Рабочая программа по литературе, 6 класс

Ремонтненский район пос. Краснопартизанский

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КРАСНОПАРТИЗАНСКАЯ СРЕДНЯЯ  ШКОЛА

«Утверждаю»

Директор МБОУ

Краснопартизанской СШ

Приказ от 01.09.2018 № 74

__________Г.Л.Кравцова.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

основного общего образования 6  класса

Количество часов 4 часа в неделю, 140 часов за год

Учитель: Ларина Елена Николаевна

Программа разработана на основе

Программы для общеобразовательных учреждений

по литературе «Дрофа», Москва,2010 г.,

примерной программы по литературе для общеобразовательных школ. Составитель: Т.Ф. Курдюмова, Е.Н. Колокольцев, С.А. Леонов и др.

Дрофа, 2010г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по  литературе для 6 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного  общего образования на основе авторской программы Т.Ф. Курдюмовой.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «Литература» в 6 классе выделено 4 часа в неделю, 140 часов в год по программе, Согласно годового учебного календарного графика на 2018-2019 учебный год, расписания занятий на 2017-2018 учебный год на изучение предмета по программе выходит  133 часа, т.к. 08.03, 02.05, 02.05, 03.05., 09.05, 09.05; 10.05. -   праздничные дни

Класс	Федеральный  базисный учебный план	Утверждённый годовой календарный учебный график на 2018-2019 уч. год	Потеря времени	Причина потери учебного времени
6	4 часа в неделю-140 часов в год	133 часа	7 часов	7 часов 08.03, 02.05, 02.05, 03.05., 09.05, 09.05; 10.05. - праздники

Цели изучения учебного курса.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

Ø  осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

Ø  формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

Ø  формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

Ø  формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2008 года предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Ø  приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

Ø  овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

Ø  овладение способами устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

Ø  свободное  владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

Ø  научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

Ø  отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической,     

Ø  овладение содержанием литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

Ø  культурологической, коммуникативной компетенций.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты, формируемые при изучении предмета «Литература»:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

познавательные:

• понимание ключевых проблем изученных произведений фольклора и литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

ценностно-ориентационные:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и определение собственного отношения к ней;

коммуникативные:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

эстетические:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В рамках деятельностного компонента ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

В результате сформированности регулятивных УУД  ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

В результате сформированности коммуникативных УУД  ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

В результате сформированности познавательных УУД  ученик получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Читатель и герой прочитанных книг (1 ч)

Место подростка в жизни общества. Подросток – герой художественных произведений.

ДАЛЕКОЕ ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.  (16 ч)

Былины – богатырский эпос русского народа (8 ч)

Былина, сказка, легенда, предание.. «На заставе богатырской». Былины об Илье Муромце, «Три поездки Ильи Муромца».  Герои мифов, былин и сказок – богатыри.

А.Н. Островский «Снегурочка» (7 ч)

Островский как создатель русского национального театра.  Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. Пролог. Идеальное царство берендеев. Юная героиня этой пьесы в стихах. Герой художественного произведения и его имя. Инсценирование отдельных явлений сказки.

Мир вещей далекого прошлого (1 ч)

ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА (63 ч)

Незабываемый мир детства и отрочества (2 ч.)

Иван Андреевич  Крылов. Басни. (5 ч.)

 «Два мальчика». Осуждение эгоизма и отсутствие благодарности. «Волк и ягненок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Суровые уроки басен И. А.Крылова и их мораль.

Василий Андреевич  Жуковский. Поэзия. (4 ч)

«Лесной царь»,  «Вечер», «Дружба». Интерьер на страницах произведений о далеком прошлом. Жизнь героя и мир вещей. Игры и задания по работе со словарями. Незабываемый мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей ХIX века.

Сергей Тимофеевич Аксаков (7 ч)

«Детские годы Багрова –внука». Герой произведения как читатель. «Буран». Психологическая точность восприятия урагана его свидетелями и жертвами.

Пейзаж. Мир природы в поэтических строках ХIX века (5 ч)

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива», И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер»

Владимир Федорович Одоевский. Портрет героя литературного произведения (5 ч.)

Слово о писателе. «Пестрые сказки» и другие произведения писателя. «Дневник Маши». Сюжет и особенности повествования. Герой литературного произведения и описание его внешности.

Александр Сергеевич  Пушкин (7 ч)

Слово о поэте. Послания и их роль в творчестве поэта. «К сестре». «Юдину», «К Пущину»,  «Товарищам».  Послания Пушкина как гимн дружбе.

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

Ранняя лирика. «Утёс», «На севере диком», «Три пальмы»,  «Панорама Москвы». Чтение фрагментов с комментариями. «Панорама Москвы»     - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.

Иван Сергеевич  Тургенев «Бежин луг»  (7 ч)

Слово о писателе. «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника.

Рассказы мальчиков у костра. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Мастерство портретных характеристик. Сравнительная характеристика Павлуши и Кости.  Поэтический мир народных поверий в рассказах детей. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья и былички. Их различие. Тургенев – мастер пейзажа. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.

Николай Алексеевич  Некрасов. (3 ч)

«Школьник», «Крестьянские дети». Тема детства в лирике писателя. Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка из народа.

Лев Николаевич  Толстой «Отрочество» (главы) (3 ч)

«Пустыня отрочества», сменяющая «золотое детство». Мысли, чувства и поступки Николеньки Иртеньева как героя трилогии. Пейзаж в повести «Отрочество». Мастерство описания.

Ф.М. Достоевский  «Братья Карамазовы» (2 ч.)

Фрагменты. Поиски истины, стремление к добру и правде.

Антон Павлович  Чехов (4 ч)

«Хамелеон». Герой и сюжет. «Толстый и тонкий». Рассказы о подростках.

Сюжет и герой в произведении (1 ч)

Николай Георгиевич Гарин – Михайловский  «Детство Тёмы»  (3 ч).

Главы «Иванов», «Ябеда»,  «В Америку», «Экзамены». Анализ произведения.

Поступок героя и его характер.

 Мир вещей 19 века. (1 ч)

МИР ПУТЕШЕСТВИЙ И ПРИКЛЮЧЕНИЙ (20 ч)

Т.Х.Уайт.  «Свеча на ветру». (2 ч)

Герои и события.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри  Финна». (5 ч)

Автобиографическая повесть, состоящая из двух частей. Странствия Гека и Джима. Гек и Том в новой повести. Мастерство писателя. Природа на страницах повести.

Жюль Верн. «Таинственный остров». (4 ч)

«Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт- юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы  и дружеской заботы в романе великого фантаста. Научно- фантастический журнал.

Оскар Уайльд.  «Кентервильское привидение». (6  ч)

Рассказы и сказки О.Уайльда. «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических и суеверных мотивов в литературе. Ирония и веселая пародия на страницах рассказа. Юные герои и воинствующее Кентервильское привидение, их забавный поединок. Автор и его герой. Юмор и ирония автора.

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (2 ч)

Герой среди героев (1 ч)

ЛИТЕРАТУРА  XX ВЕКА. (28 ч)

ХХ век и культура чтения. (2 ч)

Юным читателям ХХ1 века. Роль Художественной литературы  в становлении характеров и взглядов подростка. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству.

Аркадий Тимофеевич Аверченко. (2 ч)

 «Смерть африканского охотника»

Максим Горький (3 ч.)

«Детство». Фрагменты

Александр Степанович Грин (1 ч)

 «Гнев отца»

Константин Георгиевич  Паустовский (4 ч.)

 «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Цикл автобиографических повестей писателя. Благородство гардемарина.  «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

Фазиль Абдулович Искандер (3 ч)

 «Детство Чика».  Герой и автор. Яркость изображения характера героя. Рассказ «Чик и Пушкин». Герой цикла рассказов по имени Чик.

Немного о школьных инсценировках (1 ч)

Читатель-подросток и мир вокруг. Еще раз о герое произведения – читателе.

Брус Таркинтон «Приключения Пенрода»

Родная природа в стихах русских поэтов (5 ч.)

Иван Алексеевич Бунин.

 «Детство», «Первый соловей». Лирический образ живой природы.

Александр  Александрович Блок.

«Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом..»

Константин Дмитриевич  Бальмонт

 «Золотая рыбка» Близость фольклорным образам

Борис Леонидович  Пастернак.

 «Июль» Творчество читателя – исполнителя стихов и прозы. Урок- концерт. Внеклассное чтение.

