Пояснительная записка
Настоящая
рабочая программа по литературе для учащихся 7 класса составлена на основе
авторской программы под редакцией Г.И.Беленького, рассчитанной на 68 часов в
год (2 ч. в неделю), и материалам авторского учебно – методического комплекса.
Рабочая
программа соответствует требованиям федерального компонента государственного
образовательного стандарта и примерной программы.
Учебный курс «Литература» для VII класса относится к предметам учебной деятельности обязательной части
учебного плана, образовательной области «Филология».
Рабочая программа «Литература» для учащихся VII класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с БУП для
общеобразовательных учреждений РФ (приказ Министерства образования РФ от
09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации»).
Так как в авторской
программе не указано количество часов, отведенных на изучение каждой темы, при
составлении рабочей программы учителю предоставлено право самостоятельно
определять последовательность изучения тем и отдельных произведений; решать
вопрос о глубине знакомства учащихся с тем или иным произведением; заменять
произведения современной отечественной литературы, рекомендованные для
свободных бесед, распределять учебное время на освоение программного материала,
определять виды и систему устных и письменных работ.
Выбор программы
под редакцией Г.И.Беленького обусловлен следующим:
а) программа
рассчитана на массовую школу и содержит достаточный материал, предназначенный
для его полного комплексного освоения;
б) данная
программа также может быть использована для работы с учащимися в классе
компенсирующего обучения;
в) учебный
материал ориентирован на приобщение учащихся к богатствам русской и мировой
литературы и нацелен на решение главной задачи курса – заложить основы
читательской культуры у учащихся;
г) программа
позволяет достичь определённого уровня начитанности, позволяющего делать первые
теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц
и окружающей их обстановки, проводить необходимые, более сложные, чем в
начальных классах, наблюдения над языком произведений, выполнять определённые
устные и письменные работы.
В 7 классе учащиеся
знакомятся с проблемой художественного пространства и времени. Она раскрывается
в произведениях об историческом прошлом, о современной писателям жизни и о
будущем.
Календарно –
тематическое планирование разработано в соответствии с учебным планом,
реализующим программу базового обучения.
Изучение
литературы на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
·
воспитание духовно развитой
личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
·
развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
·
освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
·
овладение умениями чтения и
анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Цели и задачи
курса в VII классе
Целью обучения в VII классе является создание условий
для получения следующих знаний: понятия,
связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея,
взаимосвязь героев и событий, средства изображения героя (портрет, речь,
авторская характеристика, поступки); роль пейзажа и интерьера,
изобразительно-выразительные средства языка и их функциональная роль в
произведении, особенности стихотворной речи;
понятия о родах и жанрах литературы.
Задачи:
создать условия для выработки у учащихся следующих умений и навыков:
- характеризовать и оценивать главных героев произведений,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определять принадлежность произведения к одному из
литературных родов и жанров;
- выразительно читать, в частности наизусть, изученные
произведения и их фрагменты;
- давать устный или письменный развернутый ответ на
проблемный вопрос (рассуждение о поступках литературного героя, о той или иной
нравственной проблеме, затронутой в произведении);
- пересказывать короткие произведения с сохранением их
стиля;
- выражать личностное отношение к изображенному;
- писать сочинения на доступную литературную или свободную
тему;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанном произведении с
выражением своего отношения к героям и событиям;
- пользоваться аппаратом книги и доступной
справочно-библиографической литературой (словарями).
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
|
|
|
|
Введение
|
1 ч
|
|
|
1
|
«Минувшее проходит предо мною…»
|
18 ч
|
|
|
2
|
«Художник – голос своей эпохи»
|
14 ч
|
|
|
3
|
Запечатлённые мгновения
|
3 ч
|
|
|
4
|
Человек в движении времени
|
15 ч
|
|
|
5
|
Содружество искусств
|
3 ч
|
|
|
6
|
Перекличка эпох
|
6 ч
|
|
|
7
|
Фантастика. Тема будущего
|
8 ч
|
|
|
Итого
|
68 ч
|
|
Содержание
учебного курса
7 класс
(68 часов)
Введение. Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды
и виды (жанры) литературы.
I.
«Минувшее проходит предо мною...»
(Писатели
о прошлом нашей Родины)
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Историческая тема в творчестве поэта.
Для чтения и изучения
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и пафоса
поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь
против бесчестия, человеческое достоинство против произвола и деспотизма). Сила
и цельность характера Калашникова.
Поэма Лермонтова и устное народное творчество.
Оценка персонажей поэмы с позиций народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы,
ее язык, ритмика.
А. К. ТОЛСТОЙ.
Для чтения и бесед
«Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного героя.
Н. В. ГОГОЛЬ. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь о Запорожской Сечи.
Для чтения и изучения
«Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее
нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных
характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и
жестоким временем. Остап и Андрий. Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность,
эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи,
выражение в них чувств писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество.
Понятие о литературном характере.
А.С.ПУШКИН. Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве
поэта.
Для чтения и изучения
«Полтава». Историческая основа поэмы, роль
художественного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме. Трагические
судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы.
Сопоставление полководцев — Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение
правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы.
Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и стиха.
Поэма как жанр. Метафора.
Н. С. ЛЕСКОВ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Человек на часах» — «отчасти придворный,
отчасти исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и
жизненной позиции персонажей. Постников — лесковский герой-праведник. Его
доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как выражение
лучших черт русского народа. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм,
лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга.
Разговорный характер повествования.
Для чтения и бесед
И. С. Никитин. «Русь»; К. М. Симонов. «Тарас
Бульба».
Для самостоятельного чтения (к
разделу I)
Н. В. Гоголь. «Миргород»; А. С. Пушкин. «Арап Петра Великого», «Пир Петра
Великого», «Жених», «Вурдалак»; Н. С. Лесков. «Левша», «Тупейный художник»; Д.
Б. Кедрин. «Зодчие»; А. К. Толстой. «Князь Серебряный».
II.
«Художник — голос своей эпохи»
(Писатели-классики о своем времени)
И. С. ТУРГЕНЕВ. Факты биографии писателя,
связанные с «Записками охотника».
Для чтения и изучения
«Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров
персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни,
повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль рассказчика
в повествовании.
Для
чтения и бесед
Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Два богача», «Щи», «Воробей», «Как хороши,
как свежи были розы...», «Памяти Ю. П. Вревской».
Н. А. НЕКРАСОВ. Картины
народной жизни в творчестве поэта.
Для
чтения и изучения
«Железная дорога». Историческая
основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии
народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. «Благородная
привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции
стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики,
диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла
стихотворения.
Для
чтения и бесед
«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская...»,
«Мороз, Красный нос» (отрывки).
М. Е.
САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. Сведения о жизни
писателя.
Для
чтения и изучения
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию,
находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы
сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая форма
повествования. Гротеск.
Для
чтения и бесед
«Дикий помещик».
А. П. ЧЕХОВ. Умение
Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.
Для
чтения и изучения
«Хамелеон». Осмеяние
самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и художественной
детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции.
Смысл названия рассказа.
Для
чтения и бесед
«На мельнице».
«Тоска». Внешний
юмор и глубокий трагизм рассказа.
Для самостоятельного чтения (к разделу II)
И.
С. Тургенев. «Записки
охотника»; Н. А. Некрасов. «С работы», «Калистрат», «Дедушка», «Русские
женщины; М. Е. Салтыков-Щедрин. «Коняга»; А. П. Чехов.
«Предложение» (шутка в
одном действии), «Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша», «Юбилей» (пьеса-шутка);
Т. Г. Шевченко. «Завещание» и другие стихотворения.
III.
Запечатленные мгновения
(Художественное время в лирике)
Для чтения и бесед
Ф.
И. Тютчев. «Весенняя
гроза», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет.
«Мотылек мальчику»,
«Сосны», «Осенняя роза»; Я. П. Полонский. «Дорога», «Зимний путь».
IV.
Человек в движении времени
(Тема становления личности)
Л. Н. ТОЛСТОЙ — автор повестей о становлении характера
человека (автобиографическая трилогия).
Для чтения и бесед
«Детство»
(главы из повести).
Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство
сострадания — важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя.
Повествование от лица героя-рассказчика.
«Отрочество» (главы из повести). Нравственный
рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и
самовоспитании как основе становления личности. Особенности построения повести
(рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их взрослым
рассказчиком).
Ф.
М. ДОСТОЕВСКИЙ. Сведения о
жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Мальчики»
(главы из романа «Братья
Карамазовы» в издании
для детей). Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые
начала в человеке. Обостренное восприятие писателем страданий, особенно
ребенка (Илюшечка Снегирев). Коля Красоткин — рождающаяся сильная, незаурядная
личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования.
МАКСИМ
ГОРЬКИЙ. Сведения о жизни
писателя.
Для чтения и бесед
«Детство».
Автобиографическая основа
повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние бабушки,
Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношения к
людям. Мастерство писателя в изображении быта и человеческих характеров. Вера
писателя в творческие силы народа.
Для самостоятельного чтения (к разделу IV)
B. А. Солоухин. «Закон набата», «Моченые яблоки»; А. Г. Алексин.
«Мой брат играет на
кларнете» (сборник повестей); А. М. Володин. «Старшая сестра»; И. А. Ефремов. «Лезвие бритвы»; В. А. Каверин. «Два капитана»; Л.
Пантелеев, Г. Г. Белых.
«Республика
Шкид»; Е. И. Носов. «Потрава».
V.
Содружество искусств
(Художественное
время и пространство в музыке, живописи, поэзии)
Для чтения и бесед
C. П.
Шевырёв. «Звуки»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в
сокращении); стихи русских поэтов об искусстве: А.
А. Блок. «Я никогда не
понимал...»; К. Д. Бальмонт. «Грусть»; К.
М. Фофанов. «Художник»,
«Уснули и травы, и волны...».
VI.
Перекличка эпох
Ж.
Б. МОЛЬЕР. Сведения о жизни
комедиографа.
Для чтения и бесед
«Мещанин
во дворянстве». Обзор содержания
комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).
И.
А. КРЫЛОВ. Крылов-драматург.
Для чтения и бесед
«Урок
дочкам». Обзор содержания
комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).
Сходство и различие проблематики комедий
Мольера и Крылова.
Комедия как литературный жанр.
VII. Фантастика. Тема будущего
Для чтения и бесед
В. А.
Рождественский. «Над книгой».
A. ДЕ
СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. Сведения о жизни
писателя.
Для
чтения и бесед
«Маленький
принц» (избранные страницы).
Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые
ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. Смысл
афоризмов в сказке: «Зорко одно лишь сердце», «Ты всегда в ответе за всех, кого
приручил».
Р. Брэдбери.
Для чтения и бесед
«Каникулы»,
«Земляничное окошко».
* * *
Для самостоятельного чтения (ко
всему курсу)
РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
B. П. Беляев. «Старая крепость»;
А. Н. Толстой.
«Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина»;
Г. Н. Троепольский.
«Белый Бим Черное ухо»;
Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви»;
Н. Бараташвили. «Голубой цвет».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
К. Гольдони.
«Слуга двух хозяев»;
П. Беранже. Избранная лирика;
Р. Бернс. Избранная лирика;
Г. Гейне. Избранная лирика;
А. Доде. «Последний урок», «Плохой зуав»;
О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист»,
«Родственные души»;
Джером К. Джером. «Трое в лодке, не считая собаки»;
A. Маршалл. «Я умею
прыгать через лужи»;
Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта», «Двадцать тысяч лье под водой», «Таинственный остров»;
B. Гюго. «93-й год»;
Ч. Диккенс. «Дэвид Копперфильд»;
Г. Джованьоли. «Спартак»;
А. Дюма. «Три мушкетера»;
Ш. де Костер. «Легенда об Уленшпигеле и Ламме Гудзаке...»;
Ф.
Купер. «Зверобой», «Следопыт», «Последний из могикан»;
М. Рид. «Оцеола, вождь семинолов», «Всадник без головы»;
Р.
Сабатини. «Одиссея капитана Блада»;
Г.
Р. Хаггард. «Копи царя Соломона», «Дочь Монтесумы»;
Г.
Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (пер. И. А. Бунина);
Р.
Брэдбери. «Все лето в один день», «Лед и пламя» и другие рассказы;
Дж. Лондон. «Сердца трех», «Поселок Труляля», «Мексиканец»;
У. Коллинз. «Лунный камень»;
Э. Колдуэлл. «Мальчик из Джорджии»;
А. Кристи. «Убийство на поле для гольфа»;
С. Лем. «Магелланово облако»;
Г. Уэллс. «Машина времени»;
Д. Филипс. «Город слухов»;
Б. Флеминг. «Ловушка»;
О. Хаксли. «Улыбка Джоконды».
Требования
к уровню подготовки учащихся,
обучающихся
по данной программе
Осваивая
художественные произведения, указанные в программе, к концу 11-го класса учащиеся
овладевают знаниями:
а) историко-литературными:
• о
наиболее существенных литературных направлениях и течениях (классицизме,
романтизме, реализме, символизме, акмеизме, футуризме);
• о
жизни и творчестве писателей (с разной степенью глубины);
• об
общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;
б) теоретико-литературными:
• о
родах и жанрах литературы и основных способах выражения в них авторского
сознания;
• о
литературных произведениях как художественном единстве и о его компонентах.
В
области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся
должны:
• характеризовать
основные проблемы, родо-жанровые и композиционные особенности изученных
произведений; определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к
ней;
• выделять
черты литературных направлений при анализе произведения;
• характеризовать,
сопоставлять главных героев эпических и драматических произведений, изученных
текстуально;
• выявлять
особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать
этому произведению обоснованную оценку;
• читать
выразительно прозу и стихи;
• пользоваться
справочным аппаратом книги, справочниками и словарями;
• составлять
планы, тезисы, конспекты статей, а также своих выступлений на литературные
темы;
• писать
сочинения различных жанров (сочинение-рассуждение, анализ эпизода (сцены)
эпического или драматического произведения, лирического стихотворения, эссе),
рецензии.
Список литературы для
учителя
1. Программы образовательных учреждений. Литература. 1-11 классы.
Авт.-сост. Г.И.Беленький, Ю.И.Лыссый– 3 издание, исправленное – М: Мнемозина,
2007г.
- Золотарева И. В., Аникина С. М.
Поурочные разработки по литературе. 7 класс. Программы 68 и 102 часа. –
М.: «ВАКО», 2012
- Учебник-хрестоматия. Литература.
Начальный курс. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч./ Авт.-сост. О.М.Хренова, М.А.Снежневская. –7-е изд.,
стер. – М: Мнемозина, 2014г.;
37 минут
57 минут
62 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.