- 02.10.2015
- 20330
- 38
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМБОУ «Фёдоровская СОШ им Е.Г. Тутаева
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
Рассмотрено на заседании ШМО протокол № 1 от «29» августа 2015 г. ______________Г.В. Камалиева |
Согласовано: Зам. директора по УВР __________________ Д.А. Гисматуллина |
Утверждаю: Директор школы _______________ М.А. Серяков Приказ № 134 от 29.08.2015 г. |
Рабочая программа
по литературе для 10 класса
Составитель: Д.А. Гисматуллина, учитель русского языка
и литературы
высшей квалификационной
категории
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 10А класса составлена на основании следующих документов:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012года, №273-ФЗ;
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013 года, ЗРТ №68;
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);
- Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.;
- Приказа МО и Н РТ от 10 июля 2012 года № 4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы среднего (полного) общего образования»;
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1015);
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 зарегистрированным в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993);
- Учебного плана МБОУ – «Фёдоровская СОШ им Е.Г. Тутаева» на 2015 – 2016 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1, от 28 августа 2015 года).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования. В 10-11 классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Рабочая образовательная программа по литературе в 10 классе ориентирована на 35 учебных недель в год. Режим работы по шестидневной учебной неделе, продолжительность урока – 45 минут. Объем отобранного содержания программы определен в соответствии с нормативной продолжительностью изучения литературы в старшей школе, которая установлена базисным учебным планом по 3 учебных часа в неделю, 105 учебных часов в год. Из них отводится на развитие речи – 14 часов, на уроки внеклассного чтения – 6 часов.
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
· Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
· Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.
· Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
· Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Обучение литературе в 10 классе нацелено на следующие приоритеты:
· поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
· сравнение, сопоставление и классификация;
· самостоятельное выполнение различных творческих работ;
· способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
· осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста;
· владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем;
· составление плана, тезисов, конспекта;
· подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной и письменной речи результатов своей деятельности;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации: энциклопедий, словарей, Интернет-ресурсов;
· самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Учебник: Сахаров. В. И., Зинин С.А. «Литература 10 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч.М.:ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2009
Учебник-хрестоматия: Литература 10 класс. Н.С.Русина, К.М.Нартов. Санкт-Петербург «Просвещение».1996 г. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений, утвержден Министерством образования Российской Федерации.
Освоение программы по литературе в 10А классе заканчивается промежуточной аттестацией в форме контрольного сочинения. Темы сочинений прилагаются.
Содержание курса литературы в 10 классе
Введение. Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. (1 час)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков. Обзор русской литературы первой половины XIX века.
А. С. Пушкин (4 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти» (возможен выбор трех других стихотворений). Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
М. Ю. Лермонтов (4 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
Н. В. Гоголь (5 часов)
Жизнь и творчество (обзор). «Петербургские повести». Повесть “Невский проспект". Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры
Русская литература второй половины XIX в. в контексте мировой культуры (1 час)
Социально-политическая ситуация в России второй половины 19в. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850-1860гг. Демократические тенденции в развитии русской культуры, её обращённость к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра. Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни. Вклад русской литературы второй половины 19в. в развитие отечественной и мировой культуры.
Литература второй половины XIX века.
А. Н. Островский (9 часов)
Жизнь и творчество. Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение "жестоких нравов" "темного царства". Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народнопоэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.
"Гроза" в русской критике: И. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве» (фрагменты); А. А. Григорьев «После "Грозы " Островского. Письма к И. С. Тургеневу» (фрагменты). Современные трактовки пьесы. Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанре комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).
И.А.Гончаров (5 часов)
Жизнь и творчество. Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. Петербургская "обломовщина". Глава "Сон Обломова" и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова. Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
И. С. Тургенев (9 часов)
Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. "Вечные" темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. "Тайный психологизм": художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы. Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Н.Г.Чернышевский (4 часа)
Жизнь и творчество. Роман «Что делать?». Роман «Что делать?» (обзорное изучение). Роман «Что делать?» как полемический отклик на роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма «как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвёртый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г. Чернышевского.
Н.А.Некрасов (8 часов)
Жизнь и творчество. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба!..» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», (возможен выбор других стихотворений). Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. Решение "вечных" тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и "народного заступника" Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл "бабьей притчи". Тема народного бунта. Образ Савелия, "богатыря святорусского". Фольклорная основа поэмы.
Ф. И. Тютчев (4 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «Природа - сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…» (возможен выбор других стихотворений). Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Тема "невыразимого". Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
А.А.Фет (5 часов)
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «На заре ты ее не буди...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается с землею...», (возможен выбор других стихотворений). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория "чистого искусства". "Вечные" темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета. Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
Литература народов России. К. Хетагуров (1 час)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Н. С. Лесков (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие произведения. Поиск «призвания» в повести «Очарованный странник». Праведники Лескова как воплощение русского национального характера. Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие стилизации.
М. Е. Салтыков-Щедрин (5 часов)
Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» (обзорное изучение).Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Сказки. Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. жанр памфлета (начальное представление).
А. К. Толстой (2часа)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...», (возможен выбор других произведений). Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.
Л. Н. Толстой (16 часов)
Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. "Внутренний человек" и "внешний человек". Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция "общей жизни". Изображение светского общества. "Мысль народная" и "мысль семейная" в романс. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев ("диалектики души"). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Ф. М. Достоевский (8 часов)
Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его "двойники". Образы "униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. "Преступление и наказание" как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных "точек зрения". Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя. Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.
А. П. Чехов (8 часов)
Жизнь и творчество. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой». Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя -"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз. Звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.
Зарубежная литература второй половины XIX века (3 часа)
Ги де Мопассан (1 час)
Жизнь и творчество. Новелла «Ожерелье». Своеобразие сюжета и композиции новеллы. Психологический анализ внутреннего мира героев произведения.
О. де Бальзак (1 час)
Жизнь и творчество. Повесть «Гобсек». Изображение губительной силы и власти денег.
А. Рембо (1час)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.
Систематизация и обобщение изученного в 10 классе (1час)
Учебно-тематический план
Содержание |
Кол-во часов |
Развитие речи |
Внеклассное чтение |
Русская литература и русская история в XVIII-XIX веках. Введение |
1 |
|
|
А.С.Пушкин |
4 |
|
|
М.Ю.Лермонтов |
4 |
|
|
Н.В.Гоголь |
5 |
|
1 |
А.Н.Островский |
9 |
2 |
|
И.А.Гончаров |
5 |
|
|
И.С.Тургенев |
9 |
2 |
1 |
Н.Г.Чернышевский |
4 |
|
|
Н.А.Некрасов |
8 |
1 |
|
Ф.И.Тютчев |
4 |
|
|
А.А.Фет |
5 |
2 |
|
Литература народов России. К.Хетагуров |
1 |
|
1 |
Н.С.Лесков |
3 |
|
|
М.Е.Салтыков-Щедрин |
5 |
1 |
|
А.К.Толстой |
2 |
|
|
Л.Н.Толстой |
16 |
2 |
|
Ф.М.Достоевский |
8 |
2 |
|
А.П.Чехов |
5 |
|
|
Контроль знаний. Сочинение на литературную тему |
2 |
2 |
|
Обзор зарубежной литературы первой половины XIX века |
3 |
|
3 |
Итоговый урок |
1 |
|
|
ИТОГО |
105 |
14 |
6 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе
№ п/п |
Дата по пл. |
Дата фактич. |
К-во часов |
Тип урока |
Тема урока |
Цели и задачи |
Основные понятия |
Развитие речи |
Домашнее задание |
1 |
1.09. 14 |
|
1 |
Лекция |
Введение. «Прекрасное начало…»
|
Познакомить учащихся со структурой учебника; дать представление об особенностях русской литературы первой половины XIX века |
Классицизм сентиментализм, романтизм, реализм |
|
Конспект статьи учебника с.10-14, ответить на вопросы с.14. |
2 |
2.09 |
|
4 1 |
Комбинированный урок |
А.С. Пушкин Основные этапы творческой эволюции. Ода «Вольность».
|
Продолжить знакомство с художественным миром А.С.Пушкина |
Ода, композиция, сюжет, лироэпическое произведение, вольнолюбивая поэзия |
Выразительное чтение |
Знать содержание статьи учебника с.15-27, отв. на вопросы 2,3 стр.50, подготовить сообщения «Лирика «южного» периода творчества А.С.Пушкина», «Пушкин в Михайловском» |
3 |
3.09 |
|
1 |
Урок-практикум |
Годы странствий: самовоспитание художника. Анализ поэтического текста. |
Формировать навык публичного выступления; отрабатывать навык комплексного анализа текста |
Послание, элегия, баллада, идиллия, романтическая поэма |
Выразительное чтение |
С.27-36, отв.на вопрос 4 с.50, анализ стихотворения |
4 |
8.09 |
|
1 |
Урок-практикум |
«Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина. |
Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста |
Философская тема в поэзии |
Комплексный анализ текста |
С.36-40, Выучить наизусть по выбору учащихся «Пророк» или «Поэт» |
5 |
9.09 |
|
1 |
Урок-исследование |
Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник». |
Формировать навык исследовательской работы над текстом |
Поэма, повесть |
Чтение наизусть |
читать «Медный всадник», статья учебника с.40-50, отв. на вопросы 6-7 с.51 |
6 |
10.09 |
|
4 1 |
Лекция |
М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира.
|
Продолжить знакомство с художественным миром М.Ю. Лермонтова |
Байронизм, богоборческая тема, «кольцевая композиция», |
|
Статья учебника с.53-61, выделить основные темы творчества поэта (п), найти высказывания известных людей, характеризующих творчество поэта |
7 |
15.09 |
|
1 |
Урок-практикум |
Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт») |
Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста |
лирическая исповедь, |
Комплексный анализ текста |
Статья учебника с.53-61, |
8 |
16.09 |
|
1 |
Урок-беседа |
«Когда мне ангел изменил…» Мотивы интимной лирики Лермонтова. Анализ поэтического текста. |
Дать представление об особенностях любовной и патриотической лирики М.Ю.Лермонтова |
«интимный» патриотизм, |
Мини-сочинение «Идеал, мо мнению Лермонтова…» |
Статья учебника с.65-72, выучить наизусть стихотворение по выбору учащегося, прочитать поэму «Демон» |
9 |
17.09 |
|
1 |
Урок-практикум |
Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон». |
Формировать навык комплексного анализа текста |
философская поэма |
Комплексный анализ текста |
Статья учебника с.72- 78 (чит.), отв. на вопр. 6,7 с.78-79
|
10 |
22.09 |
|
5 1 |
Лекция |
Н.В.Гоголь. Художественный мир Н.В. Гоголя.
|
Продолжить знакомство с художественным миром Н.В.Гоголя |
Ирония, гротеск, фантасмагория |
|
Статья учебника с.80-84 (чит.), прочитать повесть «Невский проспект» |
11 |
23.09 |
|
1 |
Урок-беседа |
Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект». |
Развивать представления учащихся о художественной манере Гоголя |
Трагикомедия |
Аспектный анализ текста |
Статья учебника с.84- 79 (чит.), отв. на вопр. 1,2 с.106, прочитать повесть «Нос» |
12 |
24.09 |
|
1 |
Урок внеклассного чтения |
Вн.чт. Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос». |
Развивать понятие о комическом |
Гротеск |
|
Самостоятельно изучить повесть «Шинель» (текст, критика), |
13 |
29.09 |
|
1 |
Урок-обобщение |
Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века» |
Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX века |
|
|
Подготовиться к защите проектов «Быт русского дворянства нач.XIX века» |
14 |
30.09 |
|
1 |
Урок-зачет, урок-проект |
Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века» |
Способствовать развитию навыков публичного выступления. Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX |
|
Мини-сочинение-размышление |
Подготовить сообщения «Социально-политическая ситуация в России 2-й пол. XIX века». «Крестьянский вопрос». «Лит-ра и журналистика 50-80х г.г. XIX века» |
15 |
1.10 |
|
1 |
Лекция |
Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.
|
Создать условия для осуществления межпредметных связей. Развивать представления учащихся о роли и месте журналистики в литературно-историческом процессе, формировать аналитические навыки мышления |
Славянофильство и западничество; нигилизм, народничество, «почвенничество», «физиологический очерк», «чистое искусство», «антинигилистический роман». |
Уметь выделять основные мысли |
Статьи учебника с.125-139 (чит.), отв. на вопр. 1 (у),2(п) с.139 прочитать комедию «Свои люди – сочтемся» А.Н.Островского |
16 |
6.10 |
|
9 1 |
Комбинированный урок |
А.Н. Островский. Творческий путь драматурга. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!». |
Продолжить знакомство с художественным миром А.Н.Островского |
|
Составить план |
Статья учебника с.141-146 (чит.), с153-157(конспект), отв.на вопр.3-5 с.173-174 |
17 |
7.10 |
|
1 |
Урок-практикум |
Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы. |
Развивать аналитические способности учащихся |
Драма, система образов, семейно-бытовая драма, бытопись |
Комплексный анализ текста |
Статья учебника с.158-162 (чит.), отв.на вопр.6 (п) с.174 |
18 |
8.10 |
|
1 |
Урок-беседа |
Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. |
Формировать навык сопоставительного анализа |
Нравственная коллизия, речевая характеристика |
Инсценировка |
Статья учебника с.162-165 (чит.), выписать из текста высказывания героинь, характеризующие их |
19 |
13.10 |
|
1 |
Урок-исследование |
Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. |
Формировать навык решения исследовательских задач |
|
Проблемный анализ текста |
Изучить критику (Добролюбов, Писарев) об образе Катерины, подготовиться к семинару. |
20 |
14.10 |
|
1 |
Урок-семинар |
Образ Катерины в свете критики. |
Формировать навык определения художественно-стилистических приемов создания образа героини |
|
Портретная и речевая характеристика (описание) |
Статья учебника с.165-171 (чит.), Составить цитатную характеристику Катерины |
21 |
15.10 |
|
1 |
Урок-беседа |
Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза» |
Формировать аналитические умения и навыки |
|
Аспектный анализ текста |
|
22 |
20.10 |
|
1 |
Лабораторная работа |
Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». |
Развивать умения работы со словарем; формировать аналитические навыки |
«Говорящие» фамилии, имена |
Выявление средств художественной выразительности |
Статья учебника с.171-173 (чит.), Подготовиться к сочинению |
23 |
21.10 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к написанию классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза» |
Развивать навык написания сочинений разных жанров |
|
Написание сочинения |
Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов» |
24 |
22.10 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Написание классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза» |
Развивать навык написания сочинений разных жанров |
|
|
Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов» |
25 |
27.10 |
|
5 1 |
Урок-экскурсия |
И.А. Гончаров. Личность и творчество. |
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Гончарова |
|
|
Статья учебника с.176-184 (конспект.), |
26 |
28.10 |
|
1 |
Урок-беседа
|
Роман «Обломов». Утро Обломова. К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»). |
Формировать навык |
Социально-философский роман, типический характер, автобиографизм Утопия |
Выявление средств художественной выразительности Комментированное чтение |
Статья учебника с.184-186 (чит.), составить сценарий «фильма» «Один день из жизни И.И.Обломова»(п) Статья учебника с.187-190 |
27 |
29.10 |
|
1 |
Урок-беседа |
Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).
|
|
|
Аспектный анализ текста |
|
28 |
10.11 |
|
1 |
Урок-практикум |
Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. |
Формировать навык сопоставительного анализа |
|
Портретная и речевая характеристика |
Статья учебника с.201-202 |
29 |
11.11 |
|
1 |
Урок-проект |
Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова» |
Развивать творческое мышление, формировать навык проектной деятельности |
Говорящая деталь |
Публичное выступление |
Прочитать роман И.С.Тургенева «Отцы и дети» |
30 |
12.11 |
|
9 1 |
Заочная экскурсия |
И.С.Тургенев Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор). |
Продолжить знакомство с творчеством И.С.Тургенева |
Очерк |
|
Статьи учебника с.211-214 (конспект), с.215-222 (чит) |
31 |
17.11 |
|
1 |
Лекция |
Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети». |
Развивать представления учащихся об эпохе, |
Нигилизм, социально-психологический роман |
Комплексный анализ текста |
Статья учебника с.234-237, отв.на вопр.3 с.253, дать характеристику героев-«отцов» (п) |
32 |
18.11 |
|
1 |
Урок-практикум |
Мир «отцов» в романе. |
Рассмотреть образ жизни русского дворянства на примере семьи Кирсановых |
|
Аспектный анализ текста |
Статья учебника с.237-239 (чит.), отв.на вопр.4 с.254 |
33 |
19.11 |
|
1 |
Урок-исследование |
Евгений Базаров: протагонист или антигерой? |
Создать условия для выявления проблем внешнего конфликта главного героя |
Тайный психологизм |
Портретная и речевая характеристика |
Статья учебника с.240-247 (чит.), отв.на вопр.5 с.254, составить хронологическую таблицу жизни Базарова |
34 |
24.11 |
|
1 |
Урок-практикум |
Создать условия для выявления проблем внутреннего конфликта главного героя |
Тайный психологизм |
Портретная и речевая характеристика |
Статья учебника с.240-247 (чит.), отв.на вопр.5-6 с.254, закончить составление хронологической таблицы жизни Базарова |
|
35 |
25.11 |
|
1 |
Урок-дискуссия |
Философские итоги романа. Смысл заглавия. |
Помочь учащимся сформировать представление об актуальном философском значении романа в наше время |
Вечные темы в литературе |
Мини-сочинение «Почему роман Тургенева «Отцы и дети» так назван?» |
Статья учебника 247-249 (чит.), выучить отрывок наизусть (по желанию) |
36 |
26.11 |
|
1 |
Урок внеклассного чтения |
Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева. |
Дать представление об особенностях жанра «стихотворения в прозе» |
Стихотворение в прозе, лирическая проза |
Чтение наизусть, комментированное чтение |
Статья учебника с.250-253(чит.), подготовиться к сочинению (подбор цитатного материала, изучение критики и т.д.) |
37 |
1.12 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева |
Развивать навык написания сочинения |
|
Написание сочинения |
|
38 |
2.12 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Написание классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева |
Развивать навык написания сочинения |
|
Написание сочинения |
Познакомиться (обзорно) с романом .Г.Чернышевского «Что делать?» |
39 |
3.12 |
|
4 1 |
Лекция |
Н.Г.Чернышевский. Личность писателя и история создания романа «Что делать?» |
Познакомить учащихся с основными положениями эстетической теории Чернышевского |
Идеологический роман, научная фантастика |
Составить вопросы к дискуссии |
Статья учебника с.256-263 (конспект), подготовиться к дискуссии |
40 |
8.12 |
|
1 |
Урок-беседа |
Новые люди в романе. |
|
|
|
|
41 |
9.12 |
|
1 |
Урок-дискуссия |
Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?» |
Развивать навык публичного выражения собственного мнения |
Разумный эгоизм, пропагандистский пафос |
Публичное выступление, диалогическая речь |
Перечитать «Четвертый сон Веры Павловны» |
42 |
10.12 |
|
1 |
Урок-практикум |
Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны». |
Формировать навык комплексного анализа |
Литературная утопия |
Комментированное чтение, комплексный анализ эпизода |
Статья учебника 269-280 (читать), подготовить сообщение |
43 |
15.12 |
|
8 1 |
Заочная экскурсия |
Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества. |
Познакомить учащихся с основными этапами жизненного и творческого пути поэта |
|
Составление плана |
Статья учебника 283-287 (читать), составить хронологическую таблицу жизненного и творческого пути Н.А.Некрасова |
44 |
16.12 |
|
1 |
Урок-беседа |
Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.). |
Формировать представление учащихся о народном характере поэзии Н.А.Некрасова |
Рефрен, лирический пафос |
Выявление средств художественной выразительности |
Статья учебника 289-294 (читать), |
45 |
17.12 |
|
1 |
Урок-практикум |
Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.) |
|
Гражданская лирика |
Выразительное чтение |
Статья учебника с.303-310 (читать), выучит наизусть «Поэт и гражданин», Прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо» |
46 |
22.12 |
|
1 |
Урок-беседа |
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.
|
Познакомить учащихся с творческой историей поэмы; выявить особенности жанра, композиции, проблематики |
Эпическая поэма |
Чтение наизусть |
Статья учебника с.311-313 (читать), составить маршрут поисков счастливого героями поэмы |
47 |
23.12 |
|
1 |
Урок- практикум Лабораторная работа |
Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав. Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси. |
Формировать навык сопоставительного анализа произведения Определить истоки сильного характера русской женщины |
|
Сопоставительный анализ Речевая и цитатная характеристики |
Статья учебника с.314-321 (читать), закончить составление таблицы «В чем счастье и несчастье господ и мужиков» Подготовить презентации «Народные песни в поэме», «Пословицы и поговорки на страницах поэмы», «Элементы сказки в поэме» |
48 |
24.12 |
|
1 |
Урок-проект |
«Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» |
Формировать навыки проектной деятельности |
Фольклорный образ, фольклорный мотив, песенно-лирическая снова |
Выявление средств художественной выразительности |
Написать мини-сочинение «Что мне понравилось в поэме «Кому на Руси жить хорошо» |
49 |
12.01.15 |
|
1 |
Урок-обобщение |
«Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса. |
Определить значимость творчества Н.А.Некрасова для русской литературы |
|
Написание тезисов |
Статья учебника с.322-325 (читать), подготовиться к сочинению |
50 |
13.01 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по творчеству Н.А. Некрасова. |
Формировать навык написания сочинения |
|
Написание сочинения |
Написать сочинение по творчеству Н.А.Некрасова (на одну из предложенных тем) |
51 |
14.01 |
|
4 1 |
Лекция |
Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия. |
Продолжить знакомство с творчеством Ф.И.Тютчева |
Философская лирика, афористичность стиха |
|
Статья учебника (II) с.3-7 (чит.), составить хронологическую таблицу жизни и творчества поэта |
52 |
19.01 |
|
1 |
Урок-практикум |
Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.).
|
Формировать у учащихся представления об особенностях пейзажной лирики |
Стихотворная миниатюра |
Устное словесное рисование, выразительное чтение |
Статья учебника (II) с.7-17 (чит.), Подготовить творческие проекты «Женщины в жизни Ф.И.Тютчева» |
53 |
20.01 |
|
1 |
Урок-проект |
Личность и мироздание в лирике Тютчева . Анализ поэтического текста. |
Формировать навык проектной деятельности |
Лирический цикл |
Выразительное чтение, публичное выступление |
Статья учебника (II) с.17-27(чит.), наизусть стихотворение по выбору учащегося |
54 |
21.01 |
|
1 |
Урок-практикум |
«Умом Россию не понять». Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева |
Формировать навык критического мышления |
|
Чтение наизусть |
Статья учебника (II) с.28-30(чит.), подготовить сообщение о жизни и творчестве А.А.Фета |
55 |
26.01 |
|
5 1 |
Урок-беседа |
А.А. Фет. Жизнь и творчество. |
Продолжить знакомство с творчеством А.А. Фета |
Поэтическая «безглагольность», |
|
Статья учебника (II) с.33-39(чит.), отв. на вопр. 1-3 с.50 |
56 |
27.01 |
|
1 |
Урок-практикум |
Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.). |
Сформировать у учащихся представление об основных темах поэзии Фета |
Лирический этюд |
Выразительное чтение, устное словесное рисование |
Статья учебника (II) с.40-50(чит.), отв. на вопр. 4-6 с.50 |
57 |
28.01 |
|
1 |
Урок-концерт |
Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.). Анализ поэтического текста. |
Формировать у учащихся представление об особенностях любовной лирики А.А.Фета |
Лирический восторг, музыкальность стиха, романс |
Чтение наизусть |
Подготовиться к зачетной работе по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета |
58 |
2.02 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета |
Формировать умения и навыки анализа поэтического текста |
|
Написание тезисов Выявление средств художественной выразительности |
|
59 |
3.02 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Классное сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета |
Развивать навык написания сочинений |
|
Написание сочинения |
Познакомиться с творчеством К.Хетагурова |
60 |
4.02 |
|
1 |
Урок внеклассного чтения |
Вн.чт. Литература народов России Коста Хетагуров. Основные темы произведений. |
Формировать у учащихся представление о творчестве К.Хетагурова |
|
Комментированное чтение |
Прочитать повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник» |
61 |
9.02 |
|
3 1 |
Лекция |
Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь. |
Формировать у учащихся представление о жизненном и творческом пути Н.С.Лескова |
Национальный колорит, стилизация |
|
Статья учебника (II) с.52-57(чит.), |
62 |
10.02 |
|
1 |
Урок-обзор |
Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». |
Формировать у учащихся навык комплексного анализа |
|
Выявление средств художественной выразительности |
Статья учебника (II) с.63-70(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76 |
63 |
11.02 |
|
1 |
Урок-беседа |
Сказочный характер повествования, яркость языка. |
|
|
|
|
64 |
16.02 |
|
5 1 |
Лекция |
М.Е. Салтыков- Щедрин Жизнь и творчество великого сатирика. |
Продолжить знакомство с творчеством великого сатирика М.Е.Салтыкова-Щедрина |
Сатира, гротеск |
|
Статья учебника (II) с.78-83(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76 |
65 |
17.02 |
|
1 |
Урок-практикум |
«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи. |
Формировать навык критического мышления |
Сатирический роман –хроника, |
Портретные характеристики |
|
66 |
18.02 |
|
1 |
Урок-дискуссия |
Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа. |
Формировать навык ведения диалога |
Аллегория, абсурд |
Диалог |
Статья учебника (II) с.63-70(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76 |
67 |
23.02 |
|
1 |
Урок-практикум |
Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»). |
Продолжить изучение «Сказок для детей изрядного возраста» с позиции взрослой личности, сравнить впечатления от прочтений |
Авторская сатирическая сказка |
Выявление средств художественной выразительности |
Статья учебника (II) с.97-105, 105-107(чит.), отв.на вопр.8,10 с.107-108, продумать сюжет сказку на современную тему в традициях Салтыкова-Щедрина |
68 |
24.02 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к творческому домашнему сочинению «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина» |
Развивать навык творческого мышления |
|
Написание авторской сказки |
Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.К.Толстого |
69 |
25.02 |
|
2 1 |
Урок-беседа |
А.К.Толстой. Интимная лирика А.К. Толстого. («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.). |
Познакомить учащихся с основными этапами творческого пути А.К.Толстого |
Романс, баллада, пародия |
Выразительное чтение |
Статья учебника (II) с.110-127, отв. на вопр. 1-2, выучить наизусть стихотворение по выбору |
70 |
2.03 |
|
1 |
Урок-беседа |
А.К. Толстой. Мир природы в его лирике. |
Познакомить учащихся с творчеством А.К.Толстого |
Притча-присказка |
Чтение наизусть |
Читать роман Л.Н.Толстого «Война и мир» |
71 |
3.03 |
|
16 1 |
Заочная экскурсия |
Л.Н.Толстой Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.
|
Продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого |
|
|
Статья учебника (II) с.129-140, подготовить сообщение об истории создания романа «Война и мир» |
72 |
4.03 |
|
1 |
Урок-практикум |
История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир». |
Формировать навык аналитической деятельности учащихся |
Роман-эпопея, историзм |
|
Статья учебника (II) с.146-15 (чит), |
73 |
9.03 |
|
1 |
Урок-беседа |
Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма. |
Формировать у учащихся верные представления о патриотизме |
|
Комментированное чтение |
Статья учебника (II) с.146-151 (чит.) мини-сочинение-размышление «Что такое патриотизм» |
74 |
10.03 |
|
1 |
Урок-практикум |
«Мысль семейная» в романе. |
Формировать у учащихся представление о романе «Война и мир» как о романе-семейной хронике |
|
Комментированное чтение |
Статья учебника (II) с.156-159, составить генеалогические списки семейств, упоминаемых в романе |
75 |
11.03 |
|
1 |
Урок-практикум |
Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав. |
Формировать у учащихся навык сопоставительного анализа |
Внутренний монолог |
Речевая и портретная характеристики |
Статья учебника (II) с.159-164, выучить отрывок наизусть (по желанию) |
76 |
16.03 |
|
1 |
Семинар |
Наташа Ростова и женские образы в романе. |
Формировать у учащихся представление о роли женских образов в романе «Война и мир» |
«Диалектика души», словесная пластика |
Комментированное чтение |
Подготовить творческие проекты «Ах, этот бал» |
77 |
17.03 |
|
1 |
Урок-практикум |
Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов. |
Формировать навык сопоставительного анализа |
Антитеза |
Сопоставительный анализ |
Закончить сопоставительный анализ образов Кутузова и Наполеона |
78 |
18.03 |
|
1 |
Урок-практикум |
Уроки Бородина. Анализ сцен сражения. |
Формировать навык комплексного анализа эпизода |
Авторское отступление |
Комментированное чтение, анализ эпизода |
Статья учебника (II) с.176-183, (чит),
|
79 |
1.04 |
|
1 |
Урок-беседа |
«Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа. |
Формировать навык аспектного анализа |
|
Аспектный анализ |
Статья учебника (II) с.171-176, произвести анализ письменно |
80 |
6.04 |
|
1 |
Урок-практикум |
Платон Каратаев: русская картина мира. |
Формировать у учащихся представление о мудрости русского народа |
|
Цитатная, речевая характеристика |
Мини-сочинение «Почему Платона Каратаева можно считать народным мудрецом?» |
81 |
7.04 |
|
1 |
Урок-исследование |
Философия вещей в романе «Война и мир» |
Формировать исследовательские навыки учащихся, выявить сюжетообразующую функцию детали в романе |
Деталь |
Выявление средств выразительности |
Подготовиться к семинару |
82 |
8.04 |
|
1 |
Семинар |
Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению. |
Познакомить учащихся с литературной критикой, отзывами о романе; формировать у них представление о значении романа для русской и мировой литературы |
|
Цитата |
Статья учебника (II) с.183-185, подготовиться к тестированию |
83 |
13.04 |
|
1 |
Урок контроля |
Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого |
Выявить уровень усвоения программного материала |
|
|
Подготовиться к классному сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.) |
84 |
14.04 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» |
Формировать навыки творческого мышления учащихся |
|
Подбор цитат, выдержек из текста |
|
85 |
15.04 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» |
Развивать навык написания сочинения |
|
Написание сочинения |
Подготовиться к защите проектов «Ах, этот бал…» |
86 |
20.04 |
|
1 |
Урок-проект |
Защита творческих проектов «Ах, этот бал…» |
Формировать навык проектной и исследовательской деятельности |
|
Публичное выступление |
Прочитать роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» |
87 |
21.04 |
|
8 1 |
Лекция |
Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. |
Продолжить знакомство с творчеством Ф.М.Достоевского |
|
|
Статья учебника с.203-214 (чит.), |
88 |
22.04 |
|
1 |
Урок-беседа |
Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе. |
Формировать представление у учащихся о своеобразии авторской идеи романа |
Дететкивный роман, идеологический роман, философский роман |
|
|
89 |
27.04 |
|
1 |
Урок-практикум |
Мир «униженных и оскорбленных» в романе. |
Формировать навык критического мышления |
Полифония |
Составление тезисов |
|
90 |
28.04 |
|
1 |
Урок-практикум |
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. |
Формировать навык аналитической деятельности |
Идея «сверхчеловека» |
Комментированное чтение |
Подготовиться к семинару «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова» |
91 |
29.04 |
|
1 |
Семинар |
Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова. |
Формировать навык публичного выступления |
Герой-двойник |
Публичное выступление |
|
92 |
4.05 |
|
1 |
Урок-портрет |
Сонечка как нравственный идеал автора. |
Формировать представление учащихся о нравственных идеалах автора |
|
Устное словесное описание |
Подготовиться к семинару «Роман «Преступление и наказание»: за и против» |
93 |
5.05 |
|
1 |
Семинар |
Роман «Преступление и наказание»: за и против |
Формировать навык формулирования собственного мнения |
Евангельские мотивы |
Диалог, монолог |
Подготовиться к сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.) |
94 |
6.05 |
|
1 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» |
Формировать навык написания сочинений разных жанров |
|
Написание сочинения |
Написать сочинение по роману «Преступление и наказание» |
95 |
11.05 |
|
5 1 |
Лекция |
А.П.Чехов Жизнь и творчество А.П. Чехова.
|
Продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова |
|
|
Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник» |
96 |
12.05 |
|
1 |
Урок-практикум |
Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник») |
Развивать представления учащихся о теме»маленького человека» в творчестве А.П.Чехова |
Чеховская деталь, лирическая проза, подтекст |
|
Прочитать рассказ «Ионыч» |
97 |
13.05 |
|
1 |
Лабораторная работа |
Выбор доктора Старцева Анализ рассказа «Ионыч». |
Выявить смысл заглавия рассказа |
|
Работа со словарями |
Прочитать комедию «Вишневый сад» |
98 |
18.05 |
|
1 |
Урок-практикум |
Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад». |
Формировать навык комплексного анализа |
Лирическая комедия, внутреннее действие, интрига |
Чтение по ролям |
Подготовить презентации «Спектакль по Чехову» об историях прижизненных постановок по мотивам произведений Чехова |
99 |
19.05 |
|
1 |
Урок-практикум |
Образ сада и философская проблематика пьесы. |
Формировать речеведческие комппетенуии учащихся |
|
Инсцерировка |
Мини-сочинение «Что символизирует вишневый сад для каждого из главных героев» |
100-101 |
20.05 25.05 |
|
2 |
Обобщающий урок Урок контроль |
Обобщение материала историко-литературного курса. Контрольная работа (сочинение) по курсу русской литературы 2-й половины XIX века. |
Выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям образовательного стандарта Выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям образовательного стандарта |
|
Сочинение-рассуждение |
Прочитать произведение Ги де Мопассан «Ожерелье». |
102 |
26.05 |
|
3 1 |
Урок внеклассного чтения |
Из зарубежной литературы «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Ги де Мопассан. «Ожерелье». |
Формировать навык аналитической деятельности учащихся. Формировать умения и навыки анализа художественного текста. |
|
|
Прочитать произведение Г. Ибсен «Кукольный дом» или А. Рембо «Пьяный корабль». |
103-104 |
27.05 |
|
2 |
Урок внеклассного чтения |
О. де Бальзак. Повесть «Гобсек». А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». |
Формировать умения и навыки анализа художественного текста. |
|
|
Мини-сочинение «Какие нравственные уроки преподала мне литература?» |
105 |
|
|
1 |
Обобщающий урок |
Итоговый урок. Что читать летом. |
Подвести итоги работы за год |
|
Список литературы |
Программа летнего чтения |
Требования к уровню подготовки по литературе в 10 классе
В результате изучения литературы обучающийся должен знать/ понимать
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ – ХХ века;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
· основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
· воспроизводить содержание литературного произведения;
· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр произведения;
· сопоставлять литературные произведения;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
· писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий:
· прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
· умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
· умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,
· умение привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой;
· свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который:
· показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
· умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
· умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
· умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
· хорошее владение монологической литературной речью.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий:
· в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;
· об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
· о знании основных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
· об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:
· незнание существенных вопросов содержания произведения;
· неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
· незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
· слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий:
· полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;
· неумение построить монологическое высказывание;
· низкий уровень техники чтения.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
· глубоко и аргументированно раскрывающее тему;
· свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия тему;
· говорящее об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
· стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
· написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Отметка «4» ставится за сочинение:
· достаточно полно и убедительно раскрывающее тему;
· обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
· отличающееся логичностью и последовательностью изложения содержания;
· написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Отметка «З» ставится за сочинение, в котором:
· в главном и основном раскрывается тема;
· в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему;
· допущены отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
· обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
· обнаруживается владение основами письменной речи.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
· не раскрывает тему;
· не соответствует плану;
· свидетельствует о поверхностном знании текста произведения;
· состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
· характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
· отличается бедностью словаря.
Отметка «1» ставится за сочинение:
· совершенно не раскрывающее тему;
· свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
· содержащее большее число ошибок, чем это установлено для «2».
Список литературы для учителя
Учебники:
· В.И. Сахаров, С.А.Зинин. Литература 10 класс.
· Н.С. Русина, К. М. Нартов «Учебник-хрестоматия для 10-х классов национальных школ» (в 2-ух частях)
Методическая литература:
· И.В.Золотарева «Поурочные разработки по русской литературе 19 в.» (в 2-ух частях);
· «Русская литературная критика 1860-х годов» Избранные статьи.
· Ю.М.Лотман «В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь»;
· Н.В.Рыжова «Литература. ЕГЭ. Типовые тестовые задания».
Словари:
· «Толковый словарь» Ожегов;
· «Краткий словарь литературоведческих терминов» и др.
Литература для учащихся
1. Сахаров. В. И., Зинин С.А. «Литература 10 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч.М.:ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2009
2. Литература 10 класс. Н.С.Русина, К.М.Нартов. Санкт-Петербург «Просвещение».1996 г. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений, утвержден Министерством образования Российской Федерации.
3. Энциклопедия литературных героев. М.: АГРАФ, 1999.
4. Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература. 18 -19 веков. М.: АСТ Олимп, 1997.
5. Энциклопедический словарь юного литературоведа. Сост. Новикова В.И. М.: Педагогика, 1988.
6.Краткий словарь литературоведческих терминов. Ред. – сост. С.В.Тураев, Л.И. Тимофеев, 2-е изд., М.: просвещение, 1985.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя
1. http://www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html
3. http://skolakras.narod.ru/index/html
8. http://rus.1september.ru/urok/
Приложение
Темы сочинений по литературе в 10 классе
(для промежуточной аттестации)
1. Образ «маленького человека» в литературе XIX века.
2. Образ Петербурга в художественных произведениях XIX века.
3.Способна ли сатира улучшить мир? (По произведениям писателей XIX века).
4. Проблема «отцов» и «детей» в произведениях XIX века.
5. Что представляет собой «тёмное царство» в пьесе А.Островского?
6. Смысл названия поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?
7. Мой любимый поэт (писатель).
8. Образы «правдоискателей» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
9. Вожди истинные и мнимые: Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир».
10. Мысль семейная в романе «Война и мир» (Ростовы, Болконские, Курагины).
11. Женские образы в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
12. Проблема «лишнего человека» в литературе второй половины XIX века.
13. «Спасительная сила женской любви». (По произведениям из литературы второй половины XIX века).
14. «Война» и «мир» - как они показаны в романе Л.Н.Толстого в общих и частных судьбах?
15. От чего зависит счастье человека? (на примере произведений XIX века).
16. « Вишневый сад» - комедия или драма?
17. Моё любимое произведение XIX века.
18. Женские образы в романе И.А. Гончарова «Обломов».
В нашем каталоге доступно 74 387 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 076 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гисматуллина Дано Алимбековна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.