Рабочая программа по литературе 5 класс

Государственное казённое учреждение Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при Федеральном казенном учреждении «Исправительная колония № 6» Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по

Брянской области»

« Рассмотрено »                                « Согласовано »                                « Утверждено »

Руководитель МО                              Зам.директора по УВР                      Директор школы Ф.И.О._____________                       Погуляева А.И._______                    Ковалев А.М.______

___________________                       «____» _________20__                     Приказ № _________

№ ____ от__________                                                                                   от «____»______20__

 

Рабочая программа

по курсу ___литература____

для 5 – 9  классов

на 2018 - 2023 учебные года

Программа  составлена  в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования ГКУ Брянской области « Вечерняя (сменная) образовательная школа при ФКУ ИК 6 УФСИН России по Брянской области», утвержденной директором школы

 

    Учебник(и):  Литература. 5 класс. Учебник для  общеобразоват. организаций. В 2 ч.                 В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2016.

  Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И Коровин. – М.: Просвещение, 2017.

 Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин / Под ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2017.

 Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин / Под ред. В.Я.Коровиной. - М.:Просвещение, 2017.

 Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин / Под ред. В.Я.Коровиной. - М.:Просвещение, 2017.

   Программу составил (и) : __Клименко А. Ю., Портная С. М.__

 

1.      Пояснительная записка

      Программа  составлена  в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования  ГКУ Брянской области « Вечерняя (сменная) образовательная школа  при ФКУ ИК 6 УФСИН России по Брянской области», утвержденной директором школы.

  Основными документами, используемыми при составлении рабочей программы ,являются:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования и основного общего образования, концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

- Учебный план ГКУ Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при ФКУ « ИК №6» УФСИН России  по Брянской области».

Предметная линия учебников В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2017.) Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом для базового уровня.

    Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

·      на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

·      на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

·      на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

·      на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

·      на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

     В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.

    Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

      Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

     Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

     Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

      Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

·      осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

·      формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

·      овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

·      формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

·      формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

·      воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

·      воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

·      воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

·      формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

·      обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

·      осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

·      формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

     В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.

2. Общая характеристика учебного предмета

      Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

     Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

    Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

     Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

    Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления обучающихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

    Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

3.Описание места предмета в базисном учебном плане

     Часовая нагрузка на изучение учебного курса определяется Учебным планом ГКУ Брянской области « Вечерняя (сменная) образовательная школа при ФКУ ИК №6 УФСИН России по Брянской области»

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретного учебного предмета курса.

        Личностными результатами обучающихся, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

   Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:

  •  умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

   •  умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

   •  умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

     Предметные результаты  состоят в следующем:

     1) в познавательной сфере:

•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•  овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

•  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

•  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

•  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

•  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

•  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

•  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;

•  понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Планируемые результаты учебного  предмета, курса.

5 класс

   Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок , видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

-  определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;  выбирать произведения для самостоятельного чтения;

     Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

-  рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

-  сочинять сказку (в том числе и по пословице);

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

6 класс

  Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

   Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

7 класс

    Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

     Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

8 класс

    Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

    Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

9 класс

   Выпускник научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

     Выпускник получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

       Учебники

   1. Литература. 5 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций.  В 2 ч.                                     В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2016.

   2. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Коровин В.И. – М.: Просвещение, 2017.

   3. Литература. 7 класс. Учебник для  общеобразоват. организаций. В 2 ч. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин / Под ред. В.Я.Коровиной. - М.:Просвещение, 2017.

   4. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин / Под ред. В.Я.Коровиной. - М.:Просвещение, 2017.

   5. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин / Под ред. В.Я.Коровиной. - М.:Просвещение, 2017.

      Дополнительная литература  

1.        Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2.        Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2004.

3.        Критарова Ж.Н. Анализ произведений русской литературы. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.

4.        Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5-9 класс. - М.: Просвещение, 2014.

5.        Михайлова И. Литература Тесты к школьному курсу, 9 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2016.

6.        Олейникова Н.С. Русские писатели-классики. Анализ произведений школьной программы. -  Минск: Экоперспектива, 2016.

