897, от 31.12.2015 г № 1577)

3.Образовательной программы ООО МОУ Новоуренской СШ (Утверждена приказом директора школы № 251от 29.08.2015 )

1.2 Место предмета в учебном плане. 

В  соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 учебный год на изучение  литературы в 6  классе отводится 3  часа  в неделю, 102 часа в год

1.3. УМК 

 При составлении рабочей программы использовался учебно- методический комплект:

·         Коровина В. Я. Литература: 6  класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с. – Просвещение. - 2015г

·         Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки.- М.: Просвещение, 2017.

·         Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с .

·         Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

2. Формируемые УУД

2.1. Предметные

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской лит-ры, лит-ры 18 века, русских писателей 19-20 века, лит-ры народов России и зарубежной лит-ры;

·         понимание связи литературных произведений  с эпохой их написания, выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность  к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе лит-ого произведения;

·         формирование собственного отношения к произведениям лит-ры, их оценка;

·         понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·         восприятие на слух лит-ых произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

2.2. Метапредметные

2.2.1  Познавательные

·         умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         владение основами проектно-исследовательской деятельности;

·         умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

·         умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

·         умение структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

·         умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

2.2.2  Регулятивные

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

·         умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

·         умение устанавливать целевые приоритеты;

·         умение  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

·         умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·         умение  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

2.2.3  Коммуникативные

·         умениеорганизовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работатьиндивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

·         умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         умение   формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·         умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

·         умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

·         умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

·         умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

2.2.4 Личностные

·         представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

·         приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

·         опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;

·         знание основных исторических событий развития государственности и общества;

·          осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

·         аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

·         основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

·         уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

3. Содержание учебного предмета

Введение -1ч

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ч

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ – 1ч

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. – 1 ч

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Теория лит-ры. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 49 ч

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах»

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий»,  «Смерть чиновника»Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫXX  ВЕКА – 28 ч

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 13 ч

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Повторение – 5 ч

4. Учебно-тематический план предмета

№ пп	Тема	Кол - во часов по программе	В том числе контрольных работ, сочинений	В том числе внеклассного чтения
1	Введение	1	-	-
	Устное народное творчество	4	-	1
2	Из древнерусской литературы	1	-	-
3	Из русской литературы ХVIII века	1	-	-
4	Из русской литературы  ХIХ века	49	4	5
5	Из русской литературы ХХ века	28	3	2
6	Из зарубежной литературы	13	-	1
7	Повторение	5	1	-
Итого		102	8	9

6.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Ученик научится:
• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Ученик получит возможность научиться:

• владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
• понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней;
• воспринимать  на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
•  пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе программы В.Я. Коровиной.

Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, содержание, календарно – тематическое планирование, в ней также прописаны личностные, метапредметные, предметные результаты освоения литературы.

В рабочей программе курс класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.
• Древнерусская литература.
• Русская литература XVIII века.
• Русская литература XIX века.
• Русская литература XX века.
• Литература народов России.
• Зарубежная литература.
• Обзоры.
• Сведения по теории и истории литературы.