Пояснительная
записка
Рабочая программа к учебному предмету «Литература»
для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования»), а также:
на основе Основной общеобразовательной программы начального общего образования
ГБУ РК «Санаторий имени Н.К. Крупской для детей и детей с родителями»,
утвержденной 03.07.2018 г. Пр. № 188; на основе учебных планов санатория,
утверждённых приказом № 271 от 26.08.2019 г.
Рабочая программа разработана на основе: Программ
общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованных Министерством
образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010
г. и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, 2011
г. Программа
разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования,
признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника
– будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и
уважающего традиции и культуру других народов. Данная
рабочая программа реализуется через учебник: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5
класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение,
2014.
Общая
характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный
облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место
в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного
предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия
в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу
содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так
как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории
добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает,
что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование
умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только
при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений,
отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
·
осознанное,
творческое чтение художественных произведений разных жанров;
·
выразительное
чтение художественного текста;
·
различные
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
·
ответы
на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
·
заучивание
наизусть стихотворных и прозаических текстов;
·
анализ
и интерпретация произведения;
·
составление
планов и написание отзывов о произведениях;
·
написание
сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
·
целенаправленный
поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Отбор произведений на этом этапе литературного образования
учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской
проблематике произведений и психологическому анализу. Основу
теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов
и жанров, а также художественных направлений.
Главным при изучении предмета «Литература» является
работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом
в преподавании предмета.
Содержание стандарта по литературе реализуется
следующими видами усложняющей учебной деятельности:
·
рецептивная
деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание
наизусть;
·
репродуктивная
деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий,
характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов: близких к
тексту, кратких, выборочных, с соответствующим лексико-стилистическими заданиями
и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;
·
продуктивная
творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение
художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование
произведения, составление киносценария;
·
поисковая
деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей
с произведениями других видов искусства;
·
исследовательская
деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной
литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
В целях контроля уровня качества
подготовки обучающихся предусматриваются уроки контроля, обобщения, практикумы,
семинары.
Формы контроля уровня подготовки
учащихся: сочинение, самостоятельная работа, тест, реферат.
Основные
компетенции литературного образования:
·
читательская
компетенция (изучаемое произведение и его связи с другими произведениями,
сходными по проблематике и художественным решениям)
·
литературоведческая
компетенция (основные теоретико-литературные понятия)
·
коммуникативно-речевая
компетенция (развитие речи учащихся)
Цели и
задачи изучения учебного предмета
Главными целями изучения
предмета «Литература» являются:
·
формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
·
постижение
учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их
чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью историзма;
·
поэтапное,
последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
·
овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
·
овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию
из различных источников, включая Интернет и др.);
·
использование
опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни
и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
В рабочей программе учтены
основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных
действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы,
которые определены стандартом.
Содержание литературного
образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что
соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития
литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся
произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом,
детализируется обязательный минимум содержания литературного образования:
указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа
конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта
произведения); включаются историко-литературные сведения и
теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.
Теоретико-литературные понятия
предложены в программе в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и
рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Данная программа составлена с
учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы
литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо
продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого
и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы.
Важнейшее значение в формировании
духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными
идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В
основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства.
Задачами курса является осмысление
историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и
анализировать художественные произведения, овладение богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Как часть образовательной области
«Русский язык и литература» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета
«Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного
искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного
образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая
такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая
степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность,
ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество
воспринимающего.
Общение школьника с произведениями
искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с
подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с
писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями
совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а
также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и
русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю
мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет
представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни,
нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков,
осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в
интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с
философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием»,
«человековедением» «учебником жизни».
Планируемые результаты
изучения литературы
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни
в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстиками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
8) формирование экологической культуры на
осовее признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
9) осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
10) развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать
обобщения. Устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение; умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
9) умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
1) понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской
литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы
народов России и зарубежной литературы;
2) понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3) умение анализировать литературное произведение:
определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать
его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4) определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
5) приобщение к духовно-нравственным ценностям
русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов;
6) формулирование собственного отношения к
произведениям литературы, их оценка;
7) собственная интерпретация изученных
литературных произведений;
8) понимание авторской позиции и свое отношение
к ней;
9) восприятие на слух литературных произведений
разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10) умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка
и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
11) написание изложений и сочинений на
темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и
домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
12) понимание образной природы литературы
как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений
литературы; формирование эстетического вкуса;
13) понимание русского слова в его
эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
Место
учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за
учебный год.
Основное
содержание учебного предмета
Введение
Писатели о роли книги в жизни
человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.
Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник
литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное
народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов.
Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский
фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки —
повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное
народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки. Сказки как
вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители.
Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная
мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный
ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать
собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...»
(М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная
мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер
формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван —
крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын
как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного
героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля»,
«Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и
зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды
сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное
представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные
представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных
славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные
связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных
лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича».
Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя
мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись
(начальные представления).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич
Ломоносов.
Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной
деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились
вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы:
эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы XIX века
Русские басни. Жанр басни. Истоки
басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов Краткий
рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона
и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние
пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на
псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция
автора.
Рассказ и мораль в басне.
Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям,
инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие
представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом
языке.
Василий Андреевич
Жуковский.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). «Спящая
царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и
жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада
(начальные представления).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и
грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. «У лукоморья дуб
зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов,
образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с
русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками
братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.
Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над
злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Русская
литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная
курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и
достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Теория литературы. Литературная сказка
(начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма,
способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич
Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к
истории России). «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского
сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова
в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим
пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение,
гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация
(начальные представления).
Николай Васильевич
Гоголь.
Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и
мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь
перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной
жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение
конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика
(развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич
Некрасов.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). «На
Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских
селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический
образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины
вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.
Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие
представлений).
Иван Сергеевич
Тургенев.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму»
— повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные
представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич
Толстой.
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский
пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет
(начальное представление).
Антон Павлович
Чехов.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие
представлений).
Русские поэты XIX века о Родине, родной
природе и о себе
Ф. И. Тютчев. «Зима
недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин.
«Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И.
3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный
ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич
Бунин.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и
сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из
благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев
повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное
общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет
(развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные
понятия).
Сергей
Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я
покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое
изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный
исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович
Бажов.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр
литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин
Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый
хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий
рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка.
Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских
народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род
литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович
Платонов.
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита».
Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена
радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Теория литературы. Фантастика в
литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович
Астафьев.
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Васюткино
озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальной ситуации.
Теория литературы.
Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Поэты о Великой
Отечественной войне (1941-1945 гг.)
Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор
привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война
и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Писатели и поэты XX века о
Родине, о родной природе и о себе
И.Бунин. «Помню—долгий
зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н.М.
Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические
произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный.
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики
как темы произведений для детей.
Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».
Теория литературы. Юмор (развитие
понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис
Стивенсон.
Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения
традиций предков.
Теория литературы. Баллада
(развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий
рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона
Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед
жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан
Андерсен.
Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических
образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное
сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая
разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты
внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Марк Твен. Краткий
рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков.
Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир
героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий
мир интересным.
Джек Лондон. Краткий
рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Учебно-тематический
план
№ пп
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
Контрольные работы
|
Развитие речи
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2
|
Устное
народное творчество
|
8
|
1
|
1
|
3
|
Из древнерусской литературы
|
2
|
|
|
4
|
Из русской литературы XVIII века
|
3
|
1
|
|
5
|
Из русской литературы ХIХ века
|
35
|
4
|
4
|
6
|
Русские поэты ХIХ века о
Родине, родной природе и о себе
|
4
|
1
|
|
7
|
Из русской литературы ХХ века
|
23
|
2
|
2
|
8
|
Поэты
о Великой Отечественной войне (1941—1945 годов)
|
2
|
|
|
9
|
Писатели
и поэты ХХ
века
о Родине, родной природе и о себе
|
4
|
1
|
|
10
|
Писатели
улыбаются
|
5
|
1
|
|
11
|
Из зарубежной литературы
|
14
|
2
|
|
12
|
Повторение
изученного материала
|
1
|
|
|
13
|
Итого:
|
102
|
13
|
7
|
Требования
к уровню подготовки
В результате изучения курса литературы 5
класса ученик должен
знать:
1. авторов
и содержание изученных произведений;
2. основные
теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением
образов литературных героев ( герой литературный, имя героя, портрет, поступки,
поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями,
авторская оценка);
понимать образную
природу словесного искусства
уметь:
1. характеризовать
героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом
произведения;
2. использовать
различные формы пересказа ( с составлением планов разных типов, с изменением
лица рассказчика);
3. выразительно
читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
4. строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
5. выделять
смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
6. выделять
и формулировать тему;
7. воспроизводить
сюжет прочитанного произведения;
8. отличать
стих от прозы, используя сведения о стихосложении ( ритм, рифма, двусложные
размеры стиха и др.);
9. работать
со справочным материалом;
10. выражать
своё отношение к прочитанному;
11. владеть
различными видами пересказа
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
создания
связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
·
определения
своего круга чтения и оценки литературных произведений;
·
поиска
нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернет).
Материально-техническое
обеспечение
оборудование:
стол учительский,
кресло учительское, парты ученические двухместные, стулья ученические, доска
меловая, шкаф для учебных пособий;
библиотечный фонд:
1. фразеологический
словарь русского языка (Д.Э.Розенталь)
2. наглядно-оформительские
плакаты «Литературные места на карте России» (с методическим сопровождением)
3. наглядное
пособие «Опорные схемы для составления описательных рассказов»
4. плакат
«Русские писатели»
5. комплект
таблиц по литературе
6. словарь
иностранных слов
7. словарь
литературных терминов
8. плакат
«Гражданская оборона»
9. Аркин
И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. -
М.: Просвещение, 2008.
10. Беляева
Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода
к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
11. Демиденко
Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:
Дрофа, 2006.
12. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5
класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение,
2014.
13. Коровина В. Я.,
Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: 5 кл. — М.:
Просвещение, 2016.
14. Коровина В. Я.,
Збарский И. С. Литература:
5 кл.: Метод.советы. — М.: Просвещение, 2016.
15. Челышева И.Л.:
Литература: 5 класс:планы-конспекты уроков/ И.Л. Челышева. — 3-е изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2016 —
159 с.
16. Зинина Е.А. Теория литературы в таблицах: методическое
пособие к комплекту таблиц / Е.А. Зинина. — 5-е изд., стереотип. — М.: Дрофа,
2010. — 155 с. (плюс Комплект из 20 таблиц)
Календарно-тематическое
планирование
Номер урока
|
Содержание
(разделы,
темы)
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Оборудование
урока
|
Плановые
сроки прохождения темы
|
Фактические
сроки прохождения темы
|
Введение
|
1
|
Роль
книги в жизни человека
|
1
|
|
|
Эпиграф
к уроку (на доске), «Картинная галерея»: В.М.Васнецов «Нестор-летописец»,
титульный лист из Острожской Библии
|
Устное народное творчество
|
2
|
Устное
народное творчество. Понятие о фольклоре.
Малые
жанры фольклора
|
1
|
|
|
Листы
бумаги А4 для рисунков, фломастеры, учебник
|
3
|
Сказка
как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка
|
1
|
|
|
Учебник,
схемы (на доске), таблицы для проверки скорости и выразительности чтения
|
4
|
«Царевна-лягушка».
Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстрации
|
5
|
«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания
|
1
|
|
|
Листы
бумаги А4 для рисунков, фломастеры, учебник, памятка
|
6
|
Образ
главного героя сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстрации
|
7
|
Р.р.
Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»
|
1
|
|
|
Учебник,
выставка книг
|
8
|
Сказки о
животных. «Журавль и цапля».
Бытовые
сказки. «Солдатская шинель»
|
1
|
|
|
Учебник,
учебные тексты
|
9
|
Контрольная
работа по теме «Сказки»
|
1
|
|
|
Учебник,
выставка книг, Задания 2 варианта
|
Из древнерусской литературы
|
10
|
Древнерусская
литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник
|
1
|
|
|
Презентация
«Древнерусская литература», текст для практической работы
|
11
|
Из
«Повести временных лет»: «Подвиг отрока -киевлянина и хитрость воеводы
Претича»
|
1
|
|
|
Учебник,
учебные тексты
|
Из русской литературы XVIII века
|
12
|
М.В.
Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин
|
1
|
|
|
Фотографии
памятника М.В.Ломоносову, схема родов и жанров литературы
|
13
|
М.В.
Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»
|
1
|
|
|
учебник
|
14
|
Контрольная
работа по теме «Из древнерусской литературы», «Из русской
литературы XVIII века»
|
1
|
|
|
Задания
2 варианта
|
Из литературы XIXвека
|
15
|
Русские
басни. И.А.Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в
баснях («Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»)
|
2
|
|
|
Цепочка
фамилий баснописцев, книга С.С. Мосияша «Ваня Крылов», учебник
|
16
|
Аллегорическое
отражение исторических событий в баснях…
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстративный материал
|
17
|
В.А.
Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстративный материал
|
18
|
В.А. Жуковский.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе
|
1
|
|
|
таблицы
для проверки скорости и выразительности чтения, цветные карандаши
|
19
|
Контрольная
работа по творчеству И.А.Крылова и В.А.Жуковского
|
1
|
|
|
Задания
2 варианта
|
20
|
А.С.
Пушкин. «Няне». Рассказ и детских и лицейских годах жизни
|
1
|
|
|
Портрет
А.С. Пушкина, картина Н.Ге «Пушкин и Пущин в селе Михайловском»
|
21
|
А.С.
Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстративный материал
|
22
|
А. С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои
|
1
|
|
|
Сопоставительная
таблица отрывков из двух сказок, выставка иллюстраций, учебник
|
23
|
«Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстративный материал
|
24
|
«Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстративный материал
|
25
|
Р.р. Сочинение
по сказкам А.С.Пушкина
|
1
|
|
|
Выставка
сказок А.С.Пушкина
|
26
|
А.
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка
|
2
|
|
|
Учебник,
иллюстративный материал, изображение чёрной курицы, текст сказки
|
27
|
Контрольная
работа по теме «Литературные сказки» (А.С. Пушкин, А. Погорельский)
|
1
|
|
|
Задания
2 варианта
|
28
|
М. Ю.
Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет писателя
|
29
|
«Бородино»:
проблематика и поэтика. Изобразительно-выразительные средства языка
стихотворения. «Два великана»
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет писателя, эпиграф на доске
|
30
|
Н. В.
Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное
место»
|
2
|
|
|
Учебник,
портрет писателя, словарик (на доске), фотография казака, украинки в
национальной одежде
|
31
|
«Заколдованное
место»: реальность и фантастика в повести
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстративный материал
|
32
|
Н.А.
Некрасов. Рассказ о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос»)
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстративный материал
|
33
|
«Крестьянские
дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстративный материал
|
34
|
Контрольная
работа по творчеству Н.В.Гоголя и Н.А.Некрасова
|
1
|
|
|
Задания
2 варианта
|
35
|
И.С.
Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет И.С. Тургенева иллюстративный материал
|
36
|
Превосходство
Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в
рассказе
|
1
|
|
|
Листы
оценивания выразительного чтения
|
37
|
Р.р. Обучение
составлению рассказа о герое художественного произведения. Лучшие качества
русского народного характера. Воплощенные в Герасиме (по рассказу «Муму»)
|
1
|
|
|
Памятка
«Как подготовить рассказ о герое художественного произведения»
|
38
|
Р.р. Классное
контрольное сочинение по рассказу «Муму»
|
1
|
|
|
|
39
|
А.А.
Фет. Лирика. «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы облетая»
|
1
|
|
|
Репродукция
картины Ф.А. Васильева «Мокрый луг», учебник
|
40
|
Л.Н.
Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против
национальной вражды.
|
2
|
|
|
Учебник,
портрет писателя
|
41
|
Жилин и
Костылин - два характера, две судьбы
|
1
|
|
|
сравнительная
таблица (на доске), иллюстрации
|
42
|
А.П.
Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет писателя
|
43
|
Р.р.
«Хирургия». Рассказ в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
аудиозапись
|
44
|
Вн. чт.
Рассказы Антоши Чехонте
|
1
|
|
|
Тексты
рассказов
|
45
|
Контрольная
работа по творчеству И.С. Тургенева, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова
|
1
|
|
|
Задания
2 варианта
|
Русские поэты ХIХ века о
Родине, родной природе и о себе
|
46
|
Ф.И.
Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних
бурь…», «Есть в осени первоначальной…»
|
1
|
|
|
Аудиозапись,
учебник, иллюстративный материал
|
47
|
А.Н.Плещеев
«Весна», И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок)
|
1
|
|
|
Аудиозапись,
учебник
|
48
|
А.Н.
Майков «Ласточки», И.З. Суриков «Зима»
|
1
|
|
|
Аудиозапись,
учебник
|
49
|
Контрольная
работа по теме «Русские поэты ХIХ века о
Родине, родной природе и о себе»
|
1
|
|
|
Задание
2 варианта
|
Из литературы XX века
|
50
|
И. А.
Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе
|
2
|
|
|
Учебник,
портрет И.А. Бунина, репродукция картины Г.Г.Мясоедова «Страдная пора
(Косцы)»
|
51
|
В.Г.
Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец
|
1
|
|
|
учебник,
иллюстративный материал
|
52
|
«В
дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция
|
1
|
|
|
учебник,
иллюстративный материал
|
53
|
«В
дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».
|
1
|
|
|
учебник,
иллюстративный материал
|
54
|
Р.р. «В
дурном обществе». Письменный ответ на проблемный вопрос
|
1
|
|
|
учебник,
иллюстративный материал
|
55
|
С.А.
Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
|
1
|
|
|
учебник,
иллюстративный материал
|
56
|
П.П.
Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки
Медной горы. Реальность и фантастика в сказе
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет писателя, изображение малахита и каменной шкатулки
|
57
|
«Медной
горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы
|
1
|
|
|
Учебник,
текст, словарик (на доске)
|
58
|
Контрольная
работа по творчеству БунинаИ.А., КороленкоВ.Г., Есенина С.А., Бажова П.П.
|
1
|
|
|
Контрольные
задания 2 варианта
|
59
|
К.Г.
Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет писателя
|
60
|
«Тёплый
хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет писателя
|
61
|
«Заячьи
лапы» и другие рассказы
|
2
|
|
|
Фотография
следов зайца, распечатки отрывков из биографии писателя, иллюстрации к
рассказам
|
62
|
С.Я.
Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»
|
1
|
|
|
Изображение
подснежника, таблица «роды литературы»
|
63
|
Положительные
и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать
месяцев»
|
1
|
|
|
учебник,
таблица, иллюстративный материал
|
64
|
«Двенадцать
месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа
|
1
|
|
|
учебник,
иллюстративный материал
|
65
|
А.П.
Платонов. Рассказ о писателе. «Никита»: человек и природа
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет писателя
|
66
|
«Никита»:
быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет писателя, текст
|
67
|
Контрольная
работа по творчеству Паустовского К.Г., Маршака С.Я., Астафьева В.П.
|
1
|
|
|
Контрольные
задания 2 варианта
|
68
|
В.П.
Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной
ситуации
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет писателя, фотоснимки тайги и тундры
|
69
|
«Открытие»
Васюткой нового озера
|
1
|
|
|
учебник
|
70
|
Р.р.
Классное контрольное сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв»
|
1
|
|
|
Словарь,
выставка книг
|
Поэты о Великой Отечественной войне (1941—1945
годов)
|
71
|
К.М.
Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете…» Дети и война
|
1
|
|
|
Изображение
Брестской крепости, фотографии военных лет, учебник
|
72
|
А.Т.
Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война
|
1
|
|
|
Учебник,
иллюстрации
|
Писатели и поэты ХХ века о
Родине, родной природе и о себе
|
73
|
И.А.
Бунин «Помню –долгий зимний вечер…»
|
1
|
|
|
Аудиозапись,
учебник, иллюстративный материал
|
74
|
Д.
Кедрин «Алёнушка», А.Прокофьев «Алёнушка»
|
1
|
|
|
Аудиозапись,
учебник, иллюстративный материал
|
75
|
Н.
Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы»
|
1
|
|
|
Аудиозапись,
учебник, иллюстративный материал
|
76
|
Контрольная
работа по теме «Писатели и поэты ХХ века о ВОВ,
о Родине, о родной природе и о себе»
|
1
|
|
|
Контрольные
задания 2 варианта
|
Писатели улыбаются
|
77
|
Саша
Чёрный. «Кавказский пленник»
|
1
|
|
|
учебник,
иллюстративный материал
|
78
|
Саша
Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики
|
2
|
|
|
учебник,
иллюстративный материал, выставка книг Саши Чёрного
|
79
|
Ю.Ч.
Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение
|
1
|
|
|
учебник,
иллюстративный материал
|
80
|
Контрольное
тестирование по теме «Писатели улыбаются»
|
1
|
|
|
Тестовое
задание
|
Из зарубежной литературы
|
81
|
Р.Л.
Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед»: верность традициям предков
|
2
|
|
|
Изображения
вереска, учебник, текст
|
82
|
Д. Дефо.
Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя
|
1
|
|
|
Учебник,
текст
|
83
|
Д. Дефо.
«Робинзон Крузо»: характер героя
|
1
|
|
|
Учебник,
текст, иллюстративный материал
|
84
|
Г.Х.
Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в
сказке
|
1
|
|
|
Учебник,
портрет Х.К. Андерсена, рисунки из его сказок, мультфильм «Снежная королева»
|
85
|
«Снежная
королева»: сказка о великой силе любви
|
1
|
|
|
Учебник,
текст
|
86
|
Вн. чт.
Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом
|
1
|
|
|
Иллюстрации
к сказкам Х.К.Андерсена, тексты
|
87
|
Контрольная
работа по произведениям Р.Л. Стивенсона, Д. Дефо, Г.Х. Андерсена
|
1
|
|
|
Контрольные
задания 2 варианта
|
88
|
М. Твен.
Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.
Внутренний мир героев
|
1
|
|
|
Портрет
М.Твена, текст произведения
|
89
|
М. Твен.
Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства
|
1
|
|
|
Учебник,
текст
|
90
|
Д.
Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя
рассказа.
|
2
|
|
|
Портрет
Д.Лондона, раздаточный материал
|
91
|
Итоговая
контрольная работа. «Выявление уровня литературного развития учащихся»
|
1
|
|
|
Контрольные
задания
|
92
|
Анализ
письменных работ
|
1
|
|
|
|
Повторение изученного материала
|
93
|
Литературный
праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»
|
1
|
|
|
Презентация,
выставка книг
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.