7.        Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2016.

8.        Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2009.

  Методическая литература

1. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,  2014 г.

2. И.В. Золотарева, Н.В. Егорова Универсальные поурочные разработки по литературе.      5 класс. - М: ВАКО, 2015.

3. В.Я. Коровина и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5-9 классы / Сост. Л.В. Антонова - М.: ВАКО, 2018. - 96 с. - (Контрольно-измерительные материалы).

5. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.- сост. Л.В. Перепелицына. - Волгоград: Учитель, 2013.

6. Литература в таблицах : 5-11 классы: справочные материалы / Н.А. Миронова.                - М.: АСТ: Астрель, 2016.

7. Рабочая тетрадь по литературе 5 класс под ред. Р.Г.Ахмадуллиной в 2-х ч. 2-е изд.,        - М., Просвещение, 2015.

8. В.П. Полухина и др. Литература: 6 класс: Метод. советы / Под ред. В.Я. Коровиной.                - М.: Просвещение, 2016.

    9. О.А. Ерёмина Уроки литературы в 6 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2015.

   10. В.Я. Коровина Литература: 7класс: Метод. советы / Под ред. В.Я. Коровиной.                             - М.: Просвещение, 2014.

   11. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 кл.: Метод. советы. / Под. ред.                       В.И. Коровина - М.: Просвещение, 2015.

   12. Н.Е. Кутейникова Уроки литературы в 7, 8 классе: Книга для учителя.                                  - М.: Просвещение, 2015.

   13. В.Я. Коровина, И.С. Збарский Литература: 9 класс.: Метод.советы. / Под. ред. В.И.Коровина - М.: Просвещение, 2015.

   14. Н.В. Беляева, О.А. Ерёмина Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя.                     - М.: Просвещение, 2014.

      Список технических средств

- Мультимедийный компьютер

- Мультимедиапроектор.

     Информационные ресурсы в интернете

   Энциклопедии, словари:

wwwHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"krugosvetHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"ru - Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

wwwHYPERLINK "http://www.mbricon.ru/".HYPERLINK "http://www.mbricon.ru/"mbriconHYPERLINK "http://www.mbricon.ru/".HYPERLINK "http://www.mbricon.ru/"ru - Энциклопедия «Рубрикон».

wwwHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"slovariHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"ru - Электронные словари.

wwwHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"gramotaHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"ru - Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

wwwHYPERLINK "http://www.myfliology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfliology.ru/"myfliologyHYPERLINK "http://www.myfliology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfliology.ru/"ru - Мифологическая энциклопедия.

wwwHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"wikipediaHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"ru - Универсальная энциклопедия «Википедия».

    Образовательные порталы

http://www.school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.ege.edu.ru/ - Единый Государственный Экзамен.

http://www.standart.edu.ru/ - Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.   

http://www.edu.ru/ - Российский образовательный портал.

http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал.

http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам.  

http://lit.1september.ru/urok/ - Я иду на урок литературы.

http://www.alleng.ru/edu/liter1.htm - Образовательные ресурсы интернета. К уроку литературы.

     Библиотеки

http://feb-web.ru - фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».                                                                                                                                                   

http://www.gramota.ru/biblio/ - Библиотека. Читальный зал. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ - русский язык для всех.

http://www.bibliogid.ru - Аннотации книжных новинок, рецензии. 

http://www.drevne.ru - Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gumer.info - Библиотека Гумер-гуманитарные науки (литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru - Каталог электронных энциклопедий по разным направлениям.

http://www.Lib.ru  - Библиотека Максима Мошкова.

http://litera.edu.ru - Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

http://www.litwomen.ru - Сайт мировых новостей о литературе.

http://magazines.russ.ru - Электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.russianplanet.ru - Библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи, новости.

http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm - Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

http://www.pushkinskijdom.ru - Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

http://www.vavilon.ru - Сайт посвящен современной русской литературе.

6. Содержание учебного предмета курса

А	В	С
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)[1]	Древнерусская литература–  1-2 произведения на выбор, например: «Повесть временных лет», «Поучение» Владимира Мономаха,  «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.) (6-8 кл.)	Русский фольклор: сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782) (8-9 кл.) Н.М. Карамзин  «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)	М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и др.(8-9 кл.) Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.) И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например:  «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др. (5-6 кл.)
А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)	В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др. (7-9 кл.)
А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831)(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836) (7-8 кл.). Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836) (5-9 кл.)	А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),  «К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),  «Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836)  и др. (5-9 кл.) «Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.) «Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.) Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др. (7-9 кл.) Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др. (5 кл.)	Поэзия пушкинской эпохи, например: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.) Стихотворения:  «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841). (5-9 кл.)	М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.) Поэмы  -1-2 по выбору,например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др. (8-9 кл.)	Литературные сказки XIX-ХХ века, например: А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев  и др. (1 сказка на выбор, 5 кл.)
Н.В.Гоголь «Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)	Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др. (5-9 кл.)
Ф.И. Тютчев – Стихотворения:  «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866). (5-8 кл.) А.А. Фет Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887). (5-8 кл.) Н.А.Некрасов. Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),  «Несжатая полоса» (1854). (5-8 кл.)	Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х),  «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869),  «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др. (5-8 кл.) А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857),  «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них –  у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др. (5-8 кл.) Н.А.Некрасов - 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)	Поэзия 2-й половины XIX в., например: А.Н.Майков, А.К.Толстой, Я.П.Полонский и др. (1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
	И.С.Тургенев - 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор,  например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор,  например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др. (6-8 кл.) Н.С.Лесков - 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др. (6-8 кл.) М.Е.Салтыков-Щедрин - 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. (7-8 кл.) Л.Н.Толстой - 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др. (5-8 кл.) А.П.Чехов - 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др. (6-8 кл.)
	А.А.Блок - 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др. (7-9 кл.) А.А.Ахматова - 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др.(7-9 кл.) Н.С.Гумилев - 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921). (6-8 кл.) М.И.Цветаева - 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915),  из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др. (6-8 кл.) О.Э.Мандельштам - 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др. (6-9 кл.) В.В.Маяковский - 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др. (7-8 кл.) С.А.Есенин - 1 стихотворение по выбору, например: «Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915),  «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др. (5-6 кл.) М.А.Булгаков 1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др. (7-8 кл.) А.П.Платонов - 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др. (6-8 кл.) М.М.Зощенко 2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др. (5-7 кл.) А.Т. Твардовский 1 стихотворение  по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958),  «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору. (7-8 кл.) А.И. Солженицын 1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др. (7-9 кл.) В.М.Шукшин 1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др. (7-9 кл.)	Проза конца XIX – начала XX вв.,  например: М.Горький, А.И.Куприн, Л.Н.Андреев, И.А.Бунин, И.С.Шмелев, А.С. Грин (2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.) Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин, М.А.Волошин, В.Хлебников и др. (2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.) Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например: Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс, Н.М.Олейников и др. (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.) Проза о Великой Отечественной войне, например: М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев,  В.В.Быков, В.П.Астафьев и др. (1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.) Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например: М.М.Пришвин, К.Г.Паустовский и др. (1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.) Проза о детях, например: В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль, Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др. (3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.) Поэзия 2-й половины ХХ в., например: Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава,  В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.  (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.) Проза русской эмиграции, например: И.С.Шмелев, В.В.Набоков, С.Д.Довлатов и др. (1 произведение – по выбору, 5-9 кл.) Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например: Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др. (1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)
Литература народов России
		Г.Тукай, М.Карим, К.Кулиев, Р.Гамзатов и др. (1 произведение по выбору, 5-9 кл.)
Зарубежная литература
	Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору) (6-8 кл.) Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору) (9 кл.) М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору) (7-8 кл.)	Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни (2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)
В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595). (8-9 кл.)	1–2 сонета по выбору,  например: № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака). (7-8 кл.)
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943) (6-7 кл.)	Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6-7 кл.) Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (6-7 кл.) Ж-Б. Мольер Комедии - 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664),«Мещанин во дворянстве» (1670). (8-9 кл.) И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору) ( 9-10 кл.) Г.Х.АндерсенСказки - 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843). (5 кл.) Дж. Г. Байрон - 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс  («Какая  радость  заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова),  «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др. - фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика). (9 кл.)	Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например: Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм, Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др. (2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.) Зарубежная новеллистика, например: П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др. (2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.) Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например: А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк  и др. (1-2 романа по выбору, 7-9 кл) Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак,  Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер,  К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др. (2 произведения по выбору, 5-9 кл.) Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например: Р.Киплинг, Дж.Лондон, Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др. (1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.) Современные зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др. (1 произведение по выбору, 5-8 кл.)

Государственное казённое учреждение Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при Федеральном казенном учреждении «Исправительная колония № 6» Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Брянской области»

« Рассмотрено »                                « Согласовано »                                « Утверждено »

Руководитель МО                              Зам.директора по УВР                      Директор школы Ф.И.О._____________                       Погуляева А.И._______                    Ковалев А.М.______

___________________                       «____» _________20__                     Приказ № _________

№ ____ от__________                                                                                  от «____»______20__

Содержание учебного предмета, курса.

По __литературе______ в _  5  _классе  __2018 - 2019___уч. год

_Портная С. М._____________ (составитель Ф.И.О.)

№ п/п	Тема раздела  и  содержания	Кол-во часов	Контрольно измерительный материал	УУД по разделам
1	Введение	1	Стартовое тестирование	Предметные:научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека. Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию. Личностные: формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
2	Устное народное творчество	6		Предметные: знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора, знают жанровые особенности, виды сказок. Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию. Личностные: формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
2	Древнерусская литература	1		Предметные:понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте. Познавательные:умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные:ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения. Личностные:формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)
3	Литература 18 в.	1		Предметные:понимают смысл произведения и видят смешное. Познавательные:умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст. Коммуникативные:умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное. Личностные:развитие чувства юмора.
4	Литература 19 в.	29	Контрольная работа	Предметные:понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования, знают основные сведения из биографии писателей, читают и характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним. Познавательные:узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные:формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт. Коммуникативные:умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное Личностные:формирование мотивации к обучению.
5	Литература 20 в.	21	Тест	Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения. Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.
6	Зарубежная литература	10	Тематическое тестирование	Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства. Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.  Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.
7	Повторение изученного	3		Предметные: пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют героев; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою точку зрения. Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: оценивают результаты своей работы. Коммуникативные: строят монологические высказывания. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Государственное казённое учреждение Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при Федеральном казенном учреждении «Исправительная колония № 6» Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Брянской области»

                      « Рассмотрено »                                                      « Согласовано »                                                              « Утверждено »

                     Руководитель МО                                                    Зам.директора по УВР                                                      Директор школы       

                     Ф.И.О._____________                                             Погуляева А.И._______                                                    Ковалев А.М.______

                     ___________________                                             «____» _________20__                                                      Приказ № _________

                     № ____ от__________                                                                                                                                           от «____»______20__

Тематическое планирование с характеристикой деятельности

По __      литературе______ в __ 5___классе  __2018 - 2019___уч. год

_Портная С. М._____________ (составитель Ф.И.О.)

№ урока		Дата		Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
		По плану	Фактически
Введение 1ч.
1				Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	Чтение статьи учебника, ответы на вопросы
Устное народное творчество  6 ч.
2				Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.	Чтение статьи учебника, чтение текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы
3				Сказка как вид народной прозы. «Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.	Чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
4				«Царевна – лягушка». Образ Ивана-Царевича.	Чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы, словесное рисование
5				«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Образ главного героя	Чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы, словесное рисование
6				ВЧ Сказка  о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка  «Солдатская шинель»	Чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы, словесное рисование
7				Р.Р.Творческая работа. «Мой любимый герой русской народной сказки», «Добро и зло в народных сказках»	Формирование у обучающихся способности к рефлексии
Древнерусская литература 1ч
8				«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.
Литература 18 в.  1ч.
9				М. В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»	Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения
Литература 19 в. 8ч.
10				Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра	Чтение статьи учебника, ответы на вопросы
11				И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк и ягненок»	Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
12				Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях
13				Аллегорическое отражение исторических событий в басне. «Волк на псарне»	Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям, инсценировка
14				В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»	Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
15				В.А. Жуковский. Жанр баллады. «Кубок»	Чтение баллады, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
16				А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы поэта. Стихотворение «Няне».	Чтение статьи о поэте, чтение стихотворения, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы
17				Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок	Чтение стихотворения, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы, сопоставление с произведениями живописи
18				Контрольная работа по теме «Творчество И. А. Крылова, А. С. Пушкина, В. А. Жуковского»	Формирование у обучающихся способности к рефлексии
19				А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Основные образы сказки	Чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
20				Р.р. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина	Формирование у обучающихся способности к рефлексии
21				РР Стихи и проза. Рифма и ритм	Работа по теории литературы
22				Мои любимые сказки А. С. Пушкина	Пересказ, ответы на вопросы, словесное рисование
23				А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»»	Чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы, словесное рисование
24				М. Ю.Лермонтов. Патриотический пафос стихотворения «Бородино»	Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование
25				Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»
26				Н. В. Гоголь. Знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»	Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести
27				Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдованное место»	Чтение повести,; ответы на вопросы, аналитический пересказ
28				Н.А. Некрасов.  «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».	Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы
29				Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	Выразительное чтение, ответы на вопросы
30				И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».  Основной сюжет и герои. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста.
31				Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.
32				Контрольная работа по теме «Творчество русских писателей М. Ю. Лермонтова, Н. В.Гоголя, Н. А. Некрасова, И.С. Тургенева.»	Формирование у обучающихся способности к рефлексии
33				А .А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»	Чтение статьи о поэте, чтение стихотворения, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы
34				Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.	Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста.
35				Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.	Выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, словесное рисование.
36				А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ	Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы
37				Русские поэты19в. о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева	Чтение статьи о поэте, чтение стихотворения, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы
38				РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе	Выразительное чтение наизусть
Литература 20 в. 21 ч.
39				И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»	Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ
40				В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец	Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ
41				Жизнь детей в повести. Новые знакомые Васи
42				Р.р.Творческая работа «Путь Васи к правде и добру».	Формирование у обучающихся способности к рефлексии
43				С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	Чтение статьи о поэте, чтение стихотворения, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы
44				П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера	Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ,
45				Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».
46				К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»	Чтение статьи о писателе, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы, пересказ
47				К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»
48				ВЧ Сказки К. Г. Паустовского
49				С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои	Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям
50				Р,Р.Художественные особенности пьесы-сказки
51				А. П. Платонов. «Никита». Тема человеческого труда»	Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента,; комментирование эпизода «Встреча с отцом»
52				Контрольная работа по теме «Творчество русских писателей Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского».	Формирование у обучающихся способности к рефлексии
53				В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям
54				Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
55				Р. р. Сочинение «Становление характера Васютки (по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)»	Формирование у обучающихся способности к рефлексии
56				Дети и война. К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»	Чтение статьи о поэте, чтение стихотворения, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы
57				РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе	Выразительное чтение наизусть
58				Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон»	Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ
59				А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня».	Чтение стихотворения, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы
Зарубежная литература 10 ч.
60				Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	Чтение статьи о писателе, выразительное чтение баллады, словесное рисование
61				Даниель Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа	Чтение произведения, ответы на вопросы, словесное рисование
62				Характер главного героя романа Д. Дефо "Робинзон Крузо". Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
63				Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда	Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода
64				В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини	Аналитическое чтение, пересказ понравившихся эпизодов, ответы на вопросы
64				РР Сказки Х.- К. Андерсена
65				Дж. Лондон «Сказание о Кише»	Чтение, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы, словесное рисование
66				Марк  Твен «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.	Чтение, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы, словесное рисование
67				Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек
Повторение изученного  3 ч.
68-70				Итоговый урок	Подведение итогов, беседа по прочитанным произведениям, рекомендации на лето

---

[1] Примерная программа определяет основной корпус  произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят рекомендательный характер.