Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 7 класс

библиотека
материалов


Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ, Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

Принцип построения программы концентрический на хронологической основе.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий 4 раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; содержание тем учебного курса; календарно-тематический план; формы и средства контроля; оснащениe образовательного процесса.


Раздел I. Пояснительная записка


Сведения о программе

В основу рабочей программы положена Примерная программа основного общего образования по литературе авт.- сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009г.


Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы

Авторская программа соответствует основным задачам современного литературного образования, ориентирована на совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающего установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя; развивает способности формулировать и аргументированно отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения; воспитывает у школьников активного отношения к действительности, к природе, ко всему окружающему миру, выявлению места художественной литературы в общественной жизни и культуре России.


Информация о внесенных изменениях в Примерную программу

Изменений нет.


Определение места и роли учебного предмета


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного образования в 5 классе – 105 часов.

Преподавание литературы по учебнику Литература. 5 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авт.-сост.: Меркин Г.С. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009


Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-7 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа


На изучение литературы в 5 классе отводится 105 часов.

Количество часов в неделю: 3


Цели и задачи изучения литературы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

  • формировать эстетические идеалы, развивать эстетический вкус для верного и глубокого постижения прочитанного, содействовать появлению прочного, устойчивого интереса к книге;

  • воспитывать доброту, сердечность сострадание как важнейшие качества развитой личности.

Образовательные задачи:

  • формировать умения творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа; осваивать предлагаемые произведения как искусство слова;

  • формировать речевые умения – умение составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умение прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умение видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.



Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая, исследовательская, проектная.

Педагогические технологии, средства обучения


-тестовые задания;

-раздаточный материал;

- ИКТ.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Литература» являются:

- изучение как русской литературы, так и зарубежной, проявления интереса к биографии писателей, основы создания произведения;

- поиск необходимой информации в справочных изданиях ( в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении проблемного вопроса; составление схем, таблиц и планов;

- подготовка сообщений и презентаций; корректное ведение диалога при работе в малой группе;

- самооценка уровня личных учебных достижений.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе основного общего образования являются:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач с различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


Настоящей рабочей программой предусмотрена подача учебного материала с использованием следующих технологий обучения:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • ИКТ;

  • метод проектов;

  • исследовательские работы обучающихся;

  • технологии творческих мастерских;

  • игровые технологии.

Преобладающие виды контроля

Промежуточный:

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, худо­жественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

- выразительное чтение текста художественного произведения;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- устное словесное рисование;

- комментированное чтение;

- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художествен­ных произведений;

- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения;

- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и ме­муарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);

- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

- создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;

- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Итоговый:

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

- творческий зачёт;

- защита презентаций.

Контрольные работы

Классное сочинение – 2

Домашнее сочинение – 2

Контрольная работа – 2; Тест – 1; Анализ текста - 3


Классное сочинение

Домашнее сочинение

Контрольная работа. Анализ текста, тест


34, 54


29-30, 45


13-14, 38-39, 48-49, 57, 65-66, 67-68


Требования к уровню подготовки учащихся на конец учебного года

Важнейшими умениями в 5 классе являются следующие:

  • умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

  • выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

  • осмысление и анализ изучаемого художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

  • умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

  • умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

  • умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

  • умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

  • умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

  • умение владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщение, доклад;

  • умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

  • умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

  • умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы в 5 классе ученик должен знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • выделять и формулировать тему, идею изученного произведения; давать характеристику героев;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Информация об используемом учебнике

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Г.С. Меркина «Литература».5 класс. М: «Русское слово», 2012г.



Раздел II. Содержание программы учебного предмета. Учебно-тематический план


п/п

Количество часов

Разделы и темы

1.

1

Введение

2.

4

Мифология

3.

5

Устное народное творчество

4.

4

Древнерусская литература

5.

6

Басни

6.

37

Литература XIX века

А.С. Пушкин.

М.Ю. Лермонтов

Н.В. Гоголь

И.С. Тургенев

Н.А. Некрасов

Л.Н. Толстой

А.П. Чехов

7.

22

Литература XX в.

А.А. Блок

Л.Н. Андреев

И.А. Бунин

А.И.Куприн

С.А. Есенин

А.П. Платонов

Е.И. Носов

Сотник

Н.Заболоцкий

А.Т.Твардовский

8.

19

Зарубежная литература

Д. Дефо

Х.Л. Андерсен

М. Твен

Ж. Рони-Старший

Дж. Лондон

Р. Бредбери

9.

2

Итоговый урок

10.

5

Резерв

Содержание программы учебного предмета

5 класс

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо­наж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выбороч­ное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изо­бразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихо­творений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление пре­пятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, пре­одоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказ­ках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бы­товой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа быто­вых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (разви­тие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи­теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словар­ной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской лите­ратуре.

Из «Повести временных лет » («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» — по выбору). История: исто­рические события, факты жизни государства и отдельных кня­зей и их отражение в древнерусской литературе (право на вы­мысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград », «Ворон и Лисица»; Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Раскрытие характера персона­жей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жад­ность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. «Случились вместе два Астронома в пиру... »

«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализа­ции одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен (ко­мические и поучительные элементы). Своеобразие басни М.В. Ломоносова (связь с научной деятельностью писателя).

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсце­нирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Кры­лову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литератур­ной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; уст­ный журнал «Дедушка Крылов ».

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы». «Сказка о мертвой царевне и о се­ми богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница на­родной». Гуманистическая направленность пушкинской сказ­ки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под­лость; отношение автора к героям. «Руслан и Людмила» (отры­вок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной ли­рике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наи­зусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произ­ведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские ме­ста в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказ­ки, час поэзии «Поэзия XIX века о родной природе»:

П.А. Вяземский. «Метель»; А.А. Фет. «Чудная картина...»;

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая ни­ва...»;

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен­ние воды »; Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

М.Ю. Лермонтов

Краткие сведения о детских годах писателя. «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и рус­ский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художествен­ное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен­ный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородин­ском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстра­циями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В.Гоголь

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. «Ночь перед

Рождеством». Отражение в пове­сти славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные моти­вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху­дожественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор мате­риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча­щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные изда­ния повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Го­голя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. Тургенев

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. «Муму», «Щи». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная пробле­матика рассказа. Внутренняя связь рассказа «Муму» и стихотво­рения в прозе «Щи». Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставле­ние персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. Некрасов

Детские впечатления поэта. «Орина, мать солдатская», «Забытая деревня». Темы крестьянской жизни. Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта. Характеристика пер­сонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Н.А. Некрасов — поэт для детей. «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Теория литературы: поэма; фольклорные элементы в худо­жественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (разви­тие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, ра­бота со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме. Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. Толстой

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. «Кавказский пленник». Творческая исто­рия. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отраже­ние в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: повесть (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво­да, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. Чехов

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. «Пересолил»: тема рассказа; осмеяние страха, трусости; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе­ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористическо­го произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».


Из литературы XX века

А.А. Блок

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). «Лет­ний вечер»- умение чувствовать красоту природы и сопережи­вать ей- «Полный месяц встал над лугом...»: образная систе­ма, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использо­ванием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имений Шахматово.

Л.Н. .Андреев

Краткие сведения о писателе. «Петька на дане»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; «сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в соз­дании oбразa героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; состав­ление вопросов; письменный ответ на вопрос.

И.А. Бунин

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. «Густой зеленый ельник у дороги... »: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; вто­рой план в стихотворении. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Вырази­тельные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменной ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Литературный Орел».


А.И. Куприн

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях А.И.Куприна. «Детский сад». Цель личная и общественная, отцовская любовь, преданность, честность, смелость — основные нравствен­ные проблемы рассказа. Особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

С.А. Есенин

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде... », «Поет зима — аука­ет...», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ху­дожественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Константиново — Москва».

А.П. Платонов

Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. Бажов

Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок». Чело­век труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохнове­ние). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Е.И. Носов

Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чув­ства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащит­ном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений). Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), пись­менный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Ю.В. Сотник

Краткие сведения о писателе. «Гадюка». Диалог — основ­ная художественная форма рассказа. Образ Бори и пассажи­ров вагона. Способность к пониманию, сочувствию, готов­ность прийти на помощь.

Развитие речи: сравнительная характеристика, чтение в ли­цах, наблюдения над особенностями речи персонажей.

Н.А.Заболоцкий

Краткие сведения о писателе. Детские годы. Отношение к книге. Образы природы: «Уступи мне, скворец, уголок...» По­этическая зоркость, наблюдательность.

Теория литературы: сравнение, эпитет, метафора, олице­творение (развитие представлений о тропах и их роли в стихо­творении).

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, рассказ о детстве поэта.

А.Т. Твардовский

Детские годы поэта, «заветная книга». «Станция Почи­нок»: любовь к родине, малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, рассказ о детстве поэта, отношении к родным.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон »; Н.М. Рубцов. «Северная береза»;

Е.М. Винокуров. «Прозванье», «У дороги березы, сте­ною... »; В.И. Белов. «Весенняя ночь».


Из зарубежной литературы

Д.Дефо

Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан­ных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Х.К. Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детстве. «Соловей»: добро и зло в сказке Андерсена.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие предста­влений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный от­зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

М. Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма дет­ской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, пись­менный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Ж. Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего чело­века. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональ­ный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя.

Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос­лых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и пись­менный портрет героя.

Р. Брэдбери

Краткие сведения о писателе. «Все лето в один день»: меч­та и реальность, жизнелюбие, доброта — основные мотивы произведения.

Теория литературы: фантастика и реальность, земное и космическое.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).


Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и

о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Стихотворение или отрывок из поэмы

«Орина, мать солдатская».

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений по выбору.

Н.А. Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок... »

А.Т. Твардовский. «Станция Починок».

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

У строение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде­ние Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — кре­стьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, при­неси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гримм,Ш. Пе рро, Х.К. А н де р сен а (1— 2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.


Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик », «Обоз ». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад».

А.С.Пушкин. «Зимняя дорога», «Няне», «Кавказ», «Вы­стрел».

М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры­царь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кру­жат...».

Ф.И.Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из ка­детских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».

Из литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор».

И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревен­ский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц сто­ит...», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька».

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.


Раздел III. Календарно-тематическое планирование

темы

Колич.

часов

урока

Тема урока

Тип урока

Содержание урока

Виды контроля

на уроке

Домашнее задание

Дата проведения

1 - Введение

1

1

Книга и ее роль в духов­ной жизни че­ловека и об­щества

Вводный урок

Литература как ис­кусство слова Писа­тель - книга - чита­тель. Чтение и осмысление пословиц о книге, вы­сказываний писателей. Выразительное ком­ментированное чтение статей учебника (с. 3-5). Словарно-лексическая работа

Составление рассказа на основе во­просов учебника

Подбор вы­сказываний писателей о роли книг в жизни чело­века и об­щества

с. 3-7 , вопросы

с. 6-7

по плану

фактически

2 – Мифология

4

2-3

Миф как форма познания и эстетического освоения мира.

Античный миф


Урок изучения основ теории и истории литературы

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.

Выразительное чтение

мифа Различные виды пересказа

Рисунки учащихся на ми­фологические сюжеты

с. 8-16

с.13 – вопросы




4

Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Образы Одиссея и Полифема

Урок изучения художественного произведения


Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Анализ понравившего­ся эпизода Составле­ние плана легенды.

с. 16-20

Иллюстрации к мифам



5

Мифы древ­них славян как форма по­знания дейст­вительности

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы

Схожесть славянских мифов со сказками и былинами. «Рожде­ние мира» - славян­ский миф о происхо­ждении богов

Сжа­тый пересказ. Вырази­тельное чтение мифа. Анализ эпизода

с. 20-24



3 – Устное народное творчество

5

6


Истоки устного народного творчества.

Малые жанры фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки.



Урок изучения основ теории и истории литературы

Урок изучения художественного произведения


Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народной традиции, представлений о добре и зле.

Роль малых жанров фольклора в нашей речи. Классификация малых жанров и их характеристика. Пословицы и поговорки – отличительная форма и роль в речи. Рождение загадки. Загадка и отгадка.

Написание рассказа по мотивам пословиц

Написание рассказа по мотивам пословиц


С. 32 вопросы

Создание рисунка к одной из пословиц

Презентация по пословицам и загадкам

С.33-36

С.36-вопросы




7-8

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».

Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказ­ках. Сказочные образы.

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы

Беседа по прочитанному.

Сказка. Типы

сказок (о животных, волшеб­ные, быто­вые). Сюжет в волшебной сказке; зачин, важное событие, преодоле­ние препятствий, сча­стливый финал. Сказочный персонаж

Нрав­ственная проблема­тика. Народные пред­ставления о долге жены, о ее духовном облике

Выборочный пересказ статьи учебника.

Различные виды пере­сказа (сжатый, выбо­рочный) сказки.

Подбор ма­териала к книжной выставке «Наши лю­бимые сказ­ки»

Подготовить презентацию по сказке

с.40-41

Текст

с.43-52




9

Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».

Урок углубления работы над текстом


Сюжет и ре­альная основа в бытовой сказке

Выразительное чтение сказки. Инсценирова­ние фрагментов

Создание собственной сказки




10

Сказки народов России. «Падчерица». Сказка и миф: сходства и различия.

Творческий практикум

Выявление сходства и различия в сказках и мифах

Творческая работа

Подбор аргументов, формулирование выводов

С.57-58 вопросы



4 – Древнерусская литература

4

11-12

«Повесть вре­менных лет» как памятник древнерусской литературы

«Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив»

Урок изучения основ теории и истории литературы


Первичные представ­ления о древнерус­ской литературе. «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». Исторические собы­тия, факты жизни го­сударства и отдель­ных князей и их от­ражение в древнерус­ской литературе

Выразительный сжатый пересказ вступительной статьи.

Выразительное чтение фрагментов «Повести».

С.60-61


С.62-65

С.65- вопросы





13-14

Подробное изложение по произведению древнерусской литературы

Урок разви­тия речи

Подробное изложение отрывка на историческую тему. Развитие письменных навыков обучающихся

Изложение текста

Родной край в произведениях древнерусской литературы.



5 - Басни

6

15


Эзоп. «Лиса и виноград», «Ворон и Лисица».

Ж. Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе.

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы. Презентация о творчестве Эзопа

Урок изучения художественного произведения

Соотно­шение сю­жета и ал­легории в басне

На­родные истоки басен Раскрытие характера персона­жей в баснях; элементы дидактизма в басне.

Выразительное чтение басни «Ворон и Лиси­ца» по ролям.

Выразительное чтение басен

С.68-69

С.70

С.71 вопрос 4



16-17

Русские баснописцы XVIII века. В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков. М.В. Ломоносов.

Урок вне­классного чтения

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен.

Своеобразие басни Ломоносова

Составление конспекта (проверить умение конспектировать, осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку)


С.72-73

С.74-81














18-19


И.А. Крылов. Детство. Отно­шение к книге. Чтение и изучение басен.

Сатирическое и нравоучительное в баснях («Ворона и Лисица », «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»)

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы. Презентация

Работа с текстом

Жанр басни в творче­стве Крылова. На­родные истоки басен И. Крылова, его ми­ровосприятие.

Воспроизведение сюжета басни, пересказ и чтение наизусть;

обсуждение прочитанного.

Начальные навык и литературоведческого анализа

Определение морали каждой басни.

С. 84-90

Выучить басню наизусть





20

Басни ХХ века Сатирическое и нравоучительное в басне.

Урок-инсценирование

Определение морали каждой басни. Запись предложений из из­вестных басен, ставших крылатыми выраже­ниями.

Конкурс на лучшее инсценирование ба­сен Крылова

Сочинение басни, с использо­ванием морали одной из басен. С.90 –вопросы. Инд. задания «Предки Пушкина и Тамбовский край»



6 -Литература XIX века



А.С.Пушкин

37




10


21

А.С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатления Стихотворение «Няне».

Рассказ учителя с эле­ментами бе­седы. Презентация

Семья поэта и книга Пушкин и книга.

А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти-хотворение «Няне». Анализ лирического стихотворения

Расска­зы о родных и близких поэта (на основе прочитанно­го фрагмента учебника на с. 95-97.


Выразительное чтение наизусть стихотворения поэта «Сон».

С.93-99

С.99-101





22

Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога», «Бесы».

Урок-исследо-

вание



Аналитическое чтение стихотворения, выяснение способов создания художественных образов

Определение ИВС в стихотворении «Бесы», «Зимняя дорога»

С.102-113

С. 112 вопросы






23

Литературная сказка «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Комбинированный урок

Гуманистическая на­правленность пуш­кинской сказки. Понятие о стихотворной сказке.

нравственная проблематика. Литературные приемы создания сказочной ситуации.

На­хождение риториче­ских обращений, объ­яснение их роли.

Составление плана

С.113-117 вопросы





24

Добро и зло в сказке

А.С. Пушкина

Комбинированный урок

Силы, спасающие и губящие царевну (че­стность зеркальца, доброжелательность чернавки, братская привязанность бога­тырей, преданность Соколки, любовь ко­ролевича Елисея). Родственность сказки Пушкина и мифа об Амуре и Психее. По­этичность, музыкаль­ность сказки. Словарно-лексическая работа: определение значения слов приданое, терем, трезвонить, подворье, лежанка.

Выразительное чтение фрагментов «Сказ­ки...» по ролям.

Анализ эпизода

Заучивание наизусть отрывка

С.123-125






25-26

«Руслан и Людмила» (отры­вок). Сказочные элементы.

Урок усвоения нового материала


Сказочная основа вступления к поэме. Природа волшебного в сказке.


Формулирование отве­тов на вопросы учебни­ка

С.124-125

вопросы





27-28

Поэзия XIX века о родной природе. Богатство выразительных средств в произведениях поэтов

Творческий практикум

Работа с текстами стихотворений поэтов XIX века о родной природе. Богатство вырази­тельных средств.

Определение ИВС

С.142-147;






29-30

Р.р. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина


Уроки развития речи


Контроль умения создавать письменное высказывание, подбирать аргументы, выражать свое отношение.


Сочинение

Слово о Лермонтове, презентация о поэте



М.Ю.Лермонтов

4

31

М.Ю. Лермонтов

Краткие сведения о детских годах писателя.

История создания стихотворения «Бородино». Композиция и герои произведения.

Рассказ учителя с эле­ментами бе­седы. Презентация

Детские годы поэта. Родное гнездо Тарха­ны. Воспоминания о детстве в лирике по­эта («И вижу я себя ребенком...»). История создания «Бородино». Мастерство Лермон­това в создании ба­тальных сцен. Их достоверность.

Составление конспекта (проверить умение конспектировать, осуществлять поиск необходимой информации)

Творческая работа «На Бородинском поле»

С. 156-159

Иллюстрации к «Бородино»

С.148-152

С.152 вопросы






32

Бородинская битва и русский солдат в изображении

М.Ю. Лермонтова.

Художествен­ное богатство стихотворения.

Урок-исследование


Бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта. Сочетание разговор­ных интонаций с пат­риотическим пафо­сом

Выявление автор­ской оценки героев и событий

Выучить стихотворение наизусть





33

Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Бородино»

Урок развития речи

Развитие навыков художественного чтения

Чтение наизусть

С.161-164






34

Р/р. Классное сочинение «Путешествие на поле славы».

Урок развития речи

«Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников).

Сочинение

Слово о Гоголе




Н.В.Гоголь

5

35

Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя.

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы

Краткие сведения о писателе. Малорос­сия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Рабо­та с заданиями №8, 9, 10 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 216).

Иллюстрации учащихся к повес­ти





36

«Ночь перед Рождеством». Отражение в пове­сти славянских преданий и легенд.

Беседа. Обучение выразитель­ному чте­нию

Фанта­стика народных ска­зок в произведении. Отражение в повести славянских преданий и легенд. Реалистиче­ское и фантастиче­ское..

Художественный пере­сказ понравившегося фрагмента.

Текст с.164-216

С.216 -217





37

Образы и события повести.

Образы Оксаны и Вакулы Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Аналитическое чтение, беседа

Анализ текста, презентация, беседа


Образы и собы­тия. Яркость и выра­зительность народной речи в повести

Истории, близкие на­родным поверьям как основа сюжета повес­ти Н.В. Гоголя. Нечистая сила в про­изведении. Поэтиза­ция чистой и светлой любви. Суеверие, злая сила, победа до­бра.

Рассказ о героях

Устное сочине­ние об Оксане.

Фактологический диктант

Вопросы

С.220-222






38-39

Р.р. Изложение с творческим заданием.

Урок разви­тия речи

Совершенствование навыков изложения содержания эпизода, в сопровождении собственных рассуждений

Изложение эпизода повести

Слово о Тургеневе



И.В.Тургенев

6

40

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

Лекция, беседа, презентация


Детские впечатления писателя. Спасское-

Лутовиново в пред­ставлениях и творче­ский биографии И. С. Тургенева. Ис­тория создания рас­сказа, его сюжет и ге­рои. Губительное влияние крепостного права на господ и их слуг.

Выразительное чтение статьи учебника

Текст с.222-254






41

История создания рассказа «Муму»

Тематика и социальная проблематика рассказа «Муму»

Урок изучения художественного произведения


Тематика и со­циальная проблема­тика рассказа Отно­шение автора к собы­тиям. Социальная не­справедливость, бес­правие, беззаконие

Художественный пе­ресказ эпизода

С.256-257 вопросы






42

Обличение крепостного права в рас­сказе «Муму»

Роль пейзажа

Урок углубления работы над текстом


Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе

Выявление авторской позиции

С.257 тест






43

Богатырский облик и нрав­ственное пре­восходство Герасима над барыней и ее челядью

Комбинированный

Отражение черт русского национального характера в образе Герасима


Составление словесного портрета

С.261-262

Вопросы и задания






44

И.С. Тургенев. Стихотво­рения в прозе «Щи», «Русский язык».

Урок изучения художественного произведения


Гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык ».

Выразительное чтение стихотворения

С.257-260

Заучивание наизусть стих. «Русский язык»





45

Р/ р. Подготовка к написанию домашнего сочинения

Урок разви­тия речи

Обучение написанию сочинения на основе прочитанного текста

Составление плана сочинения

Сочинение

С.263-266

Слово о Некрасове



Н.А. Некрасов


4

46

Н.А. Некрасов

Детские впечатления поэта

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы, презентация

Факты жизни и творчества Некрасова, художественные особенности стихотворений «Орина, мать солдатская», «Забытая деревня».

Работа с учебником (поиск необходимой информации для сообщения по теме)

С.266-272

С270 вопросы






47

Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта.

Аналитическое чтение произведений

Темы крестьянской жизни. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Н.А.Некрасов — поэт для детей.

Выразительное чтение.

Анализ стихотворения

С.274-281

С.281-282 вопросы и задания





48-49

«Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия

Углублённый анализ текста

«Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Тестирование

284-285




Л.Н.Толстой

5

50

Л.Н. Толстой

Сведения о писателе. Яснополянская школа

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы, презентация

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне..


Текст с.286-312

С.312-313 вопросы и задания





51-52

«Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы

Своеобразие сюжета.

Урок изучения художественного произведения


«Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести.

Составление плана рассказа

С.317-тест





53

Любовь как высшая нравственная основа в человеке.


Углублённый анализ текста

Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Сделать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера

Подготовиться к письменной работе « Над чем заставил меня задуматься рассказ Толстого?»





54

Р.р. Развёрнутый ответ на вопрос

Урок развития речи

Ответ на проблемный вопрос (проверить навык создания письменного развернутого ответа на вопрос)


Мини-сочинение

С.318-324

Подготовить презентацию по юмористическому рассказу Чехова



А.П.Чехов

2

55

Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П.Чехова.

«Злоумышленник»

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы, презентация

Детские и юношеские годы писателя. Семья

А.П. Чехова.. Книга в жизни А.П. Чехова.

Презентации учащихся

С.325-332

С.330-вопросы






56

«Пересолил»: тема рассказа. Приемы создания характеров и ситуаций

Жанровое своеобразие рассказа.


Урок изучения художественного произведения


Осмеяние страха, трусости; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.


Подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова

С.332-вопросы и задания

Подг. сообщения:

«Описание герба Буниных» «Семья Буниных» «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»«Книга в жизни И.АБунина».




1

57

Контрольная работа по теме «Литература 19 века»

Контроль ЗУН обучающихся

Проверить:

-знание теоретико-культурных понятий, биографических сведений, усвоение содержания изученных произведений;

- умения характеризовать художественные особенности поэтики произведения, проводить сравнительный анализ образов,

владеть монологической и диалогической речью, подбирать аргументы, формулировать выводы;

- навыки пересказа, чтения наизусть, составления плана, конспектирования, анализа текста.

Контрольная работа состоит из 3-х частей

1 часть : теоретический минимум

2 часть: знание произведений русской литературы 19 века

3 часть: анализ текста


Слово о Блоке



Литература ХХв.

А. Блок

22


1

58

Любовь к род­ной природе в поэзии А. Блока. «Полный месяц встал над лугом...», «Летний вечер»

Урок-исследование

Художественное своеобразие лирики Блока. Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Анализ стихотворения


Выразительное чтение


С.46-55


Анализ стихотворения «Летний вечер»



Л. Андреев

2

59-60

Л. Андреев. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа

Роль эпизода в создании образа героя

Уроки изучения художественного произведения


Краткие сведения о писателе (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта).. Природа в жизни мальчика. Значение финала.


Художественный пе­ресказ эпизода

С.20-24


С.25-35 текст

С.35 вопросы и задания

С.4-11

Слово о Бунине



И. Бунин

2

61

И.А. Бунин. Художествен­ное своеобра­зие стихотво­рения «Густой зеленый ель­ник у доро­ги...»

Обучение выразитель­ному чте­нию и анализу стихотворения

Детские годы И. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.Бунина. Тема природы и приемы ее реализа­ции в стихотворении «Густой...»

Исследовательская деятельность: составление словаря смысловых групп существительных сти­хотворения

С.11-19 текст






62

Тема природы в рассказе И. Бунина «В деревне»

Урок-

исследова­ние

Рассказ о впечатлениях мальчика, его восприятии родной природы, деревни и ее жителей. Пересказ близко к тексту описания дороги по пути к деревне.

Выразительное чтение фрагментов.


Слово о Куприне



А.И. Куприн

2

63

А.И. Куприн. Детские впе­чатления и их отражение в рассказе «Детский сад»

Урок - беседа

Рассказ о Куприне. Вы­разительное чтение фрагментов рассказа. Пересказ от другого лица, Размышление о названии рассказа.

Отзыв об эпизоде

С.37-45

С.39-43 текст

Составить цитатный план





64

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.

Урок-размышле­ние

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа. Герой рас­сказа. Название рас­сказа

Подробный и выборочный пересказ фрагментов

Составление плана эпизода



С.А. Есенин

2

65-66

С.А. Есенин.

Единство человека и природы в лирике

Урок-

исследование.

Урок развития речи


Детские годы Есенина.

В есенинском Константинове

«Ты запой мне ту песню, что прежде…»

«Нивы сжаты, рощи голы…».

Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха.

  1. Анализ образно-

выразительных средств

Исследовательская деятельность: сопоставление двух стихотворений: «Поет зима – аукает…» и А. Блока «Полный месяц встал над лугом…»:

  1. 1.Признаки сходства стихотворений: близость тем, художественных приемов.

  2. 2.Нахождение различий (образы стихотворений, цветообозначения, передача звукообраза).

С.56-66

Анализ стихотворения «Поет зима – аукает»




2

67-68

Родная при­рода в лирике поэтов XX в.

Урок-концерт

A. Блок «На лугу...»,

B. Боков «Поклон»,
И. Бунин «Сказка»,
Н. Рубцов «Северная
береза», К. Бальмонт
«Фейные сказки»,

C. Есенин «Черему­ха». Искренность и доброта, чувство привязанности к

ок­ружающему миру.
Отражение красоты
природы в стихах

Конкурс чтецов.

Ана­лиз стихотворений. Словесное рисование.

С.67-68 (конспект)




А. Платонов

2

69-70

Мир глазами ребенка в рассказе

А. Платонова «Никита»

Урок- беседа

Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Составле­ние словаря для харак­теристики предметов и явлений.

Домаш­нее сочинение на ос­нове собственных впе­чатлений («Каким я помню детство»)



П.П. Бажова

2

71-72

Человек труда в сказе П.П. Бажова «Каменный цветок».


Урок аналитического чтения, презентация

Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика в сказ­ке. Честность, добро­совестность главного героя. Стремление к совершенному мас­терству. Тайны мас­терства

Художественный пе­ресказ эпизода

С.85-107 (текст)

С.107-108 вопросы и задания

Письменная работа: «Отзыв об эпизоде»



Е.И..Носов







2







73-74

Добро и доброта в рассказе Е.И..Носова «Как патефон петуха от смерти спас.

Воспитание чувства милосердия и сострадания

Урок аналитического чтения

Краткие сведения о писателе. Мир глаза­ми ребенка, юмори­стическое и лириче­ское в рассказе. Вос­питание чувства ми­лосердия, сострада­ния, участия, заботы о беззащитном

Подбор синонимов и антони­мов к словам. Словес­ное рисование

С.119-126

С.126-127 вопросы и задания



Н.Н. Носов

2

75-76

Н.Н. Носов Трилогия «Приключения Незнайки и его друзей»


Н.Н. Носов Рассказ «Три охотника»

Уроки изучения художественного произведения, презентация

Н.Н. Носов

Краткие сведения о писателе. Трилогия «Приключения Незнайки и его друзей»

Рассказ «Три охотника»: правда или веселый вымысел?

Словесный портрет (проверить умения характеризовать поступки героя, его внутренний мир, давать оценку его поведению)

С.112-113

Составить план доклада о писателе

С.114-118

С.118 вопросы и задания



Родная природа в произведениях писателей ХХ века

2

77-78

Родная природа в произведениях писателей ХХ века

Урок-семинар

В. Быков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р.Гамзатов «Песня соловья», В.Белов «Весенняя ночь», В.Распутин «Век живи – век люби» (отрывок) Н.А. Заболоц­кий «Уступи мне, скворец, уго­лок...»

Монологическое высказывание. Анализ эпизода (проверить владение начальными навыками литературоведческого анализа)

С.129-144




1

79

Контрольная работа по теме «Литература 20века»

Урок контроля знаний.

Знание теоретико-культурных понятий, биографических сведений, усвоение содержания изученных произведений;

- умения характеризовать художественные особенности поэтики произведения, проводить сравнительный анализ образов,

владеть монологической и диалогической речью, подбирать аргументы, формулировать выводы;

- навыки пересказа, чтения наизусть, составления плана, конспектирования, анализа текста.

Контрольная работа состоит из 3-х частей

1 часть: теоретический минимум

2 часть: знание произведений русской литературы 20 века

3 часть: анализ текста


С.145-146

Конспект




Зарубежная литература

(19часов)

Д.Дефо.

3

80-82

Д.Дефо. «Робинзон Крузо». История освоения мира человеком


Рассказ учи­теля с эле­ментами беседы

Д. Дефо

Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра

Анализ эпизода. Сочинение-миниатюра «Робинзон Крузо - это произведение о том, что человек все может»

С.145-146

Конспект

С.147-161(текст)

С.161 вопросы и задания




Х.К. Андер­сен

3

83-85

Х.К. Андер­сен. «Удиви­тельная чело­веческая доб­рота» в сказ­ках волшеб­ника Андер­сена. «Соловей»

Беседа, презентация

Слово о писателе, его детстве. Поступки героя, его внутренний мир, оценка его поведения Реальное и фантастическое в произведении

Аналитическое чтение статьи «Поговорим о прочитанном»


С.162-164 конспект


С.164-174 текст

С.174-175 вопросы и задания




М. Твен.












3















86-88

М. Твен. Мир детства и мир взрослых в повести «Приключе­ния Тома Сойера»

Рассказ учи­теля, беседа, презентация

Краткие сведения о писателе. Автобио­графическая повесть и ее герои. Провин­циальный американ­ский Санкт-Петер­бург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Дружба мальчи­ков. Приключения подростков, их сме­лость, фантазия и авантюризм. Бэкки Тетчер и Том. Внут­ренний мир героев М: Твена, черты ха­рактера Изобрета­тельность в играх - умение сделать ок­ружающий мир инте­ресным

Письменная и устная характеристика героя

С.179-204,

С.204 вопросы и задания




2

89-90

Р.р. Письменный отзыв о герое


Урок развития речи

Словесный портрет (проверить умения характеризовать поступки героя, его внутренний мир, давать оценку его поведению)

Письменный отзыв о герое

С.206-207




Ж. Рони - Стар­ший.

2

91-92

Ж. Рони - Стар­ший. Эмоцио­нальный мир древнего че­ловека в по­вести «Борьба за огонь»

Урок - беседа

Краткие сведения о писателе. Гуманисти­ческое изображение доисторического че­ловека. Человек и природа, борьба за выживание

Выборочный пе­ресказ.

С.207-222

С.222 вопросы и задания




Дж. Лондон.

3

93-95

Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя.


Урок – беседа с презентацией

Краткие сведения о писателе. Его детские впечатления. Период раннего взросления. Характер мальчика -смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного досто­инства - опора в трудной жизни. Мас­терство писателя в поэтическом изобра­жении жизни север­ного народа

Сжа­тый и выборочный пе­ресказ эпизодов, их анализ

С.223-224

С.225-234




Р. Бредбери.

Астрид Линдгрен


3

96-98

Р. Бредбери. Мечта и ре­альность в рассказе «Все лето в один день»

Рассказ учи­теля. Беседа

Краткие сведения о писателе. Жизнелю­бие,

доброта - основ­ные мотивы произве­дения

Определение жанровой принадлеж­ности.

С.235-236

С.236-239



Астрид Линдгрен

«Приключения Эмиля из Леннеберги»

Урок-беседа

Краткие сведения о писателе.

Художественный пе­ресказ эпизода

Подготовиться к творческому отчёту



Итоговый урок

2

99-100

«Я хочу рас­сказать вам...» (ито­говый урок)

Урок вне­классного чтения

Представление самостоятельно прочитанного произведения с кратким анализом его

Творческий отчет

Задание на лето




Резерв


5


101-105

















Раздел IV. Рекомендации к оснащению учебного процесса

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся

  • Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007

  • Е.А.Зинина Теория литературы в таблицах, Дрофа, 2007

  • Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.

  • Тесты. Литература. 5 класс. Справочное пособие. – М.: «Аст-пресс», 2004г.

Для учителя

  • Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 10-11 класс. – М., 2000.

  • Миронова Н.А. Литература в таблицах. 5-11 класс. Справочный материалы. – М.: «Астрель», 2005

  • Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2009

  • Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения. / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., Дрофа.2008

  • Словарь литературных персонажей. Русская литература. В 4-х частях.- М.: «Московский Лицей», 1997

  • Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. – М.: Глобус, 2009


Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

  1. CD «Большая Советская энциклопедия»

  2. CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)


Образовательные электронные ресурсы:


http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.  

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".  Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия". 

http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве.
В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

http://www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.




hello_html_m63df9dc8.png

25



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров187
Номер материала ДВ-042531
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх