01-34
Отдел
образования Администрации Багаевского района
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Багаевская средняя общеобразовательная школа №3
Рабочая программа
по
___________ЛИТЕРАТУРЕ________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего
образования (класс)
_основное
общее образование______________7 В класс___________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием
класса)
Количество часов 69
Учитель русского
языка и литературы: Шапоренко С.В.
Программа
разработана на основе Программы по литературе для 5-11-х классов
общеобразовательной школы
/Авторы-составители:
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.
–
5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с.
к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7В класса составлена в
соответствии со следующими нормативно- правовыми документами:
•
Федеральный Закон от 29 декабря
2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об
образовании в Ростовской области».
•
Федеральный государственный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования РФ № 1897 от 17.12.2010г.,
•
Программы по литературе для 5-11-х классов
общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.
Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 –
200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.
Чалмаев).
•
Устав школы;
•
Основная образовательная программа МБОУ Багаевской
СОШ № 3;
•
Учебный план МБОУ Багаевской СОШ № 3 на 2019 – 2020
учебный год;
•
Календарный годовой учебный график на 2019-2020учебный
год.
•
Положение МБОУ
Багаевской СОШ № 3 о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
Цели:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы
искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и
содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы
в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи:
·
формирование способности
понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной
литературы;
·
обогащение духовного мира
учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному
многообразию литературы;
·
развитие и совершенствование
устной и письменной речи учащихся.
Общая
характеристика учебного предмета «литература»:
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая
духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без
чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Основу содержания литературы как учебного предмета
составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих
золотой фонд русской классики.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования по литературе и примерной программой под редакцией Г.С.
Меркина.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности
по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
-
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-
выразительное чтение художественного текста;
-
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
-
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-
анализ и интерпретация произведения;
-
составление планов и написание отзывов о произведениях;
-
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
-
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать
с ними.
Литература тесно связана с другими учебными предметами
и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на
основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как
национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе
человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует
также с дисциплинами
художественного
цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой):
на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам,
непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм
мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только
способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у
школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему
окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования -
литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в
значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные
ориентиры.
Место
учебного предмета:
Учебный план МБОУ
Багаевской СОШ №3 предусматривает обязательное изучение литературы на уровне
основного общего образования в 7 классе — 70 часов (2 часа в неделю) Урок,
выпавший на праздничный день (1 Мая), не планирую. Таким образом,
рабочая программа будет пройдена за 69 часов за счет уроков повторения,
обобщения, закрепления, резервных уроков.
РАЗДЕЛ
№ 1
Содержание
учебного предмета
Введение (1 ч.)
Знакомство со структурой и особенностями
учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и
жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд
и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы: литературные роды,
текстология.
Из устного народного творчества (5ч.)
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья
Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой. «Илья Муромец».
Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи
персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности
(сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в
фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных
персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и
преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод,
письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями; репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».
Краеведение: легенды и
предания о народных заступниках края (региона).
Рр у Выразительное чтение былины Илья
Муромец и Соловей -разбойник
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки,
колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»);
лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»).
Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных
песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные
представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в
фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор
региона.
Связь с другими искусствами: лубок.
Возможные виды внеурочной деятельности:
фольклорный праздник, «посиделки» в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы(3ч.)
Из «Повести временных лет» («И
вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность
поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность,
верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория литературы: эпические жанры и
жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие,
путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный
пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись,
оформление памятников древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века(5ч.)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя,
ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие
о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении,
русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических
произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения;
поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и
значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: литературное
направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Связь с другими искусствами: портрет
М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской
Ломоносова.
Возможные виды внеурочной деятельности: час
размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги
В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям».
Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие
стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова.
Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81
псалма с оригиналом.
Теория литературы: лирическое
стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое
разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль».
Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее
проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык);
образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные
вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира,
сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии;
литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям,
устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями; театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел
и исполнение; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности:
инсценировка.
РР (п) Сочинение по комедии Д И Фонвизина
«Недоросль».
Из русской литературы XIX века (30ч.)
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях
поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во
глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два
чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема
долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»:
судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы —
предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава»
(в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы.
Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического
языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания
произведений.
Теория литературы: поэма, отличие
поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ
и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое
образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды
чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями, рисунки учащихся; древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия»,
выполненная в мастерской М.В. Ломоносова; портрет Петра I.
Краеведение: заочная
литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности:
литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в
литературной гостиной «Мой Пушкин».
РР Развёрнутый ответ на вопрос «Отражение
«вечных» тем в творчестве А.С. Пушкина».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина».
«Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении;
проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство,
верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть);
центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые
элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении.
Художественное богатство «Песни...».
РР (у) Анализ эпизода «Песни...» МЮ
Лермонтова
Теория литературы: жанры лирики;
углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического
стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как
литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность
исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии,
рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование,
работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в
историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема —
изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя.
Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»:
основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское
отношение к героям и событиям. История замысла.
Теория литературы: сатирическая
повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.
Развитие речи: различные виды
пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для
характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские
повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная
литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика книги «Записки
охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении
И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие,
смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении
Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства
крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»:
тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и
характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний
день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного
подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы
Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная
проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;
верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие,
беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь,
развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть,
выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А.
Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности:
историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия
«Сибирскими дорогами декабристок».
РР Развёрнутый ответ на вопрос «В чём
заключается народный характер произведений Н.А. Некрасова?»
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна
сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть,
справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира,
сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер
сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в
сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды
пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями.
Рр п Сочинение Нужна ли сатира сегодня
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии
в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении
поэтов ХIХ века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая
доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё
унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны
Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература
и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война,
жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа.
Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга
рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов
для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя».
Краеведение:
литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание
сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические сведения. «Лесков —
писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная
идея. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля.
Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ
Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Философская лирика. Стихотворения «С
поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.
Теория литературы: философская
поэзия, художественные средства.
Развитие речи: выразительно
чтение.
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Я
пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике;
наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика
природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение,
метафора, бессоюзие).
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть
чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания,
самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная
направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический
портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий
к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция картины П. Федотова «Свежий
кавалер».
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер
юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов,
например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие»
и др.
Произведения русских поэтов XIX века о
России
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край...»
Из русской литературы XX века (19ч.)
Стихотворение «Догорел апрельский
светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о
своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл
названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные
проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и
их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в
лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль
бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка
вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!».
Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ,
рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип.
Развитие речи: подготовка
вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности:
встреча
в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по
материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным
наблюдениям и представлениям.
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по
выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).
Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление
характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий
человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость,
жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие
представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании
различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием
контраста.
Развитие речи: различные виды
пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями; портрет М. Горького.
Возможные виды внеурочной деятельности:
конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».
А.С. ГРИН
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые
паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические
традиции. Экранизации повести.
Теория литературы: развитие представлений
о романтизме.
Связь с другими искусствами:
иллюстрации к повести; репродукция картины В.Фалилеева «Волна».
Возможные виды внеурочной деятельности:
литературно-художественный вечер, посвященный романтизму.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения:
поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное
своеобразие стихотворения.
Теория литературы:
автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма;
тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца
предложения), аллитерация.
Развитие речи: выразительное
чтение.
Связь с другими искусствами: портрет
В. Маяковского.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я
покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я»
и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство
лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и
фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая
экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная
рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности:
литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы
на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные
сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный
характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный
Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера.
Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в
повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной
детали, выразительные средства; сказ.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о
прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и
основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные
средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная
земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору).
Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа;
малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза;
выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами
рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему
прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе
лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность,
духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы:
выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора),
морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
Развитие речи: чтение наизусть,
составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
Связь с другими искусствами: репродукции
картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с
матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...».
Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга,
дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
Рр у Характеристика глав поэмы АТ
Твардовского Василий Теркин
Теория литературы: композиция лирического
стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения,
чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности:
встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX
века»:
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы
мои...» и др.
Лирика поэтов — участников Великой
Отечественной войны
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н. Лобода. «Начало». Особенности
восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в
стихотворениях поэтов — участников войны.
Возможные виды внеурочной деятельности:
устный литературный журнал «Имена на поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
«Летят мои кони» (фрагмент).
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания
художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение
равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в
повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту,
различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и
«чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об
отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и
нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания
характера; художественная идея рассказа.
Развитие речи: составление словаря языка
персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность
В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина
писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности:
день В.М. Шукшина в школе.
Поэты XX века о России
Г. Тукай. «Родная деревня»; А.А. Ахматова.
«Мне голос был. Он звал утешно...»; М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»;
И. Северянин. «Запевка»; Н.М. Рубцов «В горнице»; Я.В. Смеляков.
«История»;А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были»;А.Я. Яшин. «Не разучился
ль...»;
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»; Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты
ссорились, бывало…», «Мой Дагестан»; А.А. Вознесенский. «Муромский сруб»; А.Д.
Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах
поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика
одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
РР Развёрнутый ответ на вопрос «Темы и
образы русской литературы 20 века».
Из зарубежной литературы(5ч.)
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда
на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж
если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее
глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь,
смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет),
строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения,
чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические
сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями
поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
Связь с другими искусствами: гравюры
японских художников; японский пейзаж.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения:
«Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные
мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о
добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня,
баллада, аллегория; перевод стихотворений.
Возможные виды внеурочной деятельности:
час эстетического воспитания «С.Я.Маршак — переводчик».
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров
сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания
образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества
героя.
Теория литературы: приключенческая
литература.
Развитие речи: чтение и различные способы
комментирования.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета
людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро,
справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании
писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза
(развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.
Связь с другими искусствами: сказка А. де
Сент-Экзюпери на языке других искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по
мотивам «Маленького принца».
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день
восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям»
(отрывок).
А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по
выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного
подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по
выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль»
(отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по
выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе
лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей
жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по
выбору).
Одно - два стихотворения о России поэтов XX века (по
выбору).
Одно – два стихотворения о донском крае
(по выбору).
РАЗДЕЛ
№ 2
Календарно-тематическое
планирование
№
п/п
|
Тема урока, контрольных, практических, лабораторных
работ
|
Количество часов, отведенных на освоение программного
материала
|
Дата проведения урока
|
По плану
|
По факту
|
1.
|
Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
|
1
|
03.09
|
|
2.
|
Устное народное творчество. Былины.
|
1
|
06.09
|
|
3.
|
Идея бескорыстного служения народу в былине «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»
|
1
|
10.09
|
|
4.
|
РР(у) Выразительное чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
|
1
|
13.09
|
|
5.
|
Былина А.К.Толстого «Илья Муромец»
|
1
|
17.09
|
|
6.
|
Русские народные песни
|
1
|
20.09
|
|
7.
|
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего…»)
|
1
|
24.09
|
|
8.
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы и традиции
Древней Руси.
|
1
|
27.09
|
|
9.
|
Духовные заветы Древней Руси. Жития вологодских святых. («Житие
Герасима Вологодского», «Житие Дмитрия Прилуцкого»)
|
1
|
01.10
|
|
10.
|
Классицизм в русской литературе. М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта,
просветителя, ученого
|
1
|
04.10
|
|
11.
|
Г.Р.Державин. «Властителям и судиям»: отражение в названии тематики и
проблематики произведения.
|
1
|
08.10
|
|
12
|
Краткие сведения о Д.И.Фонвизине. «Недоросль»: своеобразие
драматического произведения.
|
1
|
11.10
|
|
13
|
Образы комедии Д.И.Фонвизина. «Недоросль»: основной конфликт комедии,
ее проблематика.
|
1
|
15.10
|
|
14
|
РР(п) Сочинение – характеристика одного из образов
комедии «Недоросль».
|
1
|
18.10
|
|
15
|
После Лицея. А.С.Пушкин в Санкт-Петербурге
|
1
|
22.10
|
|
16
|
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях Пушкина «К Чаадаеву», «Во
глубине сибирских руд»
|
1
|
25.10
|
|
17
|
Анализ
стихотворений «Анчар». «Туча»
|
1
|
29.10
|
|
18
|
Пушкин о событиях
русской истории.
|
1
|
01.11
|
|
19
|
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и
в балладе Пушкина
|
1
|
12.11
|
|
20
|
Образ Петра и тема России в поэме Пушкина «Полтава»
|
1
|
15.11
|
|
21
|
М.Ю.Лермонтов. Образ России в стихотворении «Родина»
|
1
|
19.11
|
|
22
|
Проблематика и основные мотивы «Песни про …купца Калашникова»
|
1
|
22.11
|
|
23
|
Идейно-художественное своеобразие «Песни…» Речевые элементы в создании
характеристики героя.
|
1
|
26.11
|
|
24
|
РР(п) Анализ эпизода «Песни…»
|
1
|
29.11
|
|
25
|
Н.В.Гоголь в Петербурге. Образ «маленького человека» в повести
«Шинель»
|
1
|
03.12
|
|
26
|
Авторское отношение к героям и событиям в повести Н.В.Гоголя «Шинель»
|
1
|
06.12
|
|
27
|
И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы.
Идейно-художественное своеобразие рассказа «Хорь и Калиныч»
|
1
|
10.12
|
|
28
|
Авторская позиция в рассказе «Певцы»
|
1
|
13.12
|
|
29
|
Тематика и художественное своеобразие стихотворения в прозе
И.С.Тургенева «Нищий».
|
1
|
17.12
|
|
30
|
Проблематика произведения «Железная дорога» и «Размышления у парадного
подъезда».
|
1
|
20.12
|
|
31
|
РР (у) Чтение
наизусть отрывка «Размышления…»
|
1
|
24.12
|
|
32
|
О творческой
истории поэмы Некрасова «Русские женщины».
|
1
|
27.12
|
|
33
|
Своеобразие сюжета и проблематика сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
|
1
|
10.01
|
|
34
|
В художественном мире сказок
М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
1
|
14.01
|
|
35
|
РР(п) Сочинение «Нужна ли сатира сегодня?»
|
1
|
17.01
|
|
36
|
Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Тематика произведения
«Севастополь в декабре месяце»
|
1
|
21.01
|
|
37
|
Особенности тематики и центральная идея сказа Н.С.Лескова «Левша»
|
1
|
24.01
|
|
38
|
Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России.
|
1
|
28.01
|
|
39
|
Русская природа в стихотворениях А.А.Фета
|
1
|
31.01
|
|
40
|
Чехов в
воспоминаниях современников
|
1
|
04.02
|
|
41
|
Социальная и нравственная направленность рассказа А.П.Чехова
«Хамелеон»
|
1
|
07.02
|
|
42
|
Авторская позиция в рассказе А.П.Чехова «Смерть чиновника»
|
1
|
11.02
|
|
43
|
Стихи о России поэтов 19-20 веков. Своеобразие раскрытия темы России в
стихах поэтов 19 века.
|
1
|
14.02
|
|
44
|
РР(у). Чтение наизусть и анализ любимого стихотворения о России
|
1
|
18.02
|
|
45
|
Идейно-художественное своеобразие повести М.Горького «Детство»
|
1
|
21.02
|
|
46
|
Проблематика «Легенды о Данко» М.Горького (из рассказа «Старуха
Изергиль»).
|
1
|
25.02
|
|
47
|
Темы и мотивы в лирическом произведении И.А.Бунина «Догорал апрельский
вечер…»
|
1
|
28.02
|
|
48
|
Темы и мотивы в лирическом произведении И.А.Бунина «Догорал апрельский
светлый вечер…»
|
1
|
03.03
|
|
49
|
Смысл названия рассказа И.А.Бунина «Кукушка»
|
1
|
06.03
|
|
50
|
Художественная идея рассказ А.И.Куприна «Куст сирени»
|
1
|
10.03
|
|
51
|
Проблематика и своеобразие стихотворения В.Маяковского «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
|
1
|
13.03
|
|
52
|
РР (п) «Проблематика произведений Горького, Куприна,
Бунина».
|
1
|
17.03
|
|
53
|
Краткие сведения
о С.А.Есенине
|
1
|
31.03
|
|
54
|
Эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях С.А.Есенина
«Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом...»
|
1
|
03.04
|
|
55
|
Родина, человек и природа в рассказе М.Пришвина «Москва-река»
|
1
|
07.04
|
|
56
|
Краткие сведения
о К.Г.Паустовском
|
1
|
10.04
|
|
57
|
Человек и природа в произведении К.Паустовского «Мещерская сторона»
|
1
|
14.04
|
|
58
|
В художественном мире стихотворения Н.Заболоцкого «Не позволяй душе
лениться»
|
1
|
17.04
|
|
59
|
Основные мотивы военной лирики стихотворений А.Т.Твардовского. Поэма
«Василий Теркин»
|
1
|
21.04
|
|
60
|
РР(п) Характеристика главы поэмы «Василий Теркин» (по
выбору учащихся)
|
1
|
24.04
|
|
61
|
Нравственная проблематика рассказа Б.Л.Васильева «Экспонат №…»
|
1
|
28.04
|
|
62
|
Чудаки и чудики в рассказах В.М.Шукшина.
|
1
|
05.05
|
|
63
|
РР (у) В художественном мире стихотворений поэтов ХХ века о России
|
1
|
08.05
|
|
64
|
Краткие сведения
о Шекспире. Сонеты.
|
1
|
12.05
|
|
65
|
Краткие сведения
о Мацуо Басё. Хокку.
|
1
|
15.05
|
|
66
|
Нравственно-философская проблематика произведений А.де Сент-Экзюпери
«Маленький принц», «Планета людей».
|
1
|
19.05
|
|
67
|
РР (п) «Любите читать!»
|
1
|
22.05
|
|
68
|
Анализ сочинения
|
1
|
26.05
|
|
69
|
Итог работы учащихся в 7
классе. Рекомендации чтения книг на лето.
|
1
|
29.05
|
|
РАЗДЕЛ
№3
Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета «литература»
Личностными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе
являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.).
Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе
являются:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе
являются:
1) в познавательной
сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы,
рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие
произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания Методического совета
МБОУ Багаевской
СОШ № 3
От 8.08.2018
года № 1
Руководитель МС__________/Пьянова И.Г./
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
__________
/Пьянова И.Г./
«28» 08. 2018
г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.