Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (8 класс)

Рабочая программа по литературе (8 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М., «Русское слово», 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, требования к уровню подготовки обучающихся, учебно-тематический план, содержание курса, календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

  • обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи обучающихся;

  • формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира обучающихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить обучающихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 8 классе предполагается обучение в объёме 70 часов (2 часа в неделю).

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • заучивание наизусть стихотворных текстов;

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • составление планов различных произведений;

  • написание отзывов о произведениях;

  • написание изложений с элементами сочинения;

  • анализ и интерпретация произведений;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.


Раздел 2. Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

Важнейшими умениями в 5-9 классах являются следующие:

  • умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

  • выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

  • осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказки, стихотворения, главы повести и пр.);

  • умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

  • умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

  • умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

  • умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

  • умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

  • умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

  • умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

  • умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

  • умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • умение составлять планы, тезисы, конспекты;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути изучаемых авторов;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Раздел 3. Учебно-тематический план


Тема раздела

Кол-во часов

Чтение наизусть

Тесты

РР

1

Введение

1




2

Устное народное творчество

3




3

Древнерусская литература

3




4

Литература ХVIII века

5

1



5

Литература ХIХ века

34

5

4

5

6

Литература ХХ века

15

3

2

2

7

Зарубежная литература

9


1



Итого

70

9

6

7







Раздел 4. Содержание курса

Введение

Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Из устного народного творчества

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска....»).Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.

Связь с другими видами искусства: прослушивание музыкальных произведений.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими видами искусства: работа с иллюстрациями.

Из литературы XVIII века

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю.

Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин », «Смерть Ермака ».

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и в дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза ».

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».

Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими видами искусства: работа с музыкальными произведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И. И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Повесть «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, историческая повесть.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими видами искусства: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

М.Ю. Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Поэма «Мцыри »: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства её выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова » (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими видами искусства: работа с иллюстрациями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов и Липецкий край».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «К 200-летию М.Ю. Лермонтова».

Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как приём создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими видами искусства: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими видами искусства: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки обучающихся.

Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими видами искусства: использование музыкальных записей.

А.А.Фет

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у берёзы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:

Н.И. Гнедич. «Осень»;

П.А.Вяземский. «Берёза», «Осень»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П. Огарёв. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

И.Ф. Анненский. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.

А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими видами искусства: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

Л. Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими видами искусства: работа с иллюстрациями; рисунки обучающихся.

Из литературы XX века

М. Горький

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими видами искусства: работа с иллюстрациями, рисунки обучающихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актёр».

О серьёзном — с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

М.В. Исаковский

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.

Развитие речи: выразительное чтение.

В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились…»;

Д.С.Самойлов. «Перебирая наши даты…»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»;

М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;

Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;

Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.

А.Т. Твардовский

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: «О России — с болью и любовью» (выставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит…»;

В.В. Хлебников. «Мне мало нужно…»;

Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;

М.В. Исаковский. «Катюша»;

М.А. Светлов. «Весёлая песня»;

А.А. Вознесенский. «Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля…»;

B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского».Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими видами искусства: повесть В. Распутина на киноэкране.


Из зарубежной литературы

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими видами искусства: история театра.

М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения обучающихся.


Для заучивания наизусть

Г.Р. Державин. «Памятник».

В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок).

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» (монолог).

Н.А. Некрасов. «Тройка».

А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у берёзы…»

В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору.

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение — по выбору. А.Т. Твардовский. «За далью даль» (отрывок).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

«В темном лесе, в темном лесе…», «Уж ты ночка, ты ноченька темная…», «Ивушка, ивушка, зеленая моя!..».

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Кошка и Соловей ».

В.А. Жуковский. «Кубок».

К.Ф. Рылеев. «Державин».

П.А. Вяземский. «Тройка».

Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негромок…», «Муза».

А.С.Пушкин. «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил…»

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад».

Н.В. Гоголь. «Портрет».

И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь».

Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли…», «Ты всегда хороша несравненно…», «Дедушка».

