Рабочая программа по литературе 5 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Волжский Утёс                                      муниципального района Шигонский Самарской области

принято на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла Протокол №________ от «____»________________2013 г. Руководитель МО________________

согласовано Заместитель директора                                    по учебно – воспитательной                   работе ______________________________ «____»__________________2013 г.

утверждаю Директор ________________________________ Н.Г.Фадеева Приказ №_______ от «____»________________2013 г.

РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА

по ________________литературе___________________

учебный предмет

______________2013 – 2014 уч. год______________

учебный год

____________5 класс (3 часа в неделю)_____________

класс, количество часов в неделю

Составил:

Учитель__русского языка и литературы___

________Буланова Елена Владимировна_____

п. Волжский Утёс- 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2016 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2016   и учебника  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классах.

Результаты изучения предмета   «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

·        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

·        формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·        использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

·        умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        смысловое чтение;

·        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·        умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление). 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). 

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление). 

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Для заучивания наизусть (9 стихотворений):

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

Календарно-тематическое планирование    уроков литературы  в 5 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся				Факт	план
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1	Книга в жизни человека	1	Урок-открытие «нового» знания.	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Осознают познавательную задачу, читают и слушает, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действуют по плану.
2	Фольклор-коллективное устное народное творчество.	1	Урок общеметодическойской направленности	Формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Умеют осмысленно читать и объясняет значение прочитанного, выбирает текст для чтения в зависимости от поставленной цели.	Строит небольшие монологические высказывания, овладевает умением диалогической речи.	Выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, использует речь для регуляции своих действий.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
3	Малые жанры фольклора.	1	Урок общеметодической направленности	Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Осознают познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действуют по плану.
4	Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.	1	Урок общеметодической направленности	Формируют мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности. Формируют этические чувства, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.	Умеют ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.	Умеют формулировать собственное мнение и свою позицию. Умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формулируют и удерживает учебную задачу. Формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.
5	«Царевна – лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.	1	Урок общеметодической направленности
6	«Царевна – лягушка». Поэтика волшебной сказки.	1	Урок общеметодической направленности
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
7	«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» -богатырская волшебная сказка героического содержания.	1	Урок развития речи	Формируют внутреннюю позици на основе поступков положительных героев, нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный моральный выбор.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации	Применяют метод информационного поиска, в то числе с помощью компьютерных средств.
8	«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.	1	Обучение чтению. Беседа
9	Сказки о животных. «Журавль и цапля».	1	Урок общеметодической направленности	Формируют навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.	Умеют выделять и формулировать познавательную цель.	Умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
10	Бытовые сказки. «Солдатская шинель».	1	Обучение чтению. Беседа	Осваивают новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимают и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
11Развитие речи	Итоговый урок на тему «Русские народные сказки».	1	Контроль знаний	Осознают свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивают свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
12-13	«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	2	Урок открытия «нового» знания	Формирует навыки исследовательской деятельности.	Умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Умеют определять общую цель и пути её достижения.	Умеют выполнять учебные действия, планирую алгоритм ответа.
14 –ВН чт.	Из литературы 18 века. М.В.Ломоносов-учёный, поэт, художник, гражданин.	1	Урок открытия «нового» знания	Формируют навыки самоанализа и самоконтроля.	Умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.	Умеют читать вслух и понимать прочитанное.	Умеют анализировать стихотворный текст.
15	М.В. Ломоносов.»Случились вместе два астронома в пиру…»	1	Обучение чтению. Беседа	Формируют навыки самоанализа и самоконтроля.	Умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.	Умеют читать вслух и понимать прочитанное.	Умеют анализировать стихотворный текст.                                  Вопросы и задания (стр. 55)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
16 ВН.Чт	Жанр басни в мировой литературе	1	Комбинированный	Формирование мотивации к обучению	Узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.	Умеют читать вслух и понимать прочитанное.	Формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.
17 ВН.Чт	Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».	1	Комбинированный	Формирование мотивации к обучению	Узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.	Умеют читать вслух и понимать прочитанное.	Формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
18	И.А. Крылов. «Волк на псарне»	1	Урок-беседа	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе	Понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют необходимые действия, операции, действует по плану.
19	РР Басни Крылова.	1	Урок - конкурс	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся.	Выполняют учебно-познавательные действия; осущест-вляют для решения учебных задач опе-рации анализа, син-теза, сравнения, устанавливает причинно-следст-венные связи, дела-ет обобщения.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
20	В.А. Жуковский – Сказка «Спящая царевна»	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
21	В.А. Жуковский «Кубок»	1	Урок-беседа	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Осознают познавательную задачу, читает и слушают, извлекают нужную информацию а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
22	А.С. Пушкин. «Няне»	1	Урок изучения нового материала
23	«У лукоморья дуб зелёный…»	1	Урок изучения нового материала	Формируют познавательный интерес	Умеют объяснять особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.	Умеют обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.	Умеют выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
24	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои	1	Комбинированный урок	Формируют познавательный интерес	Умеют производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.	Умеют сотрудничать с коллективом в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.	Формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний
25	«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев	1	Урок-беседа
26	«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.	1	Урок развития речи	Осваивают новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.		Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
27	РР «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	Урок-практикум	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивиду-альность и одновременно как член общества.	Понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют необходимые операции, действуют по плану
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
28	Контрольная работа по творчеству Крылова, Жуковского, Пушкина.	1	Урок контроля	Осознают свои трудности и стремится к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делает выводы.	Строят небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
29	Контрольная работа по творчеству Крылова, Жуковского, Пушкина.	1	Урок контроля	Осознают свои трудности и стремится к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делает выводы.	Строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
30	ВЧ Пушкин. Сказки	1	Урок беседа
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
31	А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.	1	Урок-беседа	Формируют мотивацию к самосовершенствованию.	Умеют объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.	Умеют обсуждать разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока.	Умеют выделять то, что усвоено
32	« Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.	1	, урок-беседа
33	М.Ю. Лермонтов «Бородино» как отклик на 25 летнюю годовщину Бородинского сражения.	1	Урок - беседа	Формируют познавательный интерес к общекультурному наследию России	Умеют находить и отбирать необходимую информацию.	Умеют применять изученные навыки при работе при анализе текста.	Умеют определять последовательность выполнения задач для достижения цели
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
34	«Бородино»: проблематика и поэтика.	1	Урок изучения нового материала	Формируют познавательный интерес к общекультурному наследию России	Умеют находить и отбирать необходимую информацию.	Умеют применять изученные навыки при работе при анализе текста.	Умеют определять последовательность выполнения задач для достижения цели
35	ВЧ «Ашик-Кериб» как литературная сказка.	1	Комбинированный урок	Осознают свои трудности и стремится к их преодолению, проявляют способность к самооценке	Выполняют учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи	Задают вопросы, слушают и отвечает на вопросы других; формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.	Адекватно оценивают свои достижения, осознают трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
36	Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место»	1	Урок изучения нового материала	Формируют навыки анализа текста, расширяют кругозор	Знакомятся с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста	Умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.	Формируют ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
37	Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»: фантастика и реальность	1	Урок-практикум	Формируют навыки анализа текста, расширяют кругозор своих действий, поступков.	Знакомятся с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.	Формируют ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.поиск причин и пути преодоления.
38 ВН ЧТ	«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «ночь перед Рождеством», «Страшная месть»	1	Урок-практикум
39	Н,А, Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).	1	Урок изучения нового материала	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Осознают познавательную задачу, читают и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
40	«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.	1	Урок-беседа	Формируют интерес к культурному наследию нашей страны внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности	Знакомятся с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план, пересказывать  пересказывать содер цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно.	Умеют обосновывать и высказывать собственное мнение   убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.	Строят взаимодействие со сверстниками и взрослыми способность к целеполаганию
41	«Крестьянские дети». Язык стихотворения.	1	Урок-беседа
42	И.С, Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.	1	Урок-беседа	Формируют интерес к культурному наследию нашей страны	Формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.	Формируют навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений.	Умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
43	«Муму» как протест против рабства.	1	Уроки развития речи	Формирование уважительного отношения к наследию нашей страны	Умеют анализировать текст с целью выделения важных деталей	Умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.	Умеют строить высказывания с целью анализа текста.
44	«Муму»: система образов	1	Уроки развития речи
45 Рречи	И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.	1	Урок общеметодологической направленности	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека	Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.	Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками	Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; оценивают правильность выполнения действия.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
46	А.А. Фет. Лирика.	1	Урок беседа	Воспитывают чувство гордости и уважения к культурному наследию нашей страны.	Приобретают навыки выразительного чтения, учатся проводить исследования прочитанного текста	Формируют ситуацию сотрудничества	Применяют метод информационного поиска
47	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев	1	Урок изучения нового материала	Формируют мотивацию познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Узнают элементы биографии и творчества писателя, содержание прочитанного, умеют проводить исследования и определять сущность характеристик изучаемых объектов	Умеют обосновывать и высказывать собственное мнение, формируют ситуацию сотрудничества.	Составляют план учебных действий для раскрытия цели урока
48	Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.	1	Урок изучения нового материала
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
49 Р речи	«Кавказский пленник»	1	Урок-практикум	Проявляют гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляют первоначальные впечатления о прочитанном.	Ставят и формулируют проблемы	Осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулируют и удерживают учебную задачу
50	Контрольная работа по творчеству Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Тургенева, Толстого.	1	Урок контроля
51	Контрольная работа по творчеству Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Тургенева, Толстого.	1	Урок контроля	Осуществляет самоконтроль и самопроверку	Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строят рассуждения; анализируют объекты	Осуществляют самоконтроль и самопроверку, формулируют собственное мнение и позицию	Строят рассуждения; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют действия согласно поставленной задаче
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
52	А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.	1	Урок изучения нового материала	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное	Воспринимают и анализируют сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирают информацию.	Формулирует собственное мнение и позицию, предлагают помощь и сотрудничество.	Принимают и сохраняют учебную задачу;  - действуют по плану
53 Р речи	«Хирургия»	1	Урок развития речи	Осваивают  новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
54	Вн. чт. Рассказы Чехова.	1	Урок внеклассного чтения		Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют знаково-символические средства	Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу; контролируют и оценивает свои действия.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
55, 56	РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе(обзор). Тютчев. «Зима недаром злится», и др, Майков. «Ласточки», Никитин. «Утро», Суриков. «Зима», Плещеев «Весна».	2	Урок-концерт	Воспитывают чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формируют навыки самоанализа текста.	Умеют проводить исследования прочитанного	Умеют обосновывать и высказывать собственное мнение	Формируют ситуацию рефлексии
57 Р речи	Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе.	1	Урок изучения нового материала	Воспитывают чувства гордости и уважения к стране стттттстранестранестранеформируют навыки самоанализа текста.,	Осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы вопросы вопросы.	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
58	И. А. Бунин «Косцы»	1	Урок-беседа
59 ВН ЧТ	И. Бунин «Подснежник»	1	Урок внеклассного чтения	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе	Осознают познавательную задачу, читает и слушает, извлекают нужную информацию, самостоятельно находит ее	Вступают в учебный диалог, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют необходимые операции, действуют по плану
60	В.Г. Короленко. «В дурном обществе»:судья и его дети»	1	Комбинированный урок	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	Строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
61	«В дурном обществе»: семья Тыбурция.	1	Урок-беседа	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе	Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию а также самостоятельно находят ее	Вступают в учебный диалог, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют необходимые операции, действуют по плану
62	«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела»	1	Комбинированный урок	Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.	Строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
63 Р РЕЧИ	«В дурном обществе»	1	Урок-развития речи			Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
64	С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1	Урок-практикум	Воспитывают чувство гордости и уважения к культурному наследию нашей страны	Умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Умеют определять общую цель и пути её достижения	Выполняют учебные действия, умеют планировать алгоритм ответа
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
65	П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы..	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью	Извлекают информацию из текстов, умеют ориентироваться в своей системе знаний: находят ответы на вопросы, используя учебник свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.	Строят продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражают мысли оценивают речь чужую речь	Определяют и формулируют цель на уроке;  строят устные и письменные высказывания; участвуют в диалоге прочитанному произведению, понимает чужую точку зрения и аргументирует отстаивает свою.
66	«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы	1	Урок-беседа
67	К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.	1	Урок беседа	Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливают причинно-следственные связи, делает обобщения	Строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
68	«Тёплый хлеб»: язык сказки.	1	Урок  беседа	Формируют осознанное понимания и сопереживания чувствам других.	Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Организовывают и осуществляют сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.	Принимают и сохраняют учебную задачу.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
69 ВН ЧТ	К.Г. Паустовский.  «Заячьи лапы» и другие рассказы	1	Урок внеклассного чтения	Формируют способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных героев на основе личностных ценностей	Умеют видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера	Формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы, сотрудничают, работая в паре.	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
70 ВН ЧТ	С. Маршак. Сказки для детей	1	Урок внеклассного чтения	Осознают значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное	Контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.	Формулируют собственное мнение и позицию	Контролирует и оценивает свои действия.
71	«Двенадцать месяцев»: проблемы и герои	1	Урок-беседа
72	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»: и её народная основа	1	Урок изучения нового материала	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе	Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, самостоятельно находит ее	Строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют необходимые операции, действуют по плану
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
73 Р речи	С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»	1	Урок развития речи	Положительно относятся к учению	Учатся искать  необходимую информацию для решения проблем	Задают вопросы, слушают и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
74	А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа.	1	Урок-беседа
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
75	А.П. Платонов. Рассказ  «Никита»:быль и фантастика	1	Урок изучения нового материала	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся	Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; высказывают и обосновывают свою точку зрения, строят небольшие монологические высказывания	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вуют по плану
76	В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.	1	Урок-изучения нового материала	Формируют оценки содержания художественных произведений, поступков литературных героев на основе сформированных личностных ценностей	Учатся понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию	Планируют  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдают правила речевого поведения, умеют высказывать и обосновывать  свою точку зрения	Умеют соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию
77	В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»: становление характера главного героя.	1	Урок общеметодологической направленности	Осваивают новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как член общества		Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
78 79	Подготовка к классному сочинению на один из проблемных вопросов	1	Уроки-контроля			Задают вопросы, слушают и отвечает на вопросы других; формулируюют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
80	А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»	1	Урок беседа	Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения	Строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
81	К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».	1	Урок беседа	Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
82	И. Бунин. «Помню- долгий зимний вечер…», «Дон-Аминадо. «Города и годы.	1	Комбинированный урок			Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивают свои достижения, осознают трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
83	Д. Кедрин. «Алёнушка». А. Прокофьев. «Алёнушка», Н. Рубцов. «Родная деревня».	1	Урок изучения нового материала				Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
84	Саша Чёрный. «Кавказский пленник»	1	Урок изучения нового материала	Формируют эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности	Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления
85	Саша Чёрный. «Игорь – Робинзон».	1	Урок общеметодологической направленности	Осознают свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
86	Ю. Ч. Ким. Песня « Рыба-кит» как юмористическое произведение.	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Формируют эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности	Умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формируют навыки выразительного чтения	Формируют навыки комментированного чтения, умеют строить монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию	Умеют анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа
87	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Формируют познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, воспитывают личностные ценности на основе образов героев произведения	Выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
88	Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.	1	Урок изучения нового материала	Формируют познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, воспитывают личностные ценности на основе образов героев произведения	Учатся понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию	Умеют планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать,оценивать действия партнёра	Развивают способности к регуляции учебной деятельности, учатся комментировать полученную информацию
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
89	Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: характер героя	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как член общества	Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вуют по плану
90	Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.	1	Урок общеметодологической направленности	Формируют познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, воспитывают личностные ценности на основе образов героев произведения	Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вуют по плану
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
91	Х.К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.	1	Урок-беседа	Формируют интерес к творчеству зарубежных сказочников	Учатся видеть композицию произведения, понимать текст в общем	Строят небольшие монологические высказывания осуществляет совместную деятельность в парах	Развивают способности к регуляции учебной деятельности, учатся комментировать полученную информацию
92	Сказка о великой силе любви Х.К. Андерсен. «Снежная королева»:	1	Урок-беседа
93	Х.К. Андерсен. «Снежная королева»6 «что есть красота?».	1	Урок-беседа	Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивают усваиваемое содержание	Осознают познавательную задачу; читают и слушает, извлекают нужную информацию, самостоятельно находят её в материалах учебников		Контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы
94 Вн чт	Сказки Х.- К. Андерсена	1	Урок внеклассного чтения	Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.		Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
95-96 Развитие речи	Х. К. Андерсен Сказки.	2	Уроки развития речи	Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
97	Марк  Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимы мир детства.	1	Урок беседа	Формируют познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей	Умеют искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.	Умеют строить монологическое высказывание, учитывают мнения других	Умеют подбирать в текстедоказательства своим гипотезам, корректировать ответ
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
98	Марк  Твен «Приключения Тома Сойера»: дружба героев	1	урок-беседа	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как член общества	Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляеют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют необходимые операции, действуют по плану
99 Р речи	«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей	1	Урок развития речи	Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.			Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
100	Джек Лондон. « Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?	1	Урок общеметодологической направленности	Формируют познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей	Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
101	Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя	1	Урок общеметодологической направленности	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Умеют искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимают и сохраняет учебную зада-чу; планируют (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вуют по плану
102 103	Уроки контроля. Контрольная итоговая работа	2	Уроки контроля
104-105	Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»	2	Урок рефлексии	Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных героев на основе личностных ценностей	Умеют искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа	Умеют строить монологическое высказывание	Умеют планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

2.  Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений  5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.

3. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7.  Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

8. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

10.  Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

11. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

12. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
5. Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

ü  http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

ü  http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

ü  http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

ü  http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

ü  http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

ü  http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

ü  http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

ü  http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы    5 класса

 В результате изучения литературы ученик должен знать:

     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

     основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

     работать с книгой

     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

     выявлять авторскую позицию;

     выражать свое отношение к прочитанному;

     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

     владеть различными видами пересказа;

     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Норма оценок по литературе

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Ставится за сочинение: Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.	Допускается:  1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	Ставится за сочинение: В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение: Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок