Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 11 класс

библиотека
материалов

МБОУ СОШ №1 р.п. Новоспасское


Рабочая программа рассмотрена

на заседании ШМО учителей

русского языка и литературы

протокол № 1__ от 27.08.14.________

Руководитель ШМО

_________ Вдовина В.Н.

Согласовано.

Зам. директора по УВР

_________ Рудометова О.В.

29августа2014

Утверждаю


и.о. директора школы

___________ Рудометова О.В протокол №_8021Д__ от__01.09.14.______





Рабочая программа учебного курса

по литературе для 11 классов

(базовый уровень)






Учитель русского языка и литературы

Державина И.К.



2015-2016 учебный год




Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературе для 11 класса составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений РФ. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёва, И.С. Збарский и др./Под ред. В.Я.Коровиной/ - М.: Просвещение, 2008./ Примерной программы по литературе, программы МО РФ для общеобразовательных школ «Литература 10-11 классы» авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёва, И.С. Збарский. М.: Просвещение, 2010. Учебник В.А.Чалмаева и С.А.Зинина: Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.


Общая характеристика учебного предмета, курса.


Художественная литература имеет важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Специфика учебного предмета «литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки литературоведения, которая изучает это искусство.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Предлагаемый историко-литературный курс имеет целью рассмотрение основных потоков русской литературы как высокого патриотического и гуманистического единства, в основе которого лежит любовь к России. Обзорные и монографические разделы курса отражают общую динамику развития отечественной литературы.


Место учебного предмета, курса в учебном плане.

Программа и учебник рассчитаны на двухуровневое использование: базовое и профильное (102 и 170 часов соответственно). Учебный план МБОУ Новоспасская СОШ №1 предполагает базовый уровень - 105 часов (3 часа в неделю).


Цели обучения, воспитания и развития обучающихся.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия художественного текста.

Задачи программы обучения:

  • развить потребность у учащихся в чтении, в книге;

  • развивать эмоциональное восприятие текста;

  • овладение грамотным анализом прочитанного художественного произведения.

  • применять на практике полученные знания (пересказ, сочинение рассказов, презентации, проекты)

  • создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, журналы, биографии.

Предметные, метапредметные, личностные результаты освоения учебного предмета, курса.



Компетенции

Общеучебные

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Предметно-ориентированные

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


Традиционные формы уроков

Нестандартные формы уроков


Эмоционально-образные

Уроки истолкования (не эмоционально-образные)

Беседа

Композиция

Исследование

Комбинированный урок

Спектакль

Урок с использованием компьютерных технологий

Комментированное чтение

Урок-суд

Практикум

Лекция


Семинар

Смотр знаний


Читательская конференция

Анализ эпизода



Диспут (в методике испол. давно)



Сочинение




Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Формы контроля: устные сообщения, зачёты, контрольные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров, анализ текста

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • модульное обучение;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.




Оценка сочинений

Письменный ответ на проблемный вопрос - сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9-11 классе – 3,0-4,0.

С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

1. Фактические ошибки отсутствуют.

2. Содержание излагается последовательно.

3. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

4. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание

работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

1. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: 2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.

1. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

2. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

3. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

4. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1.Работа не соответствует теме.

1. Допущено много фактических неточностей.

2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

3. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,

а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».


Выведение итоговых оценок

За полугодия и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.










Содержание обучения.

Введение

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений).

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике

Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии Символизм

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.

«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник».

Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславян-скому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

Акмеизм

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы(В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас.Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теориялитературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.)

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.

Теориялитературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество.(Обзор.)

Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Ша-ганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений.)

Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым -людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).


Литература 20-х годов XX века

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовыбратья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3.Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко.«Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Теориялитературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения).

«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.


Литература 30-х годов XX века (Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговскогои др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».

(Изучается один из романов — по выбору.) История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теориялитературы.Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теориялитературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.)

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

Теориялитературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теориялитературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).


Литература периодаВеликой Отечественной войны. (Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедринаи др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссманаи др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон».

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.


Литература 50—90-х годов (Обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканиии др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения).

«В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теориялитературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся).

Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».

Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).

(Возможен выбор трех других стихотворений.)

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теориялитературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне

невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.)

Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теориялитературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.


Из литературы народов России

Р. Гамзатов. (Обзор.) Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта.

Понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова; изобразительно-выразительные средства его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов

Теориялитературы.Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).


Литература конца XX — начала XXI века

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седаковаи др.









Учебно-тематический план


Тема

Количество часов

Введение

2

И.А.Бунин

5

А.И.Куприн

4

М.Горький

6

«Серебряный век» русской литературы. Символизм

7

А.А.Блок

6

Новокрестьянская поэзия. Н.А.Клюев

1

С.А.Есенин

5

В.В.Маяковский

5

Литературный процесс 20 –х годов XX века.

1

Тема революции и Гражданской войны. А.А.Фадеев «Разгром»

3

Литература 30 – х годов XX века

1

М.А.Булгаков + зачётная работа по 1 полугодию

6+2

А.П.Платонов

2

А.А.Ахматова

4

М.И.Цветаева

3

О.Э.Мандельштам

2

М.А.Шолохов

8

Литература периода Великой Отечественной войны

2

Литература 50 – 90-х годов XX века

2

Литература Русского зарубежья И.А.Бродский

2

Авторская песня. Булат Окуджава

2

А.Т.Твардовский

2

Б.Л.Пастернак

3

А.И.Солженицын

3

В.Т.Шаламов

1

Н.М.Рубцов

1

В.П.Астафьев

2

В.Г.Распутин

2

Ю.В.Трифонов

1

Из литературы народов России. Р.Гамзатов

1

Вампилов

1

Обзор произведений последнего десятилетия. Постмодернизм.

4

Резерв

3


Всего уроков:

105



Календарно-тематическое планирование.


уро-ка

Дата

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Формы контроля

Планируемые результаты осво-ения материала

Сопутствующее повторение

Домашнее задание

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1-2

4.09.

5.09


Введение. Судьба России в 20 веке. Русская литература 20 века. Основные направления, темы и проблемы. Литературный процесс начала 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Выявление уровня лит.развития уч-ся.


2


Тестирование.

Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя


Литературные направления.


Стр. 10-14

3

6.09



И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика, ее философичность, лаконизм и изысканность.


1


Чтение наизусть

стихов, анализ.

Развитие устной монологической речи учащихся

Анализ лирического стихотворения.


Наизусть стихи.

4

11.09


И.А.Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Социально-философское обобщение.

1

Урок объяснения нового материала.

Развитие умения анализировать и оценивать устные сообщения

Символ.

«Чистый понедельник»

5

13.09


Тема любви в рассказе «Чистый понедельник».


1

Комплексный анализ текста.

Развитие речи учащихся (аргументированные ответы, умение вести беседу)

«Темные аллеи»

«Темные аллеи»

6-7

13.09

15.09


Рассказы Бунина о любви из сборника «Темные аллеи».



2

Уроки внеклассного чтения.

Развитие умения анализировать и оценивать устные сообщения

Отзыв

Биография Куприна.

8

18.09


А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Изображение мира природы и человека в повести

«Олеся».

1

Чтение, анализ.

Оценивать идейно-художественные искания писателя в контексте эпохи. Связанно излагать мысли

Биография.

Стр. 91-94.

9-10

20.09

22.09


Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».

2

Хронологическая таблица.

Навык анализа прозаического текста

Реализм.

Готовиться к сочинению.

11

25.09


Р.р. Сочинение по творчеству Бунина и Куприна.

1

Сочинение.


Требования к сочинению.

Биография Горького.

12

27.09




М.Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. Старуха Изергиль».

1

Сообщение учащихся.

Составление конспекта урока

Романтизм.

Читать «На дне».


13


29.09


«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга.


1


Таблица-схема.

Развитие речи уча-щихся (аргумен-тированные от-веты, умение вести беседу)


Драма.


«На дне»-2-3 действие.


14-15

16

2.10

4.10

6.10


Три правды в пьесе «На дне». Ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия.


3

Сообщение учащихся.

Составление словесных портретов героев

Драма.

Отвечать на вопросы. Готовиться к сочинению.

17

9.10


Р.р. Письменная работа по творчеству М. Горького.

1

Урок контроля.


Жанр драмы.

Отвечать на вопросы.

18

11.10


Русский символизм и его истоки.

1

Тестирование.

Составление опорных схем

Биография.

Сообщение учащихся.

19

13.10


В.Я.Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль его произведений.

1

Анализ стихов.

Выявлять приметы стиля творчества поэта, давать оценку произведению

Литературные направления.

Сообщение учащихся.

20

16.10


Лирика поэтов-символистов. К.Бальмонт, А. Белый.


1

Внекл. чтение.

Навык анализа лирических произведений; умение выразительного чтения стихотворения

Анализ лирического стихотворения.

Индивидуальные задания.

21

18.10



Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.


1


Лекция.

Навык анализа лирических произведений; умение выразительного чтения стихотворения


Биография.


Наизусть стихи.

22

20.10


Н.С,Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики.

1

Беседа.

Составлять конспект урока

Анализ лирического стихотворения.

Наизусть стихи.

23

23.10


Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиск новых поэтических форм в лирике И.Северянина.

1

Семинар.

Умение вести диалог, отличать преходящие и вечные ценности


Литературные направления.

Готовиться к сочинению.

24

25.10


Р.р. Сочинение по поэзии Серебряного века.

1



Требования к сочинению.

Индивидуальные задания.

25

26

6.11

8.11


А.А.Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме».

2

Анализ стихов.

Составлять конспект урока

Литературоведческие термины.

Анализ стихов.

27

10.11


Тема страшного мира в лирике Блока.

1

Анализ стихов.

Сопоставительный анализ стихотворений

Романтизм.

Наизусть стихи.

28

13.11


Тема Родины в лирике Блока.

1

Семинар.

Анализ стихотворений.

Анализ лиричес-когостихотв.

Наизусть стихи.

29-30

15.11

17.11


Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира.

2

Обучение выразительному чтению.

Навыки анализа стихотворений

Обучение выразительному чтению.

Готовиться к сочинению.

31

20.11


Художественные и идейно-нрав-ственные аспекты ново-крестьянской поэзии. Н.А.Клюев. Жизнь и твор-чество. Обзор.


1


Беседа.

Умение работать с критической литературой


Литературные направления.


Индивидуальные задания.

32

22.11


С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика.


1



Семинар.

Навык анализа лирических произведений; умение выразительного чтения стихотворения

Анализ лирического стихотворения.

Наизусть стихи.

33

24.11


Тема России в лирике Есенина.


1

Семинар.

Сопоставительный анализ стихотворений

Требования к сочинению.

Наизусть стихи.

34

27.11


Любовная тема в лирике Есенина.

1



Практикум.

Анализ стихотворений.

Анализ лирического стихотворения.

Наизусть стихи.

35

29.11


Тема быстротечности человеческого бытия. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею…», «Мы теперь…», «Сорокоуст».

1

Практикум.

Навык анализа лири-ческихпроиз-ведений; умение вы-разительного чтения стихотворения

Анализ эпизода.

Индивидуальные задания.

36

1.12


Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»

1

Внекл. чтение


Литературоведческие термины.

Индивидуальные задания.

37

4.12


Литературный процесс 20-х годов 20 века.

1

Семинар.

Умение работать с критической литературой

Литературные направления.

Инд. задания.



38-39

6.12

8.12


Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.


2


Семинар.

Умение вести диалог, отличать преходящие и вечные ценности

Классическая

русская литература.


.

40

11.12



Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира.


1



Лекция. Беседа





Биография.


Наизусть стихи

4142

13.12

15.12


В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. Пафос революционного пере-устройства мира. Сатирический пафос лирики.

2

Лекция. Беседа.



Умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой

Литературные направления.


Наизусть стихи.


43

18.12


Своеобразие любовной лирики Маяковского.

1

Беседа.

Умение выделять стержневую мысль в поэзии В.В. Маяковского

Анализ лирического стихотворения.

Подготовиться к семинару.

44

20.12


Тема поэта и поэзии.

1

Семинар.

Находить приемы комического изображения в пьесах, анализировать ключевые проблемы

Анализ лирического стихотворения.

Наизусть стихи.

45

22.12


Р.р. Зачётная работа за 1 полуодие


1

Лекция. Беседа.

Умение составлять план к соч.,выдержи-вать соч. в одном стиле

Требования к сочинению.

Индивидуальные задания.

46

25.12


Литература 30-х гг. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы


1

Чтение по ролям. Пересказ содержания.

Умение составлять план лекции учителя


Биография.


Индивидуальные задания.

47

27.12


М. А.Булгаков. Жизнь и творчество. Булгаков и театр. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных».

1

Беседа.

Умение делать выводы, проводить аналогии

Биография.

Индивидуальные задания.

4849

12.01

15.01


История создания, проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита».

2

Практикум.

Умение составлять план лекции учителя

Отзыв.

Конспект крити-ческий статей.

50

51

52

17.01

19.01

22.01




Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа. Домашнее сочинение по творчеству Булгакова.


3


Сочинение.

Умение анализировать своеобразие композиции жанра произведения


Требования к сочинению.


Готовиться к сочинению.

5354

24.01


Сочинение по творчеству М.Булгакова

2

Урок контроля.


Требования к сочинению.

Индивидуальные задания.

5556



А.П.Платонов. Повесть «Котлован». Обзор.

2

Внекл. чтение.

Умение составлять хронологическую таблицу, анализировать, делать выводы

Отзыв

Отвечать на вопросы.

57



А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Основные темы лирики. Особенности поэтических образов.


1

Лекция. Беседа.

Практикум.

Навык анализа лирических произведений; умение выразительного чтения стихотворения

Обучение выразительному чтению.

Наизусть стихи.

58



Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой.

1

Практикум.

Умение выразительного чтения стихотворения

Анализ лиричес-когостихотв.

Наизусть стихи.

59

60



А. А. Ахматова. Поэма «Реквием». Особенности жанра и композиции. Роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

2

Практикум.

Анализ лирического стихотворения.

Индивидуальные задания.

61

62



О. Э. Мандельштам. Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма. Мифологические и лите-ратурные образы в поэзии Мандельштама

2

Лекция. Практикум.

Анализ лирических произведений

Обучение выразительному чтению.

Наизусть стихи.

63-64



М. И. Цветаева. Основные темы творчества. Своеобразие поэтического стиля.


2

Лекция.



Анализ лирического стихотворения.

Готовиться к сочинению.

65



Р.р. Сочинение по творчеству Ахматовой, Мандельштама и Цветаевой.

1

Сочинение.

Умение составлять план к сочинению, выдерживать сочинение в одном стиле

Требования к сочинению.

Индивидуальные задания.

66



М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. «Донские рассказы»


1

Семинар.

Знать биографию писателя, значение личности в произведениях М.Шолохова.

Отзыв

Сообщение учащихся.

67

68



Картины жизни донских казаков на страницах романа «Тихий Дон».

туризм как литературное

2

Практикум.

Уметь анализировать отдельные эпизоды, проводить сопоставительную характеристику

Эпос.


69

70



«В мире, расколотом надвое». Гражданская война на Дону. Трагедия Григория Мелехова.

2

Практикум.

Умение сравнивать эпизоды, выявление авторской позиции

Реализм.

Сообщение учащихся.

71



Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

1

Практикум.

Совершенствование знаний, умений, навыков



72



Мастерство Шолохова в романе «Тихий Дон».

1

Практикум.

Умение грамотно строить монологическое высказывание

Диалектизмы.

Готовиться к сочинению.

73



Р.р. Сочинение по творчеству Шолохова.

1

Сочинение.


Требования к сочинению.

Индивидуальные задания.

74-75



Литература периода Великой Отечественной войны.

Новое осмысление военной темы в творчестве В.Некрасова,

Ю. Бондаре-ва, К.Воробьева, В.Быкова, М.Шолохо-ва, В.Богомолова,

Г. Бакланова, Б.Васильева.

2

Семинар.

Умение выявлять художественные средства, характерные для прозы военных лет

Отзыв. Рецензия.

Анализ стихов.

76-77



Литература 50 – 90-х годов. Поэзия 60-х годов.

2

Анализ стихов.

Умение выявлять художественные средства, характерные для лирики военных лет

Отзыв.

Индивидуальные задания.

78-79



А. Т. Твардовский. Философская лирика. Тема памяти в лирике поэта.


2

Практикум.

Знать биографию писателя, анализировать эпизоды поэмы, определять характерные черты стиля автора

Анализ лирического стихотворения.

Наизусть стихи.

80



Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика.


1

Обучение выразительному чтению.

Умение отбирать материал, необходимый для исследования жизни и творчества Пастернака

Обучение выразительному чтению.

Наизусть стихи.


81-82



Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».

Тема интеллигенции и революции.



2


Внекл. чтение

Умение выделять идейное и художественное своеобразие лирического произведения


Литературные направления.


Чтение и анализ повестей.

83-84



А. Солженицын. Жизнь и творчество. «Матрёнин двор»

«Один день Ивана Денисовича». Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.


3



Семинар.

Знать творческий путь писателя, содержание повести, уметь характеризовать героев произведения

Отзыв.

Индивидуальные задания.

85



Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по литературе 50-90 годов

1

Сочинение


Требования к сочинению.

Индивидуальные задания.

86



В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество писателя. История создания книги «Колымские рассказы».


1


Внекл. чтение

Знать творческий путь писателя, содержание повести, уметь характеризовать героев произведения

Отзыв

Индивидуальные задания.

87



Н. М. Рубцов. Своеобразие художественного мира поэта


1

Практикум.


Анализ лири-ческогостихотв.

Сообщение учащихся

88-89



«Деревенская» проза. В.П.Астафьев «Царь – рыба». Человек и природа.



2

Практикум.

Умение анализировать эпизод, знание особенностей творчества Астафьева

Анализ эпизода.

Отвечать на вопросы.

90-91



В. Г. Распутин. Жизнь и творчество. Повесть «Прощание с Матёрой».

Тема памяти и преемственности поколении.

2

Внекл. чтение

Умение определять роль эпиграфа, тему, идею

Литературоведческие термины.

Сообщение учащихся.

92

93



Иосиф Александрович Бродский Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского

2

Практикум


Умение анализировать стихотворения

изобразительно-выразительные средства языка

презентации

94-95



Авторская песня Б. Ш. Окуджава. В. Высоцкий.

Особенности «бардовской» поэзии.


2


Семинар.

Знание авторов и их творчества

Классическая

рус.литература.



96



«Городская» проза. Ю.В.Трифонов«Обмен».


1

Внекл. чтение.

Умение выделять нравственно-философскую проблематику произведения

Отзыв.

Индивидуальные задания.

97



А. В. Вампилов. Современная драматургия. Психологизм пьесы «Утиная охота».

1

Внекл. чтение.


Умение анализировать ,давать оценку произведению на основе личностного восприятия и осмысления

Драма.


98



Из литературы народов России. Р. Гамзатов. Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта.

1

Практикум.


Анализ лирического стихотворения.

Наизусть стихи.

99-102



Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции. Постмодернизм.

4

Семинар.


Литературные направления.

Индивидуальные задания.

103-105



Резерв.

3






Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса.


В школьной библиотеке имеется в наличии в достаточном количестве экземпляров тексты художественных произведений, включённых в обязательную примерную программу и рабочую программу.

Помещение кабинета литературы оснащено демонстрационными пособиями на электронных носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.


Список технических средств в кабинете литературы:

1.Мультимедийный компьютер.

2.Мульимедиапроектор.

3.Средства телекоммуникации: электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет.

4.Навесной экран.

5.Телевизор.

6.DVD и видеомагнитофон.

В наличие имеются портреты писателей, альбомы демонстрационного материала, иллюстрации в полиграфических изданиях и на электронных носителях.


Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4.http://www.openclass.ru/

Литература


  1. Агеносов В.В. Русская литература 20 века. Методическое пособие М. «Дрофа», 2002

  2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.

11 класс.II полугодие.- М.: ВАКО, 2010

  1. Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11 класс. I полугодие- М.: ВАКО, 2006

  2. Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику «Русская литература XX века. В 2-х ч.11 кл.».- М.: Экзамен, 2008

  3. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11кл.-М.:А

  4. Чертов В.ф. Литература 11 класс (Тесты, вопросы, задания по русской литературе20 века). М. «Просвещение», 2002

  5. Я иду на урок литературы,11 класс М. «Первое сентября»,2002

  6. Преподавание литературы в 11 классе. Книга для учителя М. 2001

  7. Контрольные и проверочные работы по литературе 9-11 классов

  8. Поэзия серебряного века М. «Дрофа», 1997

  9. Русская литература 20 века. Учебное пособие для поступающих в вузы М. уч.-науч. Центр «Московский лицей»,1995





Планируемые результаты обучения.

В результате изучения литературы ученик узнает:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

ученик получит возможность научиться:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.



Контрольно- измерительные материалы, график проведения.


п/п

урока

Дата

План

Дата

факт

Вид контроля

1

11.

25.09


Сочинение по творчеству Бунина и Куприна.

2

17.

9.10.


Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.Горького

3

45.

22.12


Зачётная работа за 1 полугодие

4

53-54

24.01


Сочинение по творчеству М.Булгакова

5

65



Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Ахматовой, Мандельштама, Цветаевой

6

73



Сочинение по творчеству М.Шолохова

7

85



Подготовка к домашнему сочинению по литературе 50-90 годов




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДВ-006186
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх