Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 6 класс

Рабочая программа по литературе 6 класс




















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературе

ступень обучения - среднее общее образование

для 5-9 класса


Срок реализации – 5лет

Общее количество часов –105 ч.

(3ч. в неделю)








Составитель:

Разетдинова Елена Николаевна,

учитель русского языка и

литературы первой

квалификационной категории




Рабочая программа учебного курса «Литература» для 5 - 9 классов составлена в соответствии с нормативными документами, среди которых:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 –ФЗ от 29 декабря 2012 года;

  2. По ФГОС: На уровне ООО: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 №1644).

  3. Примерная программа основного общего образования по литературе и программы курса "Литература"

  4. Авторская программа для общеобразовательных школ Литература. 5-9 классы - М.: Баласс 2013, авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В

  5. Положение МБОУ СОШ №10 о рабочих программах

  6. Учебно-методический комплекс "Литература. 6 класс. В 3-х кн." Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева - М.: БАЛАСС, 2013 г.

  7. Учебный план МБОУ СОШ №10

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю).


I. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.


В соответствии с целями и задачами курса выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Литература».

Линии, общие с курсом «Русский язык».

1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).

2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литература».

4. Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).

5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.

6. Приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории литературы.

В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие общие критерии:

соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;

эмоциональная ценность произведения;

опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного развития.

Кроме того, при отборе текстов учитывался один из следующих критериев:

национальная педагогическая традиция обращения к данному произведению;

способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся;

психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определенной возрастной группы.

Выделяются следующие этапы литературного образования школьников в основной школе:

5–6-й классы – постепенный переход от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства, что обеспечивает непрерывность системы литературного образования в начальной и основной школе. Учащиеся читают приключенческую, фантастическую, детективную литературу, произведения о своих сверстниках, животных, природе, получают представление о литературных родах и жанрах. Основные учебные цели: 1) формирование личностного отношения к прочитанному; 2) осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы.

7–8-й классы – период развития читательской культуры учащихся: расширяется и углубляется их жизненный и художественный опыт; знакомство с многообразием жизненного содержания литературы и биографиями писателей способствует постижению содержания литературы и форм его отображения, воздействует на развитие личности, способствует эмоциональному восприятию художественного произведения, которое изучается как словесный вид искусства. Меняется круг чтения: в центре программы – произведения нравственно-этической тематики, поднимающие актуальные для подростка проблемы. Изучаются сведения по теории литературы, объясняющие учащимся, как может изображаться человек в художественной литературе. Основные учебные цели: 1) развитие умения интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия произведения; 2) осмысление специфики произведения литературы как словесного вида искусства.

9-й класс – завершение литературного образования по концентрической системе; очерки истории родной литературы, изучение творческих биографий отдельных писателей. Предусмотрены элективные курсы (спецкурсы, курсы по выбору учащихся), что позволяет на практике реализовать идею предпрофильного обучения. Основные учебные цели: 1) формирование эмоционально-ценностного опыта освоения художественной литературы; 2) осознание эстетической ценности художественного текста и его места в истории отечественной литературы.

В программе и реализующих ее учебниках тексты русских писателей разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей, что даёт возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса. Кроме того, адекватного отражения в содержании литературного образования требуют произошедшие сегодня в обществе существенные изменения. Снятие идеологических оценочных клише, представление различных, иногда противоборствующих позиций – такой подход к отбору содержания программы способствует формированию грамотного читателя, осознающего многообразие жизненных позиций, умеющего понять иную точку зрения, готового к адаптации в современной, постоянно меняющейся действительности. Все это позволяет сделать изучение литературы мотивированным, а обучение проблемным.

Названия учебников отражают содержательную доминанту, ориентированную на познавательные, личностные интересы школьников определённого возраста:

5-й класс – «Шаг за горизонт»;

6-й класс – «Год после детства»;

7-й класс – «Путь к станции «Я»;

8-й класс – «Дом без стен»;

9-й класс – «История твоей литературы».


Как основа структурирования курса традиционно выделяются базовые теоретико-литературные понятия:


Класс

Базовые понятия

Структурообразующий

принцип

5


6


7


8



9

жанр


роды и жанры


характер – герой


литературный герой – образ – литературный процесс

эпоха – писатель – произведение – читатель

тематический


тематический


проблемно-тематический


проблемно-тематический


хронологический

Теоретико-литературные понятия включены в аннотации к темам на этапе первоначального знакомства с ними. Динамика их дальнейшего изучения определяется в соответствии с возможностями учащихся и художественными задачами рассматриваемых произведений. Обращаем внимание педагогов: теоретико-литературные понятия рассматриваются как инструмент, способствующий постижению художественного произведения, что не предполагает их системного изучения. Работа по теории литературы положена в основу «Тетрадей по литературе». Основные сведения вводятся до начала изучения систематического курса в 9-м классе.

В программе выделяется раздел «Развитие речи учащихся», обозначено основное содержание работы по развитию речи в каждом классе.

Линия речевого развития учащихся одновременно реализуется во всей Образовательной системе «Школа 2100» (курсы русского языка, литературы, риторики).

Задача развития речи в курсе русского языка – овладение всеми видами речевой деятельности с опорой на изучаемый языковой материал; в курсе риторики – обучение эффективному и результативному общению и освоение речевых жанров; в курсе литературы – обучение восприятию чужого высказывания, переложению авторского текста и составлению собственного в устной и письменной форме. В программе каждого класса в разделе «Развитие речи» виды работ указаны по четырём линиям: 1) переложение авторского текста; 2) читательская интерпретация художественного текста (в устной и письменной форме); 3) устные развернутые высказывания и сочинения на литературную и морально-этическую тему; 4) письменные творческие работы в разных жанрах.

Личностные УУД:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребности в чтении;

- формировать уважение к истории;

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

- обучение целеполаганию;

- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работыи определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- самостоятельно ставить новые цели урока;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- принимать решение в проблемной ситуации.


Познавательные УУД:

- давать определения понятиям;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- излагать содержание прочитанного текста;

- строить рассуждения.

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять сравнение;

- обобщать понятия;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения;

- пользоваться словарями, справочниками;

- пользоваться различными видами аудирования;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- продолжать обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- пользоваться монологической и диалогической формами речи;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

Предметные знания:

- знать биографические сведения о писателе;

- знать содержание прочитанных литературных произведений;

- знать отличительные признаки стихотворной речи;

- знать изученные теоретико-литературные понятия;

- сон как художественный приём;

- мистика как способ отражения действительности;

- жанры: баллада, басня, сказка, былина, миф, новелла, рассказ;

- знать жизнь сказки в эпосе и лирике;

- приёмы создания героического характера;

- отличие мифа от сказки.

Предметные умения:

- уметь формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;

- уметь использовать при анализе произведения понятия баллада, басня, сказка, былина, миф, новелла, рассказ;

- уметь различать перевод и переработку художественного произведения;

- уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия;

- уметь анализировать литературное произведение;

-понимать смысловую нагрузку эпиграфа;

- уметь различать эпическое и драматическое произведения;

- уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях;

-уметь анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте;

-понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев;

- уметь сопоставлять произведения;

- уметь видеть в тексте приёмы создания героического характера, в т.ч. гиперболу;

- уметь различать героический эпос, былину и миф;

-читать выразительно наизусть стихотворение;

- уметь определять стихотворный размер;

- воспринимать текст литературного произведения;

-уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

-отвечать на вопросы по прочитанному тексту.



II. Содержание учебного предмета, курса

5 класс

Введение 1


Наш новый предмет


Новый учебник и его герои

Часть I. От чего захватывает дух 1


"От чего захватывает дух". Введение в книгу 1 (Н.С.Гумилев. Стихотворение из цикла "Капитаны")

Раздел 1. Жизнь по законам чести 12


Александр Дюма и его роман "Три мушкетера" Герои бессмертной книги.


"Законы чести" в главе "Королевские мушкетеры и гвардейцы г-на кардинала"


Что такое дружба (по главе "План кампании")


Эссе Натальи Долининой "Честь и достоинство"


Р/р Написание сочинения-рассуждения "Честь-это звучит гордо"


Жюль Верн - удивительный писатель


Мужественные и честные сердца


Знаменитый географ на борту "Дункана"


Роман-учебник, роман-открытие


Как был найден капитан Грант


Р/р Подготовка к написанию сочинения по разделу "Жизнь по законам чести"


Р/р Написание сочинения по разделу "Жизнь по законам чести"

Раздел 2. Шифры и клады 10


Что такое шифр и что такое клад


К.Г.Паустовский "Эдгар По". Понятие о литературном портрете


Тайна золотого жука (по рассказу Э. По "Золотой жук")


Р.Л. Стивенсон и неизведанные острова


Полный опасностей путь


Цена честного слова


"Вьется по ветру "Весёлый Роджер", Люди Флинта песенку поют"


Анатолий Рыбаков и тайны повести "Кортик"


Анатолий Рыбаков и тайны повести "Кортик"


Р/р Сочинение по разделу "Шифры и клады"

Раздел 3. Экстремальные ситуации 6


Джек Лондон "Любовь к жизни"


Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона


Что такое любовь к жизни?


Б.С. Житков и его рассказ "Механик Салерно"


Оставаться человеком при любых обстоятельствах. Б.С Житков и его рассказ "Механик Салерно"


Р. р Сочинение по разделу "Экстремальные ситуации"

Раздел 4. Как мы становимся взрослыми 10


Марк Твен "Приключения Гекльберри Финна. "Марк Твен и его маленькие герои


Приключение-игра


Приключения - игра и жизнь


Приключения - жизнь


Большие события и маленькие дети


Дети становятся взрослыми


Валентин Катаев. Жизнь и творчество. Автор и герой художественного произведения


М.Ю.Лермонтов "Парус". Смысл названия повести В.П.Катаева


Р/Р Сочинение по разделу "Как мы становимся взрослыми"


Раздел 5. Правда истории и вымысел 10


В.А.Каверин "Два капитана"


Капитан Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева


"Я найду экспедицию!"


Летчик Григорьев и штурман Климов


Капитан Григорьев на войне


Как была найдена экспедиция


Летопись и ее художественное переложение в "Песне о вещем Олеге"А.С.Пушкина


М.Ю.Лермонтов "Бородино"


"Ведь были ж схватки боевые..."


Р/Р Сочинение по разделу "Правда истории и вымысел"


Романтика неизведанного 3ч


Стихи о прекрасном и неведомом (Н.Гумилев, В.В.Маяковский)


Стихи о прекрасном и неведомом (М.Светлов, Д.Самойлов, В.Берестов)


Что мы узнали о приключенческой литературе (обобщающий урок)Проверочная работа №1

Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами


Раздел 1. "Мир, затерянный в нас" 2 ч


Наследие Артура Конан Дойла(жизнь и творчество писателя)


Наука и полёт фантазии (анализ главы XII из романа «Затерянный мир»)


Раздел 2. Научная и "ненаучная" фантастика 8


Фантастический мир Александра Беляева


Мари Лоран и голова профессора Доуэля


Профессор Доуэль и профессор Керн


Гордость научной фантастики (жизнь и творчество Рэя Брэдбери)


Каждый из нас в ответе перед будущим (рассказ "И грянул гром")


Н.В.Гоголь и "ненаучная" фантастика


Странное, причудливое, фантастическое в повести "Портрет"


Странное, причудливое, фантастическое в повести "Портрет"


Раздел 3. Сказка и фантастика 6 ч


А.С.Пушкин "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях"


Жизнь и фантастика в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях"


А.С.Пушкин и его первая поэма.


«Там чудеса...» (сказочное в поэме«Руслан и Людмила»)


«Там чудеса...». Сказочное в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»)


Р/Р Сочинение по части 2 учебника"Что можно увидеть закрытыми глазами"


Часть III. В лабиринте событий 5ч


Что такое детектив?


 Истоки детективной литературы (Э. По. «Убийство на улице Морг»)


Знаменитый сыщик, мистер Шерлок Холмс (А. Конан Дойл «Горбун»)


Знаменитый сыщик, мистер Шерлок Холмс (А. Конан Дойл «Горбун»)


«Детективная история». Сочинение по итогам части III «В лабиринте событий»


Часть IV. Я и другие 15ч


 Драмы взрослых и драмы детей (повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе»)


 Драмы взрослых и драмы детей (повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе»)


Уроки добра и справедливости (повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе»)


Уроки добра и справедливости (повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе»)


Смысл названия и основные идеи повести (повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе»)


 Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч (по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)


Тропа Насти (по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)


Тропа Митраши (по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)


«Великий храм природы» в повести «Кладовая солнца». Смысл названия повести (по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)


Один из лучших детских писателей (жизнь и творчество Льва Кассиля)


Чего не выдумаешь в детстве! (главы из повести Л.А. Кассиля «Кондуит и Швамбрания»)


Республика Шкид и её проблемы (глава из повести Г. Белых и Л. Пантелеева «Республика Шкид»)


 Рассказы о детях. В. Распутин «Мама куда-то ушла»


 Стихи о детях (Д. Самойлов, В. Берестов, Н. Заболоцкий)


Р/Р Сочинение по части IV учебника «Я и другие»


Часть V. «Мы не можем без них или они без нас?..» 13 ч


«Собачий мир» в рассказе А.П. Чехова «Каштанка»


«Собачий мир» в рассказе А.П. Чехова «Каштанка»


 «Всем кошкам кошка» в рассказе А.И. Куприна «Ю-ю»


 «Всем кошкам кошка» в рассказе А.И. Куприна «Ю-ю»


 «Всем кошкам кошка» в рассказе А.И. Куприна «Ю-ю»


Жизнь – животным (рассказ о жизни и творчестве Джеральда Даррелла)


Смешное и трогательное (беседа по фрагменту из книги Дж. Даррелла «Гончие Бафута»)


 Неповторимый мир (рассказ о жизни и творчестве Э. Сетон-Томпсона)


Друг, который никогда не предаст (по рассказу Э. Сетон-Томпсона «Чинк»)


 Мир животных в стихах. (стихи Б. Заходера, С. Есенина, В. Инбер)


Мир животных в стихах. (стихи Н. Глазкова, И. Бунина, В. Маяковского, Н. Заболоцкого)


 Сочинение по части V учебника «Мы не можем без них, а они без нас»

Повторение по теме "Изобразительно-выразительные средства языка"


6 класс

Введение (1 ч.).

Становление читателя. Литература художественная и нехудожественная. Роль художественной литературы в жизни человека.

Раздел 1. Пролетая над снами… (18 ч.).

Место мистики в мире художественной литературы. Жанровое многообразие мистической литературы. Мистика как способ художественного отражения действительности. Способы изображения человека в эпическом и драматическом произведениях.

Для текстуального изучения.

В.А. Жуковский. Баллады «Светлана», «Лесной царь». Эпическое начало в балладе.

А.С. Пушкин «Бесы». Мистика как отражение внутреннего мира автора.

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Мистика и реальность в повести.

М. Метерлинк «Синяя птица» (в сокращении). Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями.

Для обзорного изучения.

А.С. Пушкин «Песни западных славян».

А.П. Чехов «Страшная ночь».

Истоки мистического в литературе.

П. Мериме «Венера Илльская» (в сокращении).

Философский смысл новеллы и повести.

Теория литературы. Мистика. Мистификация. Символ. Сон как художественный прием. Перевод и переработка художественного произведения. Баллада, новелла. Роды литературы. Эпическое (повествование) в стихах и прозе. Драма как литературный род. Эпиграф, его смысловая нагрузка.

Раздел 2. Сказки для взрослых (12 ч.).

«Вечные» темы в художественной литературе и разные формы их воплощения. Роль сказки в жизни читателя. Место сказки в мире художественной литературы. Нравственные ценности в сказках для взрослых.

Для текстуального изучения.

В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и её «недетские вопросы». Построение сказки («рассказ в рассказе»).

Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Нравственные уроки сказки.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сказка о самоотверженности, любви и страдании.

Для обзорного изучения.

Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим.

А.Н. Толстой «Русалка». Размышления о разрушительной силе любви.

М.Ю. Лермонтов «Русалка». Ритм и звукопись в стихотворении.

В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте.

Теория литературы.

Роды литературы. Жизнь сказки в эпосе и лирике. Литературная cказка. Художественная деталь в литературной сказке. Композиционный прием «рассказ в рассказе».

Раздел 3. То времена, то деяния (20 ч.).

Миф. Героический эпос разных народов. Миф, фольклор и литература. Герои эпоса.

Для текстуального изучения.

Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Вольга и Микула Селянинович». Герои и язык русского былинного эпоса.

Для обзорного изучения.

Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о Геракле.

Гомер «Одиссей у циклопов». Жизнь мифов в литературе.

Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (отрывки). Величие древней легенды. Мастерство автора (Лонгфелло) и переводчика (И. Бунин).

Эпос разных народов.

Из башкирского народного эпоса «Урал-батыр».

Из абхазских сказаний о нартах.

Из киргизского эпоса «Манас».

Из якутского эпоса «Олонхо».

Из карело-финского эпоса «Калевала».

Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа.

Теория литературы.

Героический эпос, миф, былина. Отличие мифа от сказки. Герой-богатырь. Приемы создания героического характера в эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении. Гипербола.

Раздел 4. Открывая мир вокруг (29 ч.).

Многообразие реального и художественного мира. Вечные темы в литературе. Литература как способ познания жизни.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Выстрел»), «Дубровский».

И.С. Тургенев «Муму», «Бирюк».

Л.Н. Толстой «Севастополь в декабре месяце». Анализ собственных переживаний автора в рассказе.

К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете».

Многостороннее изображение человека в эпических произведениях. Автор и его герои.

Для обзорного изучения.

М. Лермонтов «Сон», К. Симонов «Жди меня», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. Окуджава «До свидания, мальчики...», М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане». Размышления о ценности человеческой жизни.

А. Грин «Четырнадцать футов». Изображение человека в рассказе.

О. Генри «Последний лист». Герои О. Генри. Размышление о назначении художника и искусства вообще.

Теория литературы.

Рассказ, новелла, повесть как эпические жанры. Мастерство писателя, роль художественной детали в повествовании.

Раздел 5. Смеясь сквозь слёзы… (17 ч.).

Авторский взгляд на мир и его отображение в художественной литературе. Смешное в жизни и литературе. Поучительная литература. Жанры комического.

Для текстуального изучения.

И.А. Крылов. Басни: «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Петух и Жемчужное зерно», «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл басен.

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Мастерство иносказания. Объект сатиры писателя.

А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова.

Для обзорного изучения.

Эзоп. Басни.

Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».

И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола».

Р. Бернс. Эпиграммы и эпитафии.

Джером К. Джером «Трое в одной лодке, не считая собаки» (главы).

Теория литературы.

Басня как литературный жанр. Аллегория, эзопов язык, мораль, нравоучение, олицетворение. Юмор и сатира, как средства выражения авторского отношения к изображаемому, приёмы создания комического.

Раздел 6. Стихи из заветной тетради (4 ч.).

Отражение мира чувств человека в лирическом тексте.

Для текстуального и обзорного изучения.

С. Есенин «Где ты, где ты, отчий дом...», М. Цветаева «Домики старой Москвы», А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...», И. Бунин «Первый утренник, серебряный мороз...», И. Бродский «Ветер оставил лес...», Б. Пастернак «Никого не будет в доме...» и др. по выбору учителя и учащихся.

Теория литературы.

Роды литературы. Лирика. Лирическое стихотворение. Особенности организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер, строфа). Поэтическая антология. Метафора, сравнение, звукопись, эпитет, олицетворение.

Обобщение (1 ч.).

Мир твоей литературы.

Развитие речи.

1) Подробный, сжатый, выброчный пересказ текста.

2) Аннотация на прочитанную книгу. Сочинение размышление о книге.

3) Сочинение о литературном герое, сравнительная характеристика двух героев.


7 класс.

Введение (1 ч).

Изображение человека как важнейшая нравственно-эстетическая проблема художественной литературы. Литературный герой и читатель.

Раздел 1. Я и мое детство (24ч).

Автобиографическая и мемуарная литература. Личность автора, ее отражение в литературе. Традиции автобиографической литературы. Для текстуального изучения. А.И. Герцен «Былое и думы» (главы). Роль отрочества в становлении личности автора. «Былое и думы» как образец мемуарной литературы. Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество» (главы). Внутренний мир героя. Работа над собой, нравственное становление личности. М. Горький «Детство» (главы). Автобиографическое повествование. История детской души в повести М. Горького. С. Есенин «Письмо матери». Для обзорного изучения. М.И. Цветаева «Отец и его музей» (отрывки из «Воспоминаний»). Особенности мемуарной литературы. Ш. Бронте «Джен Эйр» (главы). Автобиографическое начало в романе. Вымышленные мемуары. Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания о детстве: И. Бунин «Детство», К. Симонов «Тринадцать лет...», А. Тарковский «Белый день», М. Цветаева «В субботу», С. Есенин «Мой путь». Теория литературы. Художественная автобиографическая литература. Мемуарная литература. Объективное и субъективное в литературе. Автор и его герой. Понятие о литературной традиции.

Раздел 2. Я и я… (29 ч).

Нравственные проблемы художественной литературы. Герой художественного произведения, его характер, поступки. Приемы создания характера в эпосе, драме, лирике. Для текстуального изучения. А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Становление характера Гринева. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» в маленькой трагедии. Характеры Моцарта, Сальери. А. Грин «Алые паруса» (в сокращении). Вера в прекрасное и мечта о счастье. Сотворение чуда для любимого человека. В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести. Для обзорного изучения. А.С. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…». Философские размышления о предназначении человека. В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (главы). Истинная слепота и духовное прозрение героя. Л.А. Кассиль «Ранний восход» (главы). Духовное становление героя. К.Г. Паустовский «Жизнь Александра Грина» (фрагмент). Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула» (отрывки). Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни. А. Франк «Погибель» (отрывки). Духовное становление человека в страшные годы войны. Стихи: Н. Огарев «Хандра», Ю. Левитанский «Диалог у новогодней елки», Б. Окуджава «Песенка о ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике. Теория литературы. Понятия «литературный герой», «характер». Герой в эпическом произведении. Речь и поступок как средство создания характера героя в эпическом и драматическом произведении. Сюжет, конфликт, проблема. Дневник как литературная форма.

Раздел 3. Я и другие (21 ч).

Нравственные основы характера литературного героя. Автор и его герой, выражение авторской позиции в художественном тексте. Для текстуального изучения. В.М. Шукшин «Крепкий мужик», «Слово о «малой родине». Герои Шукшина как отражение авторской системы нравственных ценностей. Интерес писателя к человеку. А.Г. Алексин «Безумная Евдокия» (в сокращении). Взаимоотношения личности и коллектива, педагога и учеников. Воспитание «таланта человечности». В.Г. Распутин «Уроки французского». Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе. О.’Генри «Дары волхвов». Красота души героев. Нравственные ценности в жизни героев рассказа. Для обзорного изучения. В.К. Железников «Чучело» (главы). Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире: А. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...», Р. Киплинг «Заповедь», Н. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц», А. Яшин «Спешите делать добрые дела», Б. Окуджава «Прощание с новогодней елкой». Теория литературы. Очерк как эпический жанр. Роль заглавия в художественном произведении. Способы выражения авторской позиции и оценки героя.

Раздел 4. Я и мир: вечное и преходящее (31 ч).

Герои и обстоятельства. Поступок героя как проявление характера. Нравственная цена поступка. Вечные ценности в жизни и литературе. Для текстуального изучения. М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжелое военное время. Нравственный «стержень» характера А. Соколова. Особенности композиции рассказа. Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был...». Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир. Ч.Т. Айтматов «Первый учитель» (в сокращении). Подвиг учителя Дюйшена. Нравственная красота характера героя. К.Г. Паустовский «Мещерская сторона» (главы). Бескорыстная любовь к обыкновенной земле. Для текстуального и обзорного изучения. Стихи о вечном и преходящем: А.С. Пушкин «Зимнее утро», Ю. Левитанский «Падают листья...», В. Высоцкий «Я не люблю», А. Вознесенский «Сага», Г. Шпаликов «Людей теряют только раз...». Сонеты В. Шекспира, стихи о любви: А.С. Пушкин «Ты и Вы», «На холмах Грузии», «Я помню чудное мгновенье», «Признание», М.Ю. Лермонтов «Как небеса, твой взор блистает...», «Отчего», «Из-под таинственной холодной полумаски», А.К. Толстой «Средь шумного бала...», Ф.И. Тютчев «Я встретил вас...», А. Ахматова «Песенка», М. Цветаева «Как правая и левая рука...», «Наконец-то встретила...», В. Багрицкий «Ты помнишь дачу...», М. Петровых «Назначь мне свиданье...», М. Светлов «Все ювелирные магазины – они твои...», Д. Самойлов «Названья зим», «И всех, кого любил..., В. Высоцкий «Баллада о любви». Теория литературы. Композиция. Композиционные приемы «рассказ в рассказе», «рассказ с обрамлением». Понятие об авторском стиле. Сравнение, контраст, метафора как средства художественной изобразительности. Лирический герой и автор лирического произведения. Жанры лирической поэзии.

Развитие речи.

1) Творческий пересказ. 2) Рецензия. 3) Сочинение–характеристика литературного героя. Сочинение на морально-этическую тему.


Для текстуального изучения.

М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжелое военное время. Нравственный «стержень» характера А. Соколова. Особенности композиции рассказа.

Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был...». Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир.

Ч.Т. Айтматов «Первый учитель» (в сокращении). Подвиг учителя Дюйшена. Нравственная красота характера героя.

К.Г. Паустовский «Мещорская сторона» (главы). Бескорыстная любовь к обыкновенной земле.

Для текстуального и обзорного изучения.

Стихи о вечном и преходящем: А.С. Пушкин «Зимнее утро»,

Ю. Левитанский «Падают листья...», В. Высоцкий «Я не люблю», А. Вознесенский «Сага», Г. Шпаликов «Людей теряют только раз...».

Сонеты В. Шекспира, стихи: А.С. Пушкин «Ты и Вы», «На холмах Грузии», «Я помню чудное мгновенье», «Признание», М.Ю. Лермонтов «Как небеса, твой взор блистает...», «Отчего», «Из-под таинственной холодной полумаски», А.К. Толстой «Средь шумного бала...», Ф.И. Тютчев «Я встретил вас...», А. Ахматова «Песенка», М. Цветаева «Как правая и левая рука...», «Наконец-то встретила...», В. Багрицкий «Ты помнишь дачу...», М. Петровых «Назначь мне свиданье...», М. Светлов «Все ювелирные магазины – они твои...», Д. Самойлов «Названья зим», «И всех, кого любил..., В. Высоцкий «Баллада о любви».

Теория литературы.

Композиция. Композиционные приемы «рассказ в рассказе», «рассказ с обрамлением». Понятие об авторском стиле.

Сравнение, контраст, метафора как средства художественной изобразительности. Лирический герой и автор лирического произведения. Жанры лирической поэзии.

Обобщение (1 ч.).

Развитие речи.

1) Творческий пересказ.

2) Рецензия.

3) Сочинение-характеристика литературного героя. Сочинение на морально-этическую тему.

4) Сочинение в форме дневника, интервью. Сочинение автобиографического характера. Сочинение-стилизация.

Чтение и изучение произведений – 63 ч.

Развитие речи – 7 ч.


8 класс.

Введение (1 ч.).

Главный предмет познания в литературе. Человек как основной объект изображения в литературе. Художественный образ и образность в литературе. Образное отражение жизни в искусстве. Связь художественного образа с развитием литературного процесса.

I. Человек толпы – человек в толпе (15 ч.).

Реалистический взгляд художника на мир. Общество и личность, социальные отношения как объект искусства. Субъективность автора и читателя в оценке литературного героя.

Для текстуального изучения.

Н.В. Гоголь «Шинель» (в сокращении). Протест против социального неравенства и несправедливости. Типический характер Башмачкина.

«Ревизор». Система образов в комедии. Мастерство сатирического изображения действительности.

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Образ Журдена. Жизненная позиция героя. Авторские приемы создания образа.

М.А. Булгаков «Собачье сердце». Проблема нравственного сознания личности. Разрушительная сила воинствующего невежества.

Теория литературы.

Тип литературного героя, типический характер, художественный образ, «маленький человек» в литературе. Юмор, ирония, сатира, сарказм как средства выражения авторской позиции и как способ создания характера героя. Комедия как драматургический жанр.

II. Человек размышляющий... (10 ч.).

Вечный поиск смысла жизни литературными героями. Идеал и действительность в литературе.

Для текстуального изучения.

В. Шекспир «Гамлет». Мыслящие герои. Мечты и их крушение.

Осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни.

А.П. Чехов «Крыжовник». Ответственность героя за выбор жизненной философии.

Для обзорного изучения.

Т.Н. Толстая «Река Оккервиль». Столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью.

Теория литературы. Трагедия как драматургический жанр. Драматургический конфликт. Рассказ как эпический жанр.

III. Человек чувствующий... (10 ч.).

Мир чувств литературного героя. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе.

Для текстуального изучения.

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Изображение чувств героев в повести. Глубокое проникновение в человеческую душу.

И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе» как лирическая исповедь автора. «Русский язык». Любовь к родине, способ ее выражения в стихотворении.

Стихи о родине: Ф. Тютчев «Умом Россию не понять...», А. Блок «Россия», Е. Евтушенко «Идут белые снеги», А. Галич «Когда я вернусь...». Тема Отчизны в лирике. Родина в системе ценностей героев.

Для обзорного изучения.

Ф. Саган «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего мира героев. Необходимость бережного отношения к чувствам других.

С.Д. Довлатов «Наши» (в сокращении). Герой и обстоятельства. Развитие внутреннего мира героя. Проблема отношения человека к родине. Тема эмиграции. Судьбы людей и страны.

Теория литературы. Психологизм как способ изображения внутреннего мира героев. Стихотворение в прозе как жанр.

IV. Человек действующий... (26 ч).

Идеалы свободы и справедливости в литературе. Герои-борцы. Героический характер. Субъективное и объективное начала в изображении героев. Подвиг как нравственная категория.

Для текстуального изучения.

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Герои-личности в «Песне...». Калашников и Кирибеевич. Борьба Калашникова за честь семьи и справедливость. Субъективное и объективное в изображении исторических персонажей.

«Мцыри». Романтический герой поэмы. Противопоставление мечты и действительности. Образ Мцыри в поэме.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (в сокращении). Вольный мир Запорожской Сечи в изображении Гоголя. Остап и Андрий. Прием контраста в изображении героев. Героический характер Тараса Бульбы.

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос», «Русские женщины» (в сокращении). Самоотверженность героинь поэм. Поступок героя как способ создания характера.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Герой пассивный и герой действующий: Костылин и Жилин. Современное прочтение рассказа.

Для обзорного изучения.

М. Сервантес «Дон Кихот» (главы). Дон Кихот – борец с несправедливостью или пародия на рыцаря?

К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Национальный русский характер, героическое начало в думе.

Б. Васильев «Завтра была война» (главы). Борьба героев за справедливость и человеческое достоинство. Жажда личного подвига.

Дж. Олдридж «Последний дюйм» (в сокращении). Преодоление героем собственного страха и бессилия.

Теория литературы.

Героический характер в литературе. Приём контраста как способ создания характера. Способы создания характера литературного героя (обобщение). Соединение субъективного и объективного как основа создания художественного образа.

V. Большой «маленький человек» (5 ч.).

Человек как главная ценность в мире и в литературе. Гуманистический характер художественной литературы.

Для текстуального изучения.

М. Горький «Симплонский туннель» (из «Сказок об Италии»). Великая сила маленького человека.

Э. Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Философский смысл повести. Сила характера старика.

Для обзорного изучения.

В. Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Бой героя за свое человеческое «Я».

Теория литературы. Развитие жанра сказки в литературе. Многообразие типов литературных героев. Герой – характер – образ (соотношение понятий).

Обобщение (1 ч.).

Развитие речи.

1) Изложение на основе литературно-художественных текстов.

2) Дневник читателя. Выписки из книги.

3) Сочинениие-характеристика образа героя. Сочинение-обобщающая характеристика группы героев.

4) Сочинение стихотворения в прозе. Сочинение-монолог литературного героя. Сочинение дискуссионного характера. Сопоставление различных редакций, переводов одного и того же произведения.

Чтение и изучение произведений – 63 ч.

Развитие речи – 7 ч.


9 класс.

В 9-м классе предполагается изучение краткого курса истории русской литературы.

Школьник, освоивший программу 5–8-го классов, имеет достаточный уровень начитанности (знание текстов, имен авторов, представление о писательских биографиях и судьбах, об основных темах русской и мировой литературы) и умений (навыков) работы с текстами и околотекстовой информацией, чтобы быть готовым к изучению курса истории отечественной литературы.

В основу построения программы положен хронологический принцип (литература изучается в системе исторически сложившихся этапов, которые выделяются современным литературоведением).

В рамках общей хронологии названы темы для монографического изучения (возможен более пристальный интерес к биографии писателя, к определенному тексту и его месту в литературном процессе) и тексты, которые изучаются в полном объёме.

Курс нацелен на формирование целостного видения истории развития литературы от древности до современности. Программа обеспечивает завершение основного литературного образования, предполагая, что в дальнейшем возможно углубление образования (для профильных гуманитарных классов) и его расширение (для общеобразовательных и профильных негуманитарных классов).

Программа продолжает философско-гуманистическую линию отбора содержания, заложенную в 5–8-м классах. Задача курса – дать не только общее представление об истории отечественной литературы, но и показать связь героя русской литературы с особенностями исторического развития России, сменой общественных и идейных течений, литературных направлений, своеобразием творческой индивидуальности писателей.

В курсе выделяются отдельные тематические блоки, помогающие учащимся фиксировать этапы развития литературы. С этой целью учебный материал строится как очерки по истории русской литературы. Идёт постоянное обращение к читательскому опыту школьников, проводятся параллели между литературными произведениями разных эпох.

Между основной и старшей школой материал распределен следующим образом: в 9-м классе в целях предуп-реждения перегрузки учащихся в полном объеме читаются и изучаются произведения XVIII в. и 1-й половины XIX в. Литература середины/конца XIX в. и XX в. в полном объёме изучается в 10–11-м классах. В программе для 9-го класса не выделяется раздел «Теория литературы», анализ произведений проводится на теоретико-литературной основе, сформированной в 5–8-м классах. Вместе с тем в разворотах к темам осуществляется литературоведческий подход. В целом программа строится на концентрической основе и обеспечивает целостное представление об истории русской литературы на каждой ступени образования, различие между ними заключается в первую очередь не в круге авторов, а в рекомендуемых для чтения и изучения художественных произведениях.

В программу включены произведения зарубежной литературы в соответствии с требованиями ФГОС. Основная часть произведений зарубежной литературы читается в 5–8-м классах. Однако авторы считают, что в целях реализации идеи предпрофильного обучения изучение русской литературы необходимо сопровождать параллельными спецкурсами по зарубежной литературе, мировой художественной культуре и пр. (по выбору образовательного учреждения).

Программа рассчитана на 3 ч. в неделю для 9-летней основной школы и предполагает возможность выделения дополнительных часов для изучения литературы на предпрофильном уровне.

Введение (1 ч).

Роль художественной литературы в духовной жизни человека. Взросление личности и ее читательских интересов, вкусов, пристрастий.


Путешествие к истокам. Древнерусская литература (4 ч.)

Начало русской литературы: время, авторство, тексты, жанры (на примере фрагментов из «Повести временных лет», «Поучения Владимира Мономаха»). Семь веков древнерусской литературы. Общие особенности древнерусской литературы. Духовность древнерусской литературы. Жизнь древнерусских жанров в художественной литературе.

«Слово о погибели Русской земли» как образец памятника древнерусской литературы.

«Слово о полку Игореве»: история открытия, историческая основа и проблематика. Композиция и основные сюжетные линии. Образная система «Слова...». Переводы «Слова...». Д.С. Лихачев и И.П. Ерёмин о поэтике древнерусской литературы.


Эпоха рассудка и Просвещения Литература XVIII в. (13 ч.)

От Древней Руси до России Петра I. Основные этапы развития литературы в XVIXVII вв. Нравственные и духовные искания литературы этого периода. Зарождение гуманистических идеалов в литературе Средних веков.

Петровская эпоха. На пути к классицизму XVIII в. История возникновения классицизма. Классицизм в русской литературе.

М.В. Ломоносов.

Гений Ломоносова. Ломоносов – филолог и поэт. «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 г.». Ода как жанр классицизма.

Роль Ломоносова в формировании русского литературного языка. Теория трёх штилей.

Г.Р. Державин.

Дерзость поэтической мысли Г.Р. Державина. Многообразие поэтических тем в творчестве Державина: «Властителям и судиям», «Памятник», «Река времён в своём стремленьи…».

Д.И. Фонвизин.

Д.И. Фонвизин – «сатиры смелый властелин». Комедия Фонвизина «Недоросль» как произведение классицизма. Идеи просветительства в комедии, идеалы Фонвизина.

Н.М. Карамзин.

Судьба Карамзина – историка, писателя, общественного деятеля.

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (обобщение ранее прочитанного). Общечеловеческое и вечное в повести. Лиризм и поэтичность языка.

«История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Карамзина.


Становление самосознания в русской литературе. Писатели начала XIX в.: многообразие индивидуальностей (44 ч.)

Романтизм начала XIX в.

Возникновение романтизма. Особенности романтизма как литературного направления. Жанры романтической литературы. Романтический герой.

Д. Шиллер «Перчатка».

Дж.-Г. Байрон «Ты кончил жизни путь...».

Два разных романтических мироощущения.

Романтическое двоемирие в русской поэзии начала XIX в.

В.А. Жуковский и К.Н. Батюшков.

Творческие судьбы Жуковского и Батюшкова.

Элегия «Море». «Невыразимое» как поэтический манифест Жуковского. Жуковский-переводчик. Оригинальность баллад Жуковского.

Два «Я» лирического героя Батюшкова.

Место Жуковского и Батюшкова в русской поэзии начала XIX в.

А.С. Грибоедов.

Личность и судьба Грибоедова в оценке современников.

История создания комедии «Горе от ума».

Ключевые сцены комедии. Комическое и сатирическое начала в пьесе. Антитеза как основа построения комедии. Трагическое одиночество Чацкого. Особенности поэтического языка комедии. Сценическая жизнь «Горе от ума». Зарождение русского реализма. Комедия в оценке писателей (И.А. Гончаров, А.С. Пушкин) и критиков (В.Г. Белинский). Статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний».

А.С. Пушкин.

Страницы биографии Пушкина. Пушкин и его современники. Истоки творчества Пушкина. Основные темы лирики. Пушкин о лицейском братстве в стихотворении «19 октября» (1825). Тема свободы в лирике поэта («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»). Тема поэта и поэзии («Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»). Любовная лирика Пушкина («К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил, любовь ещё, быть может...», «Мадонна» и др.). Гуманизм поэта, жизнеутверждающий пафос поэзии. Путь от романтизма к реализму.

Поиск современного героя. Роман «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в романе. Нравственный идеал Пушкина в романе. Духовные искания героя. Сложность взаимоотношений Онегина с окружающим миром. Цельность характера Татьяны. Жанровые особенности романа в стихах. Развитие понятия о реализме. Автор на страницах романа. Воплощение в романе общественных и эстетических идеалов поэта.

Оценка творчества Пушкина В.Г. Белинским.

М.Ю. Лермонтов.

Судьба поэта. Лирический герой Лермонтова, его противоречивость. Основные мотивы лирики. Пафос непокорности, вольности, бунтарства («Пророк»). Размышления поэта о жизни, любви, творчестве («Три пальмы», «Молитва», «И скучно, и грустно...», «Дума», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина»). Роман «Герой нашего времени». Смысл названия романа. Особенности композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина и идейного содержания романа. Проблема героя в романе. Личность и общество, «самопознание» героя Лермонтова. Психологизм. Печорин и другие герои романа. Художественные особенности романа, его многоплановость. Реалистическое и романтическое начала в романе. Оценка романа русской критикой.

Н.В. Гоголь.

Обзор творчества Гоголя. Поэма «Мёртвые души». Замысел поэмы. История создания. Жанр, сюжет, герои (I том). «Живая Русь» в поэме. Гуманистический идеал Гоголя. Проблема русского национального характера в поэме. Способы создания типических характеров в поэме. Своеобразие языка. Поэтика Гоголя: искусство детали, ирония, единство сатирического и лирического. Оценка поэмы русской критикой.


Художественные вершины литературы середины XIX века (16 ч.)

Особенности литературного процесса 40–60-х годов XIX в.

А.Н. Островский.

Великий русский драматург. Мир купечества в комедиях Островского. Пьеса «Свои люди – сочтемся!». Двуличие и метаморфозы героев комедии. Особенности композиции комедии. Сценическая судьба пьесы. Русская критика о значении комедий Островского (Н.А. Добролюбов, В.Г. Авсеенко).

Поэзия середины и второй половины XIX века: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Н.А. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонский, А.В. Кольцов, И.С. Никитин.

Нравственные и философские искания в поэзии.

Пейзажная и любовная лирика Ф.И. Тютчева и А.А. Фета – два взгляда на мир (стихи «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...», «Осенний вечер», «Ещё земли печален вид...», «Последняя любовь» Тютчева и «Это утро, радость эта...», «Учись у них – у дуба, у берёзы...», «Я пришёл к тебе с приветом...», «На заре ты её не буди...», «Ещё весны душистой нега...» Фета). Поэтика А.А. Фета, Ф.И. Тютчева.

Н.А. Некрасов.

Муза Некрасова. Гражданственность лирики поэта (стихи «Несжатая полоса», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда» и др.). Обличительный пафос поэзии. Своеобразие стиля Некрасова: сочетание гражданского пафоса и проникновенного лиризма.

И.С. Тургенев.

Обзор творчества И.С. Тургенева. Обобщение ранее прочитанного: высокая оценка духовных и нравственных качеств русского человека в цикле рассказов «Записки охотника» и повести «Муму».

Л.Н. Толстой.

Толстой о Толстом. Дневники писателя о его личности и судьбе. «Диалектика души» героев Толстого, их духовные искания. Основные критерии Толстого в оценке человека (на примере трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность» и «Севастопольских рассказов» – обобщение ранее прочитанного).

Ф.М. Достоевский.

Противоречивость личности Достоевского. Художественный мир Достоевского. Повесть «Бедные люди». Человек и обстоятельства в изображении Достоевского. Особенности языка повести. Тема «Униженных и оскорблённых» в творчестве Достоевского.


Литература последних десятилетий XIX века (5 ч.)

Особенности литературного процесса конца XIX века. Общее представление о художественной прозе 80-х гг. (Г.И. Успенский, В.Н. Гаршин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.С. Лесков).

А.П. Чехов.

Жизнь Чехова: создание самого себя. Обзор творчества Чехова. Смешное и грустное в рассказах Чехова (обобщение ранее прочитанного).

«Маленькая трилогия». Рассказ «Человек в футляре» – размышление о человеческой свободе и независимости. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа в рассказе.

Обобщение.

Золотой век русской литературы. Русская классическая литература XIX века.


Страницы литературы XX века (19 ч.)

Особенности литературного процесса начала ХХ века.

Гуманистические традиции литературы XIX в. в прозе начала ХХ в.

А.И. Куприн. Гуманистические традиции в творчестве писателя (обобщение ранее прочитанного).

И.А. Бунин.

Творческая судьба Бунина. Любовь к России, духовная связь с родиной в творчестве Бунина. Стихотворения «Густой зелёный ельник у дороги…», «Слово», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья...», «Родина». Лирический герой Бунина.

М. Горький.

Традиции русской автобиографической прозы в повести «Детство» (обобщение ранее прочитанного). Романтический идеал писателя («Песня о Буревестнике»).

Традиции и новаторство в поэзии начала ХХ века. А.А. Блок, В.В. Маяковский, С.А. Есенин. Поэты о себе и своем времени (художественные автобиографии). Особенности мироощущения и творческой манеры каждого из поэтов (на примере стихотворений А.А. Блока «О, я хочу безумно жить...», «Сумерки, сумерки вешние...»; С.А. Есенина «Клён ты мой опавший», «Отговорила роща золотая...»; В.В. Маяковского «Вам ли понять...» (отрывок из трагедии «Владимир Маяковский») и ранее прочитанных стихотворений).

Поэты о поэтах (В.В. Маяковский «Сергею Есенину», М.И. Цветаева «Стихи к Блоку», А.А. Ахматова «Маяковский в 1913 году».)

Поэтическое осмысление действительности в лирике ХХ века.

Великие поэтессы России А.А. Ахматова и М.И. Цвета-ева. Судьбы. Особенности мироощущения и творческой манеры поэтесс (на примере стихотворений А.А. Ахматовой «Смятение», «Александру Блоку», «Мне голос был...», «Вижу выцветший флаг над таможней...»; М.И. Цветаевой «Моим стихам, написанным так рано...», «На развалинах счастья нашего...» (отрывок из «Поэмы Горы») и ранее прочитанных стихотворений).

А.Т. Твардовский.

Поэт о времени и о себе (автобиография). История поэмы «Василий Тёркин» (главы). Традиции и новаторство в поэзии Твардовского.

Поиск нового героя в прозе ХХ века.

Обобщение ранее прочитанных произведений (герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).

А.П. Платонов.

Странные герои рассказов Платонова, смысл их существования. Нравственность как основа характеров героев. Рассказ «Юшка». Язык эпохи в рассказе.

Из литературы второй половины XX века (обзор и обобщение ранее прочитанного). Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).


А.И. Солженицын.

Солженицын – общественный деятель, публицист, писатель. «Краткое жизнеописание» (по книге «Бодался теленок с дубом»). Рассказ «Матренин двор». Представление писателя о русском национальном характере.

Обобщение.

Развитие речи.

1) Художественный пересказ текста. Конспект письменного источника. Тезисы. Воссоздание текста по опоре.

2) Интерпретация лирического стихотворения. Анализ лирического стихотворения. Лингвистический анализ стихотворного текста. Выразительное чтение художественной прозы. Аннотация прочитанной книги.

3) Доклад на историко-литературную тему. Составление речевой характеристики героя драматического произведения. Устное рассуждение. Развернутый ответ на вопрос. Сочинение-рассуждение на литературную тему.

4) Стилизация прозаического и поэтического текстов. Сочинение-путешествие. Сочинение в эпистолярном жанре. Художественная автобиография. Краткое жизнеописание в публицистическом стиле.

Чтение и изучение произведений – 95 ч.

Развитие речи – 10 ч.



III. Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на освоение каждой темы

5 класс

П/П

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение

2 часа

2

От чего захватывает дух

1 час

3

Жизнь по законам чести

12 часов

4

Шифры и клады

10 часов

5

Экстремальные ситуации

6 часов

6

Как мы становимся взрослыми

10 часов

7

Романтика неизведанного

3 часа

8

"Мир, затерянный в нас"

2 часа

9

Научная и "ненаучная" фантастика

8 часов

10

Сказка и фантастика

6 часов

11

В лабиринте событий

5 часов

12

Я и другие

15 часов

13

«Мы не можем без них или они без нас?..»

13 часов


Итого

102 часа



6 класс

Всего часов

В том числе на:

уроки развития речи

контрольные работы

Введение

1

-

-

«Пролетая над снами»

18

1

-

Сказки для взрослых

12

1

-

То времена, то деяния

20

1

1

Открывая мир вокруг

29

1

1

Смеясь сквозь слёзы

17

1

1

Стихи из заветной тетради

7

1

-

Итого:

105

6

3


7 класс

31 час


8 класс

Обобщение.

1 час


9 класс

Введение.


1 час

2

Путешествие к истокам. Древнерусская литература

4 часа

3

Эпоха рассудка и Просвещения. Литература XVIII в.

13 часов

4

Становление самосознания в русской литературе. Писатели начала XIX в.: многообразие индивидуальностей

44 часа

5

Художественные вершины литературы середины XIX века

16 часов

6

Литература последних десятилетий XIX века

5 часов

7

Страницы литературы XX века

19 часов


























IV. Календарно-тематическое планирование программного материала по литературе в 6 А классе

п/п

Разделы, темы уроков

Количество часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

«Введение» Всего часов: 1

1

Прощай, детство! Здравствуй, отрочество!

1

03.09



Раздел 1: «Пролетая над снами…» Всего часов: 18

2

Баллада как литературный жанр.


1

05.09



3

Баллада В.А.Жуковского "Светлана". «Здесь несчастье – лживый сон; Счастье – пробужденье»

1

06.09



4

Таинственная сила мистики. Баллада И.-В. Гёте «Лесной царь».

1

10.09



5

Мастерская творческого письма.

1

12.09



6

Лироэпические жанры (баллада). Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета.

1

13.09



7

Биография Н.В.Гоголя.

1

17.09



8

Повесть «Ночь перед Рождеством».

1

19.09



9

Быт и нравы Малороссии в изображении Н.В.Гоголя.


1

20.09



10

Смешно или страшно? (Изображение нечистой силы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»)

1

24.09



11

Мистическое и лирическое в стихотворениях А.С.Пушкина «Утопленник» и «Бесы».

1

26.09



12

Шуточки писателя А.П.Чехова.

1

27.09



13

Проспер Мериме и «Песни западных славян» А.С.Пушкина.

1

01.10



14

«Берегись любящей».

1

03.10



15

Новелла П.Мериме «Венера Илльская».

1

04.10



16

Лауреат Нобелевской премии (несколько слов о писателе Морисе Метерлинке).

1

08.10



17

В каждом предмете есть своя душа (начало работы над пьесой). Морис Метерлинк. «Синяя птица».

1

10.10



18

В поисках синей птицы.

1

15.10



19

Блаженства и Радости в жизни каждого из нас.

1

17.10



20

Где же наша Синяя птица?

1

18.10



21

Морис Метерлинк. «Синяя птица».

1

22.10



22

Драматические жанры. Драма как литературный род.

1

24.10



23

Р.р Написание сочинения по разделу «Пролетая над снами…».

1

25.10



Раздел 2: «Сказки для взрослых» Всего часов: 18

24

Волшебники бывают молодыми (жизнь и творчество Вильгельма Гауфа).


1

29.10



25

Бедный маленький Мук (анализ сказки В.Гауфа «Маленький Мук»).


1

07.11



26

Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.

1

08.11



27

Преступление принцессы Изольды.

1

12.11



28

Н.Д.Телешов «Белая цапля».

1

14.11



29

«Музыкант» Гофман (несколько слов о жизни и творчестве писателя).

1

15.11



30

Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король».

1

19.11



31

Кто же такой крёстный Дроссельмейер? (Двоемирие в сказке «Щелкунчик и «Мышиный король»).

1

21.11



32

Добрая Мари и отважный Щелкунчик.

1

22.11



33

Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Литературный герой. Портрет.

1

26.11



34

Наш чудесный сказочник (жизнь и творчество Г.-Х.Андерсена)


1

28.11



35

Г.-Х.Андерсен. «Русалочка». Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.

1

29.11



36

Любовь, самоотверженность, страдание (анализ сказки Андерсена «Русалочка»).

1

03.12



37

Русалочье коварство. А.Н.Толстой «Русалка». М.Ю.Лермонтов «Русалка».

1

05.12



38

Великая сила искусства. В.В.Вересаев. «Состязание».

1

06.12



39

Литературная сказка.

1

10.12



40

Р.р Подготовка к написанию сочинения по разделу «Сказки для взрослых».

1

12.12



41

Р.р Написание сочинения по разделу «Сказки для взрослых».

1

13.12



Раздел 3: «То времена, то деяния…» Всего часов: 17

42

«То старина, то и деяние» (о русской былине).

1

17.12



43

«А тут станут мужички меня похваливати: «Молодой Микула Селянинович!..»

1

19.12



44

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

20.12



45

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

1

24.12



46

Былина.

1

26.12



47

Мастерская творческого письма.

1

27.12



48

Контрольная работа.

1

09.01



49

«Вот для чего я рождён батыром» (башкирский народный эпос «Урал-батыр»).

1

10.01



50

Сасрыква и Манас (эпос народов Кавказа и киргизский эпос).

1

14.01



51

«Калевала» - карелофинский народный эпос.

1

16.01



52

«Вам из диких стран принёс я эту песнь о Гайавате!» (Г.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Из древнего эпоса североамериканских индейцев).

1

17.01



53

Мифы Древней Греции.

1

21.01



54

«Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи…».

1

23.01



55

Мастерская по защите творческих проектов по визуальному видению сюжетов мифов Древней Греции

1

24.01



56

Гомер. Поэма «Одиссея». Мифологическая основа античной литературы.

1

28.01



57

«…Старца великого тень чую смущённой душой» (анализ фрагмента из поэмы Гомера «Одиссея»).

1

30.01



58

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по разделу «То времена, то деяния…».

1

31.01




Раздел 4: «Открывая мир вокруг…» Всего часов: 19

59

К.Г.Паустовский. "Старик в станционном буфете".

1

04.02



60

И.С.Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Рассказ о страдающих душах.

1

06.02



61

И.С.Тургенев. «Бирюк». Глубокий интерес к человеку.

1

07.02



62

Л.Н.Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце».

1

11.02



63

Поэты о войне. М.Ю.Лермонтов «Сон». С.Гудзенко «Перед атакой».

1

13.02



64

Б.Окуджава «До свидания, мальчики…».

1

14.02



65

К.Симонов «Жди меня». М.Петровых «Апрель 1942 года». Б.Слуцкий «Лошади в океане».

1

18.02



66

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения о войне.

1

20.02



67

А.Грин. «Четырнадцать футов».

1

21.02



68

О.Генри «Последний лист». Сюжет и композиция.

1

25.02



69

Предаю тебя твоей совести» (нравственные проблемы повести А.С.Пушкина «Выстрел»).

1

27.02



70

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». История создания произведения.

1

28.02



71

Столкновение характеров упрямых и своенравных.

1

04.03



72

Офицер становится разбойником.

1

06.03



73

Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира.

1

07.03



74

Искалеченные судьбы сына и дочери.

1

11.03



75

Средства выражения авторского отношения к героям романа.

1

13.03



76

Контрольная работа.

1

14.03



77

Р.р. Написание сочинения по разделу «Открывая мир вокруг…».

1

18.03



Раздел 5: «Смеясь сквозь слёзы…» Всего часов: 28

78

Басня как литературный жанр.

1

20.03



79

Великий мастер русской басни (творчество И.А.Крылова).

1

21.03



80

И.А.Крылов. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека

1

01.04



81

И.А.Крылов. "Кукушка и петух".

1

03.04



82

И.А.Крылов. "Волк и ягненок". "Петух и Жемчужное зерно".

1

04.04



83

И.А.Крылов "Тришкин кафтан".

1

08.04



84

И.А.Крылов. "Демьянова уха".

1

10.04



85

Вн.чт. И.А.Крылов. Басни.

1

11.04



86

М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1

15.04



87

Страшная сила сатиры.

1

17.04



88

Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова.

1

18.04



89

А.П.Чехов. «Смерть чиновника».

1

22.04



90

А.П.Чехов. «Толстый и тонкий».

1

24.04



91

А.П.Чехов. "Лошадиная фамилия"

1

25.04



92

А.П.Чехов ."Хамелеон"

1

29.04



93

Вн. чт. А.П.Чехов. Рассказы

1

01.05



94

Н.А.Тэффи. "Митенька".

1

02.05



95

Н.А.Тэффи. "Переоценка ценностей"

1

06.05



96

Роберт Бёрнс. Эпиграммы и эпитафии.

1

08.05



97

Что такое фельетон?

1

09.05



98

И.Ильф, Е.Петров. «Любители футбола».

1

13.05



99

Джером К.Джером. «Трое в лодке, не считая собаки».

1

15.05



100

Р.р.Сочинение по разделу "Смеясь сквозь слезы"

1

16.05



101

Р.р.Сочинение по разделу "Смеясь сквозь слезы"

1

20.05



102

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1

22.05



103

Контрольная работа.

1

23.05



104

Повторение и обобщение.

1




105

Урок-обобщение.

1
















Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 6 класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, авторской программы (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В Литература. 5-9 классы - М.: Баласс 2013), и учебного пособия ("Литература. 6 класс. В 3-х кн." Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева - М.: БАЛАСС, 2013 г.)

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 493 754 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Урок литературы в 6 классе. Программа «Школа 2100» Тема: Наше тайное «Я». Изображение человека в рассказе А. Грина «Четырнадцать футов».
  • Учебник: «Литература (в 3-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
  • Тема: А. Грин. Четырнадцать футов
«Литература (в 3-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
  • 05.01.2019
  • 277

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.03.2019 187
    • DOCX 84.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Разетдинова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Разетдинова Елена Николаевна
    Разетдинова Елена Николаевна
    • На сайте: 3 года и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 964
    • Всего материалов: 3