Великая отечественная война в литературе. Герой художественного произведения и автор

 (7 ч).

К. Симонов.  «Сын артиллериста». Лирика и проза о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. Песни военных лет. «Моя Москва» (стихи М.Лисянского, музыка М. Дунаевского)

ИТОГИ (5 ч)

Бенни Андерсен «Простите, где здесь природа?»

Книга, созданная по письмам ребят Дании

Рекомендации для летнего чтения

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тематический раздел	Количество часов
1.	Введение.	1ч
2.	Далёкое прошлое человечества: из них - развитие речи:	16ч. 2ч.
3.	Литература XIX века: Из них - развитие речи; - внеклассное чтение	63 ч. 7 ч. 2 ч.
4.	Мир путешествий и приключений: Из них - развитие речи	20 ч. 2 ч.
5.	Литература XX века: Из них: - развитие речи - внеклассное чтение	28 ч. 6 ч. 2 ч.
6.	Итоговые уроки.	5 ч.
	Итого:	133 ч.

V. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Кол часов	Содержание (тема урока)	дата
			план	факт
		I четверть
		Введение. 1ч
1	1	Читатель и герой прочитанных книг. ОДНКНР: Величие многонациональной российской культуры.	04.09.
		Далёкое прошлое человечества. (16ч.)
2	1	История человечества в произведениях литературы	06.09.
3	1	Былины – богатырский эпос русского народа.	06.09.
4	1	ОДНКНР: Жизнь ратными подвигами полна	07.09
5	1	Былина «На заставе богатырской»	11.09.
6	1	Былины об Илье Муромце	13.09.
7	1	Былина «Три поездки Ильи Муромца»	13.09
8	1	Третья поездка Ильи Муромца	14.09.
9	1	Герои сказок и былин	18.09.
	(7)	А.Н. Островский
10	1	А.Н. Островский – великий русский драматург	20.09.
11	1	«Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского	20.09
12	1	Идеальное царство берендеев	21.09.
13	1	Юная героиня пьесы	25.09.
14	1	Роль ремарок в пьесе-сказке	27.09.
15	1	Р/р  Сочинение-рассуждение по пьесе Островского	27.09
16	1	Р/р  Сочинение-рассуждение по пьесе Островского	28.09.
17	(1)	Мир вещей далёкого прошлого	02.10
-----		Литература XIX века. (63 ч.)
18	1	Все начинается с детства	04.10
19	1	ОДНКНР: Хранить память предков	04.10
-----	(5)	И. А. Крылов
20	1	И. А. Крылов – великий баснописец	05.10.
21	1	Басня И. А. Крылова. «Два мальчика».	09.10.
22	1	Басня Крылова «Волк и ягненок»	11.10.
23	1	Проблематика басни «Волк и ягненок»	11.10
24	1	Вн. чт. Выразительное чтение наизусть одной басни	12.10.
-----	(4)	В.А. Жуковский
25	1	Слово о Жуковском. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского	16.10.
26	1	В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь»	18.10.
27	1	Сюжет и герои баллады «Лесной царь»	18.10
28	1	Вн. чт. Баллада В.А. Жуковского «Роланд - оруженосец»	19.10.
-----	(7)	С.Т. Аксаков
29	1	Тема «золотого детства» в творчестве Аксакова	23.10.
30	1	Повесть С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»	25.10.
31	1	Сюжет и проблематика повести	25.10
32	1	Герой литературного произведения как читатель	26.10.
33	1	Чтение и обсуждение очерка Аксакова «Буран»	06.11
34	1	Роль пейзажа в очерке «Буран»	08.11.
35	1	Теория литературы. Признаки жанра в очерке «Буран»	08.11
		II  четверть
-----	(5)	Родная природа в стихах русских поэтов.
36	1	Мир природы в поэзии 19 века. ОДНКНР: Бережное отношение к природе	09.11.
37	1	М.Ю. Лермонтов.  «Когда волнуется желтеющая нива…»	13.11.
38	1	И.А. Бунин «Детство».	15.11.
39	1	И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»	15.11.
40	1	Контрольная работа по теме «Мир природы в поэтических строках 19 века»	16.11.
-----	(5)	В.Ф. Одоевский
41	1	В.Ф. Одоевский. Слово о писателе.	20.11.
42	1	Жанр дневника в литературе.  Портрет героя художественного произведения	22.11.
43	1	«Отрывки из журнала Маши». Представление о героине.	22.11.
44	1	Р/р  Подготовка к творческой работе по созданию дневника	23.11.
45	1	Р/р Творческая работа по созданию дневника	27.11.
-----	(7)	А.С. Пушкин
46	1	ОДНКНР: Человек – творец и носитель культуры	29.11.
47	1	«Отечество нам Царское Село…»	29.11
48	1	Послания и их роль в творчестве поэта	30.11.
49	1	Гимн дружбе	04.12.
50	1	Выразительное чтение наизусть стихотворения Пушкина «К Пущину»	06.12.
51	1	Р/Р Сочинение по творчеству А.С. Пушкина.	06.12.
52	1	Р/Р Сочинение по творчеству А.С. Пушкина.	07.12.
-----	(4)	М.Ю. Лермонтов
53	1	М.Ю. Лермонтов. Тема одиночества в лирике Лермонтова	11.12.
54	1	Стихотворение «Три пальмы»	13.12.
55	1	М.Ю. Лермонтов «Панорама Москвы»	13.12.
56	1	«Панорама Москвы». Языковые средства.	14.12.
-----	(7)	И.С. Тургенев
57	1	Тургенев. Слово о писателе.	18.12.
58	1	И.С. Тургенев. «Бежин луг». Характеристика героев рассказа	20.12.
59	1	Рассказы героев «Бежина луга». Речевая характеристика	20.12.
60	1	Рассказы героев «Бежина луга». Речевая характеристика	21.12.
61	1	Р/р  Пейзаж в  рассказе «Бежин луг»	25.12.
62	1	Р/р Речевая характеристика литературного героя	27.12.
63	1	Р/р Речевая характеристика литературного героя	27.12.
-----	(3)	Н.А. Некрасов	--------
64	1	Слово о поэте	28.12.
65	1	Образы детей в поэзии Некрасова	15.01.
66	1	Стихотворение «Школьник»	17.01.
		III   четверть
------	(3)	Л.Н. Толстой	-------
67	1	Л.Н. Толстой Автобиографическая трилогия. «Отрочество»	17.01.
68	1	Пейзаж в повести Толстого «Отрочество»	18.01.
69	1	Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева. ОДНКНР: Семья - хранительница духовных ценностей	22.01.
------	(2)	Ф.М. Достоевский
70	1	Ф.М. Достоевский.  Фрагменты романа «Братья Карамазовы»	24.01.
71	1	Образы мальчиков в романе Достоевского.	24.01.
	(5)	А.П. Чехов
72	1	Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова.	25.01.
73	1	Рассказ «Хамелеон».	29.01.
74	1	Рассказ Чехова «Толстый и тонкий».	31.01.
75	1	Проблема рассказа. Работа с текстом.	31.01.
76	1	Сюжет и герой произведения	01.02
	(3)	Гарин-Михайловский
77	1	Гарин-Михайловский отрывки из книги «Детство Темы»	05.02.
78	1	Поступки и характер героя.	07.02.
79	1	Поступки и характер героя.	07.02.
80	(1)	Мир вещей 19 века	08.02.
		Мир путешествий и приключений. (20 ч.)
81	1	Герои и события	12.02.
82	1	Т.Х. Уайт. «Свеча на ветру».	14.02.
-----	(5)	М. Твен
83	1	Книги Марка Твена.	14.02.
84	1	Герой-подросток на страницах приключенческой литературы.	15.02
85	1	Сюжет романа «Приключения Геккельберри Финна».	19.02.
86	1	Главные герои романа	21.02.
87	1	Р/р  Сопоставительная характеристика романов М. Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Геккельберри Финна»	21.02
------	(4)	Ж. Верн	-------
88	1	Жюль Верн. Жизнь и творчество	22.02.
89	1	Знакомство с романом «Таинственный остров» и его героями	26.02.
90	1	Знакомство с романом «Таинственный остров» и его героями	28.02.
91	1	Урок-викторина по творчеству Жюля Верна	28.02
-----	(6)	О.Уайльд	-------
92	1	Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение»	01.03.
93	1	Герои в рассказе  «Кентервильское привидение»	05.03.
94	1	Развитие отношений Вирджинии с привидением	07.03.
95	1	Композиция рассказа «Кентервильское привидение»	07.03
96	1	Взаимоотношения героев в литературном произведении	12.03.
97	1	Р/р  Отзыв о литературном произведении	14.03.
98	(1)	Фрагменты повести-сказки «Маленький принц» Экзюпери.	14.03
99	(1)	Фрагменты повести-сказки «Маленький принц» Экзюпери.	15.03.
100	(1)	Герой среди героев	19.03.
