Рабочая программа по литературе для
5 класса МОУ «Роскошненская школа» составлена на основе:
- Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями);
- Литература. Рабочая программа:
Литература 5 -9 классы (В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина,
Н.В.Беляевой 2-е издание, переработанное. Москва «Просвещение», 2014г.);
- Учебно-методического
комплекта, включающего в себя учебник: Литература. 5 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2/ (В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,
В.И.Коровин; под редакцией В.Я.Коровиной.-3-еизд.-М.:Просвещение, 2014.) ;
- Основной образовательной программы основного общего образования (5-9 классы)
в соответствии ФГОС МОУ «Роскошненская школа», утвержденной приказом
№ 138-ОД
от 01.09.2015г.(с изменениями).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные:
- воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления,
развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
- Понимать литературу как одну из
национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к русской
литературе, испытывать гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль русской
литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности.
- Анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их
учетом.
Метапредметные:
Обучающийся научится:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Обучающийся получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной
задачи.
- Выделять альтернативные способы
достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль
деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая
операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки
зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе
учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных
способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации
совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные :
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами,
схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный
вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие
способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением
существенных и несущественных признаков (в коллективной организации
деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого
из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных
видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной
учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при
указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда
единичных объектов).
Предметные:
Обучающийся научится:
- понимание ключевых
проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов;
древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков,
литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определять
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа); владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
- приобщение
к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно — нравственными ценностями других народов;
- формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
- собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание
авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие
на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
- умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
- написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
- понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Обучающийся научится:
-
авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное
творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты,
гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы
(эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня,
аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления);
литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы
рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация;
фантастика в литературном произведении,юмор; портрет, пейзаж, литературный
герой; сюжет, композиция литературного произведения: драма как род литературы
(начальные представлении); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения
(начальные представления);
-
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
-
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
-
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-
основные теоретико-литературные понятия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его
элементов;
-
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм,
рифма, строфа);
-
видеть связь между различными видами искусства и использовать их
сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному
произведению;
-
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
-
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать
причинно-следственные связи между ними;
-
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
-воспринимать
многозначность слон в художественном тексте, определять их роль в произведении,
выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения
к изображаемому;
-
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров
(народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
-
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки:
-
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие,
послесловие);
-
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монолог и диалоги,
учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ):
-
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный
пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж,
портрет);
-
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты,
речь, находить прямые авторские оценки;
-
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных
и литературных впечатлений:
-
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
-
создавать сочинения-миниатюры по картине.
-
работать с книгой;
-определять
принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
-
выявлять авторскую позицию;
-
выражать свое отношение к прочитанному;
-
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-
владеть различными видами пересказа;
-
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Введение
Писатели о роли книги в жизни
человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.
Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник
литературы и работа с ним.
Устное
народное творчество
Фольклор — коллективное устное
народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов.
Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский
фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки —
повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное
народное творчество (развитие представлений).
Русские
народные сказки
Сказки как вид народной прозы.
Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические).
Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.
(Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная
мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный
ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать
собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...»
(М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная
мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер
формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван —
крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын
как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного
героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская
шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о
животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды
сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное
представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные
представления). Сравнение.
Из
древнерусской литературы
Начало письменности у восточных
славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные
связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных
лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича».
Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя
мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись
(начальные представления).
Из
литературы XVIII века
Михаил Васильевич
Ломоносов.
Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной
деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные
истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы:
эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из
литературы XIX века
Русские басни. Жанр басни. Истоки
басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич
Крылов
Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица»,
«Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков —
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» —
отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне.
Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям,
инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие
представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом
языке.
Василий Андреевич
Жуковский.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и
различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной
сказки, особенности сюжета.
«Кубок».
Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада
(начальные представления).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни;
мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб
зеленый...».
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и
событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев
Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и
царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.
Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная
мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Русская литературная сказка
Антоний
Погорельский.
«Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической
и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович
Ершов.
«Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение сказочных и
фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью,
с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и
яркость языка.
Всеволод
Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps».
Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.
Теория литературы. Литературная сказка
(начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма,
способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории
России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину
Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение,
гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация
(начальные представления).
Николай Васильевич
Гоголь.
Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть
из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных
преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для
внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и
светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений).
Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич
Некрасов.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины
природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую
его судьбу.
«Есть женщины в
русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские
дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.
Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие
представлений).
Иван Сергеевич
Тургенев.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного
права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя —
символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные
представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая,
полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение
красоты жизни.
Лев Николаевич
Толстой.
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник».
Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два
разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет
(начальное представление).
Антон Павлович
Чехов.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и
невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие
представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима
недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин.
«Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И.
3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный
ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из
литературы XX века
Иван Алексеевич
Бунин.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и
этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской
земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и
тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из
благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев
повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное
общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет
(развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные
понятия).
Сергей
Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения
«Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое
изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный
исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович
Бажов.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и
фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного
героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие
языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр
литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о
писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич
Маршак.
Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и
отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род
литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович
Платонов.
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика.
Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его
воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и
счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в
литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович
Астафьев.
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие,
терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной
ситуацииI
Теория литературы.
Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на
Земле...»
Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор
привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая
тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин.
«Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин.
«Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и
годы».
Стихотворные лирические
произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный.
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики
как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие
понятия).
Из
зарубежной литературы
Роберт Льюис
Стивенсон.
Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения
традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий
рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения
Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость,
несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
Ханс Кристиан
Андерсен.
Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических
образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное
сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая
разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты
внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем
говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий
рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба
мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир
героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий
мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о
писателе.«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного
добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в
труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ЛЕТНЕГО
ЧТЕНИЯ
Повторение
теории литературы.
.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .
№
|
Содержание раздела
|
Учебные
часы
|
|
Из них
|
|
|
|
Контрольные работы
|
Классные контрольные сочинения
|
Домашнее контрольное сочинение
|
Развитие речи
|
Внеклассное чтение
|
1
|
Введение.
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2
|
Устное народное
творчество.
|
10
|
-
|
-
|
1
|
1
|
-
|
3
|
Из древнерусской
литературы.
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
5
|
Из литературы XVIII
века.
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
6
|
Из литературы XIX
века.
|
40
|
-
|
-
|
1
|
3
|
4
|
7
|
Поэты 19 века о
Родине и родной природе
|
4
|
-
|
-
|
-
|
1
|
-
|
8
|
Из литературы XX
века.
|
22
|
1
|
2
|
-
|
1
|
-
|
9
|
Произведения о
Родине, родной природе
|
7
|
-
|
-
|
-
|
1
|
-
|
10
|
Из зарубежной
литературы.
|
12
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
11
|
Итоговое
повторение и рекомендации для летнего чтения
|
2
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
102
|
2
|
2
|
2
|
8
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.