|
№ п/п
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Количество
часов
|
|
Введение (1ч)
|
|
1.
|
Русская
литература и
история.
|
Осознанное
чтение статьи учебника «Русская литература и история», эмоциональный отклик
на прочитанное, выражение личного читательского отношения к прочитанному.
Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на
вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выполнение тестовых заданий.
Практическая
работа.
Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом
(на основе
ранее изученного).
Самостоятельная
работа.
Подготовка пересказа вступительной статьи по опорным словам. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятие «историзм литературы».
Чтение статьи
«О талантливом читателе» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…»
|
1
|
|
Устное
народное творчество (2 ч).
|
|
2.
|
В мире русской
народной песни (лирические, исторические песни).
|
Объяснение
специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных
ветвей
словесного
искусства – фольклорной и литературной. Чтение и составление тезисов статьи
учебника «Русские народные песни». Выразительное чтение (исполнение) народных
песен, частушек. Прослушивание и рецензирование актёрского исполнения песен.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа
со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих
понятия «народная песня», «частушка». Обсуждение иллюстраций учебника.
Практическая
работа. Составление
таблицы «Виды русских народных песен».
Самостоятельная
работа. Составление
толкового словарика историко-культурных реалий статьи учебника. Завершение работы
над таблицей. Отзыв на одну из иллюстраций учебника к теме «Русские народные
песни». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» из разделов
«Русские народные
песни»,
«Частушки». Составление текста частушки на школьную тему
|
1
|
|
3.
|
Предания как
исторический жанр русской народной прозы.
|
Выразительное
чтение и обсуждение преданий из учебника и практикума «Читаем, думаем,
спорим…».
Рецензирование
актёрского исполнения преданий (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы
на
вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со
словарём литературоведческих терминов. Обсуждение картины В. Сурикова
«Покорение Сибири Ермаком».
Практическая
работа.
Составление плана сообщения «Предания как исторический жанр русской народной
прозы». Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «предание».
Самостоятельная
работа. Подготовка
пересказа статьи учебника по опорным словам. Выполнение заданий практикума
«Читаем, думаем, спорим…» из раздела «Предания». Составление таблицы
«Сходство и различие преданий и народных сказок».
Проект.
Составление сценария конкурса «Русские народные песни и предания» (см.
практикум «Читаем, думаем, спорим…») и его проведение во внеурочное время
|
1
|
|
Из
древнерусской литературы (2 ч).
|
|
4.
|
«Житие
Александра Невского» (фрагменты).
|
Чтение
статьи учебника «Из древнерусской литературы» и письменный ответ на вопрос
«Что нового появилось в русской литературе XVII века?». Выразительное чтение
по ролям фрагментов «Жития Александра Невского» в современном переводе.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии).
Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов к
тексту
произведения.
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Соотнесение
содержания
жития с требованиями житийного канна. Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «воинская повесть».
Обсуждение картины П. Корина «Александр Невский».
Практическая
работа. Составление
плана характеристики князя Александра Невского.
Самостоятельная
работа. Подготовка
пересказа на тему «Последний подвиг Александра Невского» с сохранением
особенностей языка жития. Письменная характеристика князя Александра
Невского. Чтение
фрагментов
«Жития Сергия Радонежского» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…».
Чтение
статьи учебника «Русская история в картинах» и письменный ответ на один из
вопросов:
1.
Каким предстаёт Александр Невский (Сергий Радонежский) на картинах русских
художников?
2.
Какие исторические события отражены на картинах об Александре Невском?
|
1
|
|
5.
|
«Шемякин суд»
как сатирическое произведение XVII века.
|
Чтение
и составление тезисов статьи «О „Повести о Шемякином суде“». Выразительное
чтение фрагментов сатирической повести XVII века в современном переводе (в
том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по
тексту
произведения.
Обсуждение древнерусских иллюстраций. Характеристика героя сатирической повести.
Выявление
характерных для произведений литературы XVII века тем, образов и приёмов
изображения человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в
коллективном диалоге. Работа со словарём
литературоведческих
терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «сатирическая повесть».
Практическая
работа.
Составление таблицы «Приёмы сатирического изображения в повести „Шемякин
суд“».
Самостоятельная
работа.
Пересказ фрагмента повести по сюжету, изображённому на иллюстрации Письменный
ответ на вопрос «Как в русский язык пришла поговорка «шемякин суд»?».
Подготовка устного рассказа о Д. И. Фонвизине на основе самостоятельного
поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета. Чтение комедии «Недоросль
|
1
|
|
Из
литературы XVIII века (3 ч)
|
|
6.
|
Д. И.
Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии
|
Чтение
статьи учебника «Денис Иванович Фонвизин» и составление её тезисов. Устный
рассказ о писателе.
Подбор
и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Д. И.
Фонвизина. Выразительное
чтение
комедии (по ролям). Составление лексических и историко-культурных
комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или
письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Практическая
работа.
Составление таблицы «Основные правила классицизма в драме».
Самостоятельная
работа.
Составление комментариев и письменная оценка высказываний П. А. Вяземского и В.
О. Ключевского о комедии «Недоросль». Чтение статьи «О комедии „Недоросль“» и
ответы на
вопросы
практикума «Читаем, думаем, спорим…»
|
1
|
|
7.
|
Д. И.
Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство
создания комической ситуации.
|
Чтение
статьи учебника «Фонвизин и классицизм» и выявление в комедии канонов
классицизма, национальной самобытности русского классицизма. Работа со
словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие
«классицизм». Выявление в комедии характерных для произведений русской
литературы XVIII века тем, образов и приёмов изображения человека. Речевые
характеристики главных героев как средство создания комического. Анализ различных
форм выражения авторской позиции.
Практическая
работа. Составление
плана анализа эпизода комедии и устное сообщение по плану. Составление
таблицы «Речь персонажей комедии как средство их характеристики».
Самостоятельная
работа.
Письменный анализ эпизодов комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» (по группам).
Проект.
Постановка фрагментов комедии «Недоросль» на школьной сцене (с использованием
песен
Ю.
Ч. Кима
|
1
|
|
8.
|
Д. И.
Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из
проблемных вопросов (урок развития речи 1)
|
Повторение
основных литературоведческих понятий, связанных с анализом комедии
классицизма. Участие
в
коллективном диалоге. Составление плана и письменный ответ на один из
проблемных вопросов:
1.
Какие черты поэтики классицизма проявились в комедии «Недоросль»?
2.
Почему в комедии «Недоросль» так актуальна тема воспитания?
3.
Против чего направлена сатира автора комедии «Недоросль»?
Нахождение
ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.
Самостоятельная
работа.
Подготовка устного рассказа об И. А. Крылове и истории создания басни
«Обоз»
на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета
|
1
|
|
Из
литературы XIX века (36 ч).
|
|
9.
|
И. А. Крылов.
«Обоз» – басня о войне 1812 года.
|
Устный
рассказ о писателе и истории создания басни. Выразительное чтение басни (в
том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и
историко-культурных комментариев. Выявление характерных для басен тем,
образов и приёмов изображения человека. Формулирование вопросов по тексту
басни.
Устный
ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика сюжета басни,
её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выявление в
басне признаков эпического произведения.
Практическая
работа. Составление
плана басни, в том числе цитатного. Подбор цитат из текста басни
по
заданной теме. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Самостоятельная
работа.
Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Письменный ответ на вопрос
«Как
в басне „Обоз“ отразились исторические события войны 1812 года?». Составление
тезисов статьи «Поэт и Мудрец» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…». Подготовка сообщения о К. Ф. Рылееве и истории создания думы
«Смерть Ермака» на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Индивидуальная
работа по подготовке рефератов и докладов о русской литературе первой
половины
ХIХ
века с последующим рецензированием и обсуждением наиболее интересных работ в
классе.
Проект.
Подготовка литературного вечера и электронного сборника «Баснописцы народов
мира» с использованием материалов практикума «Читаем, думаем,
спорим…
|
1
|
|
10.
|
К. Ф. Рылеев.
«Смерть Ермака» как романтическое произведение.
|
Составление
тезисов статьи учебника «Кондратий Фёдорович Рылеев» и одноимённой статьи
практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о писателе и истории
создания произведения. Выразительное чтение думы (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров
(см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных
комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или
письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных
форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «дума».
Обсуждение
иллюстраций учебника.
Практическая
работа. Соотнесение
содержания думы с романтическими принципами изображения
жизни
и человека. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма, присущих
думе (на уровне
языка,
композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя).
Составление плана
письменного
ответа на вопрос.
Самостоятельная
работа.
Подготовка выразительного чтения фрагмента думы. Чтение думы «Иван
Сусанин»
и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Письменный ответ
на вопрос
«Какими
способами поэт создаёт облик романтического героя в думе „Смерть Ермака“?».
Составление отзыва на русскую песню, созданную на стихи думы.
Подготовка
устного рассказа об А. С. Пушкине-историке на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Чтение фрагментов исторического труда А. С. Пушкина «История Пугачёва»
|
1
|
|
11.
|
А. С. Пушкин.
«История Пугачёва» (отрывки)
(урок
внеклассного чтения 1)
|
Составление
тезисов статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и статьи «Всегда с нами»
из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ об А. С.
Пушкине-историке. Повторение сведений
о
Пушкине-историке (на основе ранее изученного). Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии
и творчестве поэта. Выразительное чтение фрагментов «Истории Пугачёва».
Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ
на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Сопоставление заглавий к
историческому труду о Пугачёве А. С. Пушкина и царя Николая I. Обсуждение материалов
«Об исторических воззрениях А. С. Пушкина» (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим…»).
Практическая
работа. Составление
плана статьи В. А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном
повествовании».
Самостоятельная
работа.
Чтение романа «Капитанская дочка» и краткий пересказ его сюжета. Подготовка
сообщения об истории создания романа.
Письменный
ответ на вопрос «Почему А. С. Пушкин посчитал заглавие царя Николая I к
своему историческому труду о Пугачёве более точным?».
Проект. Составление маршрута
заочной экскурсии «Пушкин в Оренбурге» с использованием раздела учебника
«Литературные места России», материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…»
и интернет ресурсов
|
1
|
|
12.
|
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка» как реалистический исторический роман.
|
Устный
рассказ об истории создания романа. Выразительное чтение фрагментов романа (в
том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных
комментариев. Различные виды
пересказов.
Формулирование вопросов к тексту произведения. Устный или письменный ответ на
вопрос.
Участие
в коллективном диалоге. Характеристика сюжета романа, его тематики,
проблематики, идейно-эмоционального содержания. Толкование эпиграфов к главам
романа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятия «историзм», «реализм», «роман».
Практическая
работа. Соотнесение
содержания произведения с реалистическими принципами изображения жизни и
человека. Составление таблицы «Пётр Гринёв как реалистический герой».
Самостоятельная
работа.
Чтение романа «Капитанская дочка». Выборочный пересказ эпизодов, связанных с
историей Петра Гринёва. Письменный ответ на вопрос «Какую роль в композиции
романа играют пушкинские эпиграфы?
|
1
|
|
13.
|
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка»: образ главного героя
|
Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов.
Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная
и письменная характеристика Гринёва и средств создания его образа. Выявление
в романе характерных для произведений русской литературы первой половины XIX
века тем, образов и приёмов изображения человека.
Практическая
работа. Анализ
эпизода «Первая встреча Гринёва с Пугачёвым». Составление плана
характеристики Гринёва.
Самостоятельная
работа. Выборочный
пересказ эпизодов, связанных со Швабриным и Савельичем.
Письменная
характеристика Петра Гринёва как героя реалистического романа
|
1
|
|
14.
|
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка»: система образов романа
|
Различные
виды пересказов. Характеристика отдельного персонажа и средств создания его
образа.
Сопоставительная
характеристика героев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный
или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
Практическая
работа.
Составление цитатной таблицы «Сравнительная характеристика Гринёва и
Швабрина» и плана сравнительной характеристики героев. Устный рассказ о
героях по плану.
Самостоятельная
работа.
Письменная сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина. Выборочный пересказ
эпизодов, связанных с образами Маши Мироновой и её родителей
|
1
|
|
15.
|
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой.
|
Устное
рецензирование исполнения актёрами фрагментов романа (см. задания
фонохрестоматии). Различные
виды
пересказов. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Устная характеристика героинь романа и средств создания
их образов. Составление плана сравнительной характеристики героинь романа.
Практическая
работа.
Анализ эпизодов «Гибель капитана Миронова», «В императорском саду».
Самостоятельная
работа. Составление
письменной сравнительной характеристики женских образов романа. Выборочный
пересказ эпизодов, связанных с образом Пугачёва
|
1
|
|
16.
|
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения
|
Устное
рецензирование исполнения актёрами фрагментов романа (см. задания
фонохрестоматии). Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Объяснение жизненной основы и художественной условности,
индивидуальной неповторимости и типической обобщённости художественного
образа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Практическая
работа.
Составление плана характеристики Пугачёва. Устная характеристика Пугачёва и
средства создания его образа.
Самостоятельная
работа.
Чтение статьи учебника
«Исторический
труд Пушкина» и составление её тезисов. Письменная характеристика Пугачёва
|
1
|
|
17.
|
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры.
|
Устный
или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Соотнесение
содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения
жизни и человека. Выявление черт фольклорной традиции в романе, определение в
нём художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.
Характеристика художественного мира романа. Обсуждение иллюстраций к роману и
фрагментов его киноверсий.
Практическая
работа.
Составление плана сравнительной характеристики «Капитанской дочки» и «Истории
Пугачёва».
Самостоятельная
работа.
Чтение фрагментов романа «Арап Петра Великого» (см. практикум «Читаем,
думаем, спорим…»). Подготовка к контрольной работе по роману «Капитанская
дочка».
Проект. Составление электронной
презентации «Герои романа „Капитанская дочка“ и их прототипы» (или «Герои
романа „Капитанская дочка“ в книжной графике и киноверсиях»
|
1
|
|
18.
|
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка (урок развития речи 2).
|
Составление
плана письменного ответа на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и
редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.
Контрольная
работа. Письменный
ответ на один из
проблемных
вопросов:
1.
Что повлияло на формирование характера Петра Гринёва?
2.
Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом Пушкина?
3.
Какова авторская позиция в оценке Пугачёва и народного восстания?
4.
Почему Пугачёв не расправился с Петром Гринёвым?
5.
Как анализ композиции романа «Капитанская дочка» помогает понять его идею?
6.
Какие вечные вопросы поднимает Пушкин в романе?
Самостоятельная
работа.
Подготовка сообщений
«Пушкин
и лицеисты», «Пушкин и декабристы» на основе самостоятельного поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
|
1
|
|
19.
|
А. С. Пушкин.
«19 октября», «Туча».«
|
Устные
сообщения о поэте и истории создания стихотворений. Подбор и обобщение
дополнительного материала о биографии и творчестве Пушкина. Выразительное
чтение стихотворений (в том числе наизусть). Составление лексических и историко-культурных
комментариев. Выявление характерных для стихотворений Пушкина тем, образов и
приёмов изображения человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие
в коллективном диалоге.
Практическая
работа. Составление
плана и устный
анализ
одного из стихотворений.
Самостоятельная
работа.
Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть и письменный
анализ
одного из них. Чтение стихотворения «Моя родословная», выполнение заданий
практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Подготовка
сообщения
«Пушкин
и А. П. Керн» на основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной
литературы
и ресурсов Интернета. Подбор стихотворений о любви и творчестве из ранней
лирики Пушкина. Подготовка к конкурсу на лучшее исполнение стихотворения или
романса на стихи поэта
|
1
|
|
20.
|
А. С. Пушкин.
«К***»
(«Я помню
чудное мгновенье…») и другие стихотворения, посвящённые темам любви и
творчества (урок внеклассного чтения 2).«К***»
|
Выразительное
чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения
или романса, ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим…»).
Практическая
работа. Составление
тезисов статьи учебника о стихотворении «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»)
и подбор к ним цитатных аргументов.
Самостоятельная
работа. Подготовка
к контрольной работе и тестированию по творчеству А. С. Пушкина
|
1
|
|
21.
|
Контрольная
работа по творчеству А. С. Пушкина
|
Письменный
анализ стихотворения или сопоставительный анализ стихотворений; анализ
эпизода романа «Капитанская дочка»; ответ на проблемный вопрос. Выполнение
тестовых заданий.
Самостоятельная
работа. Подготовка
устного рассказа о М. Ю. Лермонтове и истории создания поэмы «Мцыри» на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Чтение и пересказ статьи «В гостях у
Лермонтова. Осенний день в Тарханах» (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим…»). Чтение поэмы «Мцыри». Подготовка выразительного чтения
произведений Лермонтова на историческую тему (на основе изученного в 6–7
классах
|
1
|
|
22.
|
М. Ю.
Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма.
|
Составление
тезисов статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Устный рассказ о поэте и
истории создания поэмы. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии
и творчестве Лермонтова. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Характеристика сюжета поэмы, её тематики,
проблематики, идейно эмоционального содержания. Соотнесение содержания поэмы
первой половины XIX века с романтическими принципами
изображения
жизни и человека. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск
примеров, иллюстрирующих понятие «романтическая поэма».
Практическая
работа.
Характеристика особенностей поэзии русского романтизма на примере поэмы
«Мцыри» (на уровне языка, композиции, образа времени и пространства,
романтического героя). Составление плана ответа на вопрос.
Самостоятельная
работа.
Подготовка выразительного чтения фрагментов поэмы наизусть. Чтение статьи
учебника «Начальное представление о романтизме» и письменный ответ на вопрос
«Какие принципы романтизма отразились в поэме „Мцыри“?
|
1
|
|
23.
|
М. Ю.
Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя.
|
Устный
или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя и средств
создания его образа. Обсуждение иллюстраций к поэме (см. практикум «Читаем,
думаем, спорим…»).
Практическая
работа. Анализ эпизодов поэмы:
«Бой
с барсом», «Встреча с грузинкой» и др. Составление плана характеристики
образа Мцыри.
Самостоятельная
работа.
Письменная характеристика Мцыри как романтического героя. Отзыв на одну из
иллюстраций к поэме
|
1
|
|
24.
|
М. Ю.
Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы
|
Выявление
в поэме признаков лирики и эпоса. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием
цитирования).
Анализ различных форм выражения авторской позиции. Анализ портрета Мцыри,
кавказского пейзажа и речевых особенностей героя. Выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы,
поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение
их
художественной функции. Ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем,
думаем, спорим…»).
Практическая
работа.
Составление плана на тему «Двуплановость композиции поэмы „Мцыри“».
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на вопрос «В чём проявилась двуплановость композиции поэмы „Мцыри“?».
Проекты. Составление электронного
альбома «Кавказские пейзажи в рисунках Лермонтова и в поэме
„Мцыри“».
Составление маршрута заочной экскурсии по музею Лермонтова в Москве (см.
раздел учебника «Литературные места России»)
|
1
|
|
25.
|
М. Ю.
Лермонтов. «Мцыри» (урок развития речи 3).
|
Чтение
статьи учебника «Поэма М. Ю. Лермонтова „Мцыри“ в оценке русской критики» и
сопоставление позиций критиков. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление
плана ответа на проблемный вопрос. Написание сочинения
на
литературном материале и с использованием собственного жизненного и
читательского опыта. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных
письменных работ.
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на один из проблемных вопросов:
1.
Какова роль эпизода «Бой с барсом» («Встреча с грузинкой» и др.) в поэме
«Мцыри»?
2.
Какие черты романтических героев присущи Мцыри?
3.
Какова композиционная роль картин кавказской природы в поэме «Мцыри»?
4.
Зачем историю Мцыри автор излагает в форме исповеди героя?
5.
Какой смысл имеет в финале поэмы смерть Мцыри?
Подготовка
устного рассказа о Н. В. Гоголе и истории создания комедии «Ревизор» на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием сведений из
раздела учебника «Литературные места России», справочной литературы и
ресурсов Интернета. Чтение комедии «Ревизор»
|
1
|
|
26.
|
Н. В. Гоголь.
«Ревизор» как социально-историческая комедия.
|
Составление
тезисов статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «О замысле, написании и
постановке „Ревизора“». Устный рассказ о писателе и истории создания комедии.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.
Выразительное чтение фрагментов пьесы (по ролям). Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников и актёрского исполнения (см. вопросы
фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Работа
со
словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих
понятие «комедия».
Практическая
работа. Выявление
признаков драматического рода в комедии.
Самостоятельная
работа.
Чтение комедии «Ревизор». Пересказ эпизодов, связанных с образами чиновников.
Письменный
ответ на вопрос
«Какую общественную задачу ставил перед собой Гоголь в комедии „Ревизор“?
|
1
|
|
27.
|
Н. В. Гоголь.
«Ревизор» как сатира на чиновничью Россию.
|
Характеристика
сюжета пьесы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Соотнесение
содержания пьесы с реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской
позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятия «сатира» и «юмор».
Практическая
работа.
Составление плана характеристики чиновников города. Характеристика героев и
средств
создания их образов.
Самостоятельная
работа.
Пересказ эпизодов, связанных с образом Хлестакова. Письменный ответ на один
из проблемных вопросов:
1.
Каков образ провинциально-чиновничьего города в пьесе «Ревизор»?
2.
Как влияет страх встречи с ревизором на каждого из чиновников города?
|
1
|
|
28.
|
Н. В. Гоголь.
«Ревизор»: образ Хлестакова.
|
Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Устная характеристика Хлестакова и средств создания
его образа. Объяснение жизненной
основы
и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости
художественного образа Хлестакова.
Практическая
работа. Анализ
эпизодов «Первая встреча Хлестакова с городничим», «Сцена вранья», их роль в
комедии.
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на один из проблемных вопросов:
1.
В чём сущность хлестаковщины как общественного явления?
2.
Почему Гоголь огорчался, когда зрителям на спектакле «Ревизор» было лишь
смешно?
3.
Почему критик Ю. Манн назвал интригу комедии «Ревизор» миражной?
|
1
|
|
29.
|
Н. В. Гоголь.
«Ревизор»: сюжет и композиция комедии.
|
Составление
тезисов статьи учебника «О новизне „Ревизора“». Выделение этапов развития
сюжета комедии. Составление сообщения о композиционных особенностях комедии.
Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление комедий «Ревизор»
и «Недоросль». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Обсуждение иллюстраций к пьесе.
Практическая
работа. Анализ
эпизода «Последний монолог городничего» и немой сцены.
Самостоятельная
работа.
Письменный ответ на вопрос «Как мысль Гоголя о том, что в русском обществе
пропала совесть, связана с возмездием, настигшим городничего?». Подготовка к
письменному ответу на один из проблемных вопросов следующего урока. Отзыв на
иллюстрацию к пьесе.
Проекты. Составление электронного
альбома «Герои комедии „Ревизор“ и их исполнители: из истории театральных
постановок» или «Комедия „Ревизор“ в иллюстрациях русских художников
|
1
|
|
30.
|
Н. В. Гоголь.
«Ревизор» (урок развития речи 4)
|
Составление
плана ответа на проблемный вопрос. Написание сочинения на литературном
материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных
работ. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.
Почему Гоголь считал, что для спасения России нужно в ней «высмеять всё
дурное»?
2.
В чём социальная опасность хлестаковщины?
3.
Каковы авторские способы разоблачения пороков чиновничества?
4.
Почему комедию «Ревизор» включают в репертуар современных театров?
5.
Чем интересна постановка комедии в современном театре? (Чем интересна
киноверсия комедии?)
Самостоятельная
работа.
Написание отзыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии
комедии. Чтение повести «Шинель
|
1
|
|
31.
|
Н. В. Гоголь.
«Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека».
|
Выразительное
чтение повести. Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление
характерных для повести первой половины XIX века тем, образов и приёмов
изображения человека. Устная характеристика героя и средств создания его
образа.
Практическая
работа. Составление
плана (в том числе цитатного) характеристики Башмачкина. Анализ эпизода
«Башмачкин заказывает шинель».
Самостоятельная
работа.
Письменная характеристика Башмачкина или письменный ответ на проблемный
вопрос «Как в повести „Шинель“ продолжается тема „маленького человека“ в
русской литературе?»
|
1
|
|
32.
|
Н. В. Гоголь.
«Шинель» как «петербургский текст».
|
Восприятие
художественной условности как специфической характеристики искусства в
различных формах – от правдоподобия до фантастики. Выявление в повести
признаков реалистического и фантастического произведения, примеров,
иллюстрирующих понятия «символ» и «фантастический реализм».
Работа
со словарём литературоведческих терминов.
Обсуждение
иллюстраций к повести и её киноверсии.
Практическая
работа. Составление
плана анализа финала повести и плана ответа на проблемный вопрос.
Самостоятельная
работа.
Письменный анализ финала повести или ответ на вопрос «Против чего направлена
повесть „Шинель“ и как в ней раскрывается тема возмездия?». Подготовка к
контрольной работе
по
творчеству М. Ю. Лермонтова и Н. В. Гоголя.
Проект. Составление
электронного альбома «Петербург начала XIX века и его обитатели в повести
„Шинель“
|
1
|
|
33.
|
Контрольная
работа по творчеству М. Ю. Лермонтова и Н. В. Гоголя
|
Анализ
(или сопоставительный анализ) стихотворений; анализ эпизода лироэпического
(или драматического) произведения, письменный ответ на проблемный вопрос.
Выполнение тестовых заданий.
Самостоятельная
работа.
Подготовка устного рассказа об И. С. Тургеневе и истории создания рассказа
на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Подготовка сообщения о сборнике «Записки охотника».
Чтение рассказа «Певцы
|
1
|
|
34.
|
И. С.
Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе (урок внеклассного
чтения 3)
|
Составление
тезисов статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Устный рассказ о писателе
и истории создания рассказа. Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии И. С. Тургенева и его книге
«Записки
охотника». Выразительное чтение рассказа «Певцы». Составление лексических и
историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов
развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя.
Анализ различных форм выражения
авторской
позиции. Выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики цикла «Записки охотника». Определение художественной функции русской
песни в композиции рассказа.
Прослушивание
русских песен, исполняемых в рассказе, и их обсуждение. Игровые виды
деятельности: инсценирование фрагментов рассказов, литературная викторина
(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Практическая
работа.
Составление плана сравнительной характеристики певцов. Подбор цитат на тему
«Внешний облик и внутреннее состояние певцов во время исполнения песен».
Устная характеристика
образа
повествователя и средств его создания.
Самостоятельная
работа. Письменная
сравнительная характеристика певцов. Письменный ответ на вопрос «Какова роль
образа повествователя (русской песни) в композиции рассказа „Певцы“?». Чтение
фрагментов романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Подготовка
устного рассказа о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с
использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Индивидуальная работа по подготовке рефератов и докладов о русской литературе
второй половины ХIХ века с последующим рецензированием и обсуждением наиболее
интересных работ в классе
|
1
|
|
35.
|
М. Е.
Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои
|
Составление
тезисов статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин». Обсуждение
статьи «Уроки Щедрина» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Сообщение о
писателе. Выразительное чтение фрагмента романа. Составление лексических и
историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устный
или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального
содержания фрагмента романа.
Практическая
работа.
Устная характеристика глуповцев и правителей и средств создания их образов.
Самостоятельная
работа.
Различные виды пересказов фрагмента романа. Письменный ответ на проблемный
вопрос «Как в образах глуповцев отразилось отношение автора к современным ему
порядкам?»
|
1
|
|
36.
|
М. Е.
Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания
комического.
|
Устный
или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Викторина по творчеству Салтыкова-Щедрина (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим…»).
Практическая
работа.
Составление плана сообщения о средствах создания комического в романе. Подбор
примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сатира», «гипербола», «гротеск»,
«эзопов язык», «пародия».
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на вопрос «Какими средствами автор создаёт в романе комический
эффект?». Подготовка устного рассказа о Н. С. Лескове на основе
самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Чтение рассказа «Старый гений»
|
1
|
|
37.
|
Н. С. Лесков.
«Старый гений»: сюжет и герои
|
Составление
тезисов статьи учебника «Николай Семёнович Лесков». Устный рассказ о
писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения
актёров
(см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных
комментариев.
Устный
или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Анализ различных форм выражения
авторской позиции.
Практическая
работа.
Устная характеристика героев и средств создания их образов. Составление цитатной
таблицы «Две России в рассказе».
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на один из вопросов:
1.
Какие две России изображены в рассказе «Старый гений»?
2.
Кто виноват в страданиях героини рассказа?
|
1
|
|
38.
|
Н. С. Лесков.
«Старый гений»: проблематика и поэтика.
|
Характеристика
тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Различные виды
пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в
коллективном
диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров,
иллюстрирующих понятия «художественная деталь», «рассказ». Обсуждение
иллюстраций к рассказу.
Практическая
работа.
Составление плана сообщения о нравственных проблемах рассказа.
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на вопрос «Какие нравственные проблемы поднимает Лесков в рассказе „Старый
гений“?». Подготовка устного рассказа о Л. Н. Толстом и истории создания рассказа
«После бала» на основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение рассказа «После бала
|
1
|
|
39.
|
Л. Н. Толстой.
«После бала»: проблемы и герои
|
Составление
тезисов статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Устный рассказ о писателе.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Л. Н.
Толстого. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Устная и письменная характеристика героев и
средств создания их образов.
Практическая
работа.
Подбор цитат на тему «Две России в рассказе». Составление плана ответа на
вопрос
«Какие
исторические взгляды Толстого отразились в рассказе „После бала“?»
Самостоятельная
работа. Письменный ответ на проблемный вопрос
|
1
|
|
40.
|
Л. Н. Толстой.
«После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа
|
Характеристика
сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск
примеров, иллюстрирующих понятия «контраст», «антитеза», «композиция»,
«художественная деталь». Обсуждение иллюстраций к рассказу.
Практическая
работа.
Составление плана сообщения об особенностях композиции рассказа. Составление
цитатной таблицы «Контраст как основной композиционный приём в рассказе».
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на вопрос «Как контрастное построение рассказа помогает в понимании его
идеи?». Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце». Ответы
на вопросы викторины и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…
|
1
|
|
41.
|
Контрольная
работа по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого
|
Контрольное
сочинение на одну из тем:
1.
В чём современность истории глуповцев? (По фрагменту романа М. Е.
Салтыкова-Щедрина «История одного города».)
2.
Что общего во взглядах на Россию в рассказах Н. С. Лескова и Л. Н. Толстого?
3.
Какие литературные приёмы и способы отражения действительности помогли русским
писателям донести свои идеи до читателя? (По произведениям М. Е. Cалтыкова-Щедрина,
Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого.)
Самостоятельная
работа.
Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений на тему «Поэзия
родной природы». Чтение стихов из раздела «Родная природа в произведениях
русских поэтов» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»
|
1
|
|
Поэзия
родной природы в русской литературе XIX века
|
|
42.
|
Поэзия родной
природы в русской литературе XIX века (урок развития речи 5).
|
Выразительное
чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование
выразительного
чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или
письменный
ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Выявление общности в восприятии природы русскими поэтами. Игровые виды
деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения, литературная
викторина.
Практическая
работа.
Составление партитурной разметки текста стихотворения и выразительное чтение
с
соблюдением
логических ударений, пауз, поэтических интонаций. Составление плана анализа
стихотворения.
Самостоятельная
работа.
Письменный анализ одного из стихотворений или сопоставительный анализ двух
стихотворений. Чтение рассказа «О любви».
Подготовка
устного рассказа об А. П. Чехове и истории создания рассказа на основе
самостоятельного
поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Проект. Подготовка
литературного вечера «Русские поэты о родной природе» (см. материалы
практикума
«Читаем,
думаем, спорим…»
|
1
|
|
43.
|
А. П. Чехов.
«О любви» (из трилогии)
|
Составление
тезисов статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Устный рассказ о писателе на
основе самостоятельного поиска материалов о нём. Подбор и обобщение
дополнительного материала о биографии и творчестве А. П. Чехова. Выразительное
чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика
сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.
Практическая
работа. Подбор
примеров, иллюстрирующих понятие «психологизм». Составление таблицы
«Психологизм рассказа Чехова «О любви».
Самостоятельная
работа.
Письменный ответ на вопрос «Почему любовь не принесла Алёхину счастья?».
Чтение
рассказов «Человек в футляре» и «Тоска». Выполнение заданий практикума
«Читаем, думаем, спорим…
|
1
|
|
44.
|
А. П. Чехов.
«Человек в футляре» (урок внеклассного чтения 4).
|
Выразительное
чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики,
проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Устная и письменная
характеристика героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Игровые виды деятельности: конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое
произведения, литературная викторина.
Практическая
работа. Сопоставление
сюжетов, персонажей рассказов «Человек в футляре» и «О любви». Различение образов
рассказчика и автора-повествователя в рассказах.
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на вопрос «Почему героев рассказов Чехова „Человек в
футляре“
и „О любви“ можно назвать „футлярными“ людьми?». Подготовка сообщения об И.
А. Бунине и
рассказе
«Кавказ» на основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы
и
ресурсов Интернета
|
1
|
|
Из
русской литературы XX века (21 ч).
|
|
45.
|
И. А. Бунин.
«Кавказ»: лики любви
|
Устный
рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета,
тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Анализ
различных форм выражения авторской позиции
Практическая
работа.
Устная и письменная характеристика героев рассказа.
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на вопрос «Почему несчастливы в любви герои рассказа „Кавказ“?». Чтение
рассказа Бунина «Солнечный удар» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…». Подготовка устного рассказа о военной биографии А. И. Куприна и его
рассказе «Куст сирени» на основе самостоятельного поиска материалов с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Проект. Составление маршрута
электронной заочной экскурсии в музей И. А. Бунина в Орле с использованием
статьи учебника из раздела «Литературные места России» и ресурсов Интернет
|
1
|
|
46.
|
А. И. Куприн.
«Куст сирени»: история счастливой любви
|
Составление
тезисов статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Устный рассказ о
писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики,
идейно-эмоционального
содержания рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Обсуждение
иллюстраций к рассказу. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет» и «фабула».
Практическая
работа.
Составление плана характеристики героя. Устная характеристика героев рассказа
Самостоятельная работа. Подготовка к диспуту «Поговорим о превратностях
любви». Составление устного сообщения «Сходство и различие рассказов „Куст
сирени“ Куприна и „Дары волхвов“ О. Генри».
Чтение
рассказа Куприна «На разъезде» и выполнение заданий практикума «Читаем,
думаем, спорим…».
Проект. Подготовка электронной презентации
«Лики любви в рассказах А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна
|
1
|
|
47.
|
Урок-диспут
«Поговорим о превратностях любви» (урок развития речи 6)
|
Участие
в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Составление плана
ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный
вопрос, в том числе с использованием
цитирования.
Практическая
работа. Подготовка
обвинительной и защитной речи в адрес героев рассказов о любви.
Самостоятельная
работа. Написание
сочинения на тему «Нравственный смысл историй о любви в рассказах русских
писателей».
Подготовка
к контрольной работе по творчеству русских писателей второй половины XIX –
начала XX века. Индивидуальная работа по подготовке рефератов и докладов о
русской литературе ХХ века. Чтение стихотворений и прослушивание песен на
стихи из раздела «Песни о любви на стихи поэтов XX века» (см. практикум
«Читаем, думаем, спорим…»
|
1
|
|
48.
|
Контрольная
работа по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна
|
Анализ
фрагмента эпического произведения. Устный или письменный ответ на проблемный
вопрос. Выполнение тестовых заданий.
Самостоятельная
работа.
Подготовка устного рассказа об А. А. Блоке и истории создания стихотворения
«Россия»
на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной
литературы, ресурсов Интернета и материалов практикума «Читаем, думаем,
спорим…
|
1
|
|
49.
|
А. А. Блок.
«На поле Куликовом», «Россия»: история и современность
|
Составление
тезисов статьи учебника «Александр Александрович Блок». Устный рассказ о
поэте и истории создания стихотворения. Чтение и обсуждение глав из книги Д.
С. Лихачёва о Куликовской битве и статьи «Россия Александра Блока» (см.
практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Выразительное чтение стихотворений (в
том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников,
исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в
коллективном
диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном
образе родины в творчестве поэта. Анализ различных форм выражения авторской
позиции. Работа со словарём
литературоведческих
терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический цикл».
Практическая
работа.
Составление цитатной таблицы «Образ прошлой и настоящей России в стихотворении
А. А. Блока „Россия“».
Самостоятельная
работа. Подготовка
выразительного чтения стихотворений наизусть. Письменный ответ на вопрос «В
чём современное звучание стихов Блока об истории России?» Подготовка устного
рассказа об С. А. Есенине и об истории создания поэмы «Пугачёв» на основе
самостоятельного поиска материалов с использованием материалов практикума
«Читаем, думаем, спорим…», справочной литературы и ресурсов Интернета
|
1
|
|
50.
|
С. А. Есенин.
«Пугачёв» как поэма на историческую тему.
|
Составление
тезисов статьи учебника «Сергей Александрович Есенин». Устный рассказ о поэте
и истории создания поэмы. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в
коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск
примеров, иллюстрирующих понятие «драматическая поэма».
Практическая
работа.
Составление таблицы «Художественные тропы в поэме „Пугачёв“».
Самостоятельная
работа.
Подготовка выразительного чтения наизусть фрагмента из поэмы. Письменный
ответ на вопрос «Какова роль художественных тропов в поэме „Пугачёв“?»
|
1
|
|
51.
|
Образ
Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина (урок
развития речи 7)
|
Чтение
и обсуждение статьи «Пушкин и Есенин о Пугачёве» и выполнение заданий
практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана ответа на проблемный
вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (с использованием
цитирования). Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов
собственных письменных работ.
Практическая
работа.
Составление таблицы «Образ Пугачёва в фольклоре и литературе». Подготовка
плана
ответа на проблемный вопрос «В чём общность и различия образа Пугачёва в
фольклоре и произведениях Пушкина и Есенина?».
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на проблемный вопрос. Подготовка устного рассказа об И. С. Шмелёве на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернет
|
1
|
|
52.
|
И. С. Шмелёв.
«Как я стал писателем»: путь к творчеству.
|
Составление
тезисов статьи учебника «Иван Сергеевич Шмелёв». Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение рассказа. Составление лексических и историко-культурных
комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устный
или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ
различных форм выражения авторской позиции.
Практическая
работа. Составление
плана отзыва на рассказ Шмелёва.
Самостоятельная
работа. Написание отзыва на рассказ Шмелёва или сочинения-эссе «Как я написал
своё
первое сочинение».Подготовка сообщения о М. Осоргине на основе самостоятельного
поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета. Чтение рассказа «Пенсне»
|
1
|
|
53.
|
М. А.
Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика.
|
Составление
тезисов статьи учебника «Михаил Андреевич Осоргин». Устный рассказ о писателе
и истории создания рассказа. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства
в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Характеристика сюжета и
героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания.
Практическая
работа.
Составление таблицы «Реальность и фантастика в рассказе „Пенсне“» или
«Олицетворения и метафоры в рассказе».
Самостоятельная
работа. Чтение
повести Гоголя «Нос» и поиск оснований для сопоставления повести
с
рассказом Осоргина «Пенсне». Подготовка сообщения о журнале «Сатирикон», об
истории его создания на основе самостоятельного поиска материалов с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение фрагментов
«Всеобщей истории, обработанной „Сатириконом“»
|
1
|
|
54.
|
Журнал
«Сатирикон».«Всеобщая история, обработанная„Сатириконом“»
(отрывки)
|
Составление
тезисов статьи учебника о журнале «Сатирикон». Устный рассказ о журнале,
истории его создания. Выразительное чтение отрывков. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания.
Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства
в различных формах – от правдоподобия до
фантастики.
Практическая
работа.
Составление таблицы «Приёмы и способы создания комического в историческом
повествовании».
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на вопрос «Почему сатириконцы пишут об истории иронически?». Написание
отзыва на один из сюжетов «Всеобщей истории…». Чтение рассказов Тэффи (см.
практикум
«Читаем, думаем, спорим…»). Подготовка устного рассказа о писательнице на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета
|
1
|
|
55.
|
Тэффи. «Жизнь
и воротник» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 5)
|
Выразительное
чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и
историко-культурных
комментариев.
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания.
Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства
в различных формах – от правдоподобия до
фантастики
Практическая
работа.
Составление таблицы «Смешное и грустное в рассказе „Жизнь и воротник“».
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на вопрос «Какие чувства вызывает у читателя рассказ Тэффи „Жизнь и
воротник“?». Чтение рассказа «История болезни» и других рассказов М. М. Зощенко.
Подготовка устного рассказа о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернет
|
1
|
|
56.
|
М. М.
Зощенко. «История болезни» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6).
|
Устный
рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Различные виды пересказов.
Устный
или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания.
Игровые виды деятельности: конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое
юмористического или сатирического произведения, литературная викторина.
Практическая
работа. Составление
таблицы «Комические детали в рассказе „История болезни“».
Самостоятельная
работа. Написание
отзыва на один из рассказов М. М. Зощенко. Подготовка устного рассказа об А.
Т. Твардовском на основе самостоятельного поиска материалов с использованием
материалов статьи «Город Смоленск» из раздела учебника «Литературные места
России», справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение поэмы «Василий
Тёркин».
Проект. Составление и
постановка инсценировки «Смешное и грустное рядом» (по рассказам начала XX
века
|
1
|
|
57.
|
А. Т.
Твардовский. «Василий Тёркин»: человек и война.
|
Составление
тезисов статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский». Устный рассказ о
поэте и истории создания поэмы «Василий Тёркин». Выразительное чтение фрагментов
поэмы (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или
письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика
сюжета и героев поэмы, её идейно-эмоционального содержания.
Практическая
работа. Подбор
примеров на тему «Картины войны в поэме».
Самостоятельная
работа. Подготовка
выразительного чтения наизусть фрагментов поэмы. Письменный ответ на вопрос
«Какая правда о войне отразилась в поэме „Василий Тёркин“?»
|
1
|
|
58.
|
А. Т.
Твардовский. «Василий Тёркин»: образ главного героя.
|
Устный
или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление
плана характеристики героя. Устная и письменная характеристика героев поэмы. Обсуждение
иллюстраций к поэме.
Практическая
работа.
Подбор цитат на тему «Василий Тёркин: крестьянин, солдат, гражданин».
Самостоятельная
работа.
Письменная характеристика Василия Тёркина. Подготовка сообщения «Структура и
композиция поэмы „Василий Тёркин“». Чтение статьи «Ради жизни на земле» и
выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»
|
1
|
|
59.
|
А. Т.
Твардовский. «Василий Тёркин»: особенности композиции поэмы.
|
Сообщение
об особенностях композиции поэмы. Выявление черт фольклорной традиции в
поэме, определение в ней художественной функции фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Практическая
работа.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «композиция», «юмор», «фольклоризм»,
«авторские отступления».
Самостоятельная
работа.
Подготовка докладов, рефератов (или контрольных сочинений) на темы:
1.
Василий Тёркин – «лицо обобщённое».
2.
«Василий Тёркин» как поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.
3.
Способы создания комического в поэме «Василий Тёркин».
4.
Особенности композиции поэмы «Василий Тёркин».
5.
Поэма «Василий Тёркин» и фольклор.
Чтение
статьи «Над книгой Александра Твардовского» и выполнение заданий практикума
«Читаем, думаем, спорим…». Подготовка сообщений о поэтах, авторах стихов и
песен о Великой Отечественной
войне
(М. Исаковском, Б. Окуджаве, Л. Ошанине, А. Фатьянове и др.) на основе
самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Подбор стихов и песен
о
войне и подготовка стра ниц устного журнала «Стихи и песни о войне
1
|
|
Стихи
и песни о Великой Отечественной войне
|
|
60.
|
Стихи и песни
о Великой Отечественной войне.
|
Выразительное
чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение
песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Структурирование
и предъявление собранных материалов (по группам). Игровые виды деятельности:
конкурс на лучшее исполнение стихотворений и песен, литературная викторина и
др.
Практическая
работа.
Сопоставление разных редакций песни «Катюша» (на основе статьи учебника
«Фронтовая судьба „Катюши“»).
Самостоятельная
работа.
Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть. Составление
письменного отзыва о военной песне. Чтение рассказа «Фотография, на которой
меня нет». Подготовка сообщения о В. П. Астафьеве и истории создания рассказа
на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Проект. Составление электронной
презентации или литературно-музыкальной композиции «Стихи и песни,
приблизившие Победу
|
1
|
|
61.
|
В. П.
Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ
главного героя
|
Составление
тезисов статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев». Устный рассказ о писателе
и истории
создания
рассказа. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный или письменный
ответ на вопрос.
Участие
в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, его
идейно-эмоционального
содержания.
Практическая
работа. Подбор цитат на тему «Отражение военного времени в рассказе
„Фотография, на которой меня нет“».
Самостоятельная
работа.
Письменный ответ на вопрос «Что объединяло жителей деревни в предвоенные
годы?».
Подготовка к различным видам пересказов
|
1
|
|
62.
|
В. П.
Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер
рассказа (урок развития речи 8)
|
Различные
виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Составление сообщения о герое-повествователе.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом
произведении. Анализ различных форм
выражения
авторской позиции. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.
Контрольная
работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.
Какие испытания пережил человек в военное время? (По 1—2 произведениям о
Великой Отечественной войне.)
2.
Как стихи и песни о войне приближали Победу, предостерегали от новых войн?
3.
Почему В. П. Астафьев назвал деревенскую фотографию «своеобразной летописью
нашего народа, настенной его историей»?
Самостоятельная
работа.
Чтение рассказов А. П. Платонова «Житейское дело» и В. П. Астафьева
«Яшка-лось» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…
|
1
|
|
Русские
поэты о родине, родной природе
|
|
63.
|
Русские поэты
о родине, родной природе (обзор)
|
Выразительное
чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устный ответ на вопрос
(с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение
общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в
творчестве русских поэтов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника
и др.) и определение их художественной функции. Игровые виды деятельности:
конкурс на лучшее исполнение и интерпретацию стихотворения, теоретико-литературная
викторина.
Практическая
работа.
Сопоставительный анализ образа родины в творчестве русских поэтов.
Самостоятельная
работа.
Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть. Письменный
анализ
стихотворений (в том числе сопоставительный). Чтение стихов Н. Заболоцкого,
З. Гиппиус и Дона-Аминадо и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…»
|
1
|
|
64.
|
Поэты
русского зарубежья о родине.
|
Выразительное
чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений (в том числе
сопоставительный). Характеристика их идейно-эмоционального содержания.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка
писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и
определение их художественной функции. Игровые виды деятельности: конкурс на
лучшее исполнение стихотворения, теоретико-литературная викторина.
Практическая
работа. Составление
таблицы «Образ родины в лирике поэтов русского зарубежья».
Самостоятельная
работа. Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть, их
письменный
анализ
(в том числе сопоставительный). Подготовка к годовой контрольной работе
|
1
|
|
65.
|
Годовая
контрольная работа по литературе в формате ГИА
|
Контрольная
работа в формате ГИА по произведениям, входящим в перечень элементов
содержания, проверяемых на ГИА (по вариантам).
Самостоятельная
работа. Чтение
«Писем к сыну» Ф. Д. С. Честерфилда. Письменный ответ на вопрос
«Что
полезного вы узнали из писем Честерфилда сыну?». Чтение трагедии «Ромео и Джульетта».
Подготовка сообщения об У. Шекспире и истории создания пьесы на основе самостоятельного
поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
|
1
|
|
Из
зарубежной литературы (4 ч).
|
|
66.
|
У. Шекспир.
«Ромео и Джульетта»
|
Составление
тезисов статьи учебника «Уильям Шекспир». Устный рассказ о писателе и истории
создания
трагедии.
Выразительное чтение фрагментов трагедии. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в
коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев трагедии, её
идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «конфликт».
Практическая
работа. Устный
и письменный анализ эпизода трагедии. Подготовка выразительного
чтения
одного из монологов трагедии.
Самостоятельная
работа. Письменный
ответ на вопрос «Какие вечные проблемы поднимает Шекспир в трагедии „Ромео и
Джульетта“?». Чтение сонетов Шекспира. Подготовка сообщения об истории
возникновения сонета с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернет
|
1
|
|
67.
|
Сонет как
форма лирической поэзии
|
Выразительное
чтение сонетов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Игровые виды деятельности:
конкурс на лучшее исполнение сонета,
литературная
викторина.
Практическая
работа.
Письменный анализ сонета. Сопоставление переводов сонетов.
Самостоятельная
работа.
Чтение комедии Мольера «Мещанин во дворянстве». Подготовка устного рассказа о
Мольере на основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы
и ресурсов
Интернета
|
1
|
|
68.
|
Ж.-Б. Мольер.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен) (урок внеклассного
чтения 7).
|
Составление
тезисов статьи учебника «Жан-Батист Мольер». Устный рассказ о драматурге и об
истории
создания
комедии. Выразительное чтение фрагментов комедии. Характеристика сюжета и
героев комедии,
её
идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном
диалоге.
Выявление черт фольклора в комедии, определение художественной функции
фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Работа со словарём литературоведческих
терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «комедия», «сатира».
Практическая
работа.
Письменный анализ эпизода комедии.
Самостоятельная
работа. Подготовка
сочинения-исследования на тему «Каноны классицизма в комедии Мольера „Мещанин
во дворянстве“».
Чтение
романа В. Скотта «Айвенго». Подготовка сообщения о писателе и истории
создания романа на основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Проект. Театральная постановка
нескольких сцен комедии «Мещанин во дворянстве» в школе
|
1
|
|
69.
|
В. Скотт.
«Айвенго» (урок внеклассного чтения 8)
|
Составление
тезисов статьи учебника «Вальтер Скотт» и одноимённой статьи из практикума
«Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о писателе и истории создания
романа на основе самостоятельного поиска материалов. Выразительное чтение
фрагментов романа. Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета и героев романа, его идейно-эмоционального содержания.
Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Практическая
работа. Составление
тезисов статьи учебника «Старые нравы».
Самостоятельная
работа. Чтение
и пересказ статьи учебника «Литература и история». Письменное сочинение-эссе
«Памятник моему любимому писателю».
Подготовка
к итоговому уроку и тестированию.
Проект. Чтение и инсценирование
рассказа О. Генри «Родственные души». Подготовка литературного праздника
«Путешествие по стране Литературии 8 класса» (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим…»
|
1
|
|
70.
|
Литература и
история в произведениях, изученных в 8 классе
|
Предъявление
читательских и исследовательских умений, приобретённых в 8 классе.
Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический ответ.
Пересказ. Устный рассказ о писателе, произведении или герое. Иллюстрирование
примерами изученных литературоведческих терминов. Отчёт о выполнении
индивидуальных учебных проектов.
Самостоятельная
работа. Чтение
произведений из рекомендательного списка на лето
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.