----		Литература XX века. 28 ч.
101	1	Книги XX века. Роль книг в современной жизни.	21.03.
102	1	Р.Р. Размышление о роли книг в жизни	21.03.
		IV четверть
-----	(2)	А.Т. Аверченко
103	1	А.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника»	22.03.
104	1	Автор и его герой в рассказе А.Т. Аверченко «Смерть африканского охотника»	02.04.
-----	(3)	М. Горький
105	1	М. Горький «Детство»	04.04.
106	1	Жизнь Алеши в Нижнем Новгороде	04.04.
107	1	ОДНКНР: В труде красота человека	05.04.
108	(1)	А.С. Грин «Гнев отца».	09.04.
----	(4)	К.Г. Паустовский	-------
109	1	К.Г. Паустовский «Повесть о жизни»	11.04.
110 111	2	Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.	11.04 12.04.
112	1	Вн. чт. К.Г. Паустовский «Телеграмма»	16.04.
-----	(3)	Фазиль Искандер
113	1	Фазиль Искандер  «Детство Чика».	18.04.
114	1	Р.Р. Проблематика рассказа.	18.04
115	1	Герой и автор. Яркость изображения характера героя.	19.04.
116	(1)	Читатель-подросток и мир вокруг. Брус Таркинтон «Приключения Пенрода»	23.04.
---	(5)	Родная природа в лирике XX века
117 118	2	Стихи о природе И.А. Бунина.  Поэзия А. Блока о родной природе «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…», «Белой ночью месяц красный…»	25.04 25.04
119	1	К. Бальмонт «Золотая рыбка».  Б. Пастернак. «Июль»	26.04.
120	1	Р/р Выразительное чтение понравившихся стихотворений наизусть	30.04.
121	1	Вн. чт. С. Есенин «Поет зима – аукает…» Н. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»	07.05.
----	(7)	Великая отечественная война в литературе.
122	1	К. Симонов «Сын артиллериста»	14.05.
123	1	Песни о Великой Отечественной войне. Марк Лисянский «Моя Москва»	16.05.
124	1	Р/р Выразительное чтение наизусть одного стихотворения	16.05
125	1	Р. р. Сочинение «Что я знаю о войне»	17.05.
126	1	Р. р. Сочинение «Что я знаю о войне»	21.05.
127	1	Герой художественного произведения и автор.	23.05.
128	1	ОДНКНР: Что составляет твой духовный мир	23.05
-------		Итоговые уроки. 5 ч.
129	1	Повторение изученного	24.05.
130	1	Контрольный итоговый тест	28.05.
131	1	Бенни Андерсен «Простите, где здесь природа?»	30.05.
132	1	Природа и человек	30.05
133	1	Подведём итоги.	31.05
Итого: 133

СОГЛАСОВАНО                                                                          СОГЛАСОВАНО                              

на заседании МО                                                                      Зам. директора по УР                                  

учителей гуманитарного  цикла                                                       _30.08.2018г._                                                               

                                                                                                  ______ Л.Н.Ерёменко               

Протокол №  1  от  29.08.2018г                                                                                                                                                                                                                                  

               О.Ф. Куникина                                                              

Модули по основам нравственности в курсе литературы 6 класса

 на 2018-2019 уч. год.

№ п/п	Тема	Дата
1.	Величие многонациональной российской культуры.	04.09.
2.	Жизнь ратными подвигами полна	07.09.
3.	Хранить память предков	04.10.
4.	Бережное отношение к природе	09.11.
5.	Человек – творец и носитель культуры	29.11.
6.	Семья - хранительница духовных ценностей	22.01.
7.	В труде красота человека	05.04.
8.	Что составляет твой духовный мир.	23.05.