Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе ( 5 класс)

Рабочая программа по литературе ( 5 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2



Рассмотрена и одобрена на

заседании методического объединения

Протокол №_____от «___»_____2015г.


Согласована с

заместителем директора

______________/Т.А.Салий/

«___»_____2015 г.


Утверждена приказом

директора школы

от «__» августа 2015 года

№________________








Рабочая программа

по литературе

для обучающихся 5класса

2015-2016 учебный год









Составитель:

Ванюта Людмила Андреевна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории













Игрим


2015г.

3.1.1.. Пояснительная записка


Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основании которых разработана рабочая программа.

Настоящая программа по литературе для 5 класса создана на основе следующих документов:

1. Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте.

2.Примерной программы основного общего образования. Литература.: М. Просвещение, 2011.

3.Программы общеобразовательных учреждений « Литература» под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы: М. Просвещение, 2011.


3.1.2. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям, культуре и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

1) формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

2) развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

3) постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

4) поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

5) овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании) и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

6) овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников и др.);

7) использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.



3.1.3.Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Как часть предметной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков, без которых невозможна социализация личности, раскрытие её потенциальных возможностей.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.

5 класс

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5классе.

В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин,стихотворений, рассказов.Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.


В рабочей программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература XIX в.
5. Русская литература XX в.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 даётся: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучение произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы также представлены в разделе программы.


3.1.4.Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Федеральный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования с 5 по 9 кл. в объёме 3-2 ч. недельной нагрузки, в 5 классе –– 3 часа в неделю (105 часов)


3.1.5.Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Литература»

Принцип деятельностного подхода, который должен определять содержание и структуру уроков литературы, непосредственно связан с результативностью преподавания предмета. При этом личностными результатами являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты проявляются:

1) в умении поднимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2) в умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

3) в умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

В приведённой ниже таблице формулируются умения и навыки школьников, являющиеся индикаторами предметных результатов:

Сфера деятельности

Умение (навык)








Познавательнаясфера

  • понимание ключевых проблем изученных произведений;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе и интерпретации литературного произведения



ценностно-ориентационная сфера

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям, их оценка;

  • понимание авторской позиции и формулирование своего отношения к ней





коммуникативная сфера

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные стематикой, проблематикой изученных произведений; создание рефератов на литературные и общекультурные темы





эстетическая сфера

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов

Особое значение приобретает проектная деятельность, отличающуюся разнообразием, так как она может представлять собой:

1) сопоставление оригинала и перевода;

2) литературно-критический обзор творчества одного из писателей;

3) иллюстрированный путеводитель по произведению;

4) сценарий литературно-музыкальной композиции;

5) текст инсценировки;

8) словарь-комментарий к литературному произведению;

9) словарь крылатых выражений;

10) компьютерную презентацию с использованием историко-краеведческого, литературного и искусствоведческого материала, литературного краеведения и др.


3.1.6.Учебно-тематический план.

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

(всего)

Из них (количество часов)

Контрольные,

проверочные работы


Внеклассного чтения

Проектные


Развитие речи


Сочинение

1

Введение.

1


1

2



2

Устное народное творчество.

10

1

1



1

3

Из древнерусской литературы.

3


1




4

Из русской литературы 18 века.

2






5

Из литературы 19 века.

44

4

5

5

6

3

6

Из русской литературы 20 века.

28

1

6

1

2

3

7

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков.







8

Из зарубежной литературы.

13






9

Обзор произведений писателей Югры

1


1




10

Итоговый контроль

2

2


2



11

Итоговый урок

1







ИТОГО:

105

8

15

10

8

7


3.1.7.Содержание учебного предмета


Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.


Устное народное творчество

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теориялитературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка».Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Внеклассное чтение. Региональный компонент. Сказкинародов ханты и манси.

Теориялитературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.


Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Внеклассное чтение. Региональный компонент.Упоминание о земле Сибирской в русских летописях.

Теориялитературы. Летопись (начальные представления).


Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теориялитературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века


Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теориялитературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теориялитературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин.Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —- собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Вн. чт. Художественный мир пушкинских сказок.

Стихи и проза. Рифма и ритм.

Русская литературная сказка 19 века

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-горбунок». (для внеклассного чтения.)Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrin-ceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теориялитературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячиесюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов.Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес кистории России).

«Бородино»— отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теориялитературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь.Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место»— повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Внеклассное чтение. «Ночь перед Рождеством»(для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теориялитературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге»Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...»(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети».Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теориялитературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму»— повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теориялитературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Внеклассное чтение. Региональный компонент.Андрей Тарханов. Строки, продиктованные любовью к родному краю.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник».Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теориялитературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов.Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теориялитературы. Юмор (развитие представлений).Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.


Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор).

Ф. И.Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной... »,А. Н. Плещеев.«Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И.3. Суриков. «Зима»(отрывок);А. В. Кольцов.«В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теориялитературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы».Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе».Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теориялитературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте.(детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А. Есенина.




Русская литературная сказка 20 века.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теориялитературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Внеклассное чтение. Региональный компонент. Сказ в литературной традиции ханты и манси. «Плач идола» Ю.Н.Шесталова.

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак.Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теориялитературы. Развитие жанра литературной сказки в 20 веке. Драма как род литературы ( начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита».Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теориялитературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро».Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теориялитературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Внеклассное чтение. Региональный компонент. Человек и природа в произведениях хантыйских и мансийских писателей.

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Внеклассное чтение. Региональный компонент. Поэты Югры о войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...», А. Прокофьев.«Аленушка», Д.Кедрин. «Аленушка»,Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо.«Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей,

Теориялитературы. Юмор (развитие понятия).




Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теориялитературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ганс Христиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Внеклассное чтение. Региональный компонент. Обзор произведений писателей Югры для детей и подростков.

Итоговый контроль- 2 часа

Итоговый урок – 1час


3.1.8. Календарно-тематическое планирование учебного предмета

№ п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Коли-чество часов

Планируемые результаты

корректировка

план


факт


предметные

метапредметные, личностные

1.




Вн.чт.

Вводный.Литература как учебный предмет. Книга в жизни человека.

1

Научится объяснять:

особенности работы с учебником и электронным приложением; вести диалог, вырабатывать общее решение, определять роль книги в жизни человека.

Ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя. Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


Устное народное творчество (10ч.)

2.



Фольклор– коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Вариативная природа фольклора.Проект: изготовление книжки-малышки «Малые жанры

1

Научится применять изученные теоретико-литературные понятия при характеристике текста.

Научится различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.


3.



Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.

1

Научится различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу, собственное мнение и собственную позицию. Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности


4.



« Царевна – лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Сказочные формулы.

1

Научится выделять линии сравнения для сопоставления образов героев, определять мораль сказки, композиционные особенности сказки как жанра, использовать характерные речевые обороты

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Планировать алгоритм ответа. Формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Формировать ценностное отношение к происходящим событиям


5.



Иван –царевич- победитель житейских невзгод, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

1

Научится выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания. Научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы сказок.



Выделять и формулировать познавательную цель. Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению, уважение к личности и ее достоинству


6.



«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

Научится понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их

Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

Подбирать ключевые слова и создавать словесные иллюстрации к тексту;

находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;

подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

проводить экскурсию по выставке.


7.



Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора- народа. Особенности сюжета.

1

Научится видеть черты русского национального характера в героях русских сказок; выразительно читать сказки, соблюдать соответствующий интонационный

рисунок устного рассказывания.


Выделять и формулировать познавательную цель. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте

информацию, необходимую для её решения.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.



8.




Р.Р. Сочиняем волшебную сказку


1

Научитсяиспользовать полученные знания при написании сочинения, учитывая жанровые особенности и композицию сказки


Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.


9.



« Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках животных и бытовых сказках.

Проект: Электронный альбом«Художники-иллюстраторы сказок»

1

Научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки

Выделять и формулировать познавательную цель. Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать друг с другом и способствовать продуктивной кооперации.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать друг с другом.


10.



Вн.чт. РК. Сказки народов ханты и манси

1

Научится сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе

определять жанровую разновидность сказки.

Подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

готовить и проводить экскурсию по выставке;

участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

Уважительно относиться к родной литературе.










11.



Контрольная работа №1 «Русские народные сказки»

1

Научится выполнять тестовые задания. Находить постоянные эпитеты и гиперболы, выделять композиционные особенности сказок, определять вид сказок по содержанию.





Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно.

Формировать умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.


Из древнерусской литературы (3ч.)

12.



Начало письменности восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор) «Повесть временных лет» как литературный памятник.

1

Научится характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);

характеризовать взгляды человека Древней Руси; характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы. Получит навыки исследовательской деятельности пересказывать произведения древнерусской литературы..

Находить необходимую информацию в предложенных текстах; выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа; определять общую цель и пути ее достижения


13.



«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича. Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле

1

Научится понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Находить необходимую информацию в предложенных текстах.

Выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Определять общую цель и пути ее достижения.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.


14.






Вн.чт. РК. Упоминание о земле Сибирской в русских летописях


1


Научится понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы


Выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути её достижения.

Проявлять уважительноеотношение к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО




Из литературы 18 века (2ч.)

15.



М.В.Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

1

Научится воспринимать художественный текст как послание

автора читателю, современнику и потомку; Научится понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

Ставить новые учебные цели и задачи

давать; определения понятиям, осуществлять расширенный поиск информации с использованием дополнительных ресурсов.


16.



Жанр басни, истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские

баснописцы 18 века).

( обзор).

1

Научится сопоставлять и характеризовать басни со схожим

сюжетом;

находить и объяснять мораль басни;

выразительно рассказывать басню, учитывая особенности языка изложения

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание и желание больше узнать



Из литературы 19 века (44ч.)

17.



И.А. .Крылов. Краткий рассказ о баснописце.

« Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков- грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Рассказ и мораль в басне. Аллегория.

1

Научится выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности.

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию эмоциональных состояний.

Читать вслух и понимать прочитанное. Оценивать свои и чужие поступки.


18.



« Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне.

Аллегория.

1

Научится понимать иносказательный смысл басен и мораль, научатся выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием.

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.


19.



Р.Р.Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование.)

Проект: Электронный альбом «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях»

1

Научится выразительно рассказывать басню, учитывая особенности языка изложения.Вестипроектно-исследовательскую деятельность

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.


20-21



В.А.Жуковский. Краткий рассказ о поэте. В.А.Жуковский – сказочник.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки В.А.Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

2

Научится осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.

Выражать положительное отношение к процессу познания.


22.



«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады

1

Научится определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; формировать собственные ценностные ориентации.

Различать основные нравственно-эстетические понятия.





23.



Контрольная работа№ 2 по творчеству В.А.Жуковского, И.А.Крылова и М.В. Ломоносова.

1

Научится выполнять тестовые задания. Определять принадлежность произведений к изученным жанрам.

Осознавать трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


24.



А.С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение « Няне» - поэтизация образа няни, мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

1

Научится определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной

литературы.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме; различать нравственно-эстетические понятия.


25.



« У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме « Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

1

Научится воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание

автора читателю, современнику и потомку;

Удерживать цель деятельности до получения её результата.

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте

информацию, необходимую для её решения.

Выражать отношение к процессу познания.


26.



«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки ( сопоставление с русскими народными сказками, сказкой В.А.Жуковского « Спящая царевна»,со сказками

братьев Гримм, « бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.

1

Научится понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности.

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


27.



Елисей и богатыри. Соколко.

1

Научится сравнивать образы главных героев сказки в соответствии с выделенными линиями сравнения

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

Проявлять положительное отношение к учебе, познавательной деятельности; желать приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.


28.



Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность ,музыкальность пушкинской сказки.

Вн.чт. 2Художественный мир пушкинских сказок.

1

Научится осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте

информацию, необходимую для её решения.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе


29.



Р.Р.Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мёртвой царевне…»

А.С.Пушкина

1

Научится сопоставлять язык художественного произведения, выделять авторскую оценку, различия в выражении основной мысли произведения

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого этикета.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.


30.



Р.Р. Сочинениепо сказке А.С. Пушкина.

1

Научится писать сочинение по прочитанному произведению, давать собственную оценку достоинствам произведения

Выполнять учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, делать обобщения. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий,


31.



Стихи и проза. Рифма и ритм

1

Научится определять способы рифмовки стихотворных произведений, ритмической организации стихотворной речи,

различать стих и прозу как формы художественной речи

Понимать информацию, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


32.



Вн. чт. 3Художественный мир пушкинских сказок. Проект: электронной презентации

«События и герои сказок Пушкина в книжной графике».

1

Получит навыки исследовательской работы

Строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


33.



Русская литературная сказка 19 века

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

1

Научится находить основную мысль сказки, отличия понятий содержание и сюжет.

Установить причинно-следственные связи, делать выводы.

Строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.




34.



Вн.чт. Петр Павлович Ершов. «Конек-горбунок»Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

1

Научится находить отличительные свойства сказочных ситуаций от фантастических.

Научится понимать смысл произведения и видеть красоту и яркость языка, юмор сказки

Самостоятельно формулировать тему, цели урока, выбирать эффективный способ её достижения.

Строить выступление перед аудиторией.

Излагать содержание прочитанного выборочно, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ, осуществлять расширенный поиск информации с использованием дополнительных ресурсов.


35.



В.М. Гаршин. AttaleaPrin-ceps”. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

1

Научится определять пафос произведения (в пределах изученного: героический, комический, трагический), понимать проблематику произведения

Строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Принимает и

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам; признавать общепринятые морально-этические нормы


36.



Контрольная работа №3 по теме «Жанровые особенности басен и литературных сказок»

1

Выполнит тестовые задания. Определит принадлежность произведений к изученным жанрам (по элементам композиции, средствам языковой выразительности)

Устанавливать целевые приоритеты, выбирать наиболее эффективные способы их достижения.

Адекватно,

Самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, поставить новые учебные цели и задачи.

Учитывать разные мнения и

стремиться к сотрудничеству, задавать вопросы для организации своей деятельности, оформлять свои мысли в письменной форме.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.


37.



М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино»- отклик на 25-ю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

1

Научится работать с текстом учебника для получения историко-литературной информации, определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа.

Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установить причинно-следственные связи. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления. Формировать

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.


38.



Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен в стихотворении «Бородино». Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

1

Научится понимать стихотворный текст, аргументировать свое отношение к героям стихотворения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение произведения, воспроизводить историко-литературную информацию из учебника

Устанавливать целевые приоритеты, выбирать наиболее эффективные способы их достижения, адекватно, самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, ставить новые учебные цели и задачи.

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству, задавать вопросы для организации своей деятельности.


39.



Р.Р.Обучение анализу стихотворения.

1

Научится находить в анализируемом тексте средства художественной выразительности (эпитет, метафора, олицетворение), различать образ автора и лирического героя в произведении; выявлять и интерпретировать авторскую позицию изученных произведений, определять своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации

Оформлять свои мысли в письменной форме.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


40.



Контрольная работа № 4 Тестирование по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

1

Научится осознанно воспринимать и понимать тестовые задания; проводить сравнительную характеристику.

Выполнять учебно-познавательные действия;

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


41.



Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий в повести.

1

Научится понимать произведение, видеть реальное и фантастическое в повести

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану Положительно относиться к учению, познавательной

деятельности; желать приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.


42.



Сочетание светлого и мрачного, лирического и комического в повести «Заколдованное место».

1

Научится видеть роль фантастических персонажей в произведении; определять идею изученных произведений;

формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке.


43.



Вн.чт.«Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Проект: составление электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

1

Получит навыки исследовательской работы.

Научитсясопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Выполнять учебно-познавательные действия; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.


44.



Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

1

Научится понимать стихотворный текст, аргументировать свое отношение к героям стихотворения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение произведения

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника

Проявлять положительное отношение познавательной деятельности; желать приобрести новые знания, умения.


45.



Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины

1

Научится находить автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки.

Самостоятельно формулировать тему, цели урока, выбирать эффективный способ её достижения;

выступать перед аудиторией.



46.



«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

1

Научится понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения; работать с художественным текстом, делая из него выписки с конкретными целями

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах;

проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.


47.



Основная тема стихотворения и способы ее раскрытия.

1

Научится видеть гражданскую позицию автора в стихотворении;

исследовать текст, выявлять художественные особенности и идеи, выразительно читать по ролям, работать с иллюстрациями, создавать словесный портрет героя,

формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы.

Обоснованно высказывать свою точку зрения;

давать определения понятиям, излагать содержание прочитанного. Осуществлять рефлексию.


48.



И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму»- повествование о жизни в эпоху крепостного права

1

Научится выявлять основную нравственную проблематику произведения

Самостоятельно формировать умения, осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.

Формировать умение аргументировать своё предложение; формировать умение договариваться, находить общее решение.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества


49.



Духовные и нравственные качества Герасима. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных крестьян

1

Научится воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов

Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Формировать уважительного отношения к иному мнению; развивать мышления, внимания, фонематического слуха; развивать самостоятельность и личную ответственность за результаты своей деятельности, доброжелательности.


50.



Р.Р.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков» (подбор ксловесным фрагментам иллюстраций книжной графики)

1

Получит навыки исследовательской работы.

Научится сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах

Строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


51.



Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?

1

Научится составлять собственный текст интерпретирую-щего характера в формате сочинения-рассуждения

Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения Адекватно оценивать свои достижения.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий.


52.



Контрольная работа № 5 «Творчество писателей и поэтов 19 века».

1

Научится писать сочинение-миниатюру, выполнять тестовые задания

Выполнять учебно-познавательные действия;

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


53.



А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостное, яркое, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

1

Научится находить в лирических произведениях средства художественной выразительности, выразительно читать стихотворение

Выделять главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находить и создавать способы решения проблем творческого характера.

Формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.


54.



Вн.чт.РК Андрей Тарханов. Строки, продиктованные любовью к родному краю

1

Научится анализировать произведения в соответствии жанрово-родовой природе художественного текста;

Выделять главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находить и создавать способы решения проблем творческого характера.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; формировать представления о благотворном влиянии природы на душу человека


55.



Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Дина.

1

Научится понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи; составлять сравнительную характеристику героев.

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Формулировать и удерживать учебную задачу


56.



Душевная близость людей из враждующих лагерей.

1

Научится выделять главные эпизоды в рассказе, устанавливать причинно-следственные связи между ними.

Ставить и формулировать проблемы

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Проявлять гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявлять первоначальные впечатления о прочитанном.


57.



Р.Р.Обучение сравнительной характеристике. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Создаст собственный текст аналитического характера в формате письменного ответа на вопрос

Ставить и формулировать проблемы

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулировать и удерживать учебную задачу

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желать приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.


58.



А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

1

Научится анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирать информацию.

Формулировать собственное мнение и позицию, предлагать помощь и сотрудничество. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.


59.



Р.Р.Обучение художественному пересказу.

Проект: составление электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях».

1

Получит навыки работы над художественным пересказом, чтением в лицах.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества


60.



Поэты 19 века о Родине и родной природе.

Ф.И.Тютчев « Зима недаром злится…», « Как весел грохот летних бурь», « Есть в осени первоначальной…».А.Н. Плещеев « « Весна» (отрывок),И.С. Никитин «Утро», « Зимняя ночь в деревне» (отрывок) .А.Н.Майков» Ласточки», И.З.Суриков « Зима»( отрывок), А.В.Кольцов « В степи»

1

Научится дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Строить монологические высказывания.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.


Из литературы 20 века (28ч.)


61.






И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.


1

Научится анализировать литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.

Научится понимать авторскую позицию и выражать своё отношение к ней

Осознавать и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций.




62.



Короленко В.Г Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучных и обездоленных семей. Их общение. Вася и его отец. Развитие их отношений. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций

1

Научится анализировать текст, давать характеристики героям повести

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее.

Вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе


63.



«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа взаимоотношений в семье.

1

Научится анализировать текст, давать характеристики героям повести

Формировать коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве с одноклассниками. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


64.



Р.Р. Сочинение «Как вы понимаете слова Тыбурция: « Может это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу?»

1

Научится составлять развернутый план сочинения, приводить примеры из текста

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать

в нём взаимопонимания.


65.



С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А. Есенина

1

Научится выразительно читать стихотворение, анализировать поэтический текст

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формулировать и удерживать учебную задачу. Давать объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.


66.



Русская литературная сказка 20 века.

П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Данилы-мастера.

1

Научится различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, выяснять значения диалектных слов



Извлекать информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь.

Определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.


67.



Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

1


68.



Вн.чт. РК Сказ в литературной традиции ханты и манси. «Плач идола» Ю.Н.Шесталова

1

Научится различать жанр сказа и сказки, анализировать текст

Определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. Проявлять интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


69.



Контрольная работа№ 6

по теме «Творчество писателей 20 века»

1

Выполнит тестовые задания. Определит принадлежность произведений к изученным жанрам (по элементам композиции, средствам языковой выразительности)

Выполнить учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществить поиск причин и пути преодоления.


70.



К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб». Доброта и сострадание в сказке Паустовского.

«Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке «Теплый хлеб».

1

Научится определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, сотрудничать, работая в паре.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Формировать нравственно-эстетические представления

Понимать чувства других людей и сопереживать им.


71.



К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Доброта и сострадание в сказке Паустовского. Реальноеи фантастическое в сказке.


1

Научится определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, анализировать текст, выявлять его композиционно-языковые особенности

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию

Контролировать и оценивать свои действия.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное


72.



С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки Маршака .« Двенадцать месяцев»- пьеса-сказка.

1

Научится объяснять жанровые особенности произведения, выяснить значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану.


73.



Положительные и отрицательные герои, победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы – сказки.

1

Научится выделять нравственную проблематику пьесы-сказки;

пересказывать чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для пьесы художественные приёмы.

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану.


74.



Р.Р.Маршак. Чтение по ролям.

Проект: постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С.Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы-сказки; распределение ролей и составление замечаний для господ актеров: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты).

1

Научится инсценировать пьесу

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желать приобрести новые знания, умения.


75.



А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

1

Научится давать характеристику героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желать приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.


76.



Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

1

Научится давать характеристику героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, свободно ориентироваться и воспринимать текст художественного произведения. Определять, свои поступки действий.


77.



В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.

1

Научится определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль, анализировать композицию рассказа

Искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, свободно ориентироваться и воспринимать текст художественного произведения.

Планировать, выделять осознанно то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.


78.



«Открытие» Васюткиного озера. Становлениехарактера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Тестирование по творчеству В. Астафьева.

1

Научится давать характеристику героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознавать себя как индивидуальность и как член общества


79.



Вн.чт.Человек и природа в произведениях хантыйских и мансийских писателей

1

Научится давать характеристику героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознавать себя как индивидуальность и как член общества


80.



Р.Р. Сочинение по рассказу «Васюткино озеро».

1

Научится составлять развернутый план сочинения, приводить примеры из текста, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.


81.



Ради жизни на земле…

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…» Война и дети.

1

Научится определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.


82.



А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста.» Война и дети- обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

1

Научится определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.


83.



Вн.чт. РК. Поэты Югры о войне

1

Научится определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев

Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.


84.



Произведения о Родине и родной природе

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. И.Бунин « Помню- долгий зимний вечер». А. А. Прокофьев «Алёнушка», Д.Кедрин «Алёнушка», Н.Рубцов «Родная деревня», Дон – Аминадо « Города и годы».

1

Научится выразительно читать стихотворения, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Строить небольшие монологические высказывания.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


85.



Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Проект: «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

1

Научится выразительно читать стихотворения, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.


86.



Р.РОбучение анализу стихотворения.

1

Научится выразительно читать стихотворения, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.


87.



Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

1

Научится сопоставлять литературные произведения, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер, расширят представления о юморе в литературе, разовьют творческие способности, чувство юмора

Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.


88.



Вн.чт. Ю.Ч.Ким «Рыба – кит»

1

Научится выразительно читать произведение, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи.

Научится сопоставлять литературные произведения, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер, расширят представления о юморе в литературе, разовьёт творческие способности, чувство юмора

Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Строить небольшие монологические высказывания.


Из зарубежной литературы (13ч.)

89.



Р. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

1

Научится характеризовать героев и их поступки

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану


90-91.



Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. « Робинзон Крузо»Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

2

Научится выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литератур

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознавать себя как индивидуальность и как член общества.


92.



Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

1

Научится отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану


93.



Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды.

1

Научится видеть в сказке обличение зла, характеризовать поступки героев

Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Строить небольшие монологические высказывания.


94.



Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

1

Научится понимать ценность дружбы и силы любви близких людей.

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебника

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые моральные нормы


95.



РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)

1

Научится составлять развернутый план сочинения, приводить примеры из текста

Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическим; оценивать усваиваемое содержание


96.



Вн.чт. Ж.Санд. «О чем говорят цветы?» Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

1


Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа сравнения, классификации, делать обобщения, выводы. Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.


97.



М. Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость. Предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.

1

Научится выразительно читать текст, давать характеристику героев и их поступков

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.


98.



Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М.Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

1


99.



Контрольное тестирование завторое полугодие


1

Обобщает и систематизирует полученные знания, закрепляет умения и навыки

Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления


100.



Д. Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах.

1

Научится выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев, их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа.


101.



Мастерство Д.Лондона в поэтическом изображении жизни северного народа.

Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям» или

создание электронного альбома «Герои произведений Д. Лондона в экстремальных ситуациях».

1

Получит навыки исследовательской работы

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.


102.



Вн.чт. РК Обзор произведений писателей Югры для детей и подростков

1


Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобрести новые знания, умения; совершенствовать имеющиеся.


103-104.



Уроки итогового контроля.

Практическая работа. Проект:Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

2

Обобщает и систематизирует полученные знания, закрепляет умения и навыки, проявляет творческие способности

Осознавать познавательную задачу; Читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану


105.



Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.

1


Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобрести новые знания.




3.1.9. Перечень компонентов учебно-методического комплекса

Учебное и дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

Оснащение кабинета

Информационно-коммуникационные средства

1.Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

2.Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

3.Раздаточный материал по темам курса

4.Репродукции картин художников

1.Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. В 2-х частях. 5 класс. «Просвещение». 2.Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе. «Просвещение».3.Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы политературе. 5 класс. «Просвещение». 4.Беляева Н. В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки. «Просвещение».5.Беляева Н. А. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. «Просвещение».6.Соловьёва Ф. Уроки литературы. 5 класс. Методическое пособие. «Русское слово».7.Ланин Б. А., Устинова Л. Ю., Шамчикова В. М. Литература. 5 класс. Методические рекомендации. «Вентана-Граф».8.Москвин Г. В., Ерохина Е. Л. Литература. Проектирование учебного курса. Методическое пособие. «Вентана-Граф».9.Рыжкова Т. В. Методические рекомендации и тематическое планирование по литературе для 5 класса. «Академия».








1.Персональный компьютер

2.Интерактивная доска

3.Мультимедийный проектор

4.Презентации к занятиям.

5.DVD фильмы

1.Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru. 2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru. 3. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru

4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru.

5. Электронная версия журнала «Литература» издательского дома «Первое сентября» http://lit.1september.ru/urok/

6. Мастерская «В помощь учителю. Литература»http://center.fio.ru

7.http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

8.http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

9.http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

10.http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

11.http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

12.www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

13.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

14.www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

15.www.slovari.ru Электронные словари.

16.www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал

Русский язык».

17.www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

18.www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
















Приложение к программе

Произведения для заучивания наизусть


Пословицы и поговорки

В.А. Жуковский «Спящая царевна» (отрывок)

И.А. Крылов Басни

А.С. Пушкин «У Лукоморья…»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» ( «Однажды в студёную зимнюю пору…»).

Ф.И. Тютчев «Весенний дождь»

М.Ю. Лермонтов «Бородино»

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.





Темы проектных работ:

1.Проект: изготовление книжки-малышки «Малые жанры фольклора»

2. Проект: Электронный альбом «Художники-иллюстраторы сказок»

3.Проект:Литература 19 века. Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

4.Проект:«События и герои сказок Пушкина в книжной графике».

5.Проект: составление электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

6.Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков» (подбор ксловесным фрагментам иллюстраций книжной графики)

7.Проект: составление электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях».

8.Проект: постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С.Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы-сказки; распределение ролей и составление замечаний для господ актеров: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты).

9.Проект: Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»


Контрольная работа №1 по теме «Русские народные сказки»

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать сказки?

3.Почему в сказках добро всегда побеждает зло?


Составление плана сочинения, написание работы на черновике 1.Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима? 2.Каковы друзья и враги Герасима? 3.В чём вина и в чём беда барыни?


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров219
Номер материала ДВ-017601
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх