Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 9 класс

Рабочая программа по литературе 9 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И. Беленького. 4-е изд., - М.:Мнемозина,2009 год.

2 .Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI классов);

3. Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004

1312 (далее – ФБУП-2004);

4. Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 №99 (с изменениями от 02.10.2008г. №928, 28.12.2010г. № 1019, 22.08.2011г. №662)»;

5 Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 5» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом директора школы № 400 от 29.08.2014г.

6.Авторской программы и учебно-методического комплекта: Литература. Начальный курс 9 класс. Учебник-хрестоматия.- Беленький Г.И., Снежневская М.А. М.:Мнемозина, 2010 год

Программа, предусматривающая обучение литературе в объеме 3 часов в неделю( всего 105 часов), детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.



Цели и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

- формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

- развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

- воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции, культуры речи учащихся.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Курс рассчитан на 105 часов (3недельных часа)



Технология образования: личностно-ориентированный подход; технология развития критического мышления.

Технология развития критического мышления предлагает определенные методы, приемы и стратегии, объединяющие процесс обучения по видам учебной деятельности в пошаговой реализации каждой стадии занятия.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

В ходе урока учащиеся привлекаются к коллективной, парной и индивидуальной самостоятельной деятельности. Использование этой технологии дает возможность учесть индивидуальные особенности познавательных интересов учащихся.



Формами контроля являются:

  1. подготовка и защита проектов по литературе,

  2. тест;

  3. проверочная работа с выборочным ответом;

  4. комплексный анализ текста;

  5. публичное выступление;

  6. сочинение по изученному произведению;

  7. устное высказывание на заданную тему;

8. ответ на проблемный вопрос.



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

  1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  1. Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.



Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.     Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:     В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.    В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.     В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.     В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.     В 9-11 классах — 3,0 — 4,0

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

5. Оценка обучающих работ

    Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.  При оценке обучающих работ учитывается:

  • Доля самостоятельности учащихся;

  • Этапы выполнения работы;

  • Объем работы;

  • Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

    Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.    Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 

6. Выведение итоговых оценок

    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.    Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотностъ оценивалось баллом «2».



.



Учебно-тематический план

п/п

Раздел

Количество часов

Из них развитие речи

Контрольных тестов

Внеклассное чтение

1

Введение

1




2

Литература Древней Руси

4

1



3

Литература XVIII века

13



4

Литература XIX века

64

6


5

5

Литература XX века

21

2


1

6

Подведение итогов

2


1



Итого

105

9

1

6





Содержание программы учебного курса

Введение (1ч.) Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.

I. Литература Древней Руси (3ч.+1ч.)

Общая характеристика древнерусской литературы.

II. Литература XVIII века (13ч.) Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме.

М.В. Ломоносов. Сведения о жизни ученого и поэта.

Д.И. Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве. «Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии.

А.Н. Радищев. Свободолюбивые идеи писателя.

Г.Р. Державин. Сведения о жизни и творчестве.

Н.М.Карамзин. Сведения о жизни и творчестве. «Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека. Язык повести. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

Литература XIX века (53ч.+ 6+5 ч.)

Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века

В.А. Жуковский. Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного («Светлана»,«Перчатка», «Лесной царь»). Романтизм поэта. Жуковский-переводчик

А.С. Грибоедов. Сведения о жизни и творчестве. «Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Богатство языка комедии.



А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи). Свобода, творчество, любовь – три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографичность, высокий нравственный смысл лирики поэта. «Внутренняя красота человека» (В.Г.Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина. «Евгений Онегин». История создания. Лироэпический характер «свободного романа» в стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные герои романа, причины их жизненной драмы. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа». «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе. Оценка романа в русской критике. Понятие о литературном типе.



М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи). Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Интонационное и ритмическое богатство лирики. «Герой нашего времени». История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры. Роль других действующих лиц в раскрытии характера главного героя произведения. Особенности композиции романа (смена рассказчиков, нарушение хронологической последовательности повествования). Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике.

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи). «Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ автора. Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики. «Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести.

А.Н. Островский. Сведения о жизни и творчестве. «Свои люди – сочтемся». Тишка - Подхалюзин – Большов – три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру. Островский – мастер языка. Реализм островского («пьесы жизни»).

Н.А. Некрасов. Место Н.А. Некрасова в русской поэзии XIX века. «Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна.

Ф.М. Достоевский как писатель-психолог. «Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви. Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных обстоятельствах.

Л.Н. Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека. «Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии. Способность к духовному росту основной критерий писателя в оценке людей. «Верьте себе». Особенности повествования от первого лица.

IV. Литература XX века (18ч.+2+1ч.) Литература великих и трагических лет.

А. А. Блок. Сведения о жизни и творчестве. «Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да. Так диктует вдохновение»; «Земное сердце стынет вновь…», «Сольвейг», «Утро в Москве», «Ты – как отзвук забытого гимна…». Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире. Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями русской культуры.

В.В. Маяковский. Сведения о жизни и творчестве. «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое содержание стихотворения. Звуковая инструментовка стиха.

«Необычайное приключение…». Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения. «Разговор на одесском рейде..» – широта диапазона любовной лирики поэта. Новаторство Маяковского в стихосложении.

С.А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве. Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка.

М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве. «Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав, например: I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и «шариковщина». Истоки шариковщины. Булгаков – сатирик.

М.А. Шолохов. Сведения о жизни и творчестве. «Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни в рассказе. От судьбы человека к судьбе человечества. Особенности композиции рассказа. Роль пейзажа в портретных зарисовках.

А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве. «Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщенность).



Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, выпускники 9 класса должны знать и уметь применять на практике:

понятия, связанные с общими свойствами литературы, художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;

понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев – портрет, речь. Авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении героев;

характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;

писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики и сравнительные характеристики героев;

писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.







Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

1. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 9 класс. Учебник- хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.

2. Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 9 кл. – М.: Мнемозина, 2008.

3. Литература в 9 классе. Тесты.- М. Дрофа,2005

4. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. -Москва: «Рольф», 2001.

6. Методические советы к учебнику литературы для 9 класса. Литература. Пособие для учителя/ под ред. Г.И. Беленького. М.: Мнемозина, 2010.

7. Уроки литературы. Организация контроля. Творческая работа. 5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2009.

8. Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.:Материк – Альфа, 2006.

Медиаресурсы - СД

1. Уроки литературы 5-11 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2008

2. Репетитор по литературе. ООО «Кирилл и Мефодий», 2008

3. Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература»,2014

4. Диск «Пушкин А.С. Произведения»,2008

Дополнительная учебная литература

1. Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

2. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

3. Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М.,

Вера, 2002.

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО,

2004.

5. Егорова Н.В. Поурочные разработки 9 класс. - М.: Вако, 2007.

6. Козак О.Н. Литературные викторины в 9 классе. – С-Пб.: Знамя, 1998.

Справочные пособия

1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс,

2007.

2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

6. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Факто-

рия, 2006.

7. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.

8. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвеще-

ние, 2005.

9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель.

АСТ, 2004.

10. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа,

2007.























































Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе





урока



Содержание учебного материала

Использование ИКТ (ЦОР, презентация, материалы Интернета и т.д.)

Формируемые ОУУН

Дата





Примечание

План (недели)

факт

Введение -1ч.

1

Начальные сведения об историческом развитии русской литературы.


Учебно-информационные работа с учебником и дополнительной литературой

01.09-05.09


Литература Древней Руси (3+1)

2

Общая характеристика древнерусской литературы.


Составление таблицы




3

«Слово о полку Игореве». Историческая основа, патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы.

презентация

Работа с основными компонентами учебника

Умение устанавливать причинно-следственные связи



4

Сюжет и композиция «Слова о полку…». Главная идея «Слова о полку Игореве»


Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи,исследование несложных реальных связей и зависимостей

08.09-12.09



5

Сочинение «Кого и за что прославляет и осуждает автор?»




Литература 18 века -13ч

6

Общая характеристика литературы 18 века. Сведения о классицизме.

Структурирование



М.В.Ломоносов ( 2ч)

7

М.В.Ломоносов. Сведения о жизни и творчестве. «Разговор с Анакреоном».

видеоурок

Усвоение информации через презентацию

15.09-19.09



8

«Ода 1747 года». Построение произведения, торжественность, патриотическая мысль, связанная с идеей мира.





Д.И.Фонвизин ( 4ч)

9

Д.И.Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве.





10

«Недоросль». Конфликт и особенности композиции комедии. Элементы классицизма в комедии.



22.09-26.09



11

Сатирическое изображение невежества, злонравия, деспотизма.





12

Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения Родине.


Структурирование




А.Н.Радищев (2ч)

13

А.Н.Радищев. Свободолюбивые идеи писателя.



29.09-03.10



14

«Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты). Значение и смысл эпиграфа, пафос свободолюбия, уважения к правам человека в произведении


Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи,исследование несложных реальных связей и зависимостей




Г.Р.Державин (2ч)

15

Г.Р.Державин. Сведения о жизни и творчестве. «Властителям и судиям». Сочетание в произведении элементов оды, сатиры и философских раздумий.





16

«Памятник». Философские размышления о назначении поэта и поэзии.


Структурирование

06.10-10.10



Н.М.Карамзин (2ч)

17

Н.М.Карамзин. Сведения о жизни и творчестве.

презентация

Усвоение информации через презентацию



18

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Внимание к внутреннему миру простого человека. Сентиментализм в


Отбор языкового материала, планирование, создание текста




Литература 19 века - 64ч

19

Общая характеристика литературы 19 века. Сведения о классицизме


Умение обобщать

13.10-17.10



В.А.Жуковский ( 2ч)

20

В.А.Жуковский. Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного.





21

В.А.Жуковский – автор оригинальных баллад и стихотворений. Элегия «Море».






А.С.Грибоедов (6+1)

22

А.С.Грибоедов. Сведения о жизни и творчестве.


Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи,исследование несложных реальных связей и зависимостей

20.10-24.10



23

«Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Общественный и личный конфликт в комедии.

презентация

Усвоение информации через презентацию




24

«Век нынешний и век минувший» в комедии «Горе от ума»

ЦОР

Рецензирование ответов, создание устных текстов



25

Поражение и победа Чацкого.



27.10-31.10



26

Непреходящее значение образа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни.





27

Интеллектуальная игра по комедии «Горе от ума»

видеофрагменты

Составление текста на основе предложенного




28

Р.Р. Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»


Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера

10.11-14.11



А.С.Пушкин (15+2+1)

29

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи)

презентация

Усвоение информации через презентацию




30

Свобода, стихия, любовь – три стихии человеческого духа в лирике А.С.Пушкина. Ее биографичность и высокий нравственный смысл. «Внутренняя красота человека» как идеал и нравственный критерий Пушкина.





31

«К Чаадаеву» - утверждение непреходящих нравственных ценностей.


Рецензирование ответов, создание устных текстовСамоконтроль

17.11-21.11



32

«19 октября». Утверждение дружбы и человеческого общения как важнейших жизненных ценностей.


Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи,исследование несложных реальных связей и зависимостей



33




«Во глубине сибирских руд…» - свидетельство душевной доброты, щедрости, верности идеалам дружбы.


Рецензирование ответов, создание устных текстов




34

«Анчар» - воплощение пушкинского идеала свободы и выражение гуманистического пафоса его поэзии. «К морю». Символы мощи и свободы в стихотворении.



24.11-28.11



35

Любовная лирика А.С.Пушкина





36

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина


Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи,исследование несложных реальных связей и зависимостей




37

«Евгений Онегин». История создания. Лироэпический характер «свободного романа» в стихах. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа». Образ автора.

видеоурок

Усвоение информации через презентацию

01.12-05.12



38

«Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе. Широта охвата действительности






39

Главные герои романа, причины их жизненной драмы. Типичность образа Евгения Онегина.






40

Т.Л. Понятие о литературном типе.



08.12-12.12



41

Образ автора в романе. Оценка романа в русской критике.


Умение осознанно и произвольно строить высказывания




42

«Пиковая дама». Маниакальная жажда денег, богатства, власти над людьми, погубившая сильного, незаурядного человека.

видеофрагменты





43

«Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдохновения. Злая сила зависти.



15.12-19.12



44

Вн.чт. «Маленькие трагедии». Нравственная проблематика, художественные особенности.






45

Р.Р. Контрольное сочинение по творчеству А.С.Пушкина.


Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера




46

Р.Р. Контрольное сочинение по творчеству А.С.Пушкина.



22.12-26.12



М.Ю.Лермонтов ( 13+1+1)

47

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи).

презентация

Усвоение информации через презентацию




48

Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. «Смерть поэта» - подлинная защита А.С.Пушкина и самой поэзии, признание ее огромной роли в обществе.


Умение осознанно и произвольно строить высказывания




49

«Поэт» - выражение заветной мысли о роли поэзии в жизни общества. «Пророк» -утверждение верности поэта своему дару и долгу.



12.01-16.01



50

«Когда волнуется желтеющая нива» - решение важнейших философских и нравственных проблем.






51

«Дума» - размышление поэта на философско-социальные темы, осуждение пороков молодежи.






52

«И скучно и грустно…» - размышление о смысле жизни, о прошлом и настоящем, о любви и дружбе.



19.01-23.01



53

Поэзия любви М.Ю.Лермонтова - гимн чистоте, нежности, душевной красоте.






54

Тема Родины в лирике М.Ю.Лермонтова.






55

«Герой нашего времени». Особенности композиции романа.



26.01-30.01



56

История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни.


Умение осознанно и произвольно строить высказывания




57

Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры.






58

Роль других действующих лиц в раскрытии характера Печорина.



02.02-06.02



59

Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике.






60

Р.Р. Подготовка к сочинению по творчеству М.Ю.Лермонтова.


Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера




61

Вн.чт. Интеллектуальная игра по творчеству М.Ю.Лермонтова.



09.02-13.02



Н.В.Гоголь (7+1+1)

62

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи).

видеоурок

Усвоение информации через презентацию




63

«Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси.


Умение осознанно и произвольно строить высказывания




64

Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение.



16.02-20.02



65

Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение.


Построение логической цепи рассуждений




66

Идейно-композиционное значение образа Чичикова.






67

Образ автора. Единство сатирического и лирического начал в произведении. «Мертвые души» в оценке русской критики.



23.02-27.02



68

Р.Р. Сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»


Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера




69

«Шинель». Тема «маленького человека»в повести. Роль фантастики в повести






70

Вн.чт. Н.В.Гоголь «Портрет». Проблематика, художественные особенности произведения.



02.03-06.03



А.Н.Островский (2+1)

71

А.Н.Островский. Сведения о жизни и творчестве.






72

«Свои люди – сочтемся». Стяжательство, своекорыстие, эгоизм, бесстыдство действующих лиц – основа конфликта комедии.


Построение логической цепи рассуждений




73

Вн.чт. «Пьесы жизни» А.Н.Островского. Островский – мастер языка.

Видеофрагменты спектакля


09.03-13.03



Н.А.Некрасов (4+1)



74

Н.А.Некрасов. Место А.Н.Некрасова в русской поэзии 19 века.






75

«Тройка». Тема труда и страданий народных. Смысл названия стихотворения.






76

«Размышление у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна. Т.Л. Понятие о лирическом герое.



16.03-20.03





77

Новизна мотивов интимной лирики Н.А.Некрасова.






78

Р.Р. Сочинение «Восприятие, истолкование, оценка стихотворения Н.А.Некрасова»


Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера




Ф.М.Достоевский(2+1)

79

Ф.М.Достоевский как писатель-психолог. «Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви.



30.03-03.04



80

Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных ситуациях.


Построение логической цепи рассуждений



81

Вн.чт. Ф.М.Достоевский «Бедные люди». Тема «униженных и оскорбленных» в произведении.






Л.Н.Толстой (1ч)

82

Л.Н.Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека.

Три эпохи жизни человека в трилогии Л.Н. Толстого (обзор). Способность к духовному росту – основной критерий писателя в оценке людей.


Построение логической цепи рассуждений

06.04-10.04



Литература 20 века - 21ч

А.А.Блок (4 ч)

83

А.А.Блок. Сведения о жизни и творчестве.






84

Чувство личной ответственности поэта за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире.






85

Покоряющая сила любви в лирике А.А.Блока.



13.04-17.04



86

Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями русской культуры.






В.В.Маяковский (4 ч)

87

В.В.Маяковский. Сведения о жизни и творчестве. Сатира Маяковского. Новаторство Маяковского в стихосложении.






88


«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое содержание стихотворения.



20.04-24.04



89

«Разговор на одесском рейде…» Широта диапазона любовной лирики поэта.






90

«Необычайное приключение…». Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения.






С.А.Есенин (3+2)

91

С.А.Есенин. Сведения о жизни и творчестве.



27.04-01.05



92

Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Живописность, народная основа языка.


Построение логической цепи рассуждений




93

Грусть от сознания быстротечности жизни («Отговорила роща золотая…»)






94

Р.Р. Контрольное сочинение. Восприятие, истолкование, оценка стихотворения.


Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера

04.05-08.05



95

Р.Р. Контрольное сочинение. Восприятие, истолкование, оценка стихотворения.






М.А.Булгаков (3 +1ч)

96

М.А.Булгаков-сатирик. Сведения о жизни и творчестве.

презентация

Усвоение информации через презентацию




97

«Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав)

видеофрагменты


11.05.-14.05



98

Шариков и «шариковщина». (Домашнее сочинение «Смысл названия повести М.А.Булгакова «Собачье сердце»)






99

Вн.ч. Рассказ «Роковые яйца»






М.А.Шолохов (2ч)

100

М.А.Шолохов. Сведения о жизни и творчестве.



18.05-22.05



101

«Судьба человека». Душевная стойкость, «незаметный» героизм русского человека. (Домашнее сочинение «Незаметный» героизм русского солдата в годы Великой Отечественной войны»)


Умение обобщать




А.И.Солженицын (2 ч )

102

А.И.Солженицын. Сведения о жизни и творчестве.

презентация

Усвоение информации через презентацию




103

«Матренин двор». Своеобразие жанра. Смысл «праведничества» героини рассказа.



25.05-29.05



104

Итоговый тест по курсу литературы за 9 класс


Самоконтроль




105

Анализ выполнения теста






















Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДA-019899
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх