Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 9 класс

Рабочая программа по литературе 9 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:













«Согласовано»

Руководитель МО

/ / Абдрахманова Н.Г.

Протокол № 1

от « 26 » августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель по УР МБОУ «Татаро-английская гимназия №16»

/ / Ярмухаметова Э.Р.

от « 29 » августа 2014 г.


«Утверждено»

Директор МБОУ «Татаро-английская гимназия №16»

/ / Латыпов Ч.М. Приказ № 1

от « 2 » сентября 2014 г.



Рабочая программа по русской литературе

9 класса А, Б



учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ «Татаро-английская гимназия №1

Абдрахманова Наджия Газизулловна



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 27 от

« 20 » августа 2014 г.



КАЗАНЬ-2014



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 9 класса  разработана на основе:

1) Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

2) Федерального компонента государственного общего образования, утверждённого Министерством образования РФ от 5.03.2004 года №1089;

3) Примерной программы основного общего образования по литературе В.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение., 2012).

  1. Учебного плана МБОУ «Татаро-английская гимназия №16» г.Казани Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год (утверждённого решением педагогического совета – Протокол №27 от 20 августа 2014 года).

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).


ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.






ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ


Задачи изучения литературы в  9 классе:

- познакомиться с  такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

- сформировать знания о  программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочинение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;

- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.


























ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» ЗА КУРС 9 КЛАССА

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.  






















ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» УЧАЩИМИСЯ 9 КЛАССА

Личностные результаты :

  • Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. Основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • Формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

  • Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем  взаимопонимания;

  • Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни и необходимости бережного отношения к окружающей среде;

  • Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное отношение к членам своей семьи;

  • Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира; творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

  • Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • Владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • Умение определят понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

  • Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • Смысловое чтение;

  • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

Предметные результаты:

1) в познавательной сфере:• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 9 КЛАССА


В результате изучения литературы обучающийся должен

Знать/ понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.














ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ 9 КЛАССА


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

    • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

    • выразительное чтение художественного текста;

    • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

    • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

    • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

    • анализ и интерпретация произведения;

    • составление планов и написание отзывов о произведениях;

    • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

    • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
























КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ



1 четверть

2четверть

3 четверть

4 четверть

Всего уроков

Кол-во часов

Кол-во часов

Кол-во часов

Кол-во часов

Виды работ

27

21

30

24

Контрольная работа

  1. Контрольное тестирование по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

  1. Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

  1. Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени».

  2. Контрольная работа по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

  1. Контрольная работа по поэзии серебряного века

  2. Зачётный урок по литературе 20 века

  3. Контрольная работа по материалу, изученному в 9 классе.

Сочинение

  1. Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений).

  2. Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению:

"Век нынешний и век минувший" в комедии.

"Софья начертана не ясно …"(А. Пушкин)

"Смысл названия комедии".

"Чацкий и Молчалин в комедии».

"Смешное и грустное в комедии ".

"Стихи, их своеобразие и совершенство в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума" и другие.

  1. Развитие речи. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в зеркале критики. Подготовка к сочинению по роману.

  2. Развитие речи. Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

  1. Развитие речи. «Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Подготовка к сочинению.

  2. Развитие речи. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений Ф.М.Достоевского и А.П.Чехова)».

  1. Развитие речи. Сочинение «Серебряный век русской поэзии»

Внеклассное чтение

  1. Внеклассное чтение. К.Г. Черный «Пушкин и Кавказ». Две поездки Пушкина на Кавказ.


  1. Внеклассное чтение. Е . И . Яковкина «Последний приют поэта» . Заочное путешествие по Лермонтовским местам

  2. Внеклассное чтение. Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира

  3. Внеклассное чтение. Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений

  4. Внеклассное чтение. И.А. Бунин. Рассказ «Птицы небесные»


1. Внеклассное чтение. Многообразие поэтических голосов эпохи (на основе стихотворений поэтов серебряного века)

2.Внеклассное чтение. Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 веков





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание

Кол-во часов

На развитие речи

На контрольные работы

На внеклассное чтение

Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека

1

-

-

-

Древнерусская литература

2

-

-

-

Русская литература ХVIII века

10

1

-

-

Русской литературы ХIХ века  

52

 5

4

3

Русская литература ХХ века.

21

1

-

3

Литература народов России

2

-

-

-

Зарубежная литература

11

-

-

1











Итого

102

7

4

6



















ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Богатство и разнообразие жанров.«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествияна Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии(И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам…».Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления .Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и МаксимМаксимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Молитва», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.Рассказ «Птицы небесные» на внеклассное чтение.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.«Вот уж вечер...», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков (обзор)


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Адыгейский героический эпос «Нарты». Образы героев-богатырей (фрагменты).

Мустай Карим. Стихотворения«Русская девочка», «Три дня подряд».

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика. Античная лирика. Гай Валерий Катулл. «Нет, ни одна среди женщин такой похвалиться не может…»

Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене».

Джордж Гордон Байрон. «Корсар»

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Трагедия «Ромео и Джульетта».

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Сонеты.
 «Глубокими следами сорок зим...». «Мы урожая ждём от лучших лоз».

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.Итоговый смысл великой трагедии

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Фридрих Шиллер. Романтическая драма «Разбойники».


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 9 класса



Название учебника

Авторы учебника

Издательство

Год издания

Наличие методического пособия для учителя

Наличие методического пособия для ученика

Литература. 9 класс

В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский.

М.: Просвещение,

2013

И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. М.: ВАКО, 2014

Тесты по литературе. 9 класс. Часть 1, 2. К учебнику В.Я. Коровиной. ФГОС.

Экзамен, 2014
























УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Тема урока

Количество часов

Тип урока


Формы или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты

Дата проведения

факт

план

1

2

3

4

5


6

10

11

1 четверть, 27 часов

Литература и её роль в духовной жизни человека, 1 час

1

Вводный урок. Литература и её роль в духовной жизни человека

1

Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания параграфа учебника, составление устного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование д/з, комментирование оценок

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научиться определять свой уровень литературного развития

Метапредметные: Ком.:Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.. Рег.:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.. Поз.:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к обучению,

9А-1.09

9Б-1.09


Древнерусская литература, 2 часа

2

«Слово о полку Игореве» как величайший памятник литературы Древней Руси

1

Урок общеметодическойнаправленности

Групповая работа с учебником(объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия «Слова…»), работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения одноклассников)

Выразительное чтение «Слово о полку Игореве»

Предметные:Научиться определять тематическое многообразие «Слова…»

Метапредметные: Ком.:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные:Формирование целостного представления об историческом прошлом Руси

9А-2.09

9Б-2.09


3

Образы русских князей в «Слове о полку Игореве». Ярославна как идеальный образ русской женщины

1

Урок общеметодической направленности

Ответ на вопрос: «Почему Ярославну можно назвать идеальным образом русской женщины?». Выразительное чтение фрагментов «Слова…» в современном переводе с последующим его рецензированием

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться определять жанровое и тематическое своеобразие произведения

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать собственное мнение. Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу. Поз.:ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

9А-5.09

9Б-6.09


Русская литература 18 века, 10 часов

4

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма

1

Урок общеметодической направленности

Изучение теоретического материала учебника. Запись терминов в тетради, составление таблицы: «Основные черты классицизма», проектирование д/з

Конспект статьи

Предметные: Научиться определять черты классицизма в произведениях

Метапредметные: Ком.:строить монологические высказывания. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности

9А-8.09

9Б-8.09


5

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».

1

Урок общеметодической направленности

Проверка выполнения д/з, подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М.В.Ломоносова, выразительное чтение стихотворений, проектирование д/з

Выразительное чтение стихотворений

Научиться определять жанровые, языковые и выразительные особенности произведений Ломоносова

Метапредметные: Ком.:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-9.09

9Б-9.09


6

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года

1

Урок «открытия» нового знания

Устный рассказ учеников о мастерстве и новаторстве Ломоносова в области стихосложения


Предметные: Научиться определять идейно-этическую направленность оды

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать собственное мнение. Рег.: формулировать учебную задачу. Поз.: устанавливать аналогии

Личностные: Формирование спектра этических чувств, чувства гордости за историческое прошлое Отечества

9А-12.09

9Б-13.09


7

Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль» как политическая сатира. Принципы классицизма в ней.Обличение Фонвизиным невежества, дикости помещиков

1

Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания параграфа учебника, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания, проектирование д/з

Презентации учеников

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме

Метапредметные: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование навыков исследования текста

9А-15.09

9Б-15.09


8

Г.Р.Державин. Стихотворение «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего

1

Урок общеметодической направленности

Работа в парах по теме «Особенности классицизма Державина», выразительное чтение стихотворений, проектирование д/з

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению

Метапредметные: Ком.:строить монологические высказывания. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.:уметь осмысленно читать

Личностные: Формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства

9А-16.09

9Б-16.09


9

Г.Р.Державин. Стихотворение «Памятник». Мысль о бессмертии поэта

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стихотворения, групповая практическая работа «Выявление характерных для оды тем»

Выразительное чтение стихотворения

Предметные: Научиться находить цитатные примеры из стихотворений

Метапредметные: Ком.:строить монологические высказывания. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.:уметь объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков исследования текста

9А-19.09

9Б-20.09


10

Подвиг А. Н. Радищева."Путешествие из Петербурга в Москву" (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества.

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с писателем, его биографией, творчеством, чтение глав из произведения, проектирование д/з

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научиться осознавать смысл прочитанного

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к деятельности в группе

9А-22.09

9Б-22.09


11

Н.М.Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести

1

Урок общеметодической направленности

Чтение повести, выявление в ней признаков эпического произведения, анализ текста, проектирование д/з

Пересказ

Предметные: Научиться понимать смысл повести Н.М.Карамзина

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологические высказывания.Рег.: уметь анализировать текст. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

9А-23.09

9Б-23.09


12

Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».


1

Урок общеметодической направленности

Проверка д/з: пересказ эпизодов повести, групповая практическая работа, проектирование д/з

Пересказ эпизодов повести

Предметные: Научиться участвовать в коллективном диалоге

Метапредметные: Ком.:формировать навыки коллективного взаимодействия. Рег.: уметь анализировать текст. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе группы

9А-26.09

9Б-27.09


13

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений).

1

Урок развивающего контроля

Составление плана, поиск необходимой информации, словарная работа, проектирование д/з

Сочинение

Предметные: Научиться писать сочинение на заданную тему

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологические высказывания.Рег.: уметь анализировать текст. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков к индивидуальной работе

9А-29.09

9Б-29.09


Русская литература 19 века, 55 часов

14

Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму.

1

Урок «открытия нового знания»

Изучение содержания параграфа учебника, составление таблицы «Романтизм. Реализм. Сентиментализм», проектирование д/з

Конспект статьи

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению

Метапредметные: Ком.:овладеть умениями диалогической речи. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование мотивации к индивидуальной деятельности

9А-30.09

9Б-30.09


15

В.А.Жуковский. Романтический образ моря в стихотворении «Море»

1

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение стихотворения, групповая работа по тексту, проектирование д/з

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологические высказывания. Рег.: уметь анализировать текст. Поз.:уметь осмысленно читать

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

9А-3.10

9Б-4.10


16

В.А.Жуковский. Стихотворение «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве

1

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение стихотворения, групповая работа по тексту, анализ стихотворения при консультативной помощи учителя

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться понимать смысл прочитанного

Метапредметные: Ком.:уметь делать анализ текста. Рег.: уметь определять меру усвоения изученного материала. Поз.:уметьсинтезировать полученную информацию

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-6.10

9Б-6.10


17

История создания. Публикации, первых постановок комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

1

Урок рефлексии

Чтение произведения, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие черты классицизма, реализма, романтизма

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научится понимать текст комедии

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологические высказывания.Рег.: уметь анализировать текст. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению

9А-7.10

9Б-7.10


18

Смысл названия и проблема ума в комедии А.С.Грибоедова

1

Урок рефлексии

Работа в парах «Формулирование вопросов по тексту комедии»

Пересказ

Предметные: Научиться анализировать текст комедии

Метапредметные: Ком: уметь строить монологические высказывания. Рег.: уметь выполнять учебные действия. Поз.:уметь синтезировать полученную информацию

Личностные: Формирование навыков самоанализа

9А-10.10

9Б-11.10



19

Система образов в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

1

Урок «открытия» нового знания

Составление сравнительной характеристики героев, определение родовой принадлежности пьесы, проектирование д/з

Таблица «Сравнительная характеристика героев»

Научиться выявлять особенности развития комедийной интриги

Метапредметные: Ком.:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Поз.:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-13.10

9Б-13.10


20

Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного» человека в русской литературе

1

Урок общеметодической направленности

Проверка д/з, поиск «странных героев» в литературе, комментирование выставленных оценок

Оценивание домашнего задания

Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологические высказывания. Рег.: уметь анализировать текст. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-14.10

9Б-14.10


21

Образ фамусовской Москвы в комедии «Горе от ума». Образность и афористичность языка комедии

1

Урок рефлексии

Общая характеристика художественного мира произведения, практическая работа в парах, проектирование д/з

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научиться анализировать текст комедии

Метапредметные: Ком.:овладеть умениями диалогической речи.Рег.: уметь выполнять учебные действия. Поз.:уметь синтезировать полученную информацию

Личностные: Формирование навыков самоанализа

9А-17.10

9Б-18.10



22

Контрольное тестирование по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

1

К.Р. Урок развивающего контроля

Выполнение теста с последующей самопроверкой

Контрольное тестирование

Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать собственное мнение. Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу. Поз.:уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Личностные: Формирование навыков индивидуального выполнения тестовых заданий

9А-20.10

9Б-20.10


23

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению:

"Век нынешний и век минувший" в комедии.

"Софья начертана не ясно …"(А. Пушкин)

"Смысл названия комедии".

"Чацкий и Молчалин в комедии».

"Смешное и грустное в комедии ".

"Стихи, их своеобразие и совершенство в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума" и другие.

1

Урок развивающего контроля

Подготовка к написанию сочинения, выбор темы, составление плана, словарная работа

Сочинение

Предметные: Научиться писать сочинение

Метапредметные: Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков к индивидуальной работе

9А-21.10

9Б-21.10


24

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С.Пушкина. Стихотворения «К морю», «Пророк», 19 октября (Роняет лес багряный свой убор…)

1

Урок общеметодической направленности

Чтение и пересказ статьи учебника, выразительное чтение стихотворений, письменный ответ на вопросы, выставление оценок

Выразительное чтение стихотворений

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-24.10

9Б.25.10


25

Одухотворённость и чистота любви в стихотворениях Пушкина «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», К*** (Я помню чудное мгновенье…)

1

Урок рефлексии

Выразительное чтение стихотворений, работа в парах по теме «Идейно-эмоциональное содержание произведений», проектирование д/з

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-27.10

9Б-27.10


26

Внеклассное чтение. К.Г. Черный «Пушкин и Кавказ». Две поездки Пушкина на Кавказ.

1

Урок общеметодической направленности

Слово учителя о писателе К. Г. Черном и о его литературном исследовании «Пушкин и Кавказ». Знакомство с содержанием книги «Пушкин и Кавказ»

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научиться понимать смысл прочитанного

Метапредметные: Ком.:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Рег.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Поз.:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Личностные: Формирование навыков самоанализа

9А-28.10

9Б-28.10


27

Слияние личных, гражданских и философских мотивов в стихотворениях Пушкина «Я памятник себе воздвиг…», «Два чувства дивно близки нам»

1

Урок общеметодической направленности

Чтение стихотворений, их анализ, ответ на проблемный вопрос «Выявление характерных для лирики Пушкина тем, принципов, приёмов изображения жизни и человека»

Анализ стихотворений

Предметные: Научиться давать характеристику лирических произведений

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения. Рег.: уметь планировать алгоритм ответа. Поз.: самостоятельно делать выводы

Личностные: Формирование навыков самоанализа

9А-31.10

9Б-1.11


2 четверть, 21 час

28

А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Характер Алеко

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение поэмы, обзор героев, их характеристика, проектирование д/з

Выразительное чтение поэмы

Предметные: Научиться понимать смысл прочитанного

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-10.11

9Б-10.11


29

Обзор содержания романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

1

Урок общеметодической направленности

Чтение романа, характеристика сюжета романа в стихах, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания при консультативной помощи учителя

Презентации учеников

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению

Метапредметные: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-11.11

9Б-11.11


30

Образы главных героев в «Евгении Онегине»

1

Урок общеметодической направленности

Составление плана характеристики героя романа в стихах, сравнительная характеристика героев, проектирование д/з

Таблица «Сравнительная характеристика героев»

Предметные: Научиться характеризовать героев романа

Метапредметные: Коммуникативные: уметь формулировать собственноемнениеРегулятивные: формулировать и удерживать учебнуюзадачуПознавательные: уметь устанавливать аналогии

Личностные: Формирование навыков самоанализа

9А-14.11

9Б-15.11


31

Татьяна-нравственный идеал А.С.Пушкина

1

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов романа, анализ эпизодов романа, характеристика Татьяны, , анализ различных форм выражения авторского отношения к героине

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться определять авторское отношение к героям

Метапредметные: Ком.:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-17.11

9Б-17.11


32

Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина

1

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов романа, устное словесное рисование Ленского и Онегина

Устное словесное рисование Ленского и Онегина

Предметные: Научиться определять авторское отношение к героям

Метапредметные: Ком.:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Рег.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Поз.:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-18.11

9Б-18.11


33

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа «Евгений Онегин»

1

Урок рефлексии

Иллюстрирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой, составление характеристики образа автора

Ответы на вопросы учителя

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологическоевысказывание. Рег.: формировать ситуацию саморегуляцииэмоциональныхсостояний. Поз.: определять объекты в соответствии с содержанием

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-21.11

9Б-22.11


34

Развитие речи. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в зеркале критики. Подготовка к сочинению по роману. Темы:

1. Отношение Онегина И Татьяны в романе А.С.Пушкина "Евгений Онегин".

2. Образ "страдающего эгоиста" в романе А.С.Пушкина "Евгений Онегин".

3. Общий смысл романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин".

4. Сопоставление образов Онегина с Ленским.

5. Татьяна - милый идеал.

6. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в зеркале критики.

1

Урок развивающего контроля

Подготовка к написанию сочинения, выбор темы, составление плана, словарная работа

Сочинение

Предметные: Научиться писать сочинение на заданную тему

Метапредметные: Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков к индивидуальной работе

9А-24.11

9Б-24.11


35

Трагедия «Моцарт и Сальери» А.С.Пушкина. Трагедийное начало

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение отрывков с последующим анализом, знакомство с театральными и кинематографическими версиями трагедии

Выразительное чтение произведения

Предметные: Научиться определять жанрово-композиционные особенности трагедии

Метапредметные: Ком.:строить монологические высказывания. Рег.: выполнять учебные действия Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

9А-25.11

9Б-25.11


36

Трагедия «Моцарт и Сальери» А.С.Пушкина. Два типа мировосприятия персонажей



1

Урок рефлексии

Работа в парах, устное рецензирование выразительного чтения.

Анализ произведенич

Предметные: Научиться определять жанрово-композиционные особенности трагедии

Метапредметные: Ком.:овладеть умениями диалогической речи. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к деятельности

9А-28.11

9Б-29.11


37

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

1

К.Р. Урок развивающего контроля

Выполнение теста с последующей самопроверкой

Контрольная работа

Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать собственное мнение. Рег.: удерживать учебную задачу. Поз.: ориентироваться в способах решения задач

Личностные: Формирование навыков индивидуального выполнения тестовых заданий

9А-1.12

9Б-1.12


38

М.Ю.Лермонтов.

Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания

1

Урок общеметодической направленности

Изучение содержания параграфа учебника, чтение фрагментов романа, составление тезисного плана для пересказа

Чтение фрагментов романа,

Предметные: Научиться составлять развёрнутый цитатный план для обзора материала

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать свою точку зрения. Рег.: уметь планировать алгоритм ответа. Поз.:самостоятельно делать выводы

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-2.12

9Б-2.12


39

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе



1

Урок «открытия» нового знания

Ответ на письменный вопрос: «Каковы средства психологического изображения в романе?» при консультативной помощи учителя,

Пересказ

Предметные: Научиться определять способы психологического изображения

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать собственное мнение. Рег.: удерживать учебную задачу. Поз.:уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Личностные: Формирование навыков самодиагностики

9А-5.12

9Б-6.12


40

Главные и второстепенные герои в романе «Герой нашего времени»

1

Урок «открытия» нового знания

Составление портретной характеристики героев, пересказ отрывков романа

Составление портретной характеристики героев

Предметные: Научиться составлять характеристику героев

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-8.12

9Б-8.12


41

Печорин-самый любопытный предмет своих наблюдений»

1

Урок общеметодическойнаправленности

Подбор цитат, иллюстрирующих авторское отношение к герою, составление таблицы «Характеристика Печорина»

Пересказ

Предметные: Научиться аргументировать свои ответы

Метапредметные: Ком.:уметь моделировать монологическое высказывание. Рег.: оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Поз.: уметь выделять познавательную цель

Личностные: Формирование мотивации к коллективной творческой деятельности

9А-9.12

9Б-9.12


42

Печорин. Максим Максимыч, доктор Вернер

1

Урок общеметодической направленности

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих Печорина и Максим Максимыча, Печорина и доктора Вернера

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь

Метапредметные: Ком.:уметь определять общую цель и пути её достижения. Рег.: уметь выполнять учебные действия. Поз.: выделять необходимую информацию

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-12.12

9Б-13.12


43

Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери

1

Урок рефлексии

Работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения), участие в коллективном диалоге, устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов

Доклады учащихся

Предметные: Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологическое высказывание. Рег.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Поз.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-15.12

9Б-15.12


44

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

1

Урок общеметодической направленности

Проверка д/з, пересказ фрагментов романа, участие в коллективном диалоге

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться составлять портрет героя

Метапредметные: Ком.:строить монологические высказывания. Регулятивные: выполнять учебные действия. Поз.:уметь осмысленно читать Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

9А-16.12

9Б-16.12


45

Развитие речи. Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению. Темы:

1.Каков смысл романа “Герой нашего времени.

2.Печорин и Грушницкий в романе Михаила Лермонтова «Герой нашего времени».

3.Женские образы в романе Михаила Лермонтова «Герой нашего времени».

4.Печорин и Вернер (почему эти герои могли бы быть друзьями и почему они ими не стали?).

5.Григорий Печорин — герой своего времени.

6.Композиция романа <<Герой нашего времени>> и ее роль в раскрытии личности Печорина

7.Печорин и Грушницкий в романе М. Ю. Лермонтова <<Герой нашего времени>>.

8.Печорин и Максим Максимыч(По роману М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени")

1

Урок развивающего контроля

Подготовка к написанию сочинения, выбор темы, составление плана, словарная работа

Сочинение

Предметные: Научиться писать сочинение на заданную тему

Метапредметные: Ком: уметь строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков к индивидуальной работе

9А-19.12

9Б-20.12


46

Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «И скучно, и грустно…»

1

Урок общеметодической направленности

Прослушивание записи стихотворений, их выразительное чтение, ответ на вопросы, проектирование д/з





Выразительное чтение стихотворений

Предметные: Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Метапредметные: Ком.:формировать навыки коллективного взаимодействия. Рег.:удерживать учебную задачу. Поз.: уметь осмысленно читать

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-22.12

9Б-22.12


47

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.«Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Поэт»

1

Урок общеметодической направленности

Проверка д/з, выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, проектирование д/з, выставление оценок

Выразительное чтение стихотворений наизусть

Предметные: Научиться определять особенности лирики М.Ю.Лермонтова

Метапредметные: Ком: уметь строить монологические высказывания. Рег.:формулировать учебную задачу. Поз.: объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-23.12

9Б-23.12


48

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

1

Урок рефлексии

Проверка д/з, выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, проектирование д/з, выставление оценок

Анализ стихотворений

Предметные: Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Рег.: удерживать учебную задачу. Поз.: уметь осмысленно читать

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-26.12

9Б-27.12


3 четверть, 30 часов

49

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина». Тема России. Характер лирического героя.

1

Урок общеметодической направленности

Проверка д/з, выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, проектирование д/з, выставление оценок

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения. Рег.: уметь планировать алгоритм ответа. Поз.: самостоятельно делать выводы

Личностные: Формирование навыков самоанализа

9А-12.01

9Б-12.01


50

Внеклассное чтение. Е . И . Яковкина « Последний приют поэта » . Заочное путешествие п о Л е р м о н т о в с к и м местам

1

Урок «открытия» нового знания

Слово учителя о писателе Е.И.Яковкина и о его произведении. Знакомство с содержанием книги «Последний приют поэта»

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научиться понимать смысл прочитанного

Метапредметные: Ком.: уметь ставить вопросы.Рег.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Поз.: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Личностные: Формирование навыков самоанализа

9А-13.01

9Б-13.01


51

Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

1

К.Р. Урок развивающего контроля

Выполнение теста с последующей самопроверкой

Контрольная работа

Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать собственное мнение. Рег.:удерживать учебную задачу. Поз.:уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Личностные: Формирование навыков выполнения тестовых заданий

9А-16.01

9Б-17.01


52

Н.В.Гоголь. Поэма «Мёртвые души». История создания и смысл названия

1

Урок общеметодической направленности

Проверка д/з, работа с опорной схемой, лекция учителя о структурных принципах «Мёртвых душ»

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться анализировать текст поэмы

Метапредметные: Ком.:уметь ставить вопросы. Рег.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Поз.: уметь выделять необходимую информацию из учебника

Личностные: Формирование мотивации к коллективной деятельности

9А-19.01

9Б-19.01


53

Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода

1

Урок общеметодической направленности

Работа с термином «художественная деталь», лекция учителя по теме урока, самостоятельная работа в группах, проведение эксперимента,

Пересказ

Предметные: Научиться определять роль героев в раскрытии темы и идеи произведения

Метапредметные: Ком.:овладеть умениями диалогической речи .Рег.:выполнять учебные действия в громко-речевой форме. Поз.:объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-20.01

9Б-20.01


54

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

1

Урок общеметодической направленности

Характеристика образа Чичикова, таблица «Средства раскрытия образ», обсуждение характеристики героя другими персонажами

Характеристика образа Чичикова

Предметные: Научиться составлять характеристику героя произведения

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологические высказывания.Рег.: уметь выполнять учебные действия Поз.:уметь синтезировать полученную информацию

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-23.01-

9Б-24.01


55

Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Эволюция образа автора поэмы

1

Урок «открытия» нового знания

Проверка д/з, пересказ фрагментов романа, участие в коллективном диалоге

Пересказ

Предметные: Научиться выделять приёмы развития образа автора в произведении

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологические высказывания. Рег.: уметь выполнять учебные действия Поз.: уметь синтезировать полученную информацию

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-26.01

9Б-26.01


56

Поэма «Мёртвые души» в критике Белинского В.Г. Ответ Н.В.Гоголя на критику

1

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи Белинского о поэме «Мёртвые души», коллективное обсуждение, конспектирование, проектирование д/з

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться конспектировать критический материал

Метапредметные: Ком.:уметь ставить вопросы. Рег.:уметь осознавать усвоенный материалПоз.:уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-27.01

9Б-27.01


57

Развитие речи. «Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Подготовка к сочинению. Темы:

1.Роль личных отступлений в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

2.Крестьянские образы в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»

3.Чиновники города в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

4.Образ Чичикова в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»

5.Быт и нравы губернского города NN (по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»)

1

Урок «открытия» нового знания

Подготовка к написанию сочинения, выбор темы, составление плана, словарная работа

Сочинение

Предметные: Научиться писать сочинение на заданную тему

Метапредметные: Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков к индивидуальной работе

9А-30.01

9Б-31.01


58

Контрольная работа по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

1

К.Р. Урок развивающего контроля

Выполнение теста с последующей самопроверкой

Контрольная работа

Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать собственное мнение. Рег.: удерживать учебную задачу. Поз.:уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Личностные: Формирование навыков выполнения тестовых заданий

9А-2.02

9Б-2.02


59

Внеклассное чтение. Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. Роль истории Настеньки в романе.

1

Урок рефлексии

Изучение содержания параграфа учебника, чтение фрагментов романа, составление тезисного плана для пересказа

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться составлять развёрнутый цитатный план для обзора материала

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать свою точку зрения. Рег.: планировать алгоритм ответа. Поз.:самостоятельно делать выводы

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-

3.02



9Б-

3.02



60

Проект

1

Урок общеметодической направленности

Работа в парах,

Групповая работа

Практическая работа

Научиться взаимодействию с одноклассниками в выполнении индивидуального задания

9А-6.02

9Б-7.02


61

А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

1

Урок общеметодической направленности

Изучение содержания параграфа учебника, чтение пьесы, составление тезисного плана для пересказа

Выразительное чтение пьесы по ролям

Предметные: составлять развёрнутый цитатный план для обзора материала

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать свою точку зрения. Рег.: уметь планировать алгоритм ответа. Поз.:самостоятельно делать выводы

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-9.02

9Б-9.02


62

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии

1

Урок рефлексии

Пересказ эпизодов пьесы, ответы на вопросы по теме урока, проектирование д/з

Пересказ эпизодов пьесы

Предметные: Научиться применять алгоритм проведения анализа эпизода текста

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологические высказывания. Рег.: уметь выполнять учебные действия Поз.: уметь синтезировать полученную информацию

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-10.01

9Б-10.02


63

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести.

1

Урок общеметодической направленности

Работа со статьёй учебника-хрестоматии о писателе, обзор содержания трилогии, работа с фрагментом текста

Доклады учеников

Предметные: Научиться выразительно читать текст

Метапредметные: Ком.:овладеть умениями диалогической речи. Рег.: уметь выполнять учебные действия Поз.:уметь синтезировать полученную информацию

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-13.02

9Б-14.02


64

Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: роль внутреннего монолога в раскрытии души героя

1

Урок общеметодическойнаправленности

Проверка д/з, беседа по теме урока, работа в группах, пересказ главы 21, проектирование д/з, выставление оценок

Пересказ

Предметные: Научиться пересказывать прозаический текст

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать свою точку зрения. Рег.:уметь планировать алгоритм ответа. Поз.:самостоятельно делать выводы

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-16.02

9Б-16.02


65

Эпоха А.П.Чехова. Слово о писателе. Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку»

1

Урок общеметодическойнаправленности

Проверка д/з, беседа по теме урока, работа в группах,

Доклады учеников

Предметные: составлять развёрнутый цитатный план для обзора материала

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать свою точку зрения. Рег.: уметь планировать алгоритм ответа. Поз.:самостоятельно делать выводы

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-17.02

9Б-17.02


66

А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.

1

Урок общеметодическойнаправленности

Проверка д/з, беседа по теме урока, работа в группах, пересказ рассказа,проектирование д/з, выставление оценок

Пересказ

Предметные: Научиться пересказывать прозаический текст

Метапредметные: Ком.:уметь формулировать свою точку зрения. Рег.:уметь планировать алгоритм ответа. Поз.:самостоятельно делать выводы

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-20.02

9Б-21.02


67

Развитие речи. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.Н.Островского)».

1

Урок рефлексии

Подготовка к написанию сочинения, выбор темы, составление плана, словарная работа

Сочинение

Предметные: Научиться писать сочинение на заданную тему

Метапредметные: Ком.: уметь строить монологические высказывания. Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу. Поз.: уметь объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков к индивидуальной работе

9А-23.02

9Б-23.02


68

Внеклассное чтение. Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений

1

Урок «открытия» нового знания

Слово учителя о поэтах и их стихотворениях. Выразительное чтение стихотворений

Презентации учеников

Предметные: Научиться понимать смысл прочитанного

Метапредметные: Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Личностные: Формирование навыков самоанализа

9А-24.02

9Б-24.02


Русская литература 20 века, 23 часа

69

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

1

Урок общеметодической направленности

Изучение параграфа учебника, чтение статьи «Штрихи к портретам писателей», коллективный диалог, проектирование д/з

Конспект статьи

Предметные: Научиться определять идейно-художественное содержание произведений 20 века

Метапредметные: Ком.:обращаться за помощью к учебной литературе. Рег.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Поз.:уметь выделять информацию из учебника

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-27.02

9Б-28.02


70

Внеклассное чтение. И.А. Бунин. Рассказ «Птицы небесные»

1

Урок общеметодической направленности

Анализ фрагментов рассказа, выразительное чтение, проектирование д/з

Анализ рассказа

Предметные: Научиться анализировать прозаическое произведение

Метапредметные: Ком.:уметь ставить вопросы.. Рег.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Поз.:выделять информацию из учебника

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-2.03

9Б-2.03


71

А.А.Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта


1

Урок общеметодической направленности

Пересказ текста, коллективный диалог по теме урока, ответы на вопросы, проектирование д\з, выставление оценок

Пересказ

Предметные: Научиться выявлять художественные особенности рассказов И.А.Бунина

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-3.03

9Б-3.03


72

А.А.Блок. «О, я хочу безумно жить…». «О доблестях, о подвигах, о славе…». Высокие идеалы и предчувствие перемен в лирике.

1

Урок общеметодической направленности

Знакомство с жизнью и творчеством поэта, выразительное чтение стихотворений, проектирование д\з, выставление оценок

Выразительное чтение и анализ стихотворений

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-6.03

9Б-7.03


73

С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

1

Урок общеметодической направленности

Знакомство с жизнью и творчеством поэта, выразительное чтение стихотворений, проектирование д\з, выставление оценок

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-9.03

9Б-9.03


74

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…».

1

Урок общеметодической направленности

Проверка д/з, выразительное чтение стихотворений, проектирование д\з, выставление оценок

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-10.03

9Б-10.03


75

В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского

1

Урок общеметодической направленности

Знакомство с жизнью и творчеством поэта, выразительное чтение стихотворений, проектирование д\з, выставление оценок

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться выразительно читать текст стихотворения

Метапредметные: Ком.: формировать навыки выразительного чтения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-13.03

9Б-14.03


76

Маяковский о труде поэта. В творческой лаборатории поэта.

1

Урок общеметодической направленности

Проверка д/з, выразительное чтение стихотворений, проектирование д\з, выставление оценок

Выразительное чтение стихотворений

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-16.03

9Б-16.03


77

М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце» как социально -философская сатира на современное общество. История создания.

1

Урок рефлексии

Работа в парах сильный-слабый(составление литературного портрета писателя), выразительное чтение фрагментов повести

Презентации учеников

Предметные: Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Метапредметные: Ком.:уметь строить монологическое высказывание. Рег.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Поз.: узнавать объекты в соответствии с содержанием

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-17.03

9Б-17.03


78

Поэтика М.А.Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Гротеск, его роль в повести

1

Урок общеметодической направленности

Пересказ эпизодов повести, ответы на вопросы по теме урока, проектирование д/з

Пересказ

Предметные: Научиться применять алгоритм проведения анализа эпизода прозаического текста

Метапредметные: Ком.: уметь строить монологические высказывания. Рег.: уметь выполнять учебные действия. Поз.: уметь синтезировать полученную информацию

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-20.03

9Б-21.03


4 четверть, 24 часа

79

М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?».

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с жизнью и творчеством поэта, выразительное чтение стихотворений, проектирование д\з, выставление оценок

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться выразительно читать текст стихотворения

Метапредметные: Ком.: формировать навыки выразительного чтения поэтического текста. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-30.03

9Б-30.03


80

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике: «Сказал, что у меня соперниц нет…» и др.

1

Урок общеметодической направленности

Обсуждение статьи учебника-хрестоматии об А.А.Ахматовой, комментированное чтение стихотворений, проектирование д\з, выставление оценок

Стихотворения на выразительное чтение

Предметные: Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению

Метапредметные: Ком.: формировать навыки выразительного чтения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-31.03

9Б-31.03


81

Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии: «Муза», «Пушкин», «Двустишие». Особенности поэтики

1

Урок общеметодической направленности

Проверка д/з, коллективный диалог по теме урока, аргументированный ответ на проблемный вопрос

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться выразительно читать текст

Метапредметные: Ком.: формировать навыки выразительного чтения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз. : выделять познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-3.04

9Б-4.04



82

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Серебряный век русской поэзии»

1

Урок рефлексии

Подготовка к написанию сочинения, выбор темы, составление плана, словарная работа



Сочинение

Предметные: Научиться писать сочинение на заданную тему

Метапредметные: Ком.: уметь строить монологические высказывания. Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу. Поз.: уметь осмысленно читать

Личностные: Формирование навыков к индивидуальной работе

9А-6.04

9б-6.04


83

Контрольная работа по поэзии серебряного века

1

К.Р. Урок развивающего контроля

Выполнение теста с последующей самопроверкой

Контрольная работа

Предметные: Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Метапредметные: Ком.: уметь формулировать собственное мнение. Рег.: удерживать учебную задачу. Поз.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Личностные: Формирование навыков выполнения тестовых заданий

9А-7.04

9Б-7.04


84

Н.А.Заболоцкий. Тема гармонии с природой, любви и смерти.«Я не ищу гармонии в природе», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

1

Урок общеметодической направленности

Знакомство с жизнью и творчеством поэта, выразительное чтение стихотворений, проектирование д\з, выставление оценок

Выразительное чтение стихотворений

Предметные: Научиться выразительно читать текст стихотворения

Метапредметные: Ком.: формировать навыки выразительного чтения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-10.04

9Б-11.04


85

М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.

1

Урок общеметодической направленности

Работа в парах сильный-слабый (составление литературного портрета писателя), выразительное чтение фрагментов рассказа, проектирование д\з

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Метапредметные: Ком.: уметь строить монологическое высказывание. Рег.: формировать ситуацию саморегуляцииэмоций. Поз.: определять объекты в соответствии с содержанием

Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию

9А-13.04

9Б-13.04


86

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция, автор и рассказчик, сказовая манера повествования.

1

Урок общеметодической направленности

Пересказ эпизодов рассказа, ответы на вопросы по теме урока, проектирование д/з

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться применять алгоритм проведения анализа эпизода прозаического текста

Метапредметные: Ком.: овладеть умениями диалогической речи. Рег.: уметь выполнять учебные действия. Поз.: уметь синтезировать полученную информацию

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

9А-14.04

9Б-14.04

87

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви: «Весна в лесу и др.»

1

Урок общеметодической направленности

Знакомство с жизнью и творчеством поэта, выразительное чтение стихотворений, проектирование д\з, выставление оценок

Доклады учеников

Предметные: Научиться выразительно читать текст стихотворения

Метапредметные: Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-17.04

9Б-18.04



88

А.Т.Твардовский

Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. «Я убит подо Ржевом» и др.. Проблемы и интонации стихов о войне

1

Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа (выразительное чтение стихотворений), анализ стихотворений

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться анализировать поэтческий текст

Метапредметные: Ком.: уметь строить монологические высказывания. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование навыков исследования текста

9А-20.04

9Б-20.04


89

Зачётный урок по литературе 20 века

1

К.Р. Урок развивающего контроля

Письменный или устный зачёт по литературе 20 века

Зачёт

Предметные: Научитьсяреализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные: Ком.: уметь формулировать собственное мнение. Рег.: формулировать учебную задачу. Поз.:уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Личностные: Формирование навыков сдачи зачёта

9А-21.04

9Б-21.04


Литература народов России, 2 часа

90

Адыгейский героический эпос «Нарты». Образы героев-богатырей (фрагменты)

1

Урок «открытия» нового знания

Раскрытие значения понятия «эпос», чтение фрагментов эпоса, парная работа по тексту эпоса

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научиться участвовать в коллективном диалоге

Метапредметные: Ком.: формировать навыки коллективного взаимодействия. Рег.: уметь анализировать текст. Поз: объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к деятельности в группе

9А-24.04

9Б-25.04


91

Мустай Карим. Стихотворения «Русская девочка» , «Три дня подряд»

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с жизнью и творчеством писателя, выразительное чтение стихотворений, проектирование д\з, выставление оценок

Выразительное чтение стихотворений

Предметные: Научиться выразительно читать текст стихотворения

Метапредметные: Ком.: формировать навыки выразительного чтения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-27.04

9Б-27.04


Зарубежная литература, 10 часов

92

Зарубежная литература. Взаимодействие зарубежной и русской литературы. Античная лирика. Гай Валерий Катулл. «Нет, ни одна среди женщин такой похвалиться не может…» Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене».


1

Урок общеметодической направленности

Общий обзор содержания античной литературы, слово о поэтах, чтение стихотворений.

Конспект статьи. Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться выразительно читать стихотворения

Метапредметные: Ком.: формировать навыки выразительного чтения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-28.04

9Б-28.04


93

Джордж Гордон Байрон. «Корсар»

1

Урок общеметодической направленности

Знакомство с творчеством и биографией писателя, чтение фрагментов произведения.

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научиться анализировать текст прозаического произведения

Метапредметные: Ком.: формировать навыки выразительного чтения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-1.05

9Б-2.05


94

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с творчеством и биографией писателя, чтение отрывков комедии

Выразительное чтение фрагментов произведения

Предметные: Научиться выразительно читать текст

Метапредметные: Ком.: формировать навыки выразительного чтения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: формулировать познавательную цель

Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-4.05

9Б-4.05


95

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер

1

Урок общеметодической направленности

Пересказ отдельных эпизодов «Божественной комедии», анализ произведения

Пересказ

Предметные: Научиться выразительно читать текст и пересказывать его

Метапредметные: Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.: выделять и формулировать познавательную цель

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-5.05

9Б-5.05


96

У.Шекспир. Сонеты. Мы урожая ждем от лучших лоз...
 Глубокими следами сорок зим...

1

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение сонетов, дать определение понятию «сонет»

Выразительное чтение сонетов

Предметные: Научиться определять жанрово-композиционные особенности сонета

Метапредметные: Ком.: строить монологические высказывания. Рег.: выполнять учебные действия. Поз.:уметь объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование мотивации к коллективной деятельности

9А-8.05

9Б-9.05



97

У.Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»

1

Урок общеметодической направленности

Знакомство с творчеством и биографией писателя, чтение отрывков трагедии

Чтение отрывков трагедии

Предметные: Научиться определять жанрово-композиционные особенности трагедии

Метапредметные: Ком.: овладеть умениями диалогической речи Регулятивные: выполнять учебные действия. Поз.:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Личностные: Формирование мотивации к коллективной деятельности

9А-11.05

9Б-11.05


98

У.Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.). Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»

1

Урок «открытия» нового знания

Лекция учителя с элементами беседы, беседа по трагедии «Гамлет», индивидуальные сообщения учеников об оценке «Гамлета» критиками

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научиться выделять «вечные» проблемы в творчестве У.Шекспира

Метапредметные: Ком.: устанавливать рабочие отношения. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Познавательные: выделять познавательную цель

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе

9А-12.05

9Б-12.05


99

И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля.

1

Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания параграфа учебника, чтение фрагментов трагедии, составление тезисного плана для пересказа

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться составлять развёрнутый цитатный план для обзора материала

Метапредметные: Ком.: уметь формулировать свою точку зрения. Рег.: уметь планировать алгоритм ответа. Поз.: самостоятельно делать выводы

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми

9А-15.05

9Б-16.05


100

Романтическая драма Фридриха Шиллера «Разбойники»

1

Урок общеметодическойнаправленности

Проверка д/з, слово об учителе, чтение драмы

Оценивание домашнего задания

Предметные: Научиться сопоставлять персонажей драмы

Метапредметные: Ком.: строить монологические высказывания. Рег.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах . Поз.: уметь осмысленно читать

Личностные: Формирование мотивации к индивидуальной деятельности

9А-18.05

9Б-18.05


101

Контрольная работа по материалу, изученному в 9 классе.

1

К.Р. Урок развивающего контроля

Контрольная работа по литературе 20 века

Контрольная работа

Предметные: Научитьсяреализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные: Ком.: уметь формулировать собственное мнение Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу. Поз.: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Личностные: Формирование навыков сдачи зачёта

9А-19.05

9Б-19.05


102

Обобщение курса литературы 9 класса. Итоги года и задания для летнего чтения

1

Урок общеметодической направленности

Коллективная беседа, обсуждение пройденного материала

Ответы на вопросы учителя

Предметные: Научиться делать выводы по пройденному материалу

Метапредметные: Ком.: уметь формулировать свою точку зрения. Рег.: уметь планировать алгоритм ответа. Поз.: самостоятельно делать выводы

Личностные: Формирование готовности вести диалог с другими людьми



9А-22.05

9Б-23.05
















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Для учителя:

  • Литература. 9 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2013.

  • Литература. 9 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2013

  • Программа по литературе для 9 класса общеобраз. учрежд. (базовый уровень)/Автор-составитель В.Я. Коровина – М.: Просвещение, 2008.

  • Программно-методические материалы. Примерные программы начального общего и основного общего образования. Региональный компонент. Методическое пособие / Сост. Т. М. Оломская, Л. Т. Пантелеева, Р. М. Черных и др. – Мурманск, 2006. – 94 с.

  • Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по лит.: 9 кл. / Авт.-сост. В.Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007. – 286 с.


Методические пособия:

И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. М.: ВАКО, 2014

  • Литература. 5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков. / Авт.-сост. Попова Е.Н. – Волгоград: Учитель, 2009. – 298 с.

  • Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум. / Авт.-сост. Б. А. Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 384 с.

  • Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 383 с.

  • Роговер Е. С. Как проверить знание литературного текста? – СПб.: САГА, Азбука-классика, 2005. – 112 с.

  • Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И. Федоров. – М.: Просвещение, 1995. – 463 с.

  • Шахова Н.В., Миронова В. Г. Школьные олимпиады: русский язык, литература, английский язык: 8-11 классы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 188 с.


Интернет-ресурсы:

Справочно-информационные и методические материалы:

  • http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)


Для учащихся:

Основная:

  • Аристова М. А. Справочник по русской литературе для школьников / М. А. Аристова, Б. А. Макарова, Н. А. Миронова, Ж. Н. Критарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 590 с.

  • Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 189 с.

  • Литература. 9 кл.Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007. – 400 с.

  • Литература. 9 кл.Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007. – 400 с.

  • Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001. – 224 с.

  • Русская литература [CD]. Мультимедийная энциклопедия (произведения школьной программы, анализ текстов, видео- и аудиоматериалы, теория литературы, биографические данные)

  • Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по лит.: 9 кл. / Авт.-сост. В.Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007. – 286 с.


Дополнительная:

  • Русский фольклор. / Сост. В. Аникин. – М.: Художественная литература, 1986. – 367 с.

  • Справочник афоризмов и изречений для школьников./ Сост. В. П. Павлов. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1995. – 640 с.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

  • http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

  • http://old-russian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская литература

  • http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

  • http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов


  • http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»




























График контрольных работ

Тема контрольной работы

Дата проведения

план

факт

1

Контрольное тестирование по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

9А-20.10

9Б-20.10


2

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

9А-01.12

9Б-1.12


3

Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени».

9А-16.01

9Б-17.01


4

Контрольная работа по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

9А-2.02

9Б-2.02


5

Контрольная работа по поэзии серебряного века

9А-7.04

9Б-7.04


6

Зачётный урок по литературе 20 века

9А-21.04

9Б-21.04


7

Зачетная работа по материалу, изученному в 9 классе.

9А-19.05

9Б-19.05






















ПРИЛОЖЕНИЕ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 9-Х КЛАССОВ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОЭМЕ Н.В.ГОГОЛЯ «МЁРТВЫЕ ДУШИ»

1 вариант

1. Н.В.Гоголь определил жанр «Мёртвых душ» как поэму. Как проявляется лирический элемент в «Мёртвых душах»?

а) в любовной интриге; б) в лирических отступлениях; в) в пейзажных зарисовках; г) во вставных элементах; д) в авторских комментариях и оценках

2. Соотнесите детали-лейтмотивы с характерами помещиков.

а) мешочки, коробочки 1) Манилов

б) сахар 2) Коробочка

в) куча, прореха 3) Ноздрёв

г) здоровье 4) Плюшкин

д) чревоугодие 5) Собакевич

3. Кто из тех помещиков, которых посетил Чичиков, единственный задумался о законности предлагаемой сделки:

А) Собакевич Б) Манилов В) Коробочка Г) Плюшкин Д) Ноздрёв

4. В главах, посвящённых помещикам, Гоголь использует одну и ту же последовательность. Выберите правильный ответ.

а) портрет помещика, дом, интерьер, еда, пейзаж, отношение к предложению Чичикова

б) пейзаж, дом, портрет помещика, интерьер, обед, отношение к предложению Чичикова

в) дом, пейзаж, интерьер, портрет помещика, обед, отношение к предложению Чичикова











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров265
Номер материала ДA-051490
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх