Рабочая программа по литературе 8 класс

г. Морозовск

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г.Морозовска»

                                                                                                                                                                                    «Утверждаю»

          Директор МБОУ «Гимназия №5 г.Морозовска»

                                                                                                                    Приказ от___________№ _____

                                                                                                                                                       Подпись директора_____________ /Л.Н.Мухортова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Уровень образования – основное общее образование, 8-А класс

             Количество часов: 69

             Учитель: Богославская Лилия Викторовна

Программа разработана на основе Примерной программы по учебным предметам  «Литература» 5-9 классы М. «Просвещение» 2015г.ФГОС

Структура документа

1.      Пояснительная записка.

2.      Общая характеристика учебного предмета.

3.      Место учебного предмета в учебном плане.

4.      Содержание учебного предмета.

5.      Тематическое планирование.

6.      Календарно-тематическое планирование.

7.      Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

8.      Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения   предмета и система их оценки.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

Законы:

1.ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ

2.ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»

3.Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании в Ростовской области»

Концепции:

1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года.

Программы:

1.Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)

2.Основная образовательная программа МБОУ гимназии №5 г.Морозовска основного общего   образования в рамках реализации ФГОС.

3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГО, 2011 г.,сайт:http://standart.edu.ru);

Постановления:

1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»

2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189)

3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»

Приказы:

1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

2.Приказ МО РО от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

3. Приказом  Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»

4.Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5.Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

 6.Приказ МО Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерных региональных базисных учебных планов на 2014-2015 учебный год»

Распоряжения:

1.Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 №1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

2.Распоряжение Правительства РФ  от 30.12.2012 №2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»

Письма:

                1. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

- Устав МБОУ « гимназии №5 г.Морозовска».

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);                                     

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

                   Согласно Государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1.Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

2.Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

3.Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

4.Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цели и задачи изучения литературы

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-7 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Место учебного предмета в учебном плане

Базисный учебный план  гимназии  предусматривает   изучение литературы   в объеме 2 часа в неделю.   Согласно учебно-календарному графику гимназии в 8-А классе – 68 часов.

Содержание курса.

Введение – 1 ч.

Из устного народного творчества – 2ч.

Из древнерусской литературы – 4ч.

Из литературы 18 века – 5 ч.

Из литературы 19 века – 40ч.

Из литературы 20 века – 11 ч.

Из зарубежной литературы – 6ч.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоя шее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процесс е достижения результата, определять способы действий
• в рамках предложенных условий и требований. корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
• смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX - XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в про изведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Основные виды устных и письменныхработ по литературе в  5—8 классах

Устно

Правильное, беглое и выразительное чтение художествен­ных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и вы­ученных наизусть.

Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характе­ристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рас­сказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения до­полнительной литературы.

Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произ­ведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; ин­дивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно

Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произ­ведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравни­тельная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или рефе­рат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, сти­хотворения и пр.).

Изучение литературы на ступени основного общего об­разования направлено на достижение следующих целей:

•  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценно­стям отечественной культуры;

•  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специ­фике литературы в ряду других искусств, потребности в са­мостоятельном чтении художественных произведений; разви­тие устной и письменной речи учащихся;

•  освоение текстов художественных произведений в един­стве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; вы­явления в произведениях конкретно-исторического и общече­ловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

ОСНОВНЫЕ  ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО ОСВОЕНИЮ  ЛИТЕРАТУРНЫХ  ПРОИЗВЕДЕНИЙ:

—   Осознанное, творческое чтение художественных произ­ведений разных жанров.

—   Выразительное чтение.

—   Различные виды пересказа (подробный, краткий, выбо­рочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

—   Заучивание наизусть стихотворных текстов.

—   Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

—   Анализ и интерпретация произведений.

—   Составление планов и написание отзывов о произведе­ниях.

—   Написание изложений с элементами сочинения.

—   Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

—   Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Оценка устных ответов учащихся

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

 1) полнота и правильность ответа;

 2) степень осознанности, понимания изученного;

 3) языковое оформление ответа.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии и нормативы оценки сочинений.

 Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

1)    соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

2)    полнота раскрытия темы;

3)     правильность фактического материала;

4)     последовательность и логичность изложения;

5)     правильное композиционное оформление работы.

 Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

 Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.

 Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

1)    богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

2)    стилевое единство и выразительность речи;

3)    правильность и уместность употребления языковых средств.

 Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

  Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

  При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные виды учебной деятельности		Материально-техническое оснащение
1.	Введение (1ч)	Художественная литература и история.	1	01.09	Своеобразие курса литературы в 8 классе	Беседа	ПК, презентация
2-3.	Из устного народного творчества (2ч)	Исторические песни и летописи.	2	05.09 08.09	Связь с представлениями и исторической памятью, средства выразительности.	Беседа Индивидуальные выступления	ПК, презентация УМК
4-5	Из древнерусской литературы (4ч)	«Житие Сергия Радонежского»	2	12.0915.09	О глубине и силе нравственных представлений о человеке. Тематическое своеобразие древ.лит-ры Историческая основа жития Своеобразие жанра	Беседа Опрос Анализ древнерусского текста	ПК, презентация УМК
6.		« Слово о погибели Русской земли»	1	19.09	Текст произведения	Беседа Развёрнутый ответ на вопрос	ПК, презентация УМК
7.		«Житие Александра Невского»	1	22.09	О личности главного героя	Беседа Чтение	ПК, презентация УМК
8-9	Из литературы 18-19 веков (45ч)	Г.Р.Державин – поэт и государственный чиновник. Ода  «Вельможа». Г.Р. Державин «Памятник».	2	26.09 29.09	Биографические данные  о поэте, его тв-ве	Беседа Чтение Сопоставительный анализ	Тексты стихотворений М. Ломоносова, Г. Державина, А. Пушкина
10-12		Краткие сведения о Н.М. Карамзине. Карамзин и Пушкин. Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. Основная  проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.	3	03.10 06.10 10.10	Биографические данные  о поэте, его тв-ве	Беседа Пересказ	ПК, презентация УМК
13-14		В. А. Жуковский. «Лесной царь». В. А. Жуковский «Невыразимое», «Море».	2	13.10 17.10	Биографические данные  о поэте, его тв-ве	Анализ лирического произведения, выр. чтение	ПК, презентация УМК
15		К. Ф. Рылеев «Смерть Ермака».	1	20.10	Знать о тв-ве поэта	Беседа Индивидуальные выступления	ПК, презентация УМК
16 17 18		Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «19 октября». А.С. Пушкин «Песни о Стеньке Разине».	2 1	24.10 27.10 7.11	Биографические данные  о поэте, его тв-ве Мотивы тв-ва	Анализ лирического произведения, выр. чтение	ПК, презентация УМК Аудиозапись стихотворений А. Пушкина
19		А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Историческая основа романа.	1	10.11	Историю создания повести	Беседа Опрос Доклад	ПК, презентация УМК Фильм «Капитанская дочка»
20		Формирование характера Петра Гринёва	1	14.11	Жанровые особенности повести	Беседа Индивидуальные выступления	ПК, презентация УМК
21		Проблема чести, нравственного выбора в повести	1	17.11	Путь духовного становления героя	Беседа Опрос	ПК, презентация УМК, карточки с заданием
22		Падение Белогорской крепости	1	21.11	Взгляд рассказчика на жизнь	Беседа Индивидуальные выступления	ПК, презентация УМК, карточки с заданием
23		Изображение народной войны	1	24.11	Роль встреч героев Особенности повести	Анализ эпизода	ПК, презентация УМК, карточки с заданием
24		Становление личности Гринёва	1	28.11	Обобщить знания по образу Гринёва	Урок-диспут	ПК, презентация УМК
25		Смысл названия повести	1	01.12	Смысл названия Образ Маши Мироновой	Урок-диспут Индив. выступления	ПК, презентация УМК
26		Отношение автора и рассказчика к войне	1	05.12	Авторская позиция	Беседа	УМК
27		Обучающее сочинение	1	8.12	Порядок работы над сочинением	Коллективная и индивидуальная работа	УМК
28		М. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта.	1	12.12	Жизнь и судьба, лирика поэта	Индивидуальные выступления	ПК, презентация УМК
29		Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».	1	15.12	Тема узничества в лирике поэта. Историю создания поэмы	Беседа Анализ эпизода	ПК, презентация УМК Аудиозапись поэмы М. Лермонтова
30		Художественная идея поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».	1	19.12	Способы раскрытия образа	Коллективная и индивидуальная работа	ПК, презентация УМК
31		« Мцыри» как романтическая поэма.	1	22.12	Особенности поэмы как романтического произведения	Беседа	ПК, презентация УМК
32		Смысл эпиграфа к поэме.	1	26.12		Беседа Опрос	ПК, презентация УМК
33		Н.Гоголь – писатель сатирик.  Особенности композиции комедии «Ревизор».	1	9.01	Биографические данные  о поэте, его тв-ве Замысел комедии	Беседа Опрос Доклад	ПК, презентация УМК
34		Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества.	1	12.01	Жизненная основа комедии	Коллективная и индивидуальная работа	ПК, презентация УМК
35		Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова	1	16.01	Что такое хлестаковщина	Беседа Доклад	ПК, презентация УМК
36		Чиновники на приёме у          «Ревизора»	1	19.01	Способы изображения поведения героев	Беседа Опрос Доклад	ПК, презентация УМК
37		Финал комедии, его идейно-композиционное значение	1	23.01	Приёмы создания комического	Урок-диспут	ПК, презентация УМК
38		И. Тургенев: личность, судьба, творчество.	1	26.01	Биографические данные  о писателе, его тв-ве Автобиографизм повести	Беседа Доклад	ПК, презентация УМК
39		И.С. Тургенев «Ася». История любви как основа сюжета. Образ героя-повествователя.	1	30.01	Взаимоотношения Аси и господина Н.Н.	Беседа Пересказ	ПК, презентация УМК
40		Композиция повести. Образ Аси.	1	2.02	Роль главы в раскрытии замысла повести	Коллективная и индивидуальная работа	Фильм «Ася»
41		Образ природы. Тема рока в повести.	1	6.02	Приёмы создания образа главной героини	Коллективная и индивидуальная работа	ПК, презентация УМК
42-43		Н. А. Некрасов. Лирика	2	9.02 13.02	Биографию, тв-во поэта, гражданскую позицию поэта	Беседа Индивидуальная работа	Сборники стих. Некрасова ПК, презентации
44		А.А. Фет. Слово о поэте.	1	16.02	Биографию, тв-во поэта	Беседа Индивидуальная работа	ПК, презентация УМК
45-46		Философская лирика А.А. Фета.	2	20.02 27.02	Своеобразие лирики, анализ	Анализ	ПК, презентация УМК
47-48		А.Н. Островский  «Снегурочка»	2	02.03 06.03	Биографию, тв-во поэта Особенности драматического пр-ия	Коллективная и  индивидуальная работа	Фильм-сказка «Снегурочка»
49		Л.Н. Толстой. Личность и судьба поэта.	1	09.03	Биографические сведения Историю создания трилогии	Беседа Доклад	ПК, презентация УМК
50		Л.Н. Толстой «После бала». Контраст как приём, позволяющий раскрыть идею рассказа	1	13.03	Историю создания Особенности рассказа Авторский замысел	Беседа Индивидуальная работа	Фильм «После бала»
51		Автор и рассказчик произведения.	1	16.03	Главная мысль рассказа Позиция автора	Урок-диспут	ПК, презентация УМК
52		Сочинение по творчеству Л.Н. Толстого	1	18.03	Порядок работы над сочинением	Коллективная Индивидуальная	ПК, презентация
53-54	Из русской литературы 20 века (11ч)	М. Горький. Личность и судьба. «Макар Чудра».	2	20.03 23.03	Биографию, тв-во поэта Понятие романтизма	Беседа Доклад	ПК, презентация Фрагмент фильма «Табор уходит в небо»
55		М. Горький «Мой спутник».  Идейное своеобразие	1	3.04	Роль пейзажных зарисовок в раскрытии идеи рассказа	Урок-диспут	ПК, презентация УМК
56		В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Хорошее отношение к лошадям»	1	6.04	Своеобразие лирики Отражение событий в лирике	Коллективная и индивидуальная работа	ПК, презентация УМК Аудиозапись стихотворения Маяковского
57		Н.А. Тэффи. Знакомство с творчеством. «Свои и чужие».	1	10.04	Биографию, тв-во	Коллективная и индивидуальная работа	ПК, презентация УМК
58		М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»	1	13.04	Биографию, тв-во писателя Приёмы создания комического	Беседа	ПК, презентация УМК
59		Н.А. Заболоцкий. Знакомство с лирикой.	1	17.04	Биографию, тв-во поэта Своеобразие лирики	Беседа Доклад	ПК, презентация УМК
60		А.Т. Твардовский – поэт-гражданин. Главы из поэмы «За далью – даль»	1	20.04	Биографию, тв-во поэта Гражданскую позицию поэта	Беседа Коллективная и индивидуальная работа	ПК, презентация УМК
61		В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»	1	24.04	Биографию, тв-во писателя Отражение в тв-ве истории	Урок-диспут	ПК, презентация УМК
62-63		В.Г. Распутин. «Уроки французского». Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французског».	2	27.04 4.05	Биографические данные  о писателе, его тв-ве Автобиографизм рассказа	Коллективная и индивидуальная работа	Фильм «Уроки французского»
64	Из зарубежной литературы(6ч)	У. Шекспир. Писатель и его время	1	11.05	Об эпохе Возрождения	Беседа Доклад	ПК, презентация УМК
65-67		История сюжета и прототипы героев трагедии «Ромео и Джульетта».  Идеалы Возрождения в трагедии «Ромео и Джульетта».  Проблематика трагедии.	3	15.05 18.05 22.05	Содержание пьесы	Урок-диспут	Фильм «Ромео и Джульетта», мюзикл
68 -69		Краткие сведения о М. Сервантесе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея. Образ Дон Кихота. Позиция писателя.	2	25.05 29.05	Биографические данные  о писателе, его тв-ве	презентации	ПК, презентация УМК

Материально-техническое обеспечение курса:

Библиотечный фонд.

                      Учебник «Литература. 8 класс в 2-х частях » автор-составитель: Меркин Г.С.,\ Москва, «Русское слово», 2009 г.».

Печатные пособия

Ø  Таблицы, схемы

Ø Раздаточный материал

Ø Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

Ø Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, композиторов и др.).

Технические средства

Ø Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).

Ø Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Ø Видеофильмы, аудиозаписи.

Ø Межпредметный компьютерный класс.

Ø Мультимедийное оборудование.

               Согласовано                                                                                                                                                                       Согласовано

Протокол заседания                                                                                                                                                     Заместитель директора по УВР

методического совета                                                                                                                                                  __________________ Ф.И.О.

МБОУ «Гимназии №5»

От________ 2016 года № _____                                                                                                                                   _______________2016 года

___________________________

Подпись члена МС ____________________Ф.И.О