А.А. Фет. «На заре ты её не буди…», «Буря на небе вечернем…», «Я жду… Соловьиное эхо».

Л.Н. Толстой. «Холстомер».

Из литературы XX века

М. Горький. «Сказки об Италии».

А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом…», «Проводила друга до передней…».

М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года».

С.А. Есенин. «Письмо матери».

Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»

A. Грин. «Бегущая по волнам».

В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель».

Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Лида».

B. Шаламов. «Детский сад».

В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки».

В.Ф. Тендряков. «Весенние перевёртыши».

Д.С. Лихачёв. «Заметки о русском».

















Раздел 5. Календарно-тематическое планирование (70 часов)


Дата

Тема урока

Теория литературы

Требования, предъявляемые к обучающимся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

план

факт

01.09


1

Введение. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.


Литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса

Знать жанры и роды художественной литературы

Пересказ, сообщение

С.3-4

Из устного народного творчества

04.09



2


Исторические песни. Исторические песни XVI века. «Иван Грозный молится по сыне». Связь с исторической памятью.

Песня как жанр фольклора,

отличие исторической песни от былины


Знать отличительные особенности исторических песен, уметь выразительно читать поэтический текст, определять жанр произведения

Различные виды чтения

С.6-10, выразительное чтение песен

08.09







3





Исторические песни XVII века "Плач Ксении", «Возвращение Филарета»: отражение представлений народа в песне-плаче, средства выразительности в исторической песне.


Песня-плач

Знать особенности песни-плача, уметь выразительно читать поэтический текст, видеть средства выразительности

Составление словаря одной из исторических песен

С.12-14, подготовить анализ песни по плану


11.09



4

Исторические песни XVIII века «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор): нравственная проблематика в исторической песне.

Историческая песня

Знать отличительные особенности исторических песен XVIII века, уметь формулировать проблему, затронутую в песне, давать сопоставительную характеристику


Составление таблицы

С.15-18, выразительное чтение песен

Из древнерусской литературы

15.09



5


«Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях русской литературы.

Сказание, слово и моление

Знать проблематику произведения, владеть различными видами чтения и пересказа

Различные виды чтения и пересказа

С.30-37

18.09



6


«Житие Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе». Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость.

Житийная литература

Знать особенности житийной литературы, уметь формулировать выводы, находить средства выразительности

Формулировки и запись выводов, работа с иллюстрациями


Прочитать "Житие Сергия Радонежского", составить цитатный план.


22.09











7

«Житие Сергия Радонежского». Готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы.

Летописный свод


Знать нравственную проблематику произведения, уметь различать жанры древнерусской литературы, наблюдать над лексическим составом произведения

Наблюдения над лексическим составом произведений

Составить вопросы к статье «Из литературы XVIII века»

Из литературы XVIII века

25.09




29.09


8




9

Г.Р. Державин - поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Ода «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии.

Традиции классицизма в лирическом тексте


Знать основные мотивы стихотворений поэта,

уметь выразительно читать лирический текст, владеть анализом лирического произведения, находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос.

Выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний, сопоставительный анализ


Рассказ о Г.Р. Державине, «Вельможа» - выразительное чтение.

«Памятник» - наизусть.


02.10


06.10


09.10


10


11


12

Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.

Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.

Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Сентиментализм,

жанр сентиментальной повести

Знать определение сентиментализма и классицизма, их основные признаки.

Уметь различать произведения литературы с точки зрения литературного направления. Владеть различными видами чтения и пересказа, использовать знания для создания письменного высказывания.

Различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю.

Прочитать повесть «Бедная Лиза».

Характеристика главных героев.

Выборочный пересказ.

Из литературы XIX века

13.10


13

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.

Воссоздание атмосферы эпохи начала XIX в., явлений общественной жизни

Знать поэтов пушкинского круга. Уметь подбирать вопросы к сообщению, использовать знания для составления устных высказываний.

Устные сообщения, подбор вопросов, анализ статьи

С.110-112, составить вопросы к статье. Сообщение о В.А. Жуковском.

16.10



14


Романтизм. В.А. Жуковский. Основные темы, мотивы лирики.

Особенности романтизма,

баллада


Знать основные темы и мотивы лирики поэта, особенности романтизма. Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение. Владеть анализом лирического произведения.

Анализ, чтение наизусть


Выразительное чтение баллад.

20.10



15


К.Ф. Рылеев. К.Н. Батюшков. Краткие сведения о поэтах. Основные темы и мотивы лирики.

Дума, элегия

Знать основные темы и мотивы лирики поэтов. Уметь находить признаки думы в лирическом произведении, выразительно читать лирическое произведение.

Составление цитатного плана, выразительное чтение

С.135-148, ответить на вопросы

23.10



16


Е.А. Баратынский. А.А. Дельвиг. Краткие сведения о поэтах. Основные темы и мотивы лирики.


Тема, мотив

Знать основные темы и мотивы лирики поэтов. Уметь составлять тезисный план, выразительно читать лирическое произведение

Запись тезисного плана, выразительное чтение

С.149-161, выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы учебника.

27.10










17









Н.М. Языков. Система образно-выразительных средств, художественное богатство поэтических произведений.

«Лёгкая» поэзия,

песня

Знать систему образно-выразительных средств лирики поэтов пушкинского круга. Уметь выразительно читать поэтический текст, использовать навыки выразительного чтения в литературном монтаже.


Выразительное чтение




С.164-71, выразительное чтение стихотворений; сообщение о жизни и творчестве А.С. Пушкина

30.10



18


А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.

Послание, песня

Знать тематическое многообразие пушкинской поэзии. Уметь составлять вопросы к статье, использовать знания для устного высказывания.

Составление вопросов по статье, устные высказывания

С.172- 179, выучить наизусть стихотворение «И.И. Пущину», подготовить анализ стихотворения «19 октября»

10.11



19


Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».


Художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация

Знать тематику предложенных поэтических текстов.

Владеть навыками выразительного чтения стихотворения, элементами анализа поэтического текста.

Анализ, выразительное чтение наизусть

С.181-199, читать "Маленькие трагедии", подготовиться к самостоятельной работе.


13.11


20


«Маленькие трагедии» (обзор) Характеристика тематики и системы образов.


Трагедия, особенности маленьких трагедий

Знать содержание произведения, особенности жанра. Уметь самостоятельно дать характеристику тематики и образов произведения, использовать знания для составления плана.

Самостоятельная работа

Сообщение о творческой истории повести «Капитанская дочка».

17.11



21


Повесть «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Творческая история.

Историческая повесть

Знать особенности жанра, исторической основы произведения.

Владеть навыками работы с учебной статьёй, уметь строить устное высказывание.

Устные сообщения, работа со статьёй учебника

Знать содержание повести «Капитанская дочка».


20.11



22


Тема семейной чести в повести.


Честь, достоинство,

свобода

Знать содержание повести, основных героев. Уметь давать характеристику, высказывать свое отношение, применять навыки анализа эпизодов, выявлять главное.

Анализ эпизодов, разные виды чтения, составление плана, работа с тестами

Главы 3-5 прочитать.

Составить цитатный план главы «Поединок» и пересказ этой главы.

24.11



23


Порядки Белогорской крепости.


Знать содержание повести. Уметь пересказывать художественное произведение с использованием цитат из текста, анализировать события, давать им оценку.

Подготовка тезисов, разные виды пересказа

Образ Гринёва (письменно по плану), прочитать главы 6-14, составить сложный план главы «Приступ».

27.11



24


Петр Гринёв в испытаниях любовью и дружбой. Гринёв и Швабрин.


Герой

Знать содержание повести. Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку, выражать и обосновывать своё мнение о герое, использовать знания для составления устного высказывания.

Составление характеристики героя

Образы Маши Мироновой, Пугачёва, Екатерины II, пересказ эпизода «Встреча Маши Мироновой с Екатериной II»


01.12


25

Рр Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы. Подготовка к сочинению.

Самодержавие,

человек и история

Знать содержание романа. Уметь

анализировать прозаическое произведение;

уметь осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание.

Написание сочинения

Написать сочинение на одну из предложенных тем.

Индивидуальное задание: сообщение о М.Ю. Лермонтове.


04.12



26


М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри». Основные мотивы: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа.

Сюжет и фабула,

лироэпическая поэма

Знать биографию поэта, выделять основные периоды его творчества, определять тематику произведения. Уметь выразительно читать стихотворный текст, составлять цитатный план.

Различные виды чтения, составление цитатного плана, работа с тестами

Читать поэму «Мцыри», выучить отрывок наизусть.

08.12



27


Художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.


Роль вступления, лирического монолога

Знать содержание поэмы. Уметь определять тему и идею лирического произведения, определять средства художественной выразительности.

Анализ, выразительное чтение наизусть

Выразительное чтение фрагментов, характеристика главного героя.

11.12


28


Рр «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский). Подготовка к сочинению.

Романтическое движение, поэтический синтаксис, романтические традиции

Знать содержание поэмы. Уметь выражать своё мнение о произведении и герое, делать выводы, используя знания по теории литературы, составлять устное высказывание.

Написание сочинения, работа с иллюстрациями




Написать сочинение. Индивидуальные задания: иллюстрация к поэме Лермонтова, сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя.

15.12



29


Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.

Драма,

комедия


Знать биографию писателя, основные его произведения, уметь определять их жанровое своеобразие.

Различные виды чтения и комментирования, работа с иллюстрациями

Прочитать 1 действие комедии, прокомментировать афишу.

18.12



30


Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, знакомство с афишей комедии.


Юмор,

сатира

Знать жанровые особенности комедии. Уметь анализировать драматическое произведение.

Подготовка вопросов для обсуждения.

Прочитать 2 действие. Составить цитатный план рассказа о Хлестакове.


22.12



31


Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.

«Говорящие» фамилии

Знать содержание комедии. Уметь давать характеристику героям комедии, составлять цитатный план.

Составление цитатного плана,

инсценировка

Прочитать 3-5 действия, рассказать о чиновниках по плану.


25.12



32






Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Хлестаков и городничий. Хлестаков-вельможа. Хлестаков-ревизор.


Фантастический элемент как приём создания комической ситуации

Знать основной конфликт пьесы. Уметь характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения.

Составление характеристики героя, анализ эпизодов, формулировка тем творческих работ

Прочитать статью "В мире гоголевской комедии", дополнить рассказ о героях.

29.12


33

Рр Художественная идея. Подготовка к написанию домашнего сочинения.

Комический рассказ

Знать художественную идею комедии. Уметь создавать письменное монологическое высказывание, давать сопоставительную характеристику.

Сочинение сопоставительного характера

Написать сочинение. Индивидуальное задание: сообщение об И.С. Тургеневе.

12.01


34

И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева.

Лирическая повесть

Знать основные вехи биографии писателя, своеобразие жанра «лирическая повесть».

Уметь выделять главное, составлять тезисный план.

Тезисный план

Прочитать повесть "Ася"; выразительное чтение 3 гл. и фрагментов 2 и 4 гл. о Гагине.

15.01


35


Произведения писателя о любви: повесть «Ася».



Знать особенности композиции повести. Уметь высказывать свою точку зрения о прочитанном, владеть разными видами пересказа.

Различные виды пересказа


Озаглавить части повести.

19.01


36


Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев.


Тропы и фигуры в художественной стилистике повести


Знать содержание повести. Уметь давать характеристику героям повести, анализировать эпизоды. Использовать знания для построения диалога, дискуссии.

Дискуссия

Подготовить характеристику образа Аси.


22.01


37

Рр Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство, цельность характера – основное в образе героини. Подготовка к сочинению.


Знать содержание повести, особенности образа героини. Уметь давать характеристику образа героини повести. Использовать навыки для создания письменного высказывания.

Написание сочинения

Написать сочинение. Индивидуальное задание: сообщение о Н.А. Некрасове.

26.01


38

Н.А. Некрасов. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

Фольклорные приемы в поэзии, песня,

народность

Знать тематику произведений поэта. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

Составить тезисный план статьи учебника о Некрасове. Выучить наизусть "Внимая ужасам войны".

29.01


39

А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.

Художественно-выразительные средства

Знать особенности показа мира природы в лирике поэта. Уметь по характерным признакам узнавать поэзию Фета, выразительно читать стихотворения и анализировать их.

Устное словесное рисование, выразительное чтение наизусть

Читать стихотворения о родине и родной природе поэтов XIX века.

Индивидуальные задания: сообщение об А.Н. Островском, сообщение «Творческая история пьесы «Снегурочка».


02.02




05.02




09.02


40




41




42

А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета.

Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Народные обряды, элементы фольклора в сказке.

Образ Снегурочки. Язык персонажей.

Драма


Знать о вкладе писателя в развитие русского театра. Уметь определять жанр пьесы, композицию, видеть связь с мифологией, давать характеристику образу, владеть навыками чтения по ролям. Использовать знания для составления письменного высказывания.

Чтение по ролям, письменный отзыв об эпизоде, составление цитатного плана к сочинению.

Прочитать сказку, ответить на вопросы 1, 2 на с.333.

Составить план (с.333, в. 4).

Выразительное чтение пьесы по ролям, образ Снегурочки.

Индивидуальные задания: сообщение о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, сообщение «Л.Н. Толстой и Липецкий край».


12.02


16.02


43


44


Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя.

«Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола.

Автобиографическая проза

Знать основные вехи биографии писателя, особенности жанра. Уметь определять проблемы, затронутые в произведении, владеть различными видами пересказа.

Различные виды пересказа, работа с иллюстрациями

Ответить на вопросы (с. 336).

Читать «Отрочество» (главы). Вопросы и задания на с. 350.


19.02






23.02


45






46

Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа.

Рр Приемы создания образов. Судьба рассказчика в понимании художественной идеи произведения. Подготовка к сочинению.

Композиция и фабула рассказа.


Знать содержание рассказа. Уметь определять проблемы, затронутые в произведении, владеть различными видами пересказа, находить художественные детали в тексте, составлять тезисный план для характеристики героя. Использовать навыки для написания письменного высказывания.

Рисунки обучающихся, составление тезисного плана, сочинение-рассуждение


Читать «После бала».

Вопросы для анализа 1 части (с. 362 , 1-8).



Анализ 2 части, вопросы на с. 363 (9-13).

Написать сочинение.

Прочитать статью учебника об А.М. Горьком, подготовить вопросы.


26.02


47

Из литературы XX века. М. Горький. Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе».

Традиции романтизма, жанровое своеобразие

Знать, в чём смысл противопоставления Сокола и Ужа. Уметь выявлять авторскую позицию и способы её выражения, использовать разные виды чтения.

Различные виды чтения

Выразительное чтение «Песни о Соколе», повторить изученное о романтизме.

02.03




05.03



48




49

Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.

Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Легенда, сказка, образ-символ


Знать жанровое своеобразие произведений Горького. Уметь наблюдать над композицией рассказа, выявлять проблему произведения, составлять цитатный план.


Различные виды пересказа, цитатный план,

сочинение с элементами рассуждения

Пересказ легенды о Лойко и Радде. Выписать цитаты - размышления Макара о труде, смысле жизни, вере.


09.03


50

В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении

Знать особенности поэтики Маяковского. Владеть навыками выразительного чтения и анализа стихотворений.



Анализ, выразительное чтение наизусть


Выучить наизусть стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Подготовить рассказ о Н.А.Тэффи по статье учебника.

12.03


16.03


51


52

О серьёзном с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях)

Знать особенности творчества писателей. Уметь находить авторскую позицию, составлять план статьи. Использовать разные виды пересказа и чтения. Отличать юмор от сатиры, выявлять средства создания автором сатирического или юмористического произведения.

Различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа


Прочитать рассказ «Свои и чужие». Повторить определения видов комического.


Составить план статьи о М.М.Зощенко. Выписать афоризмы на тему «Смех». Прочитать «Обезьяний язык». Задание № 2 с. 56-57.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Н.А.Заболоцком.

19.03


53

Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50-60-х годов.


Знать особенности лирики поэта. Уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений, строить письменное высказывание.

Выразительное чтение наизусть,

письменный ответ на вопрос «Что есть красота?»


Выучить наизусть стихотворение «Я не ищу гармонии в природе».

Сообщение о В.П. Астафьеве по статье учебника.

02.04







06.04


54







55

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе.

Рр Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.


Знать своеобразие произведений Астафьева о детях и детстве в сравнении с произведениями других писателей на эту тему. Уметь пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты из текста. Уметь находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя.


Различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа


Читать «Фотография…». Вопросы на с. 101 (1, 2, 3-10).





Написать сочинение.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение об А.Т. Твардовском.

09.04



13.04


56



57

А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского.

«За далью даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Дорога и путешествие в эпосе Твардовского


Знать основные направления творчества поэта, уметь приводить примеры из текстов, подтверждающие автобиографичность произведения. Понимать, какое место занимали в жизни поэта родные места, своё мнение уметь аргументировать примерами из поэмы. Уметь анализировать главы поэмы по плану.

Различные виды чтения, цитатный план, выразительное чтение наизусть


Составить характеристику главы поэмы «Две кузницы».

Вопросы с. 127 (1-6).


Подготовить сообщение о В. Распутине, ответить на вопросы № 1-3 с. 133.

16.04


58


В.Г. Распутин. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина.



Знать основные вехи биографии писателя. Уметь создавать сообщения с применением презентации.

Презентации

Прочитать «Уроки французского».

Подобрать цитаты для заглавий частей рассказа.

20.04


59


Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования.

Развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе


Знать творческую историю рассказа. Уметь находить в тексте произведения детали, подтверждающие автобиографичность рассказа.

Составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту

Выполнить задание №4.

23.04



27.04


60



61






Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного.

Рр Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества. Подготовка к сочинению.


Знать содержание произведения. Уметь определять мотивы произведения и находить им подтверждение,

анализировать прозаическое произведение;

создавать письменное высказывание.

Сочинение-рассуждение

Индивидуальное задание: сообщение об эпохе Возрождения.


Написать сочинение.

Прочитать статью об У. Шекспире

Из зарубежной литературы

30.04



04.05



07.05


62



63



64


У. Шекспир. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ».

Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).

Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

Трагедия (основные признаки жанра)


Знать жанровые характеристики трагедии. Уметь находить в тексте пьесы художественные средства выразительности, видеть проблематику, составлять характеристику героям.

Анализ, разные виды чтения, пересказа, инсценировка

Прочитать трагедию У. Шекспира «Ромео и Джульетта». Индивидуальное сообщение о прототипах Ромео и Джульетты.

Подготовить письменное сообщение на одну из тем с. 298.


11.05


14.05



18.05


21.05


65


66



67


68

М. Сервантес. Краткие сведения о писателе.

Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа.

Образ Дон Кихота. Позиция писателя.

Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Роман, романный герой


Знать содержание романа, понимать термин «донкихотство».

Уметь определять проблематику произведения, анализировать текст, выстраивать устное высказывание по плану, вести диалог.

Дискуссия, различные формы пересказа, сообщения обучающихся

Составить план статьи о Сервантесе.

Читать роман «Дон Кихот».

Подготовиться к контрольному уроку.

25.05


28.05


69


70


Повторительно-обобщающий урок.

Что читать летом.





























Раздел 6. Учебно-методическое обеспечение

Основная литература

  1. Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

  2. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово», 2009 г.

Дополнительная литература

  1. Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2008г.

  2. Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - М.: «Айрис-пресс», 2004г.

  3. Тематическое планирование к учебнику «Литература.8 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Ф.Е.Соловьева. М.: «Русское слово», 2011

  4. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы 8 класс. Методическое пособие к учебнику «Литература.8 класс» М.: «Русское слово», 2011

  5. Литература в 8 классе. Урок за уроком. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.Н.Гороховская, Е.А.Виноградова.- М.; «Русское слово», 2001


Образовательные электронные ресурсы:

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. 

http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.

http://www.klassika.ru/ Произведения русской классики.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор».


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров250
Номер материала ДВ-029481
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх