Рабочая программа по литературе. 8 класс.

Карта программно-методического обеспечения предмета в СОШ п. Сосновка на 2015-2016 учебный год.

Учитель	Класс	Предмет	Программа (автор-составитель, сайт МОиН РФ, название, год издания	Гриф МОиН РФ	Учебник (автор, название, год издания)	К-во недост.	Методическое пособие (автор, название, год издания)
Сидорова Алла Ивановна	8 класс	Литература	Программы основ­ного общего образования по литературе под ред.  В.Я. Коровиной и др. М.: Просвещение, 2010	допущено	В.Я. Коровиной и др. «Литература.8 класс. Учебник – хрестоматия в двух частях» (М.: Просвещение, 2010.		Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2015. 2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2014. 3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2014. 4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2012. 5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2013. 6. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2007; поурочное планирование уроков лит-ры под ред. 7. Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия, видеоуроки, видеофильмы. 8. ЦОРы Сети Интернет 9. Мультимедийные презентации.

 Муниципальное автономное образовательное учреждение Белоярского района «СОШ п.Сосновка»

Согласовано                                                                                                                                                                                                                    Утверждаю

Заместитель директора по НМР                                                                                                                                                                                    Директор школы

____________ Царегородцева М.В.                                                                                                                                                                       ____________ Иванов М.В.

«____» августа 2015 года                                                                                                                                                                                        « ______» августа 2015 года

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 2015 – 2016  УЧЕБНЫЙ ГОД

Название предмета         литература

Класс                                8

Учитель                           Сидорова Алла Ивановна

Общее количество часов по предмету по учебному плану   70 часов, запланировано  70 часов

	1 четверть -     часов	2 четверть -      часов	3 четверть -      часов	4 четверть -      часов	Год
Сочинения					8
Проверочные работы, контрольные работы					5
Внеклассное чтение					7
Тестирование					4

По 2 часа в неделю, всего учебных недель 35.

Составлен в соответствии с основными положения­ми Федерального государственного образовательно­го стандарта основного общего образования, на основе примерной Программы основ­ного общего образования по литературе под ред.  В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2010) к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2010).

Методические пособия: 1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2015.

2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2014.

3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2014.

4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2012.

5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2013.

6. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2007; поурочное планирование уроков лит-ры под ред.

7. Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия, видеоуроки, видеофильмы.

8. ЦОРы Сети Интернет

9. Мультимедийные презентации.

Одобрено на заседании МО учителей гуманитарного цикла «28» августа 2015 года

Протокол №1 от 28 августа 2015 года

Руководитель МО: _________________ Сидорова А.И.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Литература, 8 класс

№пп	Тема		К-во ч		Дата	Корректировка		Предметный результат	Домашнее задание
	ВВЕДЕНИЕ – 1 час
1	Введение. Литература и история. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.		1					Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа	сочинение-рассуждение на тему «Книга в моей жизни».
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 2 часа
2	Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях.		1					Народная песня, частушка	1. Завершить анализ песни. 2. Выучить любую песню наизусть (для пения или чтения). 3. Прочитать стр. 5 – 11 учебника, подумать над вопросами и заданиями на стр. 10. сообщение «Русская историческая песня».
3	Частушка как малый песенный жанр.	1						Народная песня, частушка	Подготовить собственный текст частушки на школьную тему.
	ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 3 часа
4	Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».		1					Особенности содержания и художественной формы народных преданий. Предание (развитие представлений).	1. Перечитать ещё раз предание «О покорении Сибири Ермаком». 2. Подготовить пересказ предания «О покорении Сибири Ермаком», включив характерную для этого предания лексику из текста.
5	Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского.		1					Особенности содержания и формы воинской повести и жития. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).	1. Подготовить связный рассказ о житийной литературе и «Житии Александра Невского», используя текст произведения и материал учебника на стр. 24 – 26. 2.Подготовить письменную характеристику князя Александра, используя текст «Жития…».
6	Внеклассное чтение. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.		1					Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).	1. Подготовить повесть к выразительному чтению в классе. 2.    Подготовьте развёрнутый ответ, включив выражение «шемякин суд» как поговорку.
	РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА – 3 часа
7	Д.И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.		1					Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического.   Основные правила классицизма в драматическом произведении.	1. Перечитать комедию «Недоросль» (сцены). По учебнику-хрестоматии. 2. Подумать над вопросами и заданиями в конце комедии.
8	Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»		1					Классицизм. Основные правила классицизма в драматическом произведении.	1. Подготовить художественный пересказ понравившегося эпизода. 2. Дать развёрнутый ответ на один из указанных вопросов по выбору. 3. Подготовить характеристику одного из героев комедии.
9	Р.Р.  Подготовка к домашнему сочинению    «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе XVIII века» (на примере 1 – 2 произведений).		1					Алгоритм написания сочинения	Сочинение.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА – 34 часа
10	И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа.   Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.		1					Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).	1. Выучить наизусть на выбор две предложенные басни. 2. Нарисовать иллюстрацию к любой басне. 3. Подумать и ответить, каков смысл иносказаний в этих баснях?
11	Внеклассное чтение. И.А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.		1					Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).	1. Подготовить выразительное чтение басен (по выбору). 2. Подготовить анализ одной из басен (по выбору).
12	К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева.  Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ.		1					Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К.Ф. Рылеева	1. Составить вопросы по материалам урока и учебника стр. 74 – 75. 2. Подготовить рассказ о поэте, об исторических событиях XVI века. 3. Подготовить выразительное чтение думы «Смерть Ермака»; подумайте над вопросами, предложенными в конце думы на стр. 79.
13	А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы и мотивы.		1					Особенности поэтической формы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	I. Подготовиться к семинару. Написать в словариках значения литературоведческих терминов «повесть», «роман», «семейные записки», «хроника», «жанр». 2. Перечитать главы 1 – 2, подготовить сжатый пересказ. 3. Сообщения
14	А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина (на основе изученного в 6 – 7 классах).		1					Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	1. Прочитать «Историю Пугачёва» (отрывки. 2. Ответить на вопросы (устно).
15	А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора.		1					Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Вопросы.
16	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания  произведения. Герои и их исторические прототипы.		1					Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	1. Прочитать главы 3 – 5. 2. Кратко рассказать о жизни Гринёва до начала Пугачёвского восстания.
17	Гринёв: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич.		1					Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	1. Ответить на вопрос: как эпиграф к V главе соотносится с характером Маши Мироновой 3. Прочитать главы VI – VII. 4. Подготовить близкий к тексту пересказ о падении Белогорской крепости, сохраняя стиль и последовательность событий. 5. Индивидуальное задание: раскрыть роль эпиграфов к VI, VII главам.
18	Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.		1					Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	1. Прочитать главы VIII – XII. 2. Найдите в романе все эпизоды, в которых появляется Пугачёв. Сопоставьте его портреты в главах «Вожатый, «Приступ», «Незваный гость» и «Мятежная слобода».     Выполнить письменно: Сравнить эпиграфы к VII главе с песней, которую поют пугачёвцы на военном совете. Сопоставить эти песни с образом капитана Миронова и Пугачёва.
19	Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.		1					Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	1. Дать связный ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения „Капитанской дочки‟». 2. Как изображается Швабрин в романе «Капитанская дочка»? 3. Ответить письменно: Как проявился характер Маши Мироновой в заточении у Швабрина? 4. Прочитать роман до конца. 5. Индивидуальное задание: выделить уроки отца, которые он получает в родительском доме.
20	Р.Р. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская Дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».		1					Понятие о романе и реалистическом произведении. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	. 1. Подготовить фактический материал к написанию сочинения о Маше Мироновой. 2. Собрать по всему роману материал о Пугачёве. 3. Составить план к теме «Образ Пугачёва в романе А.С. Пушкина „Капитанская дочка‟». 4. Индивидуальное задание: сопоставить изображение бурана во II главе «Капитанской дочки» с метелью из повести «Метель» А.С. Пушкина.
21	А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.		1					Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Сочинение-рассуждение по повести «Пиковая дама».
22	Контрольная работа   по творчеству А.С. Пушкина.		1						Подготовиться к семинару.
23	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова (с обобщением изученного в 6 – 7 классах).		1					Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления). Романтическая поэма (начальные представления).	1. Подготовить чтение наизусть стихотворения «Кавказ». 2. Выписать в тетрадь из стихотворения эпитеты, метафоры, сравнения. 3. Прочитать поэму «Мцыри».
24	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы.		1					Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления). Романтическая поэма (начальные представления).	1. Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника». 2. Ответить на вопросы.
25	Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри».		1					Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления). Романтическая поэма (начальные представления).	1. Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из «Мцыри».  2. Подготовиться к тесту по поэме «Мцыри». 3. Подготовка к сочинению. Подобрать материал из текста поэмы, выписав цитаты, характеризующие любовь Мцыри к жизни и природе, его жажду подвигов и борьбы, его страстное стремление к свободе  и постоянную тоску по родине и родному дому.
26	Р.Р. Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме „Мцыри‟ (по выбору учащегося)». «Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме „Мцыри‟». Контрольная работа .Тест		1					Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления). Романтическая поэма (начальные представления).	1. Сочинение. 2. Подготовиться к семинару.
27	Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Н.В. Гоголя (с обобщением изученного в 5 – 7 классах).			1				Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).	1. Прочитать I действие комедии и стр. 243 – 245 «Николаевская Россия во времена Гоголя» и ответить устно на вопрос 2. Ответить устно на вопросы на стр. 181.   Повторить литературоведческие термины сюжетно-композиционных элементов.  3. Составить небольшую таблицу о чиновниках уездного города.
28	Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников.			1				Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).	1. прочитать II, III действия комедии. 2. Устно ответить на вопросы, данные в учебнике в конце каждого действия.  3. Выписать в тетрадь ремарки, определяющие поведенческую линию городничего и Хлестакова в их диалоге. 5. Подумать над эпиграфом к уроку. Добродушны ли жулики из «Ревизора»?
29	Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников.			1				Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).	1. Прочитать данное высказывание о Хлестакове и объяснить смысл фамилии Хлестакова что такое «хлестаковщина» в вашем понимании? (Обратиться вновь к 6-му явлению IIIдействия. «Я везде, везде…».) 2. Прочитать IV действие пьесы, подумать над вопросами на стр. 228 – 229 (учебник).
30	Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление.			1				Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).	1. Прочитать V действие пьесы. Подумать над вопросами, предложенными в конце V действия. 2. Подготовить сообщение «Трактовка образа Хлестакова различными актёрами». (По данным материалам.) 3. Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова.
31	Р.Р. Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению    «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).Тест			1				Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).	1. Сочинение. 2. Прочитать повесть «Шинель». 3. Ответить устно на вопросы по повести в учебнике.
32	Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.			1				Сатира и юмор (развитие представлений). Фантастическое (развитие представлений).	Вопросы и задания.
33	Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.			1				Сатира и юмор (развитие представлений). Фантастическое (развитие представлений).	1. Прочитать рассказ «Певцы» И.С. Тургенева. 2. Ответить устно на вопросы по рассказу.
34	И.С. Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писате­ля. И.С. Тургенев как пропагандист русской лите­ратуры в Европе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика.			1				Способы выражения авторской позиции. Образ рассказчика (развитие представлений).	1. Мини-сочинение «Моё прочтение рассказа „Певцы‟». 2. Прочитать отрывки из романа «История одного города» М.Е. Салтыков-Щедрина.
35	М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников.			1				Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).	1. Подготовить комментированное чтение. 2. Выписать в словарик непонятные слова и выражения. 3. Подготовить выразительное чтение фрагмента текста, стремясь передать сатирический характер произведения.. 4. Поразмышлять над прочитанным и подумать над данными вопросами.
36	Р.Р.  Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению.			1				Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).	Сочинение.
37	Контрольная работа  по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.			1					Индивидуальное задание: подготовить сообщение о жизни Н.С. Лескова.
38	Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество.			1				Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа.	1. Перечитать текст и подумать над вопросами: 1) В чём смысл эпиграфа к рассказу? 2) Какое чувство вызвало в вас прочитанное произведение? 3) Какое историческое время «проживают» персонажи рассказа «Старый гений»? 4) Какие проблемы общества затрагиваются в произведении? 2. Подготовить близкий пересказ одной из глав. 3. Подготовить рассуждение на одну из тем: 1) Кто виноват в страданиях героини? Встречается ли такое в нашей жизни? 2) Как объяснить название рассказа «Старый гений»?
39	Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа.			1				Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений).	1. Написать небольшое сочинение-размышление: что нового я открыл из жизни великого писателя? 2. Прочитать рассказ «После бала». 3. Подумать, какую особенность в рассказе вы заметили?
40	Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Психологизм рассказа.			1				Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений).	Прочитать материалы учебника: «Жизненные источники рассказа „После бала‟», «Композиция художественного произведения».
41	Внеклассное чтение. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество».			1				Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений).	Вопросы.
42	Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова.			1				Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).	1. Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения. 2. Прочитать рассказ «О любви» А.П. Чехова.
43	А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.			1				Психологизм художественной литературы (начальные представления).	1. Письменно ответит на вопросы: 1) Кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации? 2) Правильно ли поступили герои? (на выбор) 2. Индивидуальное задание: рассказ о Бунине И.А. 3. Прочитать рассказ «Кавказ». Определить тему рассказа. 4. Ответить на вопрос: Какие чувства вызвали у вас поступки героев?
44	И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А. Бунина-прозаика.							Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).	1. Мини-сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ И.А. Бунина «Кавказ»? 2. Прочитать рассказ А.И. Куприна «Куст сирени».
45	А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье.			1				Сюжет и фабула.	1. Прочитать рассказ М. Горького «Челкаш». 2.Сделать (письменно)сравнительную характеристику Челкаша и Гаврилы. 3. Индивидуальное задание: подготовить доклад о творчестве А.А. Блока. 4. Подготовиться к диспуту.
46	Р.Р. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?».  Подготовка к домашнему сочинению.Контрольная работа   по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.			1					Сочинение.
47	А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению.			1				Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.	1. По материалам сообщений и учебника-хрестоматии подготовить рассказ о прошлом нашей страны. Как тема прошлого звучит у Блока. 2. Подготовить выразительное чтение цикла «На поле Куликовом». 3. Найти строки, которые могли бы стать эпиграфом к циклу.
48	С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания.			1				Драматическая поэма (начальные представления).	1. Одно из стихотворений выучить наизусть. 2. Поразмышлять над вопросами, предложенными в учебнике. 3. Подготовиться к конференции.
49	Р.Р. Урок-конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению. Тест			1				Драматическая поэма (начальные представления).	Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы С.А. Есенина «Пугачёв», отразив пафос поэмы (монолог Пугачёва и Хлопуши).
50	Р.Р. Урок-конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению (Контрольная работа  ).			1				Драматическая поэма (начальные представления).	1. Подготовить рассказ о жизни, судьбе И.С. Шмелёва. 2. Прочитать рассказ И.С. Шмелёва «Как я стал писателем». 3. Ответить на вопросы: 1) К чему рассказ «Как я стал писателем» ближе: к воспоминаниям, дневниковым записям или к обычному рассказу? 2) Что открывал главный герой в людях? Что ему нравилось в них? 3) Как пришло к И.С. Шмелёву умение писать? Почему главный герой почувствовал, что он «другой»? 4) В какое историческое время происходит становление писателя? По каким предметам мы можем догадаться? 4. Напишите рассказ на тему «Как я написал своё первое сочинение?»
51	И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.			1				Мемуарная литература (развитие представлений).	Прочитать отрывки из «Всеобщей истории, обработанной „Сатириконом‟».
52	Внеклассное чтение. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом‟» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Тэффи. «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко. «История болезни».			1				Сатира, сатирические приёмы (развитие представлений). Историко-литературный комментарий (развитие представлений). Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).	1. Подготовить пересказ, близкий к тексту, одного из отрывков (история Древнего мира, Средних веков, Новой истории), подчеркнув юмористическую и сатирическую направленность. 2. Прочитать рассказ Тэффи «Жизнь и воротник», М. Зощенко «История болезни». 3. Индивидуальное задание: подготовить биографические справки о Тэффи и Зощенко.
53	М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».			1				Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).	Мини-сочинение «История одной из моих вещей».
54	Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.			1					1. Индивидуальное задание: по группам: биография А.Т. Твардовского, А.Т. Твардовский на войне, творческий путь поэта, история создания поэмы «Василий Тёркин». 2. Прочитать главы из поэмы «Василий Тёркин».
55	А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.			1				Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступление как элемент композиции (развитие понятий).	1. Прочитать главу «Переправа. 2. Вопросы.
56	Р.Р. Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского.			1				Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступление как элемент композиции (развитие понятий).	Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял», «Смерть и воин».
57	Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме.			1				Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступление как элемент композиции (развитие понятий).	1. Подготовить характеристику Василия Тёркина (письменно). 2. Выучить наизусть отрывок или главу из поэмы и подготовить выразительное чтение. 3. Прочитать главу «От автора». 4. Подумайте, какой бы памятник Василию Тёркину вы поставили. Составьте (письменно) проект памятника. 5.Прочитать рассказ А.П. Платонова «Возвращение». 6. Индивидуальное задание: биография и творческий путь А.П. Платонова.
58	Внеклассное чтение. А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.			1				Проблематика художественного произведения (развитие представлений).	1. Выучить наизусть одно из указанных  стихотворений и подготовить его выразительное чтение. 2. (Групповое, письменно). Подготовить сообщения о поэтах-песенниках, выпустить литературные газеты, принести записи, книги. 3. Прочитать по учебнику статью «Фронтовая судьба „Катюши‟», подготовить пересказ.
59	Р.Р. Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги»).			1				Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представлений).	1. Прочитать рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». 2. Вопросы.
60	В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе.			1				Герой-повествователь (развитие представлений).	Подготовиться к сочинению.
61	Р.Р. Классное сочинение  «Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору учащегося).			1					Групповое задание: Подготовить чтение стихотворений русских поэтов о Родине, природе и рассказы об их жизни и творчестве.
62	Внеклассное чтение. Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.			1				Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).	Выразительное чтение наизусть 1 – 2 понравившихся стихотворений.
63	Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.			1				Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).	1. Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта». 2. Вопросы.
64	У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода их трагедии «Ромео и Джульетта».			1				Конфликт как основа сюжета драматического произведения.	Выучить один из сонетов Шекспира, обосновать свой выбор.
65	Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы.			1				Сонет как форма лирической поэзии.	1. Прочитать комедию Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» (сцены). 2. Вопросы.
66	Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа.   Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.			1				Классицизм. Комедия (развитие понятий).	Сочинение-размышление «В чём общечеловеческий смысл комедии Ж.-Б. Мольера?»
67	Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа.   Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.			1				Классицизм. Комедия (развитие понятий).	1. Прочитать «Путешествие Гулливера» Дж. Свифта. 2. Вопросы.
68	Внеклассное чтение. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.			1				Сатира (развитие представлений).	1. Прочитать «Айвенго»  В. Скотта. 2. Вопросы.
69	В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго»  как исторический роман.			1				Исторический роман (развитие представлений).	Подготовиться к контрольному тестированию.
70	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.  Контрольное тестирование по итогам из­учения курса. Итоги года и задание на лето.			1					Список литературы для летнего чтения.

Практическая и контрольная части программы.

№пп	Виды практической и контрольной части программы	1четверть		2четверть		3четверть		4четверть
		Дата проведения		Дата проведения		Дата проведения		Дата проведения
		По плану	По факту	По плану	По факту	По плану	По факту	По плану	По факту
1	Р.Р.   Сочинение    «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе XVIII века» (на примере 1 – 2 произведений).
2	Р.Р. сочинение по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
3	Контрольная работа   по творчеству А.С. Пушкина.
4	Р.Р.  сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме „Мцыри‟
5	Контрольная работа .Тест
6	Р.Р. сочинение    «Роль эпизода в драматическом произведении»
7	Тест
8	Р.Р.  Сочинение
9 10	Контрольная работа  по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. С-Щедрина. Р.Р. Сочинение
11	Контрольная работа   по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.
12	Тест
13	Р.Р. Сочинение
14	Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.
15	Р.Р. Классное сочинение  «Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору учащегося).
16	Контрольное тестирование по итогам из­учения курса.

Системно-деятельностная основа календарно-тематического планирования.  Литература, 8 класс

№пп	Наименование раздела и тематического раздела курса	К-во ч	Виды учебной деятельности учащихся на уроке	Формы контроля достижений цели	Материальное обеспечение
1	Введение.Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа	1	Работа с учебником.	Вопросы, задания с развернутым ответом, задания с кратким ответом	Презентация, книги
2	Устное народное творчество	3	Народная песня, частушка; Рассказ. Беседа	Вопросы, задания с развернутым ответом, задания с кратким ответом	Презентация, ЦОРы
3	Древнерусская литература	2	Рассказ  . Беседа. Практикум.	Сочинение-рассуждение, письменный ответ на вопросы учебника	«Повесть о Шемякином суде», презентация, Интерактивная доска, лит-ведческие словари
4	Русская литература XVIII века	3	Работа с текстом, словарями, составление таблиц	Написание сочинений, развернутые ответы, тестирование	Презентация, ЦОРы, таблицы
5	Русская литература XIX века	34	Работа с текстом, анализ эпизодов произведений, развернутые ответы, составление таблиц, секвейнов, кластеров, тестов, характеристика героев. осознанное, творческое чтение художествен­ных произведений разных жанров; различные виды пересказа (подробный, крат­кий, выборочный, с элементами коммента­рия, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения: анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; целенаправленный поиск информации на ос­нове знания ее источников и умения работать с ними; индивидуальная и коллективная проектная деятельность.	Практикум, беседа, тестирование, написание сочинений, составление   таблиц, тестирование, контрольная работа	Видеоуроки, презентации, ЦОРы, дидактический материал
6	Русская литература XX века	21	индивидуальная и коллективная проектная деятельность, целенаправленный поиск информации на ос­нове знания ее источников и умения работать с ними; составление планов и написание отзывов о произведениях; ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения: различные виды пересказа (подробный, крат­кий, выборочный, с элементами коммента­рия, с творческим заданием); осознанное, творческое чтение художествен­ных произведений разных жанров;	словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы	Дидактические материалы, ЦОРы, презентации, интерактивная доска, видеофильмы, методическая литература, видеоуроки
7	Зарубежная литература	6	·         Выявление конфликтов и этапов   развития в драматическом произведении; сопоставление героев и сюжетов разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции; ·         видение своеобразия решений общей проблемы писателями разных эпох; ·         комментирование эпизоды биографии писателя и устанавливание связи между его биографией и творчеством; ·         обнаруживание связи между героем художественного произведения и эпохой;	Практикум, беседа, тестирование, написание сочинений, составление   таблиц, тестирование, контрольная работа	ЦОры, видеофильмы, видеоуроки, произведения писателей и поэтов, видеоуроки, презентации, дидактический материал
	ИТОГО		70 ч  из них на развитие речи 8 ч

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района

«Средняя общеобразовательная школа п.Сосновка»

Утверждено приказом № _____

от «____» ___________2015 года

Рабочая программа 

по литературе

8 класс

Автор программы:

учитель русского языка

 и литературы 1 категории

СОШ п.Сосновка

Сидорова Алла Ивановна

Сосновка, 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными положения­ми Федерального государственного образовательно­го стандарта основного общего образования, на основе примерной Программы основ­ного общего образования по литературе, авторской Рабочей программы по литературе  В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2010) к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2010).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высо­кими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на прин­ципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нрав­ственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатей­шими выразительными средствами русского лите­ратурного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрени­ем, национальным самосознанием общерос­сийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей учащихся, необходимых для успеш­ной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произве­дений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опираю­щийся на принципы единства художествен­ной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализи­ровать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами по­стижения смыслов, заложенных в художест­венном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного тек­ста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными уме­ниями и универсальными учебными дейст­виями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необ­ходимую информацию из различных источни­ков, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведе­ниями художественной литературы в повсе­дневной жизни и учебной деятельности, ре­чевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основ­ной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

1.     обеспечение соответствия основной образо­вательной программы требованиям ФГОС;

2.     обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

3.     обеспечение доступности получения качест­венного основного общего образования, до­стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования всеми обучающими­ся, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

4.     установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образо­вательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала шко­лы, обеспечению индивидуализированного психолого- педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию об­разовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем куль­турном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

5.     обеспечение эффективного сочетания уроч­ных и внеурочных форм организации обра­зовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

6.     взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

7.      выявление и развитие способностей обучаю­щихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склон­ностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полез­ной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнитель­ного образования детей;

8.     организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

9.     участие обучающихся, их родителей (закон­ных представителей), педагогических работ­ников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной сре­ды, школьного уклада;

10.  включение обучающихся в процессы позна­ния и преобразования внешкольной соци­альной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

11. социальное и учебно-исследовательское про­ектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, пси­хологов, социальных педагогов, сотрудни­честве с базовыми предприятиями, учреж­дениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

12.  сохранение и укрепление физического, психо­логического и социального здоровья обучаю­щихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, от­вечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, зада­чам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантно­сти, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям об­щего образования социальной среды раз­вития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проек­тирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий об­разования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучаю­щегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образова­нию;

признание решающей роли содержания обра­зования, способов организации образователь­ной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социаль­ного развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психоло­гических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятель­ности и форм общения при построении об­разовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образователь­ных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарен­ных детей, детей-инвалидов и детей с ограни­ченными возможностями здоровья.

  Цели изучения литературы могут быть достиг­нуты при обращении к художественным произве­дениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и миро­вой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы позна­комить учащихся с классическими образцами миро­вой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

  Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художест­венных произведений и теоретико-литературных понятий:

* осознанное, творческое чтение художествен­ных произведений разных жанров;

* выразительное чтение художественного тек­ста;

* различные виды пересказа (подробный, крат­кий, выборочный, с элементами коммента­рия, с творческим заданием);

* ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения:

* заучивание наизусть стихотворных и прозаи­ческих текстов;

* анализ и интерпретация произведения;

* составление планов и написание отзывов о произведениях;

* написание сочинений по литературным про­изведениям и на основе жизненных впечат­лений;

* целенаправленный поиск информации на ос­нове знания ее источников и умения работать с ними;

* индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

  В этой возрастной группе формируются пред­ставления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведе­ний разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности уча­щихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-лите­ратурные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от ме­тафоры до композиции. 

  Курс литературы строится с опорой на взаимо­связь литературы и истории, что определяет подго­товку учащихся к восприятию курса на историко­-литературной основе.  

   Литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хроноло­гического и проблемно-тематического принципов.

  Содержание курса литературы в 8 классе включа­ет в себя произведения русской и зарубежной лите­ратуры, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.)

  Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе - особенности труда писателя, его пози­ция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

  В программе соблюдена системная направленность - курс 8 класса представлен разделами:

Устное народное творчество.

Древнерусская литература.

Русская литература XVIII века.

Русская литература XIX века.

Русская литература XX века.

Литература народов России.

Зарубежная литература.

Обзоры.

Сведения по теории и истории литературы.

  В разделах 1-8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и худо­жественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

  Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предме­та "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

  В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания на­изусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Программа по литературе  предназначена для общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе требований к Обязательному минимуму содержания литературного образования в основной   школе и в соответствии с объёмом времени, которое отводится на изучение предмета   по базисному учебному плану. Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год. 

Требования к результатам освоения

  программы по литературе учащимися 8 класса.

 Учащиеся должны знать:

·        авторов и содержание изученных  художественных произведений;

·        основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы(начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма  лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (развитие представлений); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

·        видеть развитие мотива, темы и творчества писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

·        обнаруживать связь между героем художественного произведения и эпохой;

·        видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

·        комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

·        различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

·        определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

·        сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

·        выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

·        осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

·        видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

·        находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

·        сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

·        выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

·        интерпретацией;

·        редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Учебно-тематическое  планирование

Содержание	Кол-во часов
Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.	1
Устное народное творчество	3
Древнерусская литература	2
Русская литература XVIII века	3
Русская литература XIX века	34
Русская литература XX века	21
Зарубежная литература	6
ИТОГО	70, из них на развитие речи 8