Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (9 класс)

Рабочая программа по литературе (9 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;

- Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

- Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.


Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.


Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность.


Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.


Место предмета в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации : в 9 классе – 102 часа.


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

- формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

- развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

- воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

- воспитание культуры речи учащихся.


Устно:

Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного), проектов.

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.


Письменно:

Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.

Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.


В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:


чтение и восприятие

прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

воспроизвести их конкретное содержание,

дать оценку героям и событиям;


чтение, истолкование и оценка

анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;

род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;

обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;

объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;


чтение и речевая деятельность

пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

писать изложения на основе литературно-художественных текстов;

писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;

выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.



Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

- обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

- ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

- оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;

- ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.


Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

- начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;

- факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

- глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз личных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);

- уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);

- качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).


Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.



СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

 

Введение


Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,   возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).


Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.


«Слово о полку Игореве». Высокопоэтическое патриотическое произведение. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы, стихотворный перевод.

Из литературы XVIII века

 

Характеристика русской литературы XVIII века как эпохи классицизма.


Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Крупнейший поэт XVIII века.

Ода «Фелица» (общая характеристика). Новое в жанре оды: сочетание возвышенного с обыденным.

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.


Денис Иванович Фонвизин. Основоположник сатирического направления в русской драматургии.

Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии, проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Классицизм в драматическом произведении.


Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Сентиментализм.

Стихотворение «К соловью».

Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Из литературы XIX века

 

Литература XIX . Совершенство поэтического мастерства поэтов золотого века. Проза и драматургия. Основные течения в русском романтизме.

Теория литературы. Классицизм, классика, романтизм (начальные представления). Силлабо-тоническое стихосложение.


Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

 «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана». Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Русский быт и обычаи в балладе.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Романтизм (развитие представлений).  


Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства. Своеобразие конфликта. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».

Теория литературы. Персонажи пьесы. Внесценические персонажи пьесы.


Александр Сергеевич Пушкин. Творческий путь поэта. Стихотворения Пушкина разных лет. Богатство тематики и совершенство формы. Основные мотивы лирики (свобода, любовь, дружба, творчество)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «К***» («Я помню чудное мгновенье»), «Вновь я посетил…», «19 октября»,   «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный..»

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин» -  роман в стихах. Творческая история романа. Своеобразие жанра: роман в стихах. Пушкинская эпоха в романе. Онегин. Недюжинная натура героя, его искания, «русская хандра». Онегин и Автор. Онегин и Татьяна. Татьяна – любимая героиня Пушкина. Лирические отступления. Роман как «энциклопедия русской жизни». Особенности романа в стихах. Богатство и своеобразие языка. Онегинская строфа.Картины родной природы.

«Маленькие трагедии» (обзор)

Теория литературы. Роман в стихах. «Онегинская строфа». Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).


Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Трагичность судьбы поэта.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе. Особенности композиции. Печорин: одаренность натуры, противоречивость характера. Трагедия Печорина. Максим Максимыч. «Двойники Печорина». Женские образы романа. Повесть «Фаталист». Роль повести в композиции романа, в раскрытии авторской позиции и образа главного героя. Тема рока, судьбы и человеческой воли. Реалистическое  и романтическое начала в романе. Психологизм в первом психологическом романе.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман. Роман в пяти повестях.


Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души». История  создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Тема  родины в поэме. Сатирический взгляд на события и героев.

Теория литературы. Поэма в прозе. Лирические отступления. Сатира и её виды.


Федор Иванович Тютчев. Глубокие философские раздумья о взаимосвязи человека и природы. Эмоциональная напряженность и музыкальность лирики поэта.

Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Умом Россию не понять…», «Еще земли печален вид…», «Эти бедные селенья», «Она сидела на полу …»


Афанасий Афанасьевич Фет. Загадочность судьбы поэта. Лирика любви, природы, патриотическая тематика. Роль метафор и сравнений в поэтических текстах Фета.

Стихотворения. «Учись у них – у дуба, у березы…», «Какая ночь! Как воздух чист…», «Это утро, радость эта…»»Какая грусть! Конец аллеи…», «На заре ты её не буди…», «Я пришел к тебе с приветом…».


Николай Алексеевич Некрасов. Своеобразие лирики поэта: лиризм, искренность чувств, сатирическая направленность. Гражданские мотивы лирики. Народность.

Стихотворения. «В дороге», «В полном разгаре страда деревенская…», «Внимая ужасам войны…»

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Мастерство поэта в изображении народной жизни. Многообразие  крестьянских типов; сатирические образы помещиков; проблемы счастья, долга, смысла жизни.

Теория литературы. Лирика. Тематика и жанры лирических произведений. Пафос произведения

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Автобиографическая трилогия. Герои, их поступки. «Диалектика души» героев в повести.

Теория литературы. Автобиографические произведения; циклы автобиографических произведений.


Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. Ранние юмористические рассказы. Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы.

«Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») – цикл произведений о ложных представлениях, определяющих судьбу людей. Сюжет и герои «Человека в футляре».

Теория литературы. Цикл произведений. Юмор и сатира в их соотношении.

 

Из русской литературы XX века

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.


Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

«Жизнь Арсеньева». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Теория литературы. «Слово», «Русская сказка», «Изгнание». Стилистическое мастерство.


Максим Горький. Судьба писателя. Раннее творчество.

«Мои университеты»: новое в образе героев, конфликте, стиле.


Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

«Мертвые души» - комедия по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души». История создания. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).


Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).


Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Как жаль». Жизненная основа рассказа.

Теория   литературы. Из русской  поэзии XX века


Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам


Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Девушка пела в церковном хоре...», «Незнакомка», «О, я хочу безумно жить...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Россия». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.


Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь, моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.


Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.


Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени».Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.


Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Василий Теркин». Военная тема в лирике Твардовского. Эволюция  образа героя, философские раздумья автора.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).


Из литературы 60-х годов


Василий Макарович Шукшин. Личность Шукшина, его рассказы; образы «чудиков» в рассказах.

«Ванька Тепляшин» конфликт героя с бездушным вахтером.Обобщающий смысл рассказа.


Виктор Петрович Астафьев. Писатель и его творчество.

Повесть «Царь-рыба» (главы). Нравственные  проблемы произведения: ответственность человека перед природой за свое отношение к ней.


Валентин Григорьевич Распутин – писатель, публицист, патриот.

Повесть «Деньги для Марии». Различные психологические типы персонажей повести. Тема семьи. Смысл открытого финала произведения.


Из зарубежной литературы


Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

Общечеловеческое значение героев Шекспира. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.


Мольер «Мещанин во дворянстве». Пьеса эпохи классицизма. Роль интриги в развитии сюжета. Герои пьесы.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

 

Список произведений для заучивания наизусть.

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина.

А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)













Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Введение.

1

Из древнерусской литературы.

4

Из литературы XVIII века.

11

Из литературы XIX века.

54

Из литературы XX века.

28

Из зарубежной литературы.

4



ИТОГО

102



Таблица распределения количества часов по разделам


Наимено

вание

разделов, тем

Количест

во часов по плану

Разви

тие речи по плану

Сочинение по плану

Изло

жение по плану

Контрольная работа по плану

Про

ек

ты

1

Введение

1

0

0

0

1

0

2

Древнерусская литература

4

1

1

0

0

1

3

Произведения русских писателей XVIII века

11

0

0

0

0

0

4

Литература XIX века

54

7

6

0

1

2

5

Русская литература XX века

28

3

3

0

0

0

6

Из зарубежной литературы

2

0

0

0

0

0

7

Итоговые уроки

2

1

0

0

1

1


Итого:

102

12

10

0

3

4







































Календарно-тематическое планирование. 9 класс


п/п

Тема урока

Количе

ст

во ча

сов

Тип урока

Форма урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля, вид самостоятельной работы

Домашнее задание

Дата

Плано

вая

Факти

ческая

Введение ( 1 ч. )




1

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы.

Входной контроль №1

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи.

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.


-Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..»

- Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?

Чтение «Слова

о полку Игореве»




Древнерусская литература ( 4 ч. )

2

Литература

Древней Руси

«Слово о полку Игореве» -величайший памятник древнерус

ской литературы

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция с опорой на изученный м/л


Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…".

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.


Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия

Заполнить таблицу

в тетради



3.

«Слово..» как высокопатриотическое и высокохудо

жественное произ

ведение

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Образы русских князей. Характер князя Игоря

Знать нравственно-патриотическую идею «Слова».

Уметь выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.

Сопоставление

с летописным источником: сходства и различия

Выучить отрывок

из «Слова…» наизусть

Подготовка проекта

«В поисках автора «Слова

о полку Игореве»



4.

Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-исследование

Нравственно-патриотическая идея «Слова».


Знать понятие образ автора, лирическое отступление.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции

Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста.


Выучить отрывок из «Слова…» на



5.

Развитие речи №1.

ПРОЕКТ №1.

Электронный альбом «В поисках автора «Слова о полку Игореве»

Подготовка к домашнему сочинению №1

по «Слову…»


1

Урок развития речи

Урок-семинар

Нравственно-патриотическая идея «Слова».


Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.


Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста.


Написать сочинение




Русская литература ХVIII века ( 11 ч. )

6.

Классицизм как литературное направление

1

Урок усвоения новых знаний

урок-лекция

Основные черты классицизма как литературного направления.


Знать основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок

Выучить конспект

в тетради



7.

«Пётр Великий русской литературы» (В.Белинский) М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка


1

Урок усвоения новых знаний

урок-практикум

«Теорию трёх штилей», теорию стихосложения, особенности жанра оды

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка.

Прочитать «Оду на день восшествия…»



8.

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия…» типичное произведе

ние в духе класси

цизма

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Средства создания образа идеального монарха.

Знать содержание оды, его особенность и форму.

Уметь назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины, мира, жизни и просвещения в оде.

Ответ на проблем

ный вопрос: «Можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма?» Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде.


Индивидуальное сообще

ние о лич

ности Г.Р.Дер

жавина



9.

Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р.Державина

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Жанры поэзии Державина

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции.

Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: «Почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?»



Ответить на вопрос: « В чём ода Державина соответствует, а в чём отходит от строгих канонов жанра классицизма?»



10.

Стихотворения Г.Р.Державина

1

Урок усвоения новых знаний

урок-лекция

Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

Знать, какую роль отводит поэту и поэзии.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.

Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения

Выучить наизусть стихотворение Державина (на выбор)



11.



Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин…». Комедия «Недоросль»

1

Уроки усвоения новых знаний

урок-лекция

Урок-практикум

Комедия как драматический жанр. Особенности творчества Д.И.Фонвизина

Знать содержание комедии. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения.

Письменный ответ на вопрос: « Каким я увидел Митрофана?»

Ответы на вопросы с. 79

Выписать афоризмы из комедии.

Охарактеризовать Митрофанушку



12.

«Недоросль» : герои и события. Проблемы гражданственности.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Комедия как драматический жанр. Особенности творчества Д.И.Фонвизина

Уметь отбирать литературный материал. раскрывать авторскую позицию, строить устное высказывание

1 гр. –проблема гражданственности, 2 гр - воспитания

Презентация «Мир Д.И.Фонвизина»



13.

Образование и воспитание

в комедии.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Комедия как драматический жанр. Особенности творчества Д.И.Фонвизина

Уметь отбирать литературный материал, делать сравнительный анализ

Охарактеризовать Милона, Правдина, Стародума

Сообщение о А. Н. Радищеве



14.

А.Н.Радищев. Главы «Путешествия

из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»),

Особенности повествования, жанра путешествия и его содержа

тельного напол

нения.


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Знакомство с особенностями творчества писателя. Взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева, пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию.

Ответить на вопрос: «Почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?»



15.

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция,


Знакомство с особенностями творчества писателя. Сентиментализм как литературное направление

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем

Опрос

Прочитать повесть Карамзина «Бедная Лиза»



16.

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза» - произведение сентиментализма

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Выявление основных признаков сентиментализма в произведении

Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств

Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?


Подготовиться к проверочной работе по теме «Сентиментализм»




Литература XIX века (54 часа = 47 ч. + 7ч. )

17.

«Золотой век русской литературы». Романтизм как литературное направление

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос.

Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопрос: «Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?»

Выучить лекцию

о романтизме в тетради



18


«Литературный Колумб Руси» ( В. Г. Белинский ). Очерк жизни и творчества

В. А. Жуковского.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Особенности жизни и творчества Жуковского.

Знать особенности жизни и творчества писателя.

Уметь воспринимать романтический характер самого писателя.


Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»

Вопросы с.153



19.

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Особенности баллады как лироэпического жанра

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение

Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»

Выучить отрывок

из баллады В.А.Жуков

ского «Светлана».



20.

А.С.Грибоедов: личность и судьба

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Жизнь и творчество

А.С. Грибоедова.

История создания комедии «Горе от ума»

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.

Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».


Прочитать

1 действие комедии «Горе от ума»



21.

Художественное совершенство комедии «Горе от ума». Персонажи, исходные мотивы сюжета.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Особенности комедии как драматического жанра

Знать особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,
конфликт.

Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия.


Прочитать

2 действие



22.

«Век нынешний и век минувший». Нравственный конфликт в комедии.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-исследование

Проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, речевая характеристика персонажей

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

Ответить на вопросы: «Какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?»

Чтение 3 действия



23.

Чацкий в поединке

с «обществом»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-исследование

Проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, речевая характеристика персонажей

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким,  выявлять авторскую позицию.

Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование.

Развернутый ответ

на вопрос:

«Кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу, крепостное право, воспитание и образование, подражание иностран

ному?»

Чтение 4 действия



24.

Смысл названия комедии.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-семинар

Проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, речевая характеристика персонажей, выявление идеи комедии

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове.

Выучить

наизусть отрывок

из комедии

( монолог Чацкого «А судьи кто?» )



25.

Развитие речи №2.

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Обучение конс

пектированию.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум


Критическая литература

Знать основные положения статьи.

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»  и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.

Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект)



Конспект статьи И.А.Гончаро

ва «Мильон терзаний», написать сочинение

по предло

женным те

мам



26.

Развитие речи №3.

Классное сочинение №2 обучающего характера по комедии

А. С. Грибоедова «Горе от ума».


1

Повторительно-обобщающий урок

урок написания

сочинения

Содержание комедии

Знать содержание комедии.
Уметь сопоставлять эпизоды,

составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

Сочинение

Написать сочинение

по предло

женным темам



27.

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика.


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Своеобразие творчества поэта

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления


Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?

Стихотворе

ния Пушкина о дружбе и друзьях



28.

Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-семинар

Адресаты пушкинской

дружеской лирики, история создания стихотворений.

Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ на вопрос: «Какие идеалы утверждает дружеская лирика?»

Вольнолюби

вая лирика Пушкина



29.

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-семинар

Свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал

Знать свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву»

Любовная лирика Пушкина



30.

Любовная лирика А.С.Пушкина


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-семинар

Адресаты любовной лирики поэта

Знать адресатов любовной лирики.

Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.

Уметь выразительно читать стихотворения, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы

Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: «Почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»


Стихотворе

ния о поэте

и поэзии



31.

Тема поэта и поэзии («Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-семинар

Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.


Ответы на вопросы

Выбрать

для анализа любое стихот

ворение Пуш

кина А.С.



32.

Развитие речи №4.

Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)


1

Урок обобщения

Урок-практикум


Анализ лирического произведения

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать

Анализ стихотворения по предложенному плану




33.

Роман в стихах «Евгений Онегин»

История создания. Замысел и композиция романа

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста

Ответы на вопросы

Работа в группах: характеристика Онегина, Ленского



34.

Образ Онегина

и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-дискуссия

Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский.

Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка

Ответы на вопросы

Характеристика Татьяны и Ольги Лариных



35.

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Тема любви и долга в романе

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения

Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием

Выучить наизусть отрывок из романа



36.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-семинар

Идея произведения, авторская позиция

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя

Ответить на вопрос: «Почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение?»

Подготовиться к сочинению



37.

Развитие речи №5.

Подготовка

к домашнему сочинению №3

по роману

А.С. Пушкина «Евгений Онегин»


1

Повторительно-обобщающий урок

Урок-семинар

Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

Сочинение

Написать сочинение



38.

А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Проблематику произведения, идейное содержание,  внутренний конфликт, речевая характеристика персонажей

Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд, вдохновение

Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблемам.

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам

Индивидуальное сообщение о М.Ю.Лермонтове



39.

Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество.


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций.

Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка

Опрос




40.

Образ поэта – пророка в творчестве М.Ю. Лермонтова.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Образ поэта в лермонтовской лирике

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Анализ стихотворений

Поэт и поэзия в творчестве М.Ю.Лермонтова



41.

Тема родины. Природа и человек в философ

ской лирике Лермон

това.


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.


Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Анализ стихотворений

Тема Родины в произведениях Лермонтова



42.

Эпоха безвременья

в лирике поэта.


ПРОЕКТ №2.

Электронный альбом «Религиозные мотивы лирики М. Ю. Лермонтова»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Эпоха безвременья

Знать основные признаки эпохи.

Уметь выделять смысловые части текста

Анализ стихотворений

«Дума», «Бородино»



43.

Промежуточная контрольная работа № 2

по лирике М.Ю.Лермон

това

1

Урок контроля

Контроль

Подготовка к домашнему сочинению. Анализ стихотворения


Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений


Анализ стихотворения



44.

Роман «Герой нашего времени».

Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Психологический роман

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции


Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): «Какова основная проблема романа?»

Глава «Бэла»



45.

Печорин как представитель «портрета поколения

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Эпизод романа, характеристика персонажей

Знать текст повести «Бэла».

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.

«Журнал Печорина»



46.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Печорин в системе образов романа.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Содержание «Журнала Печорина».

Знать содержание «Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

Ответы на проблемные вопросы

Групповое задание



47.

Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич).

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич).

Уметь анализировать и интерпретировать произведение.


Ответы на проблемные вопросы




48.

«Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы.


ПРОЕКТ №3.

Электронный альбом «Отражение дуэли как истории

ческой реалии XIX векав русской литературе»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок написания сочинения

Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы.

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Ответы на проблемные вопросы

Подготовиться к сочинению



49.

Развитие речи №6.

Сочинение №5

по роману

М. Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени»

1

Урок контроля

Урок-лекция

Нравственно-философская проблематика произведения.

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.


Сочинение

Написать сочинение



50.

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя

Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».

Опрос

1-6 глава читать



51.

Образы помещиков и чиновников и средства их создания

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-семинар

Образы помещиков и чиновников и средства их создания.

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь анализировать эпизод,

Ответы

на проблемные

вопросы

Прочитать “Повести о капитане Копейкине” и притчи

о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче



52.

Образ Чичикова

( по главе 11 )

1

Урок усвоения новых знаний

Урок - диспут

Раскрыть средства создания образа Чичикова и его композиционную роль.

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь анализировать эпизод

Ответы

на проблемные вопросы




53.

Место в сюжете поэмы “Повести

о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-семинар

Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче

Уметь анализировать и интерпретировать произведение.


Ответы

на проблемные вопросы

Найти лирические отступления

в поэме



54.

Лирические отступления

в поэме, образ Руси и мотив дороги.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-семинар

Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги.

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Ответы на проблемные вопросы

Подгото

виться

к сочинению



55.

Развитие речи №7. Сочинение №6

по творчеству

Н. В. Гоголя


1

Урок контроля

Урок написания сочинения

Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Сочинение

Написать сочинение



56


Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Многообразие жанров, эмоциональное богатство.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-семинар

Своеобразие лирики Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Уметь анализировать поэтические произведения

Анализ поэтических произведений поэзии Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

Выучить наизусть стихотворе

ния



57.


Н.А.Некрасов. Лирика.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-лекция

Своеобразие лирики Н.А.Некрасова

Уметь анализировать поэтические произведения

Анализ поэтических произведений поэзии Н.А.Некрасова

Анализ стихотвере

ния



58

Представление Некрасова о поэте

и поэзии.

Теория. Трехсложные стихотворные размеры.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Теория. Трехсложные стихотворные размеры.

Уметь анализировать поэтические произведения

Анализ поэтических произведений поэзии Н.А.Некрасова

Анализ стихотвере

ния



59.


И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Содержание повести «Первая любовь».

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Сюжет, композиция, основная идея произведения

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.


Ответы на проблемные вопросы

Ф.М.Достоев

ский. «Белые ночи».




60.

История любви как основа сюжета повести. Психологизм и лиризм

М. С. Тургенева.

Образ героя – повествователя.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Анализ текста

Знать содержание произведения, уметь анализировать.

Ответы на проблемные вопросы

Творческая работа



61.

Идейный замысел повести. Мастерство пейзажной живописи Тургенева.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Анализ текста

Знать содержание произведения, уметь анализировать.

Ответы на проблемные вопросы

Творческая работа



62

Роль главы XII

в повести «Первая любовь»

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Анализ текста

Знать содержание произведения, уметь анализировать.

Ответы на проблемные вопросы

Творческая работа



63.


Личность Л.Н.Толстого. Автобиографиче

ская трилогия «Юность». Обзор содержания. Психологизм прозы Толстого.

1

Уроки усвоения новых знаний

Ур Урок-практикум ок-лекция

Автобиографическая трилогия. Сюжет, композиция, основная идея произведения

Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.

Рассказ о писателе, определение черт личности героя

А.П.Чехов «Маленькая

трилогия»



64.

Подлинные и мнимые ценности жизни.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Автобиографическая трилогия. Сюжет, композиция, основная идея произведения

Уметь характеризовать героя, составлять цитатную характеристику персонажа

Ответы на проблемные вопросы

Индивидуальные задания



65.

Особенности повествования

Л. Н. Толстого. Приёмы психологического самоанализа героя. Глава «Я провали

ваюсь».

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Автобиографическая трилогия. Сюжет, композиция, основная идея произведения

Уметь характеризовать героя, составлять цитатную характеристику персонажа

Ответы на проблемные вопросы

Индивидуальные задания



66.

Развитие речи №8.

Как писать сочинение – очерк? Подготовка к домашнему сочинению №7на тему «Мой современник»

1

Урок развития речи

Урок- семинар

Автобиографическая трилогия. Сюжет, композиция, основная идея произведения

Уметь характеризовать героя, составлять цитатную характеристику персонажа

Ответы на проблемные вопросы

Написать сочинение



67.

А.П. Чехов

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Комическое и трагическое в прозе Чехова.


Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».

Ответы на проблемные вопросы




68

69.

Маленькая трилогия А.П.Чехова

2

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Особенности авторской позиции в рассказах.

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.


Ответы на проблемные вопросы

Эссе на тему «Футлярность» существования и духовная свобода в наши дни»




Русская литература ХХ века ( 28часов)

70.

Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.


1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция

Жанровые

особенности литературы ХХ века

Знать особенности русской литературы ХХ века.

Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.

Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века: жанры, литературные направления.


Индивидуальное сообщение о Бунине.



71.

И.А.Бунин «Жизнь Арсеньева»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Автобиографический роман

Знать о жизни и творчестве писателя, роман «Жизнь Арсеньева»

Уметь анализировать произведение


Анализ фрагментов романа,

монологические ответы

Горький «Мои университеты»



72.


М.Горький. Автобиографическая трилогия «Мои университеты»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Автобиографическая трилогия

Знать о жизни и творчестве писателя,

Уметь анализировать произведение


Анализ фрагментов произведения,

монологические ответы

М.А.Булгаков «Мертвые души»



73.

Элементы публицистики в повести М. Горького «Мои университеты»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Автобиографическая трилогия

Уметь анализировать произведение


Анализ фрагментов произведения,

монологические ответы

М.А.Булгаков «М



74.

Развитие речи №9. Сочинение №8

по повести М.Горького

«Мои университеты»

1

Урок развития речи

Урок написания сочинения

Автобиографическая трилогия

Уметь анализировать произведение


Анализ фрагментов произведения,

монологические ответы

М.А.Булгаков «М



75


Комедия М.А.Булгакова «Мёртвые души» по поэме Н.В.Гоголя.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Драматургическое произведение

Знать о жизни и творчестве писателя,

Уметь анализировать произведение


Анализ фрагментов произведения,

монологические ответы

М.А.Булгаков «Мёртвые души»



76.

Художественные особенности комедии М. А. Булгакова «Мёртвые души»

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Драматургическое произведение

Уметь анализировать произведение

Анализ фрагментов произведения,

монологические ответы

М.А.Булгаков «Мёртвые души»



77.

Развитие речи №10.

Подготовка к домашнему сочине

нию №9 по комедии М.А.Булгакова «Мёртвые души»

1

Урок контроля

Урок-семинар

Подготовка к домашнему сочинению

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Сочинение

Написать сочинение



78.

Русская поэзия Серебряного века.

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-семинар

Серебряный век

Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале, конспектировать лекцию

Ответы

на проблемные вопросы

Стихотворе

ния А.А.Бло

ка



79.

Личность и творчество Александра блока. Женские образы

в лирике поэта.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Своеобразие лирики А.А.Блока

Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

Уметь анализировать и интерпретировать произведение.


Сообщение

о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворе

ний.

Выучить наизусть стихотворе

ние А.А.Бло

ка (на вы

бор)



80.

Тема родины

в творчестве

А. А. Блока.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Своеобразие лирики А.А.Блока

Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

Уметь анализировать текст, выделяя тропы, воспринимать творчество Блока в контексте эпохи.

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений

Выучить наизусть стихотворение А.А.Блока

(на



81.

Слово о Есенине и его судьбе. Образ родины в лирике поэта.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина.

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Выучить наизусть стихотворе

ние С.А.Есе

нина(на вы

бор)



82.

Тема любви

в лирике Есенина.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина.

Знать особенности поэтики, мотивы творчества.

Уметь анализировать цветовую лексику в канве стихотворения

Выразительное чтение стихотворений и их анализ

Выучить наизусть стихотворе

ние С.А.Есе

нина(на вы

бор)



83.

Поэтическое новаторство

В. В. Маяковского. Ранняя лирика, стихи о любви.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Новаторство поэзии В.В.Маяковского

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Выучить наизусть стихотворе

ние В.Маяков

ского(на вы

бор)



84.

Сатира

В. В. Маяковского.

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Новаторство поэзии В.В.Маяковского

Владеть навыками анализа.

Уметь прослеживать эволюцию раскрытия тем в творчестве

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Подготовка материалов

к сочинению



85.

Развитие речи № 11.

Сочинение №10

по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.

1

Урок развития речи

Урок написания сочинения


Уметь анализировать текст, выделяя тропы.

Уметь воспринимать творчество в контексте эпохи.

Написание сочинения

Сообщение об А. А. Ахма

товой



86.

Обзор творчества

А. А. Ахматовой

1

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Особенности поэзии А.А.Ахматовой

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Сообщение

о поэтессе.

Выразительное чтение стихотво

рений и их анализ.

Выучить наизусть стихотворе

ние А.А.Ахма

товой (на вы

бор)



87

88.

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Образ русского солдата в поэме

2

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Особенности поэмы

Знать факты биографии поэта. Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.


Опрос

Вопросы

с. 190



89

90.


М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».

Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины.

2

Уроки усвоения новых знаний

Урок-практикум

Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова

Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека».

Уметь характеризовать образ главного героя

Ответы на проблемные вопросы

Вопросы с.187



91.

Просмотр кинофильма режиссёра С.Бондарчука «Судьба человека»

1

Повторительно-обобщающий урок

Урок - семинар

Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова

Уметь сравнивать художественное произведение и одноимённую постановка кинофильма

Ответы на проблемные вопросы

А.И.Солженицын «Как жаль»



92.

А.И.Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Как жаль»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок - семинар

Автобиография писателя.

Художественное своеобразие рассказа

Знать и уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа

Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии.

В.М.Шукшин «Ванька Тепляшин»



93.

Русская литература

60-90 годов XX века.

В.М.Шукшин «Ванька Тепляшин»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция


Основные темы русской литература 60-90 годов XX века

Особенности прозы В.М.Шукшина


Знать особенности композиции рассказа «Ванька Тепляшин».

Уметь характеризовать образ главного героя

Анализ рассказа: монологические ответы.

В.П.Астафьев «Царь-рыба"



94.

Нравственные проблемы повествования

в рассказе В.П.Астафьева «Царь-рыба"

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Особенности рассказов В.П.Астафьева.

Нравственная проблематика произведения

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.


Анализ рассказа: монологические ответы.

В.Г.Распутин «Деньги

для Марии»



95.

Гуманистический смысл повести В.Г.Распутина «Деньги для Марии» и её нравственные проблемы

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Особенности рассказов В.Г.Распутина.

Нравственная проблематика произведения

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.


Анализ рассказа: монологические ответы

А.В.Вампи

лов «Стар

ший сын»



96.

Человек и стечение обстоятельств

в пьесе А.В.Вампилова «Старший сын»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Особенности драматических произведений А.В.Вампилова

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Анализ рассказа: монологические ответы

Стихотворе

ния

Б.Ш.Окуджа

вы, Е.А.Евтушен

ко, А.А.Вознесенского



97

98.

Особенности поэзии Б.Ш.Окуджавы, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского

2

Урок усвоения новых знаний

Урок-практикум

Особенности поэзии Б.Ш.Окуджавы, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского

Знать факты биографии поэтов. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения

Анализ лирического произведения

Вопросы

с. 278



Из зарубежной литературы ( 2 ч. )




99

Уильям Шекспир «Гамлет»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция


Нравственная проблематика произведения

Знать содержание изучаемого произведения, характеризовать героя

Анализ лирического произведения

Пересказ



100

Жан – Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве»

1

Урок усвоения новых знаний

Урок-лекция


Нравственная проблематика произведения

Знать содержание изучаемого произведения, характеризовать героя

Анализ лирического произведения

Пересказ

Подготовка

к проек

ту«Пути развития литературы

в 19-20 веке»



Итоговые уроки ( 2 ч. )




101


Развитие речи № 12

ПРОЕКТ № 4

Электронный альбом

«Пути развития литературы

в 19-20 веке»

1

Урок развитие речи

Урок - проект

Нравственная проблематика произведений

Знать содержание изученных произведений, их особенности, жанровую принадлежность

Ответы на вопросы

Подготовка к контрольной работе



102

Итоговая контрольная работа №3

по курсу 9 класса.


1

Урок контроля

Контроль

Ответы на вопросы (по уровням)

Знать содержание изученных произведений, их особенности, жанровую принадлежность

Ответы на вопросы.

Чтение на лето





























Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г. Заир – Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / С. И. Заир – Бек, И. В. Муштавинская. – М. : Просвещение, 2011.

3. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной 5 – 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2014

4. Зарубежная литература. 5 – 11 классы : нестандартные уроки с использованием новых технологий /авт. – сост. Н. М. Божко.

5. Литература. 5 – 11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции : конспекты уроков / авт.- сост. Е. Н. Попова- Волгоград: Учитель, 2009.

6. Литература. 5 класс : система уроков. Новые стандарты : учимся работать. / авт. – сост. И. В. Карасева, В. Н. Пташкина. – Волгоград : Учитель, 2013.

7. Литература. 5 – 11 классы : проектная деятельность учащихся / сост. Г. В. Цветкова. – Волгоград : Учитель, 2013

8. Нарушевич А. Г. Проекты? Проекты… Проекты! 5-11 классы : учебно – методическое пособие / Под редакцией Н.А.Сениной. – Ростов н / Д : Легион, 2013. – 78 с.- ( Мастер – класс )

9.Развитие речи. 5 – 9 классы : инновационная технология обучения / авт. – сост. О. А. Дюжева. – Волгоград : Учитель, 2014.

10. Русский язык. Литература. 5 – 11 классы : технологии проблемного и развивающего обучения / сост. Л. Ф. Стрелкова. – Волгоград : Учитель, 2013.

11. Русский язык. Литература. 5 – 11 классы : технологии проблемного и развивающего обучения / сост. Л. Ф. Стрелкова. – Волгоград : Учитель, 2013.

12. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.: пособие для учителя / Под редакцией А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2011.

13. Черных О. Г. Практикум по литературе : 5 - 6 класс. – М. : ВАКО, 2011.

14. Черных О. Г. Игровые уроки по литературе: 5-6 класс. – М. : ВАКО , 2008

15. Титаренко Е. А. Литература в схемах и таблицах / Е. А. Титаренко, Е. Ф. Хадыко.- М.: Эксмо, 2013.

16. Егорова Н.В., Макарова Б. А. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

17. Егорова Н. В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы . – М.: ВАКО , 2004

18. Литература .5 класс : поурочные планы по учебнику под ред. В. Я. Коровиной / авт. – сост. С. Б. Шадрина . – Волгоград : Учителб , 2013

19. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

20. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

21. Литература . 5-11 классы : тесты для текущего и обобщающего контроля / авт. – сост. Н. Ф. Ромашина – Волгоград : Учитель , 2008

22. Назарова Н. Ф. , Ганжина Ю. Н. Внеклассная работа по литературе. – Саратов : Лицей , 2005

23. Коровина В. Я. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

24. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия

25. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.

26. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).





Для учащихся.

Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 9 класс. – М., 2000.

Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.

Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.




hello_html_m7689d3b5.gifПроизведения для заучивания наизусть.

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

М.В.Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).

Г. Р. Д е р ж а в и н. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).

А, С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А. С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил...» (по выбору учащихся).

Евгений Онегин (отрывок по выбору учащихся, например «Письмо Татьяны», «Письмо Онегина»).

М. Ю. Лермонтов. Смерть Поэта. «И скучно и грустно». Родина. Пророк. Молитва (по выбору учащихся).

А. Блок. «Ветер принес издалека...». «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...» (на выбор).

С. А. Есенин. «Край ты мой заброшенный...». «Не жалею, не зову, не плачу...». «Разбуди меня завтра рано...». «Отговорила роща золотая...» (по выбору учащихся).

B. В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М. И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий...». «Мне нравится, что вы больны не мной...». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).

Н.А.Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...». «Где-то в поле возле Магадана...». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание (по выбору).

А. А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю...». «Что ты бродишь неприкаянный...». Муза. «И упало каменное слово...» (по выбору).

А.Т.Твардовский. Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом...» (отрывок).



Произведения для внеклассного чтения.

Повесть временных лет.

Д. И. Ф о н в и з и н. Бригадир.

Стихотворения М.В.Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К.Н.Батюшкова, Е. А. Баратынского.

А. Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.

Н. М. Карамзин. История государства Российского.

А. С. П у ш к и н. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.

Н. В. Гоголь. Петербургские повести.

А. Н. Островский. Пьесы.

Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И.Тютчева, А. А.Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.

И. С. Тургенев. Первая любовь. Стихотворения.

Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.

Ф. М.Достоевский. Белые ночи.

А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.

И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

М. Го р ь к и й. Мои университеты.

Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В.В.Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. I Твардовского, Н. М.Рубцова, ЕА. Евтушенко, А.А. Вознесенского, Б.А. Слуцкого, И.А Бродского и др.

М. А. Булгаков. Рассказы.

Повести и рассказы Н.С.Лескова, В. В. Га р шин а, Г.И.Успенского, М.А.Шолохова, Ю.В.Трифонова, В. П.Астафьева.

Исторические произведения А.Н.Толстого, Ю.Н.Тынянова, М.Алданова, М. А. Осоргина, К.Г.Паустовского и др.

Сатирические произведения А.Т.Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера и др.

Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.

Пьесы А. В. Вам лилова, В. С. Розова.

Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Комедии и трагедии.

Ж.-Б. Мольер. Комедии.

Дж. Г. Байрон. Стихотворения.

О. де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.




































Тест по литературе на тему "Слово о полку Игореве"



Тест № 1

1. Определите по портрету героя «Слова о полку Игореве»
«Стоишь ты на борони, прыщешь на воинов стрелами, гремишь о шлемы мечами харалужными! Куда, тур, поскачешь, своим златым шлемом посвечивая, там лежат поганые головы половецкие! Рассечены саблямикалеными шеломы оварские тобою, ярый тур...»
1) Всеволод 2) Святослав 3) Игорь 4) Олег
2. Определите по высказыванию героя «Слова о полку Игореве»
«Братие и дружина! Лучше же убитым быть, чем плененным; сядем же, братья, на своих борзых коней да посмотрим на синий Дон».
1) Ростислав 2) Святослав 3) Владимир 4) Игорь
3. Определите героя «Слова о полку Игореве» по высказыванию:
«Хочу копье преломити о конец поля половецкого; с вами, русичи, хочу либо голову свою сложить, либо испить шеломом Дону»
1) Всеволод 2) Святослав 3) Игорь 4) Всеслав
4. Строки «Слова о полку Игореве», рассказывающие о гибельности княжеских междоусобиц:: «Тогда по Русской земле редко пахари покрикивали, но часто вороны граяли, трупы между собой деля», напоминают читателям о прошлых походах
1) Ярослава Владимировича 2) Владимира Игоревича
3) Игоря Святославича 4) Олега Гориславича
5. Автор «Слова о полку Игореве», вспоминая, что «тот ведь... мечом крамолу ковал и стрелы по земле сеял... Тогда ... засевались и прорастали усобицы, погибала жизнь Даждьбожьих внуков; в княжьих крамолах жизни человеческие сокращались» , рассказывает о князе
1) Всеславе Полоцком 2) Ярославе Осмомысле
3) Владимире Мономахе 4) Олеге Гориславиче
6. Автор «Слова о полку Игореве» в монологическом отрывке: «Всю ночь с вечера одевают меня, - речет, - черною паполомою на кровати тисовой, черпают мне синее вино с горем смешанное, сыплют мне... крупный жемчуг на лоно... Уж доски без кнеса в моем тереме златоверхом» воспроизводит речь 1) Святослава Киевского 2) Игоря Новгород-Северского
3) Всеслава Полоцкого 4) Ярослава Галицкого
7. Кто из героев «Слова о полку Игореве» скорбит о князе и павших воинах князя Игоря:
«Светлое и тресветлое солнце! Всем ты тепло и прекрасно: зачем... простерло горячие свои лучи на воинов лады моего? В поле безводном жаждою им луки связало, горем им колчаны затворило?»
1) Мать «уноши князя Ростислава» 2) Жена Игоря Ярославна
3) Вещий певец Боян 4) Жена Всеволода «красная Глебовна»









Тест № 2

1. Какой художественный прием использует автор «Слова о полку Игореве», называя половцев выводком гепардов ( «,,,По Русской земле прострошася половцы, аки пардужье гнездо...»)?
1) эпитет 2) сравнение 3) олицетворение 4) метафора 

2. Какое средство художественной изобразительности, позволяющее косвенно охарактеризовать героев, использует автор «Слова о полку Игореве», рассказывая о продвижении половцев: «А половцы непроложенными дорогами побежали к Дону великому, скрипят телеги их в полуночи, словно лебеди распущенные...»?
1)перифраз 2) эпитет 3) сравнение 4) метафора

3. Какой стилистический прием, заключающийся в повторении однородных звуков, усиливающий звуковую и интонационную выразительность фразы (стиха), использует автор «Слова о полку Игореве», создавая образную картину половецкого нашествия: «Пороси поля прикрывають, стязи глаголють: половцы идуть отъ Дона, и отъ моря, и отъ всех сторонъ...»?
1) аллитерация 2) инверсия 3) перифраз 4) олицетворение

4. Как называется художественный прием преувеличения, которым автор «Слова о полку Игореве» пользуется для создания образов русских князей: Всеволод Суздальский может «Донъ шеломы выльяти», а «Волгу веслами расплескать», Ярослав Осмомысл «подпер горы Угорскыи» своими железными полками, воины Рюрика и Давыда золочеными шлемами «по крови плавали»?
1) антитеза 2) гипербола 3) литота 4) инверсия

5. Укажите термин, которым литературоведение определяет средство выразительности, представляющее собой устойчивое сочетание слов: «черный ворон», «серый волк», «борзые кони», «синее море», часто встречающиеся в «Слове о полку Игореве» и позволяющее говорить о тесной связи этого памятника литературы с традициями русского фольклора
1) олицетворение 2) сравнение 3) метафора 4) постоянный эпитет

6. Укажите название стилистического приема, заключающегося в повторении однородных звуков, которым автор «Слова о полку Игореве» пользуется, чтобы усилить звуковую выразительность рассказа о битве русской дружины с половцами: «Со зарания во пяток потопташа поганые полки половецкие...»
1) аллитерация 2) инверсия 3) антитеза 4) литота










Проверочная работа по теме "Классицизм"

  1. Назовите основные литературные направления.

  2. Дайте определение классицизма.

  3. Выберите представителей русского классицизма:

А.- Я.Б. Княжнин

Б.- А.С.Пушкин

В.- М.Ю. Лермонтов

Г.- М.В. Ломоносов

Д.- Н.В. Гоголь

Е.- А.П. Сумароков

Ж.- М.М. Херасков

З.- Н.М. Языков

И.- И.И. Пущин

К.- К.В. Дельвиг

Л.- Г.Р.Державин

М.- Д.И.- Фонвизин

4. Назовите представителей западноевропейского классицизма.

А.- Корнель

Б.- Шекспир

В.- Руссо

Г.- Мольер

Д.- Дефо

Е.-Буало

Ж.- Расин

5. Назовите отличительные черты классицизма

1. наследует традиции искусства античности

2. действия и поступки героев определяются с точки зрения разума

3. изображение человеческой психологии

4. художественное произведение представляет собой логически построенное целое

5. строгое деление героев на положительных и отрицательных

6. сюжет и композиция подчиняются правилу трёх единств

7. в центре изображения – чувства, природа

8. повествование должно быть объективным

9. гражданская проблематика содержания

6. Соотнесите «штили» и жанры.

А. высокий

Б. средний

В. низкий

1 трагедия

2 элегия

3 сочинения

4 комедия

5 стихотворения

6 послания

7 героическая поэма

8 ода

9 песни

10 басни

11 эпиграммы

7. Соотнесите «штили» и их назначение.

А. высокий

Б. средний

В. низкий

1 использование старославянской лексики

2 слова и выражения, широко используемые в современном языке

3 простонародные низкие слова

8. Соотнесите авторов и произведения.

1. М.В. Ломоносов

2. Д.И. Фонвизин

3. Г.Р. Державин

А- стих. «Памятник»

Б- «Ода на день восшествия…»

В- ода «Фелица»

Г- «Недоросль»

9. Определите последовательность содержания «Оды на день …»

1 вступление

2 хвала щедротам Елизаветы

3 наука и её роль в российском обществе

4 заслуги Петра перед народами России

5 призыв к российской молодёжи овладевать науками

6 традиционная благодарность монахине за деяния на благо России

7 неисчерпаемые богатства и красота России

8 наука и её роль в российском обществе

10. Жанр произведения «Недоросль».

А комедия

Б трагедия

В драма















Тест Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»

1. Карамзин - писатель:

а) XVIII века;

б) XIX века;

в) XX века.

2. В «Бедной Лизе» действие происходит:

а) в Москве;

б) в Петербурге;

в) в окрестностях Москвы.

3. Вступительный пейзаж - это:

а) просто экспозиция;

б) пейзаж-созвучие, настрой на определенное состояние;

в) пейзаж-контраст.

4. Отец Лизы —

а) дворянин;

б) поселянин, то есть крестьянин;

в) военный.

5. «Ибо и крестьянки любить умеют» - эти слова произносит:

а) мать Лизы;

б) Лиза;

в) повествователь.

6. Лизе было:

а) 25 лет;

б) 15 лет;

в) 17 лет.

7. Лиза продавала:

а) фиалки;

б) ромашки;

в) ландыши.

8. Эраст:

а) положительный герой;

б) отрицательный герой;

в) имеет в характере определенные противоречия.

9. Эраст:

а) богатый дворянин;

б) разорившийся дворянин;

в) богатый купец.

10. Он:

а) умный и добрый от природы;

б) расчетливый и хитрый;

в) ветреный и слабый.

11. Его привлекла в Лизе:

а) бедность;

б) естественная красота;

в) чистота и аккуратность.

12. Лиза:

а) сразу поделилась с матерью, что влюблена;

б) постеснялась ей сказать;

в) сознательно скрыла, боясь, что мать будет ее ругать.

13. Эраст:

а) сразу предложил Лизе выйти за него замуж;

б) сказал, что по смерти матери возьмет ее к себе и будет
жить с ней неразлучно в деревне, в дремучих лесах;

в) ничего не говорил о будущем.

14. Гроза-это:

а) знак беды;

б) внутренние противоречия Лизы;

в) сетование природы о потерянной Лизиной невинности.

15. Влюбленные расстались, потому что:
а) Эраст ушел в поход;

б) Лиза ему надоела;

в) отец принудил его заняться всерьез хозяйством.

16. Женившись на другой, Эраст:

а) и не вспомнил о Лизе;

б) очень горевал о ней;

в) посвятил ей искренний вздох и переехал в дом жены.

1 7. Эраст дал откуп Лизе:

а) 10 рублей;

б) одну тысячу;

в) просто велел прогнать ее со двора.

18. Лиза:

а) грешница в христианском понимании;

б) прекрасная душой и телом;

в) раскаялась перед смертью и поэтому прощена Богом.

19. «Когда там, в новой жизни, увидимся, я узнаю тебя,
нежная Лиза» - это:

а) слова Эраста;

б) повествователя;

в) матери.

20. Где это «там»:

а) в Москве;

б) в раю;

в) в аду.

21. «Эраст был до конца жизни несчастлив» - это характеризует его как:

а) безусловно положительного героя;

б) отрицательного;

в) противоречивого.
















Проверочная работа по творчеству А.С.Грибоедова (тест)


1. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в комедии «Горе от

ума»:

А) классицизм 1) главный герой: одинок и на понят окружающими; противостоит обществу; речь насыщена

трагическим пафосом; мотив изгнанничества;


Б) романтизм 2) социальная и психологическая типизация; индивидуализация героев; отсутствие однозначности

в образах героев комедии; «порок не наказан, добродетель не торжествует»; в произведении

присутствует более двадцати действующих лиц;


В) реализм 3) единство места, времени и действия произведения; амплуа; принцип говорящих фамилий


2. Какую разновидность жанра комедии представляет собой «Горе от ума»?

А) философскую

Б) социальную

В) семейно-бытовую

Г) политическую

Д) совокупность разновидностей

Е) сатирическую

3. Соотнесите элементы композиции и части текста комедии:

А) экспозиция 1) Молчалин признаётся Лизе, что не любит Софью. Софья и Чацкий всё слышат.

Б) завязка 2) до приезда Чацкого.

В) кульминация 3) монолог Чацкого «Не образумлюсь, виноват…».

Г) развязка 4) приезд Чацкого.

4. Отметьте, в чём состоит новаторство системы образов комедии «Горе о ума»:

А) соответствие системе «амплуа»

Б) количество действующих лиц – более двадцати

В) в основу системы образов положен принцип типизации

Г) отсутствие деления персонажей на положительные и отрицательные

Д) введение внесценических персонажей

5. Соотнесите героя комедии и амплуа, которому он соответствует:

А) Чацкий 1) отец, не догадывающийся о любви дочери

Б) Фамусов 2) удачливый герой-любовник

В) Софья 3) субретка

Г) Лиза 4) героиня любовного треугольника

Д) Молчалин 5) герой-резонёр

6. Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии:

А) Хрюмины, Тугоуховские, Хлестова 1) главные герои

Б) князь Фёдор, Кузьма Петрович, Максим Петрович 2) второстепенные

В) Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов 3) эпизодические

Г) Г.Д.-Г.Н. 4) образ-пародия

Д) Скалозуб, Лиза, Загорецкий, Горич, Репетилов 5) внесценические персонажи

Е) Репетилов 6) герои. Необходимые для связи сценического действия

7. Отметьте основные средства создания сатирических характеров в комедии:

Индивидуализация языка, афористичность, трагический пафос, авторская ремарка, гипербола, фарсовые детали,

катарсис, фразеологизмы, драматизм, просторечия, ирония, сарказм.

8. Назовите героя комедии «Горе от ума», речь которого афористична, заметно влияние манеры говорить других героев ,

литературная и разговорная формы речи переплетаются, присутствуют черты лакейства:

А) Молчалин Б) Репетилов В) Загорецкий Г) Лиза

9. Объедините внесценические персонажи, относящиеся к «веку нынешнему» и «веку минувшему»:

Князь Фёдор, Максим Петрович, трое из бульварных лиц, Татьяна Юрьевна, двоюродный брат Скалозуба, барон фон

Клоц, французик из Бордо, молодые люди – «кто путешествует, в деревне кто живёт», Кузьма Петрович, тётушка Софьи.

10. Назовите полные имена героев:

Чацкий, Фамусов, Молчалин, отец Чацкого, Загорецкий, Горич, Скалозуб.

11. Где живёт Хлестова:

А) на Тверской Б) на Кузнецком мосту В) на Покровке Г) у Никитских ворот

12. Чей это портрет:

Курчавая! Горбом лопатки!

Сердитая! Всё кошачьи ухватки!

Да как черна! Да как страшна!

А) Хлестовой

Б) княжны Марии Алексеевны

В) Хрюминой

Г) арапки





























Проверочная работа (тест) по теме «Творчество А.С.Пушкина»

Вариант 1

1. Что называется лирикой:

А) род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя

Б) эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого

В) не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включённые в произведение

Г) род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идёт о событиях,

предполагаемых в прошлом

2. Как называется трёхсложный размер с ударением на втором слоге:

А) дактиль Б) амфибрахий В) анапест Г) ямб Д) хорей

3. Выберите из перечисленных современников Пушкина его лицейских друзей:

А) Вяземский Б) Раевский В) Пущин Г) Рылеев Д) Дельвиг Е) Малиновский Ж) Кюхельбекер З) Данзас И) Чаадаев

4. Распределите названия стихотворений по тематике:

«Деревня», «Во глубине сибирских руд», «Памятник», «К Чаадаеву», «Пророк», « Я помню чудно мгновенье», « Анчар». «Узник», «19

октября», « Поэт», «Зимнее утро», «К морю», «Вновь я посетил»

Тематика

- пейзажная

- философская

- свободолюбивая

-назначения поэта и поэзии

- дружбы

- любовная

5. Соотнесите названия стихотворений Пушкина и поэтические жанры:

А) «На холмах Грузии» 1) элегия

Б) «Вольность» 2) послание

В) « И.И.Пущину» 3) эпиграмма

Г) « Песнь о вещем Олеге» 4) ода

Д) «На Воронцова» 5) песнь

6. Кто из ссыльных декабристов написал ответна пушкинское послание «Во глубине сибирских руд»:

А) Кюхельбекер Б) Волконская В) Муравьев Г) Одоевский

7. Назовите главный принцип, положенный в основу построения композиций стихотворений «Деревня», «Анчар»:

А) последовательность изложенных событий Б) антитеза В) кольцевая композиция Г) зеркальная композиция

8. Природа, изображённая в романе «Евгений Онегин», связана с душевными переживаниями героев. Определите, кому из героев

соответствуют описания природы:

А. «Деревня, где скучал….была прекрасный уголок» 1. Ленский

Б. «Но вот уж лунного луча Сиянье гаснет…» 2. Татьяна

В. «Дохнула буря, Цвет прекрасный 3. Онегин

Увял на утренней заре,

Потух огонь на алтаре!»

9. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является :

А) дуэль Онегина и Ленского

Б) объяснение Татьяны в любви Онегину

В) бал в доме Лариных

Г) объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя

10. Лирическое отступление –это :

А) выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем

Б) условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому

В) не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в произведение литературы

11. Какой принцип положен А.С.Пушкиным в основу композиции «Евгения Онегина»:

А) кольцевая Б) монтаж В) зеркальность Г) повтор Д) антитеза

12. Какова функция пейзажа в романе:

А) изображение картин русской природы Б) отражение состояния героев произведения В) связать главы произведения в единое целое

Г) передача философских размышлений автора

13. Какие этапы биографии автора отражены в романе:

А) детство в Москве Б) Царскосельский лицей В) южная ссылка Г) Болдино Д) женитьба Г) Михайловское

14. Назовите отчество Татьяны Лариной:

А) Ивановна Б) Дмитриевна В) Владимировна Г) Николаевна




































Проверочная работа (тест) по теме «Творчество А.С.Пушкина»

Вариант 2

1. Определите стихотворный размер приведённого отрывка:

« Быть можно дельным человеком

И думать о красе ногтей.

К чему бесплодно спорить с вами?

Обычай деспот меж людей»

А) ямб Б) хорей В) дактиль Г) амфибрахий Д) анапест

2. В каком издании было опубликовано первое стихотворение А.С.Пушкина:

А) «Московские ведомости» Б) «Полярная звезда» В) «Колокол» Г) «Вестник Европы»

3. Какое стихотворение читал Пушкин перед Державиным на публичном экзамене в Царскосельском лицее:

А) «Лицинию» Б) «Воспоминания в Царском Селе» В) «Городок» Г) «Деревня»

4. Какие средства поэтической выразительности использует А.С.Пушкин в строке из стихотворения «Памятник» «И долго буду тем любезен я

народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал….»:

А) гипербола Б) сравнение В) метонимия Г) эпитет

5. Соотнесите названия стихотворений А.С.Пушкина и адресатов его лирики:

А) «Я помню чудное мгновенье» 1. Е.Воронцова

Б) «Мадонна» 2. Н.Гончарова

В) «Признание» (Я вас люблю) 3. А.Керн

Г) «Сожженное письмо» 4. А.Осипова

Д) «Погасло дневное светило» 5. М.Раевская

6. В каких стихотворениях А.С.Пушкина пейзаж можно назвать реалистическим, а в каких романтическим:

«К морю», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», « Зимнее утро», « Погасло дневное светило», «Вновь я посетил», «Узник»

7. Найдите сравнения и подчеркните:

«Он мыслит:

«Буду ей спаситель,

Не потерплю, чтоб развратитель

Огнём и вздохов и похвал

Младое сердце искушал.

Чтоб червь презренный, ядовитый

Точил Лилеи стебелёк,

Чтоб двухутренний цветок

Увял ещё полураскрытый»

8. Что такое «онегинская строфа»:

А) строфа из 14 стихов 4-стопного ямба, 3 четверостиший и завершающие 2 строки с перекрёстной рифмой

Б) строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой

В) гекзаметр

9. Кульминация –это :

А) элемент композиции , в котором возникает художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует обязательного

немедленного разрешения

Б) элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт

В) элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного конфликта

10. По своей родовой принадлежности жанр «роман в стихах»:

А) лирический Б) эпический В) лиро-эпический Г) драматический

11. Какова композиционная роль сна Татьяны:

А) предсказывает гибель Ленского Б) предваряет именины Татьяны В) является осью композиционной симметрии Г) способствует

углублению психологической характеристики Татьяны

12. Какие фрагменты романа не соответствуют «онегинской» строфе:

А) сон Татьяны Б) письмо Татьяны Онегину В) авторские отступления Г) письмо Онегина Татьяне Д) сцена дуэли Е) песня девушек

13. Какова функция автора в романе:

А) повествовательная Б) герой романа В) лирический герой Г) сторонний наблюдатель

14. К кому обращено «посвящение» романа:

А) Жуковскому Б) Вяземскому В) Плетнёву Г) Чаадаеву














































Проверочная работа (тест) по теме «Творчество М.Ю.Лермонтова»

Лирика

1. Какие темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова сходны с мотивами и темами творчества А.С.Пушкина:

А) мотив одиночества Б) тема Родины В) историческая тема Г) мотив изгнанничества Д) тема поэта и поэзии Е) мотив обманчивости красоты

2. Стихотворение «на смерть поэта» композиционно делится на две части: в первой господствует скорбь по поводу гибели А.С.Пушкина,

а во второй – гнев по адресу убийцы. Как можно определить жанр каждой части:

А) элегия Б) эпитафия В) эпиграмма Г) памфлет

3. Какое стихотворение принесло известность М.Ю.Лермонтову:

А) «Парус» Б) «Дума» В) «Бородино» Г) « Смерть поэта»

4. Прочитайте отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Пророк». Его строки словно продолжают одноимённое стихотворение

А.С.Пушкина. С какой целью М.Ю.Лермонтов использует этот приём:

С тех пор как вечный судия

Мне дал всеведенье пророка

А) для того, чтобы показать творческую преемственность

Б) подчеркнуть общность своих идей с идеями А.С.Пушкина

В) показать изменения в представлениях о назначении поэта в России в 40-е г.г.19 века

Г) высказать несогласие со взглядами А.С.Пушкина на назначение поэта

5. Какие средства художественной выразительности использованы М.Ю.Лермонтовым в стихотворении «Поэт»:

А) гипербола Б) аллегория В) антитеза Г) символ Д) развёрнутое сравнение

6. Назовите черты романтической поэтики, проявившиеся в стихотворениях «Парус», «Ангел»:

А) мотив одиночества Б) достоверность описания природы В) символика в основе поэтического образа Г) жанр – элегия

Д) настроение неудовлетворённости, мятежности

7. Какие из стихотворений М.Ю.Лермонтова можно отнести к теме родины:

«Молитва», « Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива», «Дума», «Родина», «И скучно, и грустно», «Пророк», «Жалобы турка», «

«Прощай, немытая Россия», «Тучи»

8. Какой композиционный приём использует М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Как часто, пестрою толпою окружён..»:

А) сопоставление Б) повтор В) противопоставление Г) обрамление

9. Прочитайте строки, открывающие стихотворение «Выхожу один я на дорогу..». Какой художественный приём использовал автор:

Выхожу один я на дорогу

Сквозь туман кремнистый путь блестит

Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу,

И звезда с звездою говорит…

А) сравнение Б) гиперболу В) метонимию Г) метафору

10. Кому посвящён цикл любовных стихотворений, написанных М.Ю.Лермонтовым в 1830-1832 г.г.:

А) В.Лопухиной Б) Е.Сушковой В) Н.Ивановой Г) А.Столыпин


«Герой нашего времени»


1. С какой целью М.Ю.Лермонтов нарушает хронологический порядок построения произведения:

А) даёт возможность объективно, через самоанализ, раскрыть «историю души» человека

Б) стремление к оригинальности

В) для того, чтобы пробудить интерес читателя к герою

Г) постепенное – от «внешнего к внутреннему»,- раскрытие характера главного героя

2. Расположите главы романа в хронологическом порядке:

А) «Фаталист», «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мери», «Тамань»

Б) «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Тамань», «Фаталист», «Княжна Мери», «Бэла»

В) «Тамань», « Княжна Мэрии», «Бэла», «Фаталист», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина

Г) «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мэри», «Фаталист»

3. Почему описание внешности, портрет Печорина дан «проезжим офицером», а не Максимом Максимовичем. Он:

А) не наблюдателен Б) не способен к обобщениям В) не мог быть объективен в описании внешности Печорина

Г) слишком прост, не может понять Печорина , так как тот – человек другого круга

4. Почему роман заканчивается повестью «Фаталист»:

А) она наиболее напряжённая по содержанию

Б) в ней меньше всего раскрывается характер главного героя

В) композиционный приём, выражающий веру автора в человека

Г) в повести поставлены такие философские проблемы, как жизнь, смерть, судьба

5. По жанру «Герой нашего времени» является социально-психологическим и философским романом. Но каждая часть имеет свою жанровую

специфику. Соотнесите название частей романа и жанр:

А) «Бэла» 1. Романтическая повесть

Б) «Максим Максимович» 2. Психологическая повесть

В) «Тамань» 3. Путевые заметки

Г) «Княжна Мэри» 4. Философская повесть

Д) «Фаталист» 5. Рассказ

6. Чей это портрет: « наружность… отвечала вполне его характеру. Высокий рост и смуглый цвет лица, чёрные волосы. Чёрные проницательные

глаза..»:

А) Грушницкого Б) Вулича В) Вернера Г) драгунского капитана

7. Что читал Печорин в ночь перед дуэлью:

А) Ф.Шиллер «Коварство и любовь»

Б) А.Смит « исследования о природе и причинах богатства народов»

В) В.Скотт «Шотландские пуритане»

Г) Дж.Байрон « Паломничество Чайльд-Гарольда»

Д) Мюссе « Исповедь сына века»

8. Кому из героев «исповедуется» Печорин:

А) Максиму Максимовичу Б) Вернеру В) княжне Мэри Г) Грушницкому Д) Вере

9. С какой целью введены в роман пейзажные зарисовки: «Солнце казалось мне тускло, лучи его меня не грели…», «Солнце едва выказалось из

за зелёных вершин, и слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладной ночи наводило на всё чувства какое-то сладкое томление…»:

А) изображение красоты Кавказа

Б) углубление характеристики героя

В) изменение душевного состояния героя

Г) плавное развитие сюжета

10. «Герой нашего времени» был назван критиками «реалистическим произведением». Однако в романе присутствуют и элементы

романтизма. Выделите эти элементы среди следующих тем и мотивов:

А) герой – типичный представитель русской дворянской молодёжи 30-х г.г.19 века

Б) мотивы человеческой свободы, рока, судьбы

В) социально- историческая проблематика

Г) сатирическое изображение жизни представителей «водяного общества»

Д) романтические герои – Ундина, Янко

Е) место действия – Кавказ

Ж) мотив непонятности, одиночества, скитаний

З) тема «маленького человека»



























Проверочная работа (тест) по теме «Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души»


1. Среди художественных средств, используемых Н.В.Гоголем для индивидуализации характеров героев, выделяются детали

«лейтмотивы». Соотнесите такие детали с характерами помещиков:

А) мешочки, коробочки 1.Манилов

Б) сахар 2. Коробочка

В) куча, прореха 3. Ноздрёв

Г) здоровье 4. Плюшкин

2. Н.В.Гоголь также использует зоологизацию персонажей. Соотнесите животное и помещика, которого оно характеризует:

А) медведь 1.Манилов

Б) кот 2. Коробочка

В) птица 3. Собакевич

Г) мышь 4. Ноздрёв

Д) собака 5. Плюшкин

3. Только один из тех помещиков, которых посетил Чичиков, задумался о законности предлагаемой сделки. Кто это был:

А) Собакевич Б) Манилов В) Коробочка Г) Плюшкин Д) Ноздрёв

4. В главах, посвящённых помещикам, Н.В.Гоголь использует одну и ту же последовательность описаний. Восстановите эту последовательность:

Портрет помещика и членов его семьи, дом, еда, интерьер, пейзаж, отношение к предложению Чичикова

5. Кто так угощал Чичикова: « …блюда не играли большой роли: кое-что пригорело, кое-что и вовсе не сварилось. Видно, что повар

руководствовался более каким – то вдохновением и клал первое, что попадалось под руку: стоял ли возле него перец- он сыпал перец, капуста ли

попалась – совал капусту, пичкал молоко, ветчину, горох – словом, катай – валяй. Было бы горячо. А вкус какой –нибудь, верно, выйдет…»:

А) Манилов Б) Ноздрёв В) Коробочка Г) Собакевич Д) губернатор

6. Кого из описанных помещиков Н.В.Гоголь собирался «взять с собой» во второй том «Мёртвых душ»:

А) Ноздрёва Б) Коробочку В) Плюшкина Г) Манилова

7. Как можно объяснить смысл заглавия поэмы:

А) определение бюрократического жаргона, обозначающее умершего крестьянина

Б) бездуховный, погрязший в заботах о суетном герой; обозначение «омертвения» помещиков и чиновников

В) противопоставление в художественном мире произведения понятий «мёртвого» и «живого»

8. Афёра Чичикова с «мёртвыми душами» основан на :

А) застойности бюрократического аппарата России

Б) предприимчивость и ловкость Чичикова

В) крепостнической системе России

9. Н.В.Гоголь определил жанр «Мёртвых душ» как поэму, подчеркнув этим равноправие эпического и лирического начала. Лирический элемент

в «Мёртвых душах» проявляется в :

А) любовной интриге Б) лирических отступлений В) пейзажных зарисовках Г) авторских комментариях и оценках Д) вставных элементах

10. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование «Повесть о капитане Копейкине»:

А) изобразить жизнь столичного чиновничества

Б) показать бездуховность бюрократических законов

В) опровергнуть идею безнаказанности властей

Г) приостановить развитие сюжета

11. В чём состоит смысл образа дороги в поэме:

А) символ будущего России

Б) источник вдохновения для автора

В) единственный способ передвижения по России

Г) универсальная форма организации произведения

Д) символ жизненного пути человека

Е) «карнавальное пространство, где неизбежны неожиданные встречи и происшествия»

12. Автор «Мёртвых душ» выступает в поэме как :

А) действующее лицо Б) знакомый главного героя В) повествователь Г) лирический герой Д) сторонний наблюдатель

13. По замыслу Н.В.Гоголя во втором. Сожженном, и третьем, ненаписанном томе «Мёртвых душ» должно было произойти:

А) перерождение Чичикова в апостола Павла

Б) окончательное падение главного героя

В) возрождение России

Г) социальные изменения в обществе

14. Почему Н.В.Гоголь расположил посещение Чичиковым помещиков именно в такой (Манилов- Коробочка- Ноздрёв- Собакевич-

Плюшкин) последовательности:

А) герои располагаются по степени деградации, омертвления

Б) герои располагаются по принципу «оживления»

В) каждый последующий помещик противопоставлен предыдущему

Г) посещение Чичиковым помещиков не построено по какой-либо схеме

15. Соотнесите имя помещика и средства комического, которое Н.В.Гоголь использовал для его описания:

А) Манилов 1. Комическая гиперболизация

Б) Коробочка 2. Алогизм

В) Собакевич 3. Сатира

Г) Плюшкин 4. Гротеск

Д) Ноздрёв 5. Фарс, ирония














Итоговый тест по литературе.


Древнерусская литература относится к

(отметь верный ответ):

А. -  12 веку;

Б. – 11-13 векам;

В. – 11-17 векам.

Произведения древнерусской литературы – это

(отметь лишнее):

А. –  «Повесть временных лет».

Б. – «Горе от ума».

В. – «Слово о полку Игореве».

Г. – «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Д. - «Евгений Онегин».

Литературные направления в русской литературе возникли:

(подчеркни верную дату) :

классицизм -            17 век, 18 век;

сентиментализм - 18 век, 19 век;

романтизм –           19 век,  20 век.

Авторы и произведения русской литературы 18 века - это

(отметь лишнее):

А. -  М.В.Ломоносов.  «Ода на день восшествия…1747 года».

Б. -  Г. Р. Державин. «Фелица».

В.-   М. А. Шолохов. «Судьба человека».

Г -   Д.И.Фонвизин. «Недоросль».

Д. - Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».

5.  Русские романтики – это

(отметь лишнее) :

А -  К.Ф. Рылеев,

Б. -  В.А.Жуковский,

В. -  А.С.Пушкин,

Г. -  М.Ю. Лермонтов,

Д. – А.Н. . Островский.

6. А.С. Грибоедов.  Комедия «Горе от ума».

А. - Кому из героев принадлежат следующие слова

(подчеркни верный ответ):

«И дым Отечества нам сладок и приятен»-      (Фамусов, Чацкий)

«Герой не моего романа»  -                                  (Лиза, София)

«Злые языки страшнее пистолета» -                (Лиза, София)

«Не надобно другого образца,

Когда в глазах пример отца» -                            (Молчалин, Фамусов)

7. С. Пушкин.

Даты, события

(Отметь верный ответ)

1. А.С.Пушкин родился

а -  в Москве;

б -  в Санкт-Петербурге;

в-   в Михайловском.

2. В лицее Пушкин написал:

а.-«Воспоминания в Царском Селе»

б- «Деревня»

в – «Лицинию».

3. Кто из великих поэтов 18 века  «в гроб сходя, благословил» поэта?

а– Ломоносов

б- Державин

4.19 октября в жизни А.С. Пушкина:

а- день открытия Царскосельского лицея и встречи с лицейскими друзьями:

б – день окончания Лицея.

5. Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась

а  - 27 января 1837 года:

б -  6 июня 1837 года.

8. Лирика А.С.Пушкина

Фрагмент какого стихотворения приведен ниже

(выбери правильный ответ):

1.Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

а-  «К Чаадаеву»

б – « К морю»

2 . Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

а – «Осень»

б – «В Сибирь»

3. Я вас любил: любовь еще, быть может,

В душе моей угасла не совсем;

Но пусть она вас больше не тревожит;

Я не хочу печалить вас ничем.

а – «Я вас любил»

б-  «К ***»

9. Роман «Евгений Онегин»

О каких героях романа идет речь в приведенных отрывках

(выбери правильный ответ):

1.Он по-французски совершенно

Мог изъясняться и писал;

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринужденно….

Проснется за полдень, и снова

До утра жизнь его готова,

Однообразна и пестра,

И завтра то же, что вчера.

а – Евгений Онегин

б -  Владимир Ленский

2. С душою прямо геттингенской,

Красавец, в полном цвете лет,

Поклонник канта и поэт.

Он из Германии туманной

Привез учености плоды:

Вольнолюбивые мечты,

Дух пылкий и довольно странный,

Всегда восторженную речь

И кудри черные до плеч.

а – Евгений Онегин

б -  Владимир Ленский

Всегда скромна, всегда послушна,

Всегда как утро весела,

Как жизнь поэта простодушна

Как поцелуй любви мила,

Глаза как небо голубые;

Улыбка, локоны льняные,

Движенья, голос, легкий стан…

а- Ольга Ларина

б – Татьяна Ларина

Ни красотой сестры своей,

Ни свежестью ее румяной

Не привлекла б она очей.

Дика, печальна, молчалива,

Как лань лесная, боязлива,

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой.

а- Ольга Ларина

б – Татьяна Ларина

10.  Выберите правильный вариант ответа из текста, отвечая на вопрос

1. Почему Татьяна влюбилась в Онегина:

а -  Как он, она была одета

Всегда по моде и к лицу

б- И в сердце дума заронилась;

Пора пришла, она влюбилась.

2. Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны:

а- Но обмануть он не хотел

Доверчивость души невинной.

б- Он уезжает со двора,

Спокойно дома засыпает

3. Почему Онегин соглашается на дуэль с Ленским:

а- В разборе строгом

Он обвинял себя во многом…

б -                       …в это дело

Вмешался старый дуэлист;

Он зол, он сплетник, он речист….

И вот общественное мненье!

4. Почему Татьяна, выйдя замуж, не отвечает на чувства Онегина:

а- Из «боязни тайной,

Чтоб муж иль свет не угадал

Проказы, слабости случайной»

б- Я вас люблю (к чему лукавить)

Но я другому отдана;

Я буду век ему верна.

11. Изображение дворянства в романе

(выберите верный ответ)

1.  Но в них не видно перемены;

Все в них на старый образец:

У тетушки княжны Елены

Все тот же тюлевый чепец;

Все белится Лукерья Львовна,

Все то же лжет Любовь Петровна

Иван Петрович так же глуп…

а- поместное дворянство

б- светское общество

2. Их разговор благоразумный

О сенокосе, о вине,

О псарне, о своей родне

Конечно, не блистал ни чувством,

Ни поэтическим огнем,

Ни остротою, ни умом,

Ни общежития искусством…

а- поместное дворянство

б- светское общество

М.Ю.Лермонтов.

1. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже

(выберите правильный ответ):

Погиб Поэт! – невольник чести-

Пал, оклеветанный молвой,

С свинцом в груди и жаждой мести.

Поникнув гордой головой!...

а- «Поэт»                      б- «Смерть Поэта»

2. Люблю отчизну я, но странною любовью!

Не победит ее рассудок мой.

Ни слава, купленная кровью,

Ни полный гордого доверия покой…

а- «Родина»

б- «Молитва».

Роман «Герой нашего времени»

(выберите правильный ответ):

1. Герой какого исторического времени представлен в романе

а- 10-20 годов 19 века

б- 30-х годов 19 века

2. Главный герой романа –

а -  Григорий Александрович Печорин

б- Бэла

в- Максим Максимыч

3. В первой части романа повествование ведется от лица:

а- Максима Максимыча

б – Печорина

в- автора

4. Во второй части романа повествование ведется от лица:

а- Максима Максимыча

б – Печорина

в- автора.

5. Завершите цитату: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками – верный признак некоторой …»

а- «скрытности характера»

б- «скованности характера».

6. Завершите цитату: «О глазах я должен сказать еще несколько слов. Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! …Это признак – или …»

а – « злого нрава, или глубокой постоянной грусти»;

б-  «внутренней болезни, или холодного ума».

Почему Печорин, как представитель молодого поколения дворянской молодежи 30-х годов 19 века, оказался «лишним человеком»?

Завершите цитату, отвечая на вопрос

«…спрашиваю себя печально! Зачем я жил? Для какой цели я родился?...А, верно, она существовала, и, верно,было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные…Но я…»

а- «не угадал цели в своей жизни…»

б- «не угадал этого назначения…».

14.Н.В. Гоголь.

1. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей

(выберите правильный ответ):

а-«Миргород»

б –«Петербургские повести»

2. Мертвые души» - это

а – роман,

б-  поэма.

3. Основа сюжета

а- афера Чичикова;

б- глупость помещиков;

в- жадность чиновников.

4. Главный герой поэмы Гоголя –

а – собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России;

б- собирательный образ Родины;

в – забитый, но трудолюбивый русский народ;

г – Чичиков.

5. Завершите цитату: «Русский человек способен ко всему и привыкает ко всякому климату. Пошли его хоть в Камчатку, да дай только теплые рукавицы, он похлопает руками, топор в руки, и …»:

а- «пошел себе добывать пропитание»;

б- «пошел себе по дрова»»

в – «пошел рубить себе новую избу».

6. Завершите цитату: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою…»:

а – «все свои сбережения…»;

б- « все свое человеческое достоинство…»;

в- «все человеческие движения…».

7.Завершите цитату: «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ…»:

а- «нет ответа»;

б- «Не дает ответа»;

в- «Молчит Русь, только чудным звоном заливается колокольчик».





























































































































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров371
Номер материала ДA-013454
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх