Рабочая программа по литературе 6 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская средняя общеобразовательная школа № 3

Рассмотрено на заседании ШМО учителей  русского языка и литературы Протокол заседания от « 29 » августа 2019 г. № 1 Руководитель МО Севостьянова Т.В.______________

Принято Протокол заседания педагогического совета МБОУ ОСОШ  № 3 от «31» августа 2019 г. № 11

Утверждаю Директор МБОУ ОСОШ № 3 ________________ М.М. Кушнарева Приказ от «30»августа 2019 г. №337

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  литературе

Уровень общего образования (класс) основное общее образование 6 –а,в классы

Количество часов в неделю 3 часа, по программе - 101 час

Учебный год    2019 - 2020

Учитель   Сафонова Марина Михайловна

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана  в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- приказом Минобразования России от 17.12.2010  № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего, основного общего  образования»(с изменениями);

- приказом Минобразования России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (с изменениями);

-  приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями);

- нормативным локальным актом МБОУ ОСОШ № 3 от 25.04.2018 г. № 137 «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и дополнительных общеразвивающих программ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Орловской средней общеобразовательной школы № 3 на 2019- 2020 учебный год ».

       Рабочая программа составлена на основе ФГОС основного общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе и   авторской программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы В.Я.Коровиной и ориентирована на преподавание по учебнику «Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2017». Учебник соответствует ФГОС   основного общего образования по   литературе и реализует  авторскую программу В.Я.Коровиной 5- 9 классы, Москва, «Просвещение», 2016. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ № 253 от 31 марта 2014 г) к  использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, номер в перечне 1.2.1.2.1.2 Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе   основного общего образования в  6 классе  – 105 часов. В связи с фактическим количеством учебных дней, с учетом годового календарного учебного графика, расписанием занятий в 2019 – 2020 уч. году программа реализуется в объёме 101  час. Программный материал будет пройден в полном объёме за счёт уплотнения материала в разделе «Зарубежная литература». В рабочей программе  учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
• Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Планируемые результаты достижения уровня  обучения

Личностные результаты должны отражать:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·         формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         смысловое чтение;

·         умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их  современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Курс литературы в 6 классе строится на основе концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Писатели – создатели, хранители и любители книги (1 ч)

Введение. Знакомство со статьей учебника «В дорогу зовущие»

Устное народное творчество (4 ч)

Обрядовый фольклор

Пословицы и поговорки. Загадки

Древнерусская литература (3 ч)

«Повесть временных лет»

«Сказание о Белгородском киселе»

Произведения русских писателей XVIII века (6 ч)

Русская басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Произведения русских писателей XIX века (50 ч)

И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басня «Листы и корни». Крылов о равном участии власти народа в достижении общественного блага

И. А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и соловей» – комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Три пальмы», «Утес»

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья»

А. А. Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие композиции. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа.

Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования. «Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов и Левша. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера

Н. С. Лесков «Человек на часах»

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали

Рассказы А. П. Чехова.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4 ч)

Работа над проектом «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого». Защита проекта

Произведения русских писателей ХХ века (7 ч)

А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям

А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота героев. Отношение автора к героям. Повесть «Алые паруса» в оценке критики.

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

«Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха»)

Произведения о Великой Отечественной войне (7ч)

К.  М.  Симонов  «Ты  помнишь,  Алеша,  дороги  Смоленщины…». Д. С. Самойлов «Сороковые». Выразительное  чтение  стихотворений. Образ Синявинских высот в военной лирике 20 века.

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи

В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения

Ю. Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный…». Воспитание дружбой. Проблема нравственного выбора и ответственности.

Писатели улыбаются ( 4 ч)

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Рассказы В. М. Шукшина «Чудик», «Критики» и др.

Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века (2ч)

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворениях. Поэтизация родной природы

Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя

Из литературы народов России (1 ч)

Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека

К. Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи

Из зарубежной литературы ( 13ч)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Геродот «Легенда об Арионе»

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни

Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец.

Гомер «Одиссея». «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы

И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь

П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

А. де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.

При изучении разделов дается перечень произведений художественной литературы, предлагаются вопросы и задания для осмысления прочитанного. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.

Структура  курса

№	Раздел	Кол –во часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	4
3	Древнерусская литература	3
4	Литература 18 века	6
5	Литература 19 века	50
6	Родная природа в поэзии 19 века	4
7	Произведения русских писателей 20 века	7
8	Произведения   о  Великой  Отечественной  войне	8
9	Писатели улыбаются	4
10	Родная природа в стихотворениях русских поэтов xx века	2
11	Из литературы народов России	1
12	Из зарубежной литературы	12
	Итого	101

Виды и формы контроля

Кол-во часов - 101				Формы контроля
Четверть	К-во час.  в неделю	Всего часов		К/р		Изложение		Сочинение
		По плану	Факт.	По плану	Факт.	По плану	Факт.	По плану		Факт
1	3	24	24			1
2	3	23	23
3	3	29	29	1						1
4	3	25	25
Итого		101	101	1		1				1

График контрольных работ

№	Тема ( раздел)	Форма работы	Дата
1	Литература 19 века	Выборочное изложение «Увеселения русского барина»	18.11
2		Развернутый ответ на вопрос	03.02
3		Контрольная работа по теории литературы	12.02

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Дата	Формы контроля	Тема урока
I четверть(24 часа)
Введение 1 час
1	1	02.09		Писатели – создатели, хранители и любители книги.
Устное народное творчество (4 часа)
2	1	04.09.		Обрядовый фольклор. Календарно – обрядовые песни
3	2	05.09		Песни – колядки. Масленичные песни
4	3	09.09		Пословицы и поговорки
5	4	11.09	Проверочная работа	Обобщающий урок по теме «УНТ»
Древнерусская литература (3 часа)
6	1	12.09		Основные особенности произведений древнерусской литературы.
7	2	16.09		Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
8	3	18.09		Отражение исторических событий и вымысел в летописи.
Литература 18 века – 6 часов
9	1	19.09		Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья
10	2	23.09		И.А.Крылов. Слово о баснописце
11	3	25.09		Басня «Осел и соловей»
12	4	26.09		Басня «Ларчик».
13	5	30.09		Басня  «Листы и Корни»
14	6	02.10	Проверочная работа	Обобщающий урок по теме «Басня»
Литература 19 века  (50 часов)
15	1	03.10		А.С.Пушкин. Слово о писателе.
16	2	07.10		А.С.Пушкин «И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы.
17	3	09.10		«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта
18	4	10.10		Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.
19	5	14.10		Двусложные размеры стиха.
20	6	16.10	Самостоятельная работа	Обобщающий урок по лирике А.С.Пушкина.
21	7	17.10		История создания романа «Дубровский»
22	8	21.10		Изображение русского барства в  романе «Дубровский»
23	9	23.10		Дубровский – старший и Троекуров в изображении А.С.Пушкина
24	10	24.10		Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости
II четверть (23 часа)
25	11	06.11		Бунт крестьян
26	12	07.11		Осуждение произвола и деспотизма
27	13	11.11		Защита чести, независимости личности
28	14	13.11		Романтическая история любви Владимира и Маши
29	15	14.11		Авторское отношение к героям
30	16	18.11	изложение	Выборочное изложение «Увеселения русского барина»
31	17	20.11		Цикл «Повести покойного Ивана  Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка».
32	18	21.11		Повесть «Выстрел»
33	19	25.11		М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».
34	20	27.11		Особенности выражения темы одиночества в стихотворении «Три пальмы»
35	21	28.11		Тема красоты и гармонии  в стихотворении М.Ю Лермонтова «Листок»,
36	22	02.12		Образы – символы в стихотворении «Утес»
37	23	04.12	Проверочная работа	Обобщающий урок по стихотворениям М.Ю.Лермонтова
38	24	05.12		И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.
39	25	09.12		Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»
40	26	11.12		Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»
41	27	12.12		Роль картин природы в рассказе  И.С.Тургенева «Бежин луг»
42	28	16.12		«Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника)
43	29	18.12		Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта
44	30	19.12		Стихотворение «Неохотно и несмело…»
45	31	23.12		Стихотворения ««С поля коршун поднялся…», «Листья»
46	32	25.12		Жизнеутверждающее начало в поэзии А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила.
47	33	26.12		Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета
III четверть (29 часов)
48	34	09.01		Обобщение материала по поэзии Фета и Тютчева
49	35	13.01		Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.
50	36	15.01		Народ – созидатель духовных и материальных ценностей
51	37	16.01		Своеобразие языка и композиции стихотворения.
52	38	20.01		Трехсложные размеры стиха.
53	39	22.01		Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя
54	41	23.01		Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».
55	42	27.01		Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»
56	43	29.01		Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша
57	44	30.01		Судьба мастера.
58	45	03.02	Развернутый ответ на вопрос	Развернутый ответ на вопрос: «Какие лучшие качества народа изображены в стихотворении Некрасова «Железная дорога и в сказе Лескова «Левша»?
59	46	05.02		А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе
60	47	06.02		Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий».
61	48	10.02		Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».
62	49	12.02	Контрольная работа	Контрольная работа по теории литературы.
63	50	13.02		Роль художественной детали в создании образов героев.
64	1	17.02		Особенности пейзажной лирики Е.А.Баратынского.
65	2	19.02		Выражение переживаний и мироощущуния в стих-яхЯ.П.Полонского.
66	3	20.02		А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом …».
67	4	26.02		Р.Р. Литературные места России.
Произведения русских писателей 20 века (7 часов)
68	1	27.02		А.И.Куприн  «Чудесный доктор».
69	2	02.03		Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»
70	3	04.03		А.С.Грин «Алые паруса». Автор и его герои
71	4	05.03		Победа романтической мечты над реальностью жизни
72	5	11.03		«Алые паруса» как символ воплощения мечты
73	6	12.03		А.П.Платонов.  Литературный  портрет писателя. «Неизвестный  цветок»
74	7	16.03		Проблематика рассказа «Неизвестный цветок»
Произведения   о   Великой  Отечественной  войне (8 часов).
75	1	18.03		Поэзия К.Симонова
76	2	19.03		Поэзия Д.Самойлова
			4 четверть (25 часов)
77	3	30.03		В. П. Астафьев  «Конь с розовой  гривой»
78	4	01.02		Нравственные проблемы рассказа
79	5	02.04		Роль эпизода в произведении. Обучение чтению по ролям (стр.83. зад.5)
80	6	06.04		В.Г.Распутин  «Уроки  французского»
81	7	08.04		Нравственные проблемы рассказа
82	8	09.04		Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»
Писатели улыбаются. (4 часа.)
83	1	13.04		В. М. Шукшин   «Критики»
84	2	15.04		Образ «странного» героя в рассказе Шукшина
85	3	16.04		Ф. Искандер «Тринадцатый  подвиг  Геракла».
86	4	20.04		Смысл названия рассказа
Родная природа в стихотворениях русских поэтов xx века (2 часа.)
87	1	22.04		Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой
88	2	23.04		Человек и природа в «тихой» лирике  Н. М. Рубцова
Из литературы народов России (1 час.)
89	1	27.04		Родина в стихотворениях Г. Тукая и К.Кулиева
Из зарубежной литературы (12 часов.)
90	1	29.04		Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла
91	2	30.04		«Легенда об Арионе»
92	3	06.05		Гомеровский эпос
93	4	07.05		«Илиада» Гомера
94	5	13.05		«Одиссея» Гомера
95	6	14.05		Сервантес Сааведра «Дон Кихот»
96	7	18.05		«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы
97	8	20.05		Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».
98	9	21.05		П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»
99	10	25.05		А. де Сент-Экзюпери.  «Маленький  принц» как философская сказка-притча
100	11	27.05		А. де Сент-Экзюпери.  «Маленький  принц» как философская сказка-притча
101	12	28.05		Итоговый урок. Рекомендации для чтения летом.

Критерии оценивания  уровня достижений обучающихся по  литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись­менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, це­лесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Кл.	классные	домашние	всего	объём
5	4		4	1,5 – 1 стр.
6	3	1	4	1,5 – 2 стр.
7	2	2	4	2 – 2,5
8	2	3	5	2,5 – 3
9	3	3	6	3 - 4
10	4	3	7	4 – 5
11	4	3	7	5 – 7

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова­ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.ВV—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данно­го класса:

1.    Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.   Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.  Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых

5.  в классе и прочитанных самостоятельно.

6.   Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борь­бой.

7. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:

V   класс— 100—11О слов в минуту,

VI   класс—110—120 слов в минуту,

VII   класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствиисэтим:

        Отметкой «5»оценивается ответ, обнаруживающий про­чные знания и глубокое понимание текста изучаемого про­изведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения;умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведе­ния, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

        Отметкой «4»оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изу­чаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь собы­тий, характеры и поступки героев и роль основных художес­твенных средств в раскрытии идейно—эстетического содер­жания произведения; умение пользоваться основными тео­ретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст про­изведения для обоснования своих выводов; хорошее вла­дение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

        Отметкой «3»оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произ­ведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художествен­ных средств в раскрытии идейно—художественного содержа­ния произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и не­достаточном умении привлекать текст произведений для под­тверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение мо­нологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установлен­ным для данного класса

            Отметкой «2»оценивается ответ, обнаруживающий не­знание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных геро­ев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое вла­дение монологической литературной речью и техникой чте­ния, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочиненияУказанный объем сочинений является примерным, пото­му что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся. их общего развития и почерка.Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языко­вых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим кри­териям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывает­ся: разнообразие словаря и грамматического строя речи; сти­левое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оцени­вается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы пол­ностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотреб­ления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 рече­вых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные откло­нения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются не­значительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи до­статочно разнообразен; 5) стиль работы отличается единст­вом и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены су­щественные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточ­ности; 3) допущены отдельные нарушения последовательнос­ти изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единст­вом, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) на­рушена последовательность изложения мыслей во всех час­тях работы, отсутствует связь между ними, работа не соот­ветствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен­ной связью между ними. часты случаи неправильного сло­воупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 рече­вых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учи­тывать самостоятельность, оригинальность замысла ученичес­кого сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочине­ние на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со­отношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соот­ношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставле­нии отметки "5" превышение объема сочинения не прини­мается во внимание

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетво­рительно

4.   На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных уче­ником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и на­выков учащихся по русскому языку).

В процентном соотношении оценки(по пятибалльно системе)

рекомендуется выставлять в  следующих   диапазонах:

“2”- менее    50%    “3”- 50%-65%        “4”- 65%-85%     “5”- 85%-100%

Учебно-методическое обеспечение, оборудование.

Учебно-методический комплекс
№	Автор	Название учебника, класс	Год издания	Издательство	№ в Перечне
1	В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.	«Литература. 6 класс»	2016	М,; «Просвещение»	1.2.1.2.1.2
2	В.Я.Коровина	Рабочие программы.Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5 –9 классы. Учебное пособие для общеобразовательныхорганизаций.	2016	М,; «Просвещение»
Методическая литература
1	Ф.Е. Соловьёва	Уроки литературы. 6 класс.	2015	М.; «Просвещение»