Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературе 7 класс

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12 города Новоалтайска Алтайского края»


Утверждаю:

Директор школы


___________________

А.Г. Прокопец

Приказ № от


Принята

на Научно – методическом совете


__________________________

Н.Л. Степанова

Протокол № от





Рабочая программа учебного предмета:

«Литература»

Образовательная область: «Филология»


Основное общее образование

5 класс


2015 – 2016 учебный год










Составитель:

___Дружинина Ирина Дмитриевна

учитель русского языка и литературы











г. Новоалтайск

2015 г.






Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под редакцией В.Я.Коровиной. — М.: Просвещение, к учебнику «Литература» 7 класс (автор В.Я.Коровина -М. Просвещение, 2012)

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Программа рассчитана на 2часа в неделю и 70 часов год. (35 учебных недель)

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение основных историко-литературных сведений о русской литературе 19 века и 20 века;

  • овладение теоретико-литературными понятиями;

  • формирование способности к анализу художественных произведений; умения пользоваться литературоведческими справочниками, словарями и другими источниками информации;

освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенций.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- взаимопроверка;

- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (сказка, рассказ, былина, ода, лирическое стихотворение)

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий)

- написание сочинений;

-лексические диктанты;

На уроках литературы виды работы с учащимися известны и традиционны, однако важно в каждом случае выбрать наиболее целесообразные, учитывая особенности изучаемого произведения и возможности семиклассников, будь то чтение статей и художественных текстов, беседа с ребятами, пересказ прочитанного, словарная работа и т. д.

Чтение статей и текстов художественных произведений, помимо знакомства с новым писателем, с его произведением, с творческой манерой, совершенствует важнейшие умения — бегло и выразительно читать текст, с помощью интонаций, логических ударений выявлять самое значительное в прочитанном.

Разнообразные формы чтения (выразительное чтение и чтение про себя, чтение наизусть, по ролям, инсценированное чтение и пр.) помогают глубже понять прочитанное, одновременно совершенствуют навыки чтения, обогащают устную речь школьника.

Беседа. Формулирование вопросов и ответов учащимися, составление диалогов, интервью в связи с прочитанными текстами или заданной учителем темой — важные средства уяснения смысла прочитанного и одновременно развития диалогической речи подростка. Такая форма работы с классом наиболее плодотворна при изучении литературы Великой Отечественной войны или стихотворений о родной природе.

Диалоги, интервью часто включают в себя фрагменты рассуждений, характеристики героев, т. е. все, что связано с углублением понимания текста и началом работы над обогащением диалогической речи.

Осмысливая рассказы о писателе и тексты художественных произведений, включенных в учебник, учащиеся готовятся к пересказам (сжатому, подробному, свободному, художественному — с учетом особенностей текста, от другого лица, выборочному и пр.). Именно пересказ, по свидетельствам психологов, сопровождает человека во всей его последующей жизни.

Разумеется, в основе изучения художественного произведения — словарная работа. Она включает не только объяснение того или иного слова, но и особенности использования слова автором, особенности употребления слова героями.

Многочисленные анкеты, письма подростков говорят о том, что им хочется иметь в учебнике минимум вопросов и заданий, с тем чтобы была бо́льшая свобода для их собственных размышлений над текстом, что и сделано в данном учебнике.

Работа с иллюстративным материалом. Учебник по литературе снабжен небольшим количеством визуального материала — фотографии литературных мест, связанных с жизнью и творчеством писателя, его портрет, в некоторых случаях — кабинет, иллюстрации к произведениям.

Портрет и фотография литературных мест, связанных с именем писателя, как бы встречают семиклассника, приступающего к изучению нового художественного произведения. Не только в процессе первого, вводного урока рассмотрим эти материалы, но и приступая к изучению каждой новой темы Иллюстрации, выполненные разными художниками к литературному произведению, помогут осознать, каким неодинаковым может быть представление о героях.

Репродукции пейзажных картин на форзацах могут быть соотнесены с текстами стихотворений о родной природе.

Вопросы по теории литературы и работа с ними. Небольшие преамбулы перед произведениями дополняются освещением вопросов теории литературы, словарем литературоведческих терминов и словарем имен, помещенными в справочном разделе учебника-хрестоматии. К этому разделу школьников следует отсылать при изучении любой темы.

Вопросы, завершающие статьи по теории литературы помогут закрепить полученные знания и использовать их в процессе ознакомления с текстами художественных произведений, включенных в учебник-хрестоматию.


Требование к знаниям и умениям, формированию компетенций

по литературе за курс 5-9 класса

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы(начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (развитие представлений); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

видеть развитие мотива, темы и творчества писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

обнаруживать связь между героем художественного произведения и эпохой;

видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актёрами, режиссёрской интерпретацией;

редактировать свои сочинения и сочинения сверстников. — правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и

публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.


Виды контроля:

промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.

итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося; теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.

Одним из важных средств повышения качества образования является разработка и внедрение новых педагогических технологий. Для решения данных задач целесообразно использование технологии перспективно-опережающего обучения. Её основным концептуальным положением является нацеленность на успех как главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершёнными ошибками; дифференциация, доступность знаний для каждого. Данная технология обучения позволяет использовать на уроках алгоритмы, которые формируют у обучающихся навыки аналитического характера, когда всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заданного, а на размышление, осознание причинно-следственных зависимостей и осмысление связей. Такая система работы предполагает формирование у школьников познавательного интереса, гибкую структуру урока, выстраивание процесса познания "от ученика", интенсивную самостоятельную деятельность учащихся, коллективный поиск информации на основе наблюдения, сравнивания, обобщения, классификации, выяснения закономерностей. Формирование у учащихся системы знаний и освоение ими разных способов деятельности на основе актуализации их субъективного опыта, оказание помощи учащимся в раскрытии и развитии индивидуальных способностей и познавательных процессов - методологическая основа другой инновационной технологии: технологии сотрудничества. Эта технология позволяет наряду с учебно-воспитательными задачами решать и задачи психолого-педагогического характера: развитие личностных качеств обучающихся, креативного мышления, творческих способностей, умения вступать в диалог, высказывать личное мнение. Важным фактором, который обеспечивает высокое качество образования и предоставляет необходимые условия для развития всех субъектов образовательного процесса, является и применение в процессе обучения и воспитания информационно-коммуникационных технологий. Внедрение этих технологий в учебный процесс позволяют реализовывать многие идеи личностно- ориентированного и развивающего обучения, активизировать познавательную функцию урока, более эффективно использовать разноуровневые задания, делать урок наглядным и динамичным.Использование технологий проблемного и интерактивного обучения способствует повышению интеллектуальной активности учащихся и пониманию ими значимости изучаемого материала.Русский язык – серьёзный и сложный предмет. Учащимся приходится много писать, а потому учитель-словесник должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся. Достигается через:

  • учет особенностей класса (изучение и понимание человека);

  • учет периодов работоспособности детей на уроке (период «врабатываемости», период высокой - продуктивности, период снижения продуктивности с признаками утомления);

  • учет возрастных и физиологических особенностей ребенка на занятиях (разных видов деятельности на уроках, их продуктивность);

  • наличие эмоциональных разрядок на уроках;

  • создание благоприятного психологического фона на уроке;

  • использование приемов, способствующих появлению и сохранения интереса к учебному материалу;

  • наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности;

  • создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

Успешность любой педагогической технологии зависит от личности учителя и психологически грамотной направленности его педагогической деятельности, и чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической деятельности, необходимо использовать следующие приёмы..

Использование игровых технологий, оригинальных заданий, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т.п. Вызывает неизменный интерес у школьников нетрадиционные уроки повторения, обобщения, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения.

Во избежание усталости учащихся необходимо на каждом уроке разнообразить виды работ: ввести игровые моменты, работу с учебником (устную или письменную), комментированное письмо, выполнение небольших творческих заданий. Все это способствует развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом, задания на перегруппировку, на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяют избежать монотонности на уроке.

Использование ИКТ дает возможность сэкономить время и провести его интересно, избегая перегрузки, тем самым повышая мотивацию к учению.

Чтобы не было перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать объём всех видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачётные работы проводить строго по календарно-тематическому планированию. Во время выполнения сложных заданий для снятия напряжения используется «Психологическая страница».

Хороший смех оздоравливает душу”,

Здоровый сон – прекрасное самочувствие днём”,

Улыбка – лучшая таблетка”.

Пешком ходить - долго жить”,

Будешь двигаться - через хребет перевалишь, будешь сидеть - в яму скатишься”,

Систематически заниматься спортом - значит заботиться о своём здоровье”,

Воздух, солнце и вода – три кита здоровья”.

На каждом уроке в любом классе необходимо в течение урока проводить физкультминутки (2-3 раза), делать игровые паузы, зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку (2-3 минуты) – послушать хорошую музыку, связанную с темой урока, посмотреть слайд с изображением пейзажа, обсудить увиденное и услышанное.

Необходимо выбирать для лингвистического анализа, в качестве контрольных, самостоятельных работ тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм.

При изучении наклонений глаголов рассматривается режим дня школьника с последующим его обсуждением.

Изучение числительных даёт возможность использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды.




Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по литературе

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующимикритериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5» 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформлениясочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность и логичность изложения;

правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка Содержание и речь Грамотность

«5» 1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок


Учебно-методический комплект и дополнительная литература:

Класс, предмет

Программа

Методическое пособие для учителя

Контрольно – измерительные материалы

Учебник

7 класс

литература

Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2011).


Н.В.Беляева. Уроки литературы в 7 классе. Пособие для учителей.

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (1 CD MP3).

В.Я.Коровина. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические  материалы по литературе. 7 класс.


Н.В.Беляева. Литература.  5 – 9 классы. Проверочные работы.


В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.



Портреты и иллюстрации


Портреты для кабинета лит-ры Русские писат.XXв.

Портреты для кабинета лит-ры.Рус.пис.XVIII-XIXв

Портреты для кабинета русского языка

Дем. мат. Лермонтов и его эпоха. Портреты. Иллюстрации Документы

Дем. мат. Некрасов и его эпоха: Портреты. Иллюстрации. Документы

Дем. мат. Портреты зарубежных детских писателей.

Дем. мат. Портреты русских писателей 19-20в. Дем - раздат. мат.

Дем. мат. Портреты русских писателей 18 в.

Дем. мат. Портреты русских писателей 19 в.

Дем. мат. Портреты русских писателей "Серебряного века"

Дем. мат. Портреты русских писателей 19-20в

Дем. мат. Пушкин и его эпоха: Портреты. Иллюстрации. Документы

Дем. мат. Репродукции картин рус. художников: Венецианов. Перов

Дем. мат. Репродукции картин рус. художников: Васнецов, Репин.

Дем. мат. Романтизм. Живопись. Музыка. Литература








































Таблица сравнения КТП с основной программой по литературе 7 класс

Раздел

Основная программа

Рабочая программа

1

Введение

1

1

2

Устное народное творчество

4

4

3

Из древнерусской литературы

4

4

4

Из русской литературы 18 в.

2

2

5

Из русской литературы 19в.

32

32

6

Из русской литературы 20в.

21

21

7

Из литературы народов России.

1

1

8

Из зарубежной литературы.

2

2

9

Итоговая контрольная работа

1

1

Резерв-2 часа

Всего-70 часов

Так как нет строгого распределения часов на изучение разделов предмета и в соответствии с рекомендацией автора программы по литературе предоставить «право творческому учителю определить, какое количество часов отвести на каждую тему», выбрана такая расчасовка. Часть произведений зарубежной литературы предложена для самостоятельного чтения с последующим обсуждением в классе.

Резервные часы №69, 70 будут использованы в течение учебного года в связи с отсутствием возможности замены предмета в период командировок, временной нетрудоспособности педагога, форсмажорных обстоятельств или на повторение тем в конце учебного года.

При изучении данного учебного предмета в форме надомного обучения, на прохождение программы отводится ___17,5____ очных часов и ___52,5____ часов на самостоятельное изучение учеником, в соответствии с Учебным планом школы.
















Тематическое планирование по литературе 7 класс


урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

или основные

понятия урока

Виды деятельности

Формы контроля

Надомное обучение

1. ВВОДНЫЙ УРОК. Изображение человека как важнейшая задача литературы.

Урок изучения нового материала

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; литература как искусство слова

Коллективная, познавательная

Беседа

Индив. выступления учащихся

Пересказ

«Изучается совместно с учителем»

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ЧАСА

1. Предания. Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

Урок изучения нового материала

Былины как героические песни эпического характера.

Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя.

Коллективная, практическая

Беседа

Работа с учебником (чтение статьи, составление плана, запись тезисов)

Выразительное чтение былины учителем

«Самостоятельное изучение учеником

Р.р. Прославление мирного труда героя. Подготовка к домашнему сочинению «Русские богатыри как выражение национального представления о героях»

Комбинированный

Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда


Самостоятельная, практическая

Рассказ учащихся

Чтение по ролям

Словарная работа

Беседа


«Самостоятельное изучение учеником

3. В. Ч. Киевский цикл былин. Черты характера Ильи Муромца. Новгородский цикл былин. «Садко». «Калевала» -карело-финский эпос.

Урок развития речи

Сюжет, система образов, герои былин; выражение в былинах исторического сознания русского народа.

Самостоятельная, творческая

Словарная работа

Составление плана

«Самостоятельное изучение учеником

Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира.

Комбинированный

Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Самостоятельная, практическая

Работа со статьей учебника

Составление рассказов по пословицам

«Самостоятельное изучение учеником

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 4 ЧАСА

1. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха»

Урок изучения нового материала

Понятие о древнерусской литературе. «Повесть временных лет», «Поучение Владимира Мономаха», их актуальность в наши дни.

Коллективная, познавательная

Работа с учебником

Беседа

Работа с текстом

«Изучается совместно с учителем»

2. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» как образец житийного жанра древнерусской литературы.

Комбинированный

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Темы любви, верности слову, долгу, святости поступков и желаний.

Самостоятельная, практическая

Рассказ ученика

Беседа

Выразительное чтение

«Самостоятельное изучение учеником

3. РР. Подготовка к домашнему сочинению «Нравственные облик человека в древнерусской литературе»

Урок развития речи

Нравственные облик человека в древнерусской литературе

Самостоятельная, творческая

Беседа

Словарная работа

Составление плана сочинения

«Изучается совместно с учителем»

4. Контрольная работа по УНТ и ДРЛ

Урок контроля

Проверить знания учащихся

Самостоятельная, практическая

Тест

«Самостоятельное изучение учеником

ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА – 2 ЧАСА

1. Личность и судьба М.В. Ломоносова. Стихи М.В. Ломоносова.

Урок изучения нового материала

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…».

Особенности поэтики, патриотизм.

Коллективная, познавательная

Работа со статьей учебника

Беседа

Комментированное чтение

Словарная работа

«Изучается совместно с учителем»

2. Г.Р. Державин. Очерк жизни и творчества. Стихи Г.Р. Державина.

Урок изучения нового материала

Жизнь и деятельность Г.Р. Державина. «Птичка», «Признание», «Река времён…» Особенности поэтики, патриотизм.

Коллективная, познавательная

Работа со статьей учебника

Беседа

Комментированное чтение

Словарная работа

«Самостоятельное изучение учеником

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА – 32 ЧАСА

1. А.С.ПУШКИН и русская история. Поэма «Полтава».

Урок изучения нового материала

Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл ХII.

Коллективная, познавательная

Работа со статьей

Аналитическая беседа

Выразительное чтение

«Изучается совместно с учителем»

2. «Медный всадник». Тема Петра 1 в поэме.

Комбинированный

Поэма «Медный всадник». Историческое прошлое страны. Тема

«маленького человека». Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы.

Коллективная, практическая

Выразительное чтение

Работа с текстом

Словарная работа

«Самостоятельное изучение учеником

3. «Песнь о вещем Олеге». Понятие о балладе.

Урок изучения нового материала

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Композиция, связь с древнерусской литературой, фольклорные традиции. Нравственная проблематика стихотворения: тема судьбы и пророчества

Коллективная, познавательная

Выразительное чтение

Словарная работа

Работа с текстом

Беседа

Сравнение худ. текста и источника

«Самостоятельное изучение учеником

4. Пушкин – драматург. Трагедия «Борис Годунов»

Урок изучения нового материала

А.С. Пушкин «Борис Годунов» Историческое прошлое страны. Тема

«маленького человека». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Коллективная, познавательная

Беседа

Словарная работа

Чтение по ролям

«Изучается совместно с учителем»

5. «Станционный смотритель». Изображение маленького человека.

Урок изучения нового материала

Тема

«маленького человека».

Самостоятельная,

практическая


Беседа

Словарная работа

Чтение по ролям

«Самостоятельное изучение учеником

1. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Личность поэта. «Песня про …купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России

Урок изучения нового материала

М.Ю. Лермонтов Жизнь и творчество. Образ Ивана Грозного и тема власти.

Коллективная, познавательная

Выразительное чтение, аналитическая беседа, устное словесное рисование

«Изучается совместно с учителем»

2. Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера.

Комбинированный

Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Нравственная проблематика поэмы.

Групповая,

практическая


Анализ эпизода

Выразительное чтение по ролям

Сравнительная характеристика героев

Работа с худ. деталями текста

Составление плана

«Самостоятельное изучение учеником

3. Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова

Урок изучения нового материала

«Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…». Мотивы лирики. Состояние души поэта.

Групповая,

практическая


Выразительное чтение по ролям Анализ стихов, устное словесное рисование


«Изучается совместно с учителем»

1. Н.В. ГОГОЛЬ. История создания повести «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его сыновья.

Урок изучения нового материала

Обзор жизни и творчества Н. В. Гоголя.

«Тарас Бульба». Героико-патриотический пафос повести. Сюжет и герои повести, быт казаков, их взгляд на жизнь. Остап и Андрий, Тарас Бульба.

Коллективная, познавательная

Инд. выступления учащихся

комментированное Чтение и анализ 1 главы текста

«Самостоятельное изучение учеником

2. Образ Запорожской Сечи в повести. Тарас Бульба и его сыновья в Сечи.

комбинированный

Запорожская Сечь и ее нравы. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.

Групповая,

практическая


Аналитическая беседа

Выразительное чтение

Составление плана Сравнительная характеристика

«Изучается совместно с учителем»

3.Осада польского города Дубно.

комбинированный

Героико-патриотический пафос повести. Взгляд на жизнь казаков.

Коллективная,

практическая


Выразительное чтение аналитическая беседа,

Работа с тексом

Составление плана

«Самостоятельное изучение учеником

4.Трагедия Тараса Бульбы.

комбинированный

Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Образ Тараса Бульбы.

Самостоятельная, практическая

Выразительное чтение

Работа с текстом

Составление плана

«Изучается совместно с учителем»

5. Патриотический пафос повести.

Урок обобщения и систематизации знаний

Нравственная проблематика повести

Самостоятельная, практическая

Аналитическая беседа, проблемные вопросы, тест.

«Самостоятельное изучение учеником

6. РР. Сочинение по повести «Тарас Бульба».

Урок развития речи

Художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя

Самостоятельная, творческая

Сочинение

«Самостоятельное изучение учеником

7. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя

Урок контроля

Проверка знаний учащихся

Самостоятельная,

практическая


тест

«Самостоятельное изучение учеником

1. И.С. ТУРГЕНЕВ. Сборник «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»

Урок изучения нового материала

Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Сюжет, композиция, основной конфликт.

Коллективная, познавательная

Инд. выступления учащихся

Аналитическая беседа

Пересказ

«Изучается совместно с учителем»

2. Стихотворения в прозе. .И. С. Тургенев.

Урок изучения нового материала

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Два богача», «Близнецы».

Особенности жанра, художественные особенности, темы.

Коллективная, познавательная

Чтение по ролям

Аналитическая беседа

Выразительное чтение

«Самостоятельное изучение учеником

1. Н.А. НЕКРАСОВ – поэт народной боли. Поэма «Русские женщины»

Урок изучения нового материала

Н.А. Некрасов «Русские женщины». Декабристы, их роль в жизни страны. Верность жён декабристов.

Коллективная, познавательная

аналитическая беседа, чтение наизусть, выразительное чтение, чтение по ролям

«Изучается совместно с учителем»

3 «Размышление у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа.

Урок изучения нового материала

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова.

Самостоятельная, практическая

Анализ лирического произведения

Беседа

Выразительное чтение

«Самостоятельное изучение учеником

А. К. ТОЛСТОЙ. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репин».






1. М.Е. САЛТЫКОВ – ЩЕДРИН. Образ писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» как сатирическая сказка.

Урок изучения нового материала

М.Е. Салтыков-Щедрин Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик …». Эзопов язык. Сказка. Сатира.

Коллективная, познавательная

Инд. выступления учащихся

Аналитическая беседа

Словарная работа


«Самостоятельное изучение учеником

2. Паразитизм генералов. Трудолюбие и сметливость мужика, осуждение его покорности

Комбинированный

Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Критика покорности русского мужика.

Групповая, практическая

Работа с текстом

Словарная работа

«Изучается совместно с учителем»

3. Сказка М.Е. Салтыкова – Щедрина «Дикий помещик»

Урок внеклассного чтения

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Сатира. Тема и идея сказки.

Групповая, практическая

Беседа

Работа с текстом

Заполнение таблицы

«Самостоятельное изучение учеником

1. Л.Н. ТОЛСТОЙ. Детство писателя. Автобиографический характер повести «Детство». Главы «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Классы»

Урок изучения нового материала

Обзор жизни и творчества Л. Н. Толстого. Понятие трилогии. Автобиографический характер повести

Коллективная, познавательная

Аналитическая беседа

Словарная работа

Пересказ

«Самостоятельное изучение учеником

2. Глава «Наталья Саввишна». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста.

Комбинированный

Детское неприятие пороков, желание исправиться самому; сочувствие чужому горю, сострадание; мастерство писателя в описании внешности.

Групповая, практическая

Пересказ

Работа с текстом

Анализ эпизода

Словарная работа

«Изучается совместно с учителем»

37.

1. И.А. БУНИН. Судьба и творчество. «Цифры» Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии.

Урок изучения нового материала

И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.

Коллективная, познавательная

Составление плана

Аналитическая беседа

«Самостоятельное изучение учеником

38.

3. Рассказ «Лапти». Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребенку.

Урок изучения нового материала

Рассказ «Лапти». Нравственный смысл произведения.

Коллективная, познавательная

Аналитическая беседа

Проблемные вопросы

Словарная работа

«Самостоятельное изучение учеником

39.

1. А.П. ЧЕХОВ – мастер жанра короткого рассказа. «Хамелеон»

Урок изучения нового материала

Обзор жизни и творчества А. П, Чехова. Рассказ «Хамелеон». Сатирический пафос произведения.


Коллективная, познавательная

Беседа

Работа с текстом

Пересказ

«Изучается совместно с учителем»

40.

2. Хамелеонство как социальное явление. Язык рассказа «Хамелеон»

Комбинированный

Чехов А.П. «Хамелеон». Сатира. Красота, точность языка. Главный герой – смех над пороками.

Самостоятельная, практическая

Чтение по ролям

Пересказ

Словарная работа

«Самостоятельное изучение учеником

41.

3. Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник», «Размазня»

Урок внеклассного чтения

Рассказы «Злоумышленник», «Размазня». Авторская позиция. Юмор в рассказе. Средства создания комического.

Коллективная, познавательная

Аналитическая беседа

Характеристика персонажей

Написание отзыва

«Самостоятельное изучение учеником

42.

1. «Край ты мой, родимый край». Стихи о родной природе. В. Жуковский, И. Бунин, А. К. Толстой.

Урок изучения нового материала

Стихотворения о природе А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», «Замолкнул гром», И.А. Бунин «Родина»,В.А. Жуковский «Приход весны». Любовь поэтов к Родине, к народу, к русской природе. Поэтичность языка. Эпитеты, олицетворение, метафора, сравнение.

Самостоятельная, творческая

Чтение наизусть

Выразительное чтение и анализ стихов

Устное словесное рисование

«Изучается совместно с учителем»

43.

1. Контрольная работа по теме « Русская литература XIX века».

Урок контроля

Произведения литературы 19 века.

Проверить уровень знаний.

Самостоятельная, творческая

Игра «Литературный ринг»

«Самостоятельное изучение учеником

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА – 21 ЧАСОВ

44.

1. М. ГОРЬКИЙ. О писателе. Автобиографический характер повести «Детство» (1 глава)

Урок изучения нового материала

Жизнь и творчество писателя. «Детство». Герои повести. Влияние окружающей среды на характеры и поступки детей.

Коллективная, познавательная

Аналитическая беседа

Чтение по ролям

Пересказ

«Самостоятельное изучение учеником

45.

2. «Свинцовые мерзости жизни», изображенные в повести «Детство»

Комбинированный

Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.

Коллективная, практическая

Аналитическая беседа

Чтение по ролям

Словарная работа

«Изучается совместно с учителем»

46.

3. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» на страницах повести «Детство»

Комбинированный

Бабушка, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа.

Групповая, практическая

Аналитическая беседа

Работа с текстом

Составление плана

«Самостоятельное изучение учеником

47.

4. РР. Сочинение – характеристика литературного героя

Урок развития речи

Герои повести. Характеристика героя. Нравственная проблематика повести, мастерство М. Горького.

Самостоятельная, творческая

Характеристика героев, подбор цитат, сочинение.

«Самостоятельное изучение учеником

48.

5. «Легенда о Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»)

Комбинированный

М. Горький «Старуха Изергиль». Легенда о Данко. Образ Данко, готовность героя на самопожертвование.

Коллективная, познавательная

Выразительное чтение, аналитическая беседа, пересказ, характеристика героев.

«Самостоятельное изучение учеником

49.

1. В.В. МАЯКОВСКИЙ.. Личность поэта. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

Урок изучения нового материала

Общее представление о творчестве поэта, мастерство В.В. Маяковского. Стихотворения. Особенности поэтического языка, представления поэта о сущности творчества

Коллективная, познавательная

Аналитическая беседа

Лексический анализ стихотворения

Выразительное чтение


50.

2Ранние стихотворения как отражение души поэта. «Хорошее отношение к лошадям».

Комбинированный

В. В. Маяковский «Необычайное приключение…» Особенности анализа стихотворения, художественные средства в стихотворении.

Самостоятельная, практическая

Беседа

Лексический анализ стихотворения

Выразительное чтение

«Самостоятельное изучение учеником

51.

1. Л. АНДРЕЕВ Личность писателя. Рассказ «Кусака».Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.

Урок изучения нового материала

Л.Н. Андреев «Кусака». Общее представление о творчестве писателя, мастерство Л.Н. Андреева. Герои рассказа. Авторское сочувствие к обездоленным.

Коллективная, познавательная

Составление цитатного плана

Аналитическая беседа

Пересказ

«Самостоятельное изучение учеником

52.

1. А.П. ПЛАТОНОВ. Личность писателя. Рассказ «Юшка»

Урок изучения нового материала

А. П. Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.

Коллективная, познавательная

Беседа

Чтение рассказа

Аналитическая беседа

«Самостоятельное изучение учеником

53.

2. А.П. ПЛАТОНО« прекрасном и яростном мире». Своеобразие языка прозы Платонова


Урок внеклассного чтения

Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова

Самостоятельная, практическая

Аналитическая беседа

Пересказ

«Изучается совместно с учителем»

54.

1.Б.П. ПАСТЕРНАК. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

Урок изучения нового материала

Стихи «Июль», «Никого не будет дома…»

Коллективная, практическая

Аналитическая беседа

Словарная работа

«Самостоятельное изучение учеником

55.

1.На дорогах войны. Ритмы и образы военной лирики. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.


Комбинированный

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Стихотворения поэтов – костромичей о ВОв.

Самостоятельная, практическая

Выразительное чтение

Беседа

Частичный анализ

«Самостоятельное изучение учеником

56.

1. Ф. АБРАМОВ и его рассказ «О чем плачут лошади» . Проблематика рассказа .

Урок изучения нового материала

Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади». Деревенская тема.

Коллективная, познавательная

Аналитическая беседа

Проблемные вопросы Пересказ


57.

1. Е. НОСОВ. Рассказ «Кукла». Нравственная проблематика рассказа

Урок изучения нового материала

Е.И. Носов «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.

Коллективная, познавательная

Работа с учебником

Аналитическая беседа

Работа с текстом

«Самостоятельное изучение учеником

58.

2.Е. Носов «Живое пламя»

Комбинированный

Е.И. Носов «Живое пламя» Тема бережного отношения к природе.

Самостоятельная, практическая

Беседа

Анализ эпизода

«Самостоятельное изучение учеником

59.

1. Ю.П. КАЗАКОВ и его рассказ «Тихое утро»

Урок изучения нового материала

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Изображение природы. Умение заглянуть в душу человека. Поведение мальчиков в минуту опасности. Яшка – верный товарищ.

Коллективная, познавательная

Работа со статьей учебника

Чтение произведения

Беседа

Составление плана

«Самостоятельное изучение учеником

60.

«Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).

Комбинированный

Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы

Групповая, творческая

Выразительное чтение

Анализ стихотворений

Беседа

«Самостоятельное изучение учеником

61.

1. ТВАРДОВСКИЙ – «художник с мудрым сердцем и чистой совестью». Стихотворения

Урок изучения нового материала

А.Т. Твардовский. Темы стихотворений поэта. «Братья», «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «Отыграли по дымным оврагам…», «На дне моей жизни…» Великая Отечественная война в стихотворениях А.Т. Твардовского.

Групповая, практическая

Чтение статьи учебника

Выразительное чтение

Беседа

Частичный анализ

«Самостоятельное изучение учеником

62.

1. «Земля родная». Статьи Д.С. ЛИХАЧЁВ

Урок изучения нового материала

Д.С. Лихачёв Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.

Коллективная, познавательная

Выразительное чтение

Анализ стихотворений

Беседа

«Самостоятельное изучение учеником

63.

М.М.ЗОЩЕНКО «Беда». Смешное и грустное в рассказе.

Урок контроля

Произведения литературы 20 века. Проверка уровня знаний.


Самостоятельная, творческая

Викторина

«Самостоятельное изучение учеником

64.

Песни на слова русских поэтов хх века.

А. ВЕРТИНСКИЙ, И. ГОФФ, Б. ОКУДЖАВА

Комбинирован Урок контроля

А.Вертинский, И. Гофф.,Б. Ш. Окуджава.

Проверка уровня знаний.

Коллективная, практическая; самостоятельная работа.

Выразительное чтение

Тест.

«Самостоятельное изучение учеником

65.

Р. ГАМЗАТОВ. Особенности художественной образности поэта.





«Самостоятельное изучение учеником

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 2 часа

66.

1. Японские хокку. Творчество Р. Бернса, Дж. Байрона

Комбинированный

Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.
Японские хокку. Особенности жанра.

Коллективная, познавательная

Инд. выступления учащихся

Работа со статьей учебника

Беседа

«Самостоятельное изучение учеником

67.

2. О.Генри. «Дары волхвов».

Р. Д. Бредбери. «Каникулы».

Комбинированный

О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение.

Коллективная, познавательная

Инд. выступления учащихся

Работа со статьей учебника

Беседа

«Самостоятельное изучение учеником

68.

Контрольная работа по творчеству изученных произведений в 7 классе .






69-70

Резерв




























Лист коррекции



Класс

Название, раздела,темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту













































































































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-019175

Похожие материалы