Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (11 класс)

Рабочая программа по литературе (11 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа посёлка Харпичан

Солнечного муниципального района Хабаровского края

Рассмотрено:

МО учителей гуманитарного цикла протокол № 4

от 06.05.2015 г.

Рук-ль ШМО: ________

/ С. С. Филиппова /

Согласовано:

Зам. директора по УВР МОУ СОШ п. Харпичан ___________/Н. В. Герасимова/

от «_________ » 2015 г.

Утверждаю:

И. о. директора МБОУ СОШ

п. Харпичан

___________/Н. В. Герасимова/

приказ №___ от __________2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 11 класс








Разработала: Филиппова Светлана Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

2015 год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с. и учебника «Литература 11 класс» в 2-х ч.,(В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. Москва. «Русское слово», 2010 год),

Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании их миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно- эстетическим ценностям нации и человечества. Данная программа составлена с учётом преемственности с программой средней школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжить работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко и теоретико- литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • Выразительное чтение художественного текста;

  • Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • Анализ и интерпретация произведения;

  • Составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает всё богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса.

Программа включает несколько разделов: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами эля учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ:

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

  • умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Содержание учебного курса «Литература 11 класс»

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Введение Сложность и самобытность русской литературы XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (раз­деление на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время.

Русская литература начала XX века

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего ду­ховного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Ре­алистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.

Писатели-реалисты начала XX века

И.А. Бунин

Стихотворения «Венер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору.

Живописность, напевность, философская и психологиче­ская насыщенность бунинской лирики. Органическая связь по­эта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.

Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Фран­циско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».

Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспо­минаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового чело­века со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, пре одоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духов­ных тайн и нерушимых ценностей.

Опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной жи­вописи.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.

Межпредметные связи: «лирические» пейзажи М.В. Несте­рова; романсы СВ. Рахманинова на стихи И.А. Бунина.

Для самостоятельного чтения: повести «Деревня», «Сухо­дол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».

М.Горький

Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в . рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нрав­ственных полюса «низовой» жизни России. Повесть «Фома Гордеев».

Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового ре­ализма».

Пьеса «На дне».

Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стер­жень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Опорные понятия: романтизированная проза; принцип по­лилога и полифонии в драме.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в раннем твор­честве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).

Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На дне».

Для самостоятельного чтения: рассказы «Мальва», «Про­водник», «Бывшие люди», «Ледоход».

А.И. Куприн

Повести «Олеся», «Поединок. Колорит повести.

Мир армейских отношений как отражение духовного кри­зиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противо­стояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.

Рассказ «Гранатовый браслет».

Нравственно-философский смысл истории о «невозмож­ной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации пове­ствования. Роль детали в психологической обрисовке характе­ров и ситуаций.

Опорные понятия: очерковая проза; символическая де­таль.

Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике.

Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) Ьаг§о Арраззюпаго (к рассказу «Гранатовый браслет»).

Для самостоятельного чтения: повесть «Молох», рассказы «АПег!», «Гамбринус», «Штабс-капитан Рыбников».

Л.Н. Андреев

Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».

«Бездны» человеческой души как главный объект изобра­жения в творчестве Л.Н. Андреева. Переосмысление еван­гельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремлен­ность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

Опорные понятия: неореализм; евангельский мотив.

Внутрипредметные связи: М. Горький и А.А. Блок о творче­стве Л.Н. Андреева; традиции житийной литературы в «Жизни Василия Фивейского».

Межпредметные связи: творческие связи Л.Н. Андреева и И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Вор», «Первый гонорар», «Ангелочек», «Стена».

У литературной карты России

Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («си­бирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания зе­мли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).

«Серебряный век» русской поэзии

Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).

Символизм и русские поэты-символисты

Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творче­ство С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифе­сты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэ­тов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппи­ус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.).

В.Я. Брюсов

Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному по­эту», «Кинжал», «Грядущие гунны» и др. по выбору.

В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистиче­ская строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

К.Д. Бальмонт

Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты солнца» и др. по выбору.

«Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее со­звучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музы­кальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой » стихотворений К.Д. Бальмонта. И.Ф. Анненский Стихотворения «Среди миров», «Маки», «Старая шар­манка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору.

Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между сим­волизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф. Анненского. Жанр «трилистника» в художе­ственной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф. Анненского.

Опорные понятия: звукообраз; принцип символизации в поэзии; музыкальность стиха.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в лирике поэтов-символистов. Поэтические открытия А.А. Фета, их зна­чение для русского символизма.

Межпредметные связи: символизм в русской живописи (В.Э. Борисов-Мусатов, М.А. Врубель, К.С. Петров-Водкин и др.); символизм в музыке (А.Н. Скрябин).

А.А. Блок

Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Вресто­ране», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О до­блестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хо­чу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору.

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Пре­красной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтическо­го дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного язы­ка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

Поэма «Двенадцать».

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музы­ки стихий » в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различ­ные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу фи­нала «Двенадцати».

Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Со­ловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков — первый иллюстратор поэ­мы «Двенадцать».

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «В ресторане», «Кор­шун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

Преодолевшие символизм

Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е го­ды. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Севе­рянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние символизма и реализма.

Н.С. Гумилев

Стихотворения «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшеб­ная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чув­ство» и др. по выбору.

Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза даль­них странствий» как поэтическая эмблема гумилевского нео­романтизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» 127Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

Опорные понятия: неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска.

Внутрипредметные связи: полемика Н.С. Гумилева и А.А. Бло­ка о сущности поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»).

Межпредметные связи: лирика Н.С. Гумилева и живопись П. Гогена; рисунки Н.С. Гумилева.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Как кон­квистадор в панцире железном...», «Восьмистишие», «Па­мять», «Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса».

А.А. Ахматова

Стихотворения «Мне голос был... Он звал утешно...», «Пе­сня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, му­дро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору.

Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени. Поэма «Реквием».

Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Рек­виема». Единство «личной» темы и образа страдающего наро­да. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

Опорные понятия: исповедальность лирического произве­дения; микроцикл.

Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; твор­ческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахмато­вой об А.С. Пушкине.

Межпредметные связи: образ А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и Кецшет В.А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Родная земля», «Поэма без героя».

М.И. Цветаева

Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан и.! глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» ( «Имя твое птица в руке...») и др. по выбору.

Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэти­ческого темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, мак­симальное напряжение духовных сил как отличительные чер­ты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концеп­ции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

Опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность, (прерывистость) стиха.

Внутрипредметные связи: пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаев­ской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Мая­ковскому» и др.).

Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судь­бе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).

Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

А.Аверченко и группа журнала «Сатирикон»

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дорево­люционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спи­ну революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.

У литературной карты России

Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина — По выбору учителя и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

Октябрьская революция в восприятии художников различ­ных направлений. Литература и публицистика послереволюци­онных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвое­временные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эрен-бурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.). Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

Возникновение «гнездрассеяния» эмигрантской части «раско­лотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Реми­зова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

Тема Родины и революции в произведениях писателей «но­вой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия»И.Бабеля, «Донскиерассказы»М.Шолохова, «Со­рок первый» Б. Лавренева и др.).

Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле », утверждение ценности человеческой «единицы ». Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яр­кость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтек­стом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В.В. Маяковский

Стихотворения «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дря ни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в обла­сти художественной формы.

Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление).

Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любов­ной темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость поня­тий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

Опорные понятия: образная гиперболизация; деклама­ционный стих; поэтические неологизмы.

Внутрипредметные связи: библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому; литературные пародии на лирику В. Маяков­ского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.).

Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творче­ство художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода рево­люции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Пись­мо Татьяне Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня».

С.А. Есенин

Стихотворения «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бро­дить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим по­немногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу божью...», «Над темной прядью ...», «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Ша ганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое про­тивостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, на­родно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Поэмы «Пугачев», «Анна Онегина».

Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драма­тической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе.

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позд­него» С.А. Есенина.

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.

Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.

Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические цик­лы и романсы Г. Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к ма­тери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Чер­ный человек», «Страна негодяев».

Литературный процесс 30-х — начала 40-х годов

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литера­туре и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, иде­ализма и страха, возвышения человека труда и бюрократиза­ции власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символиче­ский образ России — Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о лю­дях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Ги­дроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).

Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уни­кальность и полемическая заостренность образа Павла Корча­гина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твар­довского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Ивано­ва, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской и др.

А.Н. Толстой

Попытки художественно осмыслить личность царя-реформатора в ранней прозе А. Рассказ «Лень Петра», роман «Петр Первый».

Толстого («День Петра»). Углубление образа Петра в «романном» освоении темы. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижни­ков царя и противников петровских преобразований. Пробле­мы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.

Опорные понятия: историко-биографическое повествова­ние; собирательный образ эпохи.

Внутрипредметные связи: «петровская» тема в произве­дениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К. Толстого, А.А. Блока.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Петр Первый» (труды Н. Устрялова, С. Соловьева и др.).

Для самостоятельного чтения: трилогия «Хождение по му­кам».

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон».

Историческая широта и масштабность шолоховского эпо­са. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, проти­воречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шоло­ховского романа-эпопеи.

Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи; гуманистиче­ская концепция истории в литературе.

Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстов­ского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль се­мейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Межпредметные связи: исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С. Ко­рольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958). Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

У литературной карты России

Обзор творчества Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова — по выбору. Мастерство воссоздания харак­теров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведе­ниях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике А. Прокофьева.

М.А. Булгаков

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» — по выбору.

Многослойность исторического пространства в «Белой гвар­дии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Траге­дия русской интеллигенции как основной пафос романа.

«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Са­тирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрыв­ность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.

Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Межпредметные связи: М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».

Б.Л. Пастернак

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в фило­софской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэ­та. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.

Роман «Доктор Живаго ».

Черты нового лирико-религиозного повествования в рома­не Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интел лигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жиз­ни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лириче­ский аккорд повествования.

Опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.

Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музы­кальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака.

Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя — жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».


А.П. Платонов

Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», «Фро», пове­сти «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору.

Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, роман­тика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, те­ма детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчиво­го» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», фи­лософская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

Опорные понятия: индивидуализированный стиль писате­ля; литературная антиутопия.

Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» — «Собачье сердце»).

Межпредметные связи: проза А. Платонова и живопись П. Филонова.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина электриче­ства », «Старый механик », повесть «Джан ».

В.В. Набоков

Роман «Машенька».

Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пласти­ка Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Опорные понятия: элитарная проза; литературное двуязычие.

Внутрипредметные связи: пушкинские реминисценции и романе «Машенька»; В. Набоков и И. Бунин.

Межпредметные связи: литературное двуязычие в творче­стве В. Набокова; размышления писателя о художественном значении русского языка.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, баш­ня », роман «Защита Лужина»

Литература периода Великой Отечественной войны

Отражение летописи военных лет в произведениях рус­ских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.).

Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова.

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление под­вига народа и русского солдата в «Книге про бойца».

Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова и др.

А.Т. Твардовский

Стихотворения «Вся суть в одном-единственном заве­те...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини..я и др. по выбору.

Доверительность и теплота лирической интонации А. Твар­довского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравствен­ных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма «По праву памяти».

«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравствен­ная высота позиции автора.

Опорные понятия: лирико-патриотический пафос; лириче­ский эпос.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского.

Межпредметные связи: литературная деятельность А. Твар­довского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей...», «Полночь в мое городское окно...», поэмы «Дом у дороги», «За далью — даль».

Литературный процесс 50 — 80-х годов

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки норма­тивов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные будни» В. Овечкина и др.).

«Оттепель» 19531964 годов — рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей пи­сателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендря­кова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественско­го, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузне­цова и др.

«Окопныйреализм» писателей-фронтовиков 6070-хгодов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

«Деревенская проза» 5080-х годов. Произведения С. За­лыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, В. Белова и Лр. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В. Рас­путина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.). Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

Историческая романистика 6080-х годов. Романы В. Пи­куля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произве­дениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

Авторская песня как песенный монотеатр 7080-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

Н.А.Заболоцкий

Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я вос­питан природой суровой...» и др. по выбору.

Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущ­ности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и об­разное своеобразие лирики Заболоцкого.

Опорные понятия: поэзия ОБЭРИУ; натурфилософская ли­рика.

Внутрипредметные связи: опыт переложения «Слова о пол­ку Игореве» в творчестве Н. Заболоцкого; влияние поэзии Ф.И. Тютчева, А. Блока, Б. Пастернака на лирику Заболоцкого.

Межпредметные связи: лирика Н. Заболоцкого и живопись Б. Кустодиева, П. Филонова, М. Шагала, П. Пикассо.

Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».

В.М. Шукшин

Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».

Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». На­род и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Опорные понятия: герой-«чудик»; пародийность художе­ственного языка.

Внутрипредметные связи: творчество В. Шукшина и произ­ведения «деревенской» прозы (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абра­мов, Б. Можаев и др.).

Межпредметные связи: кинодраматургия В. Шукшина (к/ф «Живет такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).

Для самостоятельного чтения: рассказ «Выбираю деревню на жительство», повесть-сказка «До третьих петухов», кино­повесть «Калина красная».

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича ».

Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича ». «Лагерь с точки зрения мужи­ка, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилисти­ке повести.

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матре­ны. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Внутрипредметные связи: тема народного праведниче­ства в творчестве А. Солженицына и его литературных пред­шественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Турге­нев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки».

У литературной карты России

Обзор творчества Е.И. Носова, В.Т. Шаламова, В.Д. Федоро­ва, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Художествен­ное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Нрав­ственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Традиции русской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Со­лоухина.

Новейшая русская проза и поэзия 80 — 90-х годов

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).

Проза с реалистической доминантой. Глубокий психоло­гизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледи­на, В. Аксенова, А. Проханова. «Людочка» В. Астафьева и «Не­жданно-негаданно» В. Распутина как рассказы-предостереже­ния, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Тол­стой, В. Токаревой и др. Противоречивость, многосоставность ро­мана В. Астафьева «Прокляты и убиты».

Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодер­нистской доминантой. Многообразие течений и школ «но­вейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.).

Поэма в прозе «Москва—Петушки» В.Ерофеева как вос­создание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пеле­вина, ее «игровой» характер.

Ироническая поэзия 8090-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.

Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.


















Требования к уровню подготовки учащихся



В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;


уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.










Учебно-тематический план

п/п

раздел

Кол-во часов

Контроль

Характеристика деятельности учащихся

наизусть

Домашние сочинения

Классные сочинения


1

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Введение

1




Имеет представление о единстве и целостности русской литературы 20 века

Находит информацию

Выполняет логические рассуждения

2

Русская литература начала XX века


1




Определяет роль лит-ры конца 19 века в литер. процессе начала 20 века, Знает понятия,

Слушает ответы одноклассников и анализирует

Находит информацию для ответа на поставленный вопрос

3

Писатели-реалисты начала XX века


14

2

1

1

Находит параллели между лирикой и прозой,

Выявляет взаимодействие реалистических и символических черт,

Планирует последовательность действий в речевой форме при выполнении задания

Находит признаки, по которым изменяется объект

Выделяет художественные детали

4

«Серебряный век» русской поэзии



1




Находит информацию

Выполняет логические рассуждения, пользуясь информацией

5

Символизм и русские поэты-символисты


11

2

1


Знает основные принципы символизма

Выделяет признаки сходства и различия

Находит информацию

Приводит примеры Слушает ответы одноклассников и анализирует


6

Преодолевшие символизм


12

3


1

Знает содержание манифестов, основные направления творчества поэтов разных течений

Определяет место поэтов в поэзии 20 века

Выделяет особенности творчества разных поэтов

Создаёт письменный текст на литературную тему

7

А.Аверченко и группа журнала «Сатирикон»


1




Выявляет особенности творчества

Выделяет признаки сходства и различия

Находит информацию

Приводит примеры Слушает ответы одноклассников и анализирует



8

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов


14

2

1


Имеет представление о различных группировках 20-х годов

Определяет тему, идею, проблематику произведения

Находит информацию

Выполняет логические рассуждения, пользуясь информацией

Планирует последовательность действий в речевой форме при выполнении задания

Находит признаки, по которым изменяется объект


9

Литературный процесс 30-х — начала 40-х годов


28

2


1

Знает особенности литературного процесса

Определяет тему, идею литературного произведения

Находит информацию

Выполняет логические рассуждения, пользуясь информацией

Приводит примеры Слушает ответы одноклассников и анализирует

10

Литература периода Великой Отечественной войны


5

2

1


Определяет жанры лирики

Анализирует

Даёт характеристику героев

Определяет тему, идею, проблематику

Находит информацию

Выполняет логические рассуждения, пользуясь информацией

Планирует последовательность действий в речевой форме при выполнении задания

Находит признаки, по которым изменяется объект


11



Литературный процесс 50 — 80-х годов


9



2





Имеет представление о литературном процессе этого периода

Читает, анализирует

Определяет тематику, проблематику произведений

Находит информацию

Выполняет логические рассуждения, пользуясь информацией

Планирует последовательность действий в речевой форме при выполнении задания



12

Новейшая русская проза и поэзия 80 — 90-х годов


4

1



Определяет отличительные особенности литературы данного периода

Читает, анализирует

Определяет тематику, проблематику произведений

Находит информацию

Выполняет логические рассуждения,


13

Заключительный урок

1







Календарно-тематическое планирование

Всего: 102 часа, 3 часа в неделю

Развитие речи – 11

Наизусть – 12

Контрольных классных сочинений - 3

домашних - 4

































Дата

Тема урока

Тип

урока

Стандарт

Виды

деятельности


Теория

литературы

Межпредмет-

ные связи

Кол-

во

час.

Дом.

задание



1.





2.








3.






4.



5.




6.



7.



8.




9.



10.



11.


12.


13.






14.




15.





16.








17.




18.



19.



20.




21.



22.



23.


24.



25.



26.



27.




28.






29.






30.









31.


32.







33.



34.





35.





36.

37.




38.




39.






40.





41.






42.



43.



44.



45.



46.


47.



48.

49.



50.






51.



52.



53.


54.




55.













56.








57.










58.


59.



60.





61.


62.


63.


64.


65.


66.

67.





68.



69.



70.




71.

72.

73.


74.






75.



76.




77.


78.



79.




80.

81.






82.


83.






84.





85.




86.







87.








88.










89.







90.







91.




92.




93.




94.





95.








96.






97.












98.








99.





100



101.





102.






































































































































































































































Русская литература 20 века (1)

Введение. Сложность и самобытность русской лит-ры 20 века, отражение в ней драматически х коллизий отечественной истории.


Русская литература начала 20 века(1)

Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л. Н. Толстого и А. П. Чехова рубежа веков.




Писатели-реалисты начала 20 века

(12+2 р/р)

И. А. Бунин «Вечер», «Сумерки», «Слово»,и др. Живописность, напевность философская насыщенность лирики.

«Антоновские яблоки»



«Господин из Сан-Франциско». Тема «Закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».



«Чистый понедельник». Тема России, её духовных тайн и нерушимых ценностей.

!!! Подготовка к экзаменационному сочинению


М. Горький. Судьба и творчество.


«Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах.

!!!Подготовка к экзаменационному сочинению


Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России. («Челкаш»)


«На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна».


Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.


Принцип многолосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Р/Р Контрольное сочинение по

Р/Р творчеству Горького. Темы:1. Тема человека в ранних рассказах. 2. Пафос ранних романтических произведений. 3.

Поиски правды и смысла жизни. ( По рассказам Горького и пьесе «На дне».)

!!!Подготовка к экзаменационному сочинению


А. И. Куприн. Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, её духовное превосходство над «образованным» рассказчиком.


«Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования.

!!! Подготовка к экзаменационному сочинению


Л. Н. Андреев. «Иуда Искариот». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя.

Р/Р Контрольное домашнее сочинение

по творчеству Куприна или Андреева.

«Тема любви и предательства».


«Серебряный век» русской поэзии (1)

Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Основные направления в русской поэзии начала 20 века (символизм, акмеизм, футуризм).


Символизм и русские поэты- символисты. (4+1)


В. Я. Брюсов как идеолог русского символизма. «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному поэту» и др. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики.


К. Д. Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья» и др. «Солнечность и «моцартианство» поэзии.


И. Ф. Анненский. «Среди миров», «Маки», «Старая шарманка» и др. Поэзия как необходимое звено между символизмом и акмеизмом.


Р/Р Письменный анализ стихотворения по выбору


А. А. Блок. (6)

Жизненные и творческие искания Блока.


Романтический образ «влюблённой души» в «Стихах о Прекрасной Даме»


Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара.


Стихи о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен».


«Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме.


Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала.

Р/Р Контрольное домашнее сочинение по творчеству Блока. (тему формулируют учащиеся)


Преодолевшие символизм (9+3)

Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов.

Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских» поэтов» в образно- стилистическое богатство русской поэзии 20 века. Взаимовлияние символизма и реализма.





Н. С. Гумилёв (2)

«Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др.

Герой-маска в ранней поэзии. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилёвского неоромантизма.

Экзотический колорит «лирического эпоса». Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике.


А. А. Ахматова (3+2) «Мне голос был…», «Песня последней встречи», «Сжала руки…», «Я научилась просто , мудро жить…», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства…», «Мужество», «Родная земля» и др. Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Тема творчества и размышления о месте художника в «Большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике. Гражданский пафос стих-ий военного времени.


Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь поэмы. Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно- образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслёзного» памятника в финале поэмы.


Р/Р Контрольное сочинение по

Р/Р творчеству А. А. Ахматовой (тему формулируют учащиеся)


М. И. Цветаева (2+1) «Попытка ревности», «Моим стихам…», «Кто создан из камня…», «Мне нравится…», «Молитва», «Тоска по родине…», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Стихи к Блоку» («Имя твое -птица в руке») и др.


Уникальность поэтического голоса Цветаевой, её поэтического темперамента. Поэзия как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты лирики. Тема Родины. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие её поэзии.

Р/Р Анализ стихотворения Цветаевой «Август- астры…»


А. Аверченко и группа журнала «Сатирикон»


Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Чёрного, Дон Аминадо.

А. Аверченко «Дюжина ножей в спину революции»


Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. (4)

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика.

Литературные группировки («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал» и др.


ХКК А. А. Фадеев «Разгром». Тема Родины и революции.


Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и Платонова «Чевенгур»


Юмористическая проза 20-х годов. Рассказы М. Зощенко.

И. Ильф Е. Петров «Двенадцать стульев», «Золотой телёнок».


В. В. Маяковский (5) «А вы могли бы…», «Ночь», «Нате», «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно…», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором…», «Лиличка», «Юбилейное». Тема поэта и толпы в ранней лирике. Город как «цивилизация одиночества» в лирике. Тема «Художник и революция».

Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.

Специфика традиционной темы поэта и поэзии. Новаторство в области художественной формы.

«Облако в штанах». Бунтарский пафос поэмы. «Про это». Влюбленный поэт в «безлюбом мире».

«Во весь голос» как попытка диалога с потомками.


С. А. Есенин (5)

Природа родного края и образ Руси в лирике. «Гой ты, Русь, моя родная…», «Спит ковыль…», «Собаке Качалова» и др.

Религиозные мотивы в ранней лирике «Чую радуницу божью…» и др.

Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20 годов.

Любовная тема в поэзии «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шаганэ» и др. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

«Пугачев». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме.

«Анна Снегина». Соотношение лирического и эпического начала в поэме, её нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего Есенина».

РР Контрольное домашнее сочинение по творчеству Есенина. Темы: 1. Тема любви в лирике Есенина. 2. Тема Родины в поэзии . 3. Человек и природа в поэзии.


Литературный процесс

30-х- начала 40-х годов (2)

Духовная атмосфера десятилетия и её отражение в лит-ре и искусстве

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стих-ий П. Васильева и М. Исаковского. Образ Родины.

Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Мветлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произв-я 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидро -централь» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева и др.)

Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Образ Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в лит-ре. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма Твардовского «Страна Муравия» и роман Шолохова «Поднятая целина».

Эмигрантская «ветвь» русской литера-

туры в 30-е годы.

Ностальгический реализм Бунина, Зайцева, Шмелёва. «Парижская нота» русской поэзии 30 годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута и др.

А. Н. Толстой (3)

Попытки художественно осмыслить личность царя-реформатора в ранней прозе («День Петра»)

«Пётр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников и противников. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико - языковое своеобразие романа.


М. А. Шолохов «Тихий Дон» (5+2)

Историческая широта и масштабность эпопеи. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона».

Картины жизни донского казачества в романе.


Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Женские образы.

Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова. Художественно-стилистическое своеобразие романа-эпопеи.

РР Контрольное классное сочинение по роману «Тихий Дон». Темы: 1. Историческая правда и авторский вымысел в романе. 2. Г. Мелехов как представитель «донского племени». 3. Образ Дома и его развитие в романе.



М. А. Булгаков. (7)

Судьба и книги.


«Белая гвардия». Многослойность исторического пространства. Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбинных как островок любви и добра в бурном море Истории.

«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие 3-х повествовательных пластов в образно- композиционной системе романа.

«Ершалаимские» главы.

Сатирическая «дьяволиада» в романе.

Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа.

Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

РР Контрольное домашнее сочинение по творчеству Булгакова (тему формулируют сами учащиеся)



Б. Л. Пастернак. (4)

Жизненный и творческий путь.

«Февраль…», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь» и др. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Неразрывность связи человека и природы. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта.

«Доктор Живаго».Черты нового лирико-религиозного повествования в романе. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя.


А.П.Платонов. (3)

Рассказы «Возвращение», «Июльская жара»,«Фро».(по выбору) Оригинальность,самобытность художественного мира писателя. Тип героя-мечтателя, романтика, правдоискателя.

«Котлован». Смысл трагического финала, философская многозначность названия. Роль ключевых слов-понятий в художественной системе писателя.


В. В. Набоков (2)

Жизнь и творчество.

Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев. Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно- временной организации повествования. Черты чеховских «недотёп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Горько- ироническое звучание финала романа.


Литература периода Великой Отечественной войны (5 ч.)


Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времён войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов и др.)

Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача,М. Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова.

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «28» М. Светлова и др.)


Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда»Э Казакевича, «Спутники»В. Пановой, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» и др.





А. Т. Твардовский

Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Я знаю, никакой моей вины…» и др. Доверительность и теплота лирической интонации. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.

Р/Р Контрольное домашнее сочинение по произведениям о Великой Отечественной войне.



Литературный процесс 50-80 годов (9)


Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50 –е годы 20 века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова и др.

Проза советских писателей (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес»).


«Оттепель» 1953-1964 годов – рождение нового типа литературного движения. В. Дудинцев, В. Тендряков, В. Розов, В. Аксёнов и др. )

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадуллиной и др.


«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70 годов.

Проза Ю. Бондарева, К. Воробьёва, А. Ананьева, В. Кондратьева и др.



«Деревенская проза» 50-80 годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина и др.



Историческая романистика 60-80 годов. Романы В. Пикуля, Д. Балашова и др. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург и др.


Авторская песня как песенный монотеатр 70-80 годов.

(Ю. Визбор, А. Галич, Б. Окуджава, В. Высоцкий, А. Башлачёв).

Н. А. Заболоцкий

«Гроза идёт», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться…», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой…» и др. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике.

Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики.


В. М. Шукшин.

Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость героев- «чудиков»

Народ и «публика» как два нравственно- общественных полюса в прозе.

Тема города и деревни.

А. И. Солженицын.

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Отражение «лагерных университетов». Яркость и точность авторского бытописания, мнообразие человеческих типов.

«Матрёнин двор». Продолжение темы народного праведничества. Черты «нутряной» России в облике Матрёны.

Символичность финала рассказа и его названия.


Новейшая русская проза и поэзия 80-90 годов (4)


Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно- исторической ситуации.


Проза с реалистической доминантой. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в её лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева и др. «Людочка» В. Астафьева и «Нежданно-негаданно» В. Распутина как рассказы- предостережения, «пробы» из мутного потока времени. Противоречивость, многосоставность романа В. Астафьева «Прокляты и убиты».


Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодернистской доминантой.

Поэма в прозе «Москва- Петушки» В. Ерофеева как воссоздание «новой реальности».


Ироническая поэзия 80-90 годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.


Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.



Заключительный урок. Итоговая тестовая работа.

Вводный

Лекция





Урок

Усвоения

НЗ






Урок

Усвоения

НЗ





Комбин.




Обобщ.



Урок

Усвоения

НЗ

Комбин.



Комбин.




Комбин.



Обобщ.





Уроки

РР






Урок

Усвоения

НЗ




Комбин.


Урок

Усвоения

НЗ






Урок

Усвоения

НЗ

Лекция


Обзорный

Лекция


Урок

Усвоения

НЗ


Комбин.


Урок

Усвоения

НЗ



Урок РР


Урок

Усвоения

НЗ

Комбин.


Комбин.




Комбин.


Урок

Усвоения

НЗ


Обобщ.








лекция






урок УНЗ







урок УНЗ



обобщающ.





урок УНЗ



обобщающ.







урок УНЗ




уроки

РР




урок УНЗ






обобщающ.





урок РР





лекция







урок УНЗ




урок УНЗ


урок УНЗ



урок УНЗ





урок УНЗ


комбин.


комбин.


комбин.


обобщающ.




Урок

УНЗ



Комбин.



Комбин.



Обобщ.



Урок УНЗ














Семинар








Семинар








Урое

УНЗ

Комбин.




Обобщ.



Урок

УНЗ

Комбин.


Комбин.

Комбин.


Обобщ.



Уроки

РР





Урок

УНЗ



Комбин.


Урок

УНЗ

Комбин.


Комбин.


Комбин.


Литер.

игра





Урок

УНЗ


Комбин.



Комбин.


Обобщ.





Урок

УНЗ

Комбин.


Обобщ.







урок УНЗ


обобщ.





Обзорная

лекция




Урок-концерт




семинар







урок УНЗ






обобщ.












Обзорный







Урок УНЗ







Урок УНЗ




Урок УНЗ



Обзорный





Комбинир.




Урок УНЗ









Урок УНЗ






Комбин.












Обзорная

лекция







комбин.





обзорный



урок УНЗ




урок

проверки

ЗУНов
















Иметь предст-е о единстве и целостности русск. лит-ры 20 века




Уметь опред-ть роль лит-ры конца 19 века в лит. процессе начала 20 века, знать понятия модернизм, декаданс, натурализм





Знать биографию автора, уметь анализ-ть стих-я, находить параллели между лирикой и прозой, выраз. чи-тать стих-я




Знать содержание,

уметь выявлять взаимод-е реалисти

ческих и символи

ческих черт,

знать содержание,

уметь анализ-ть

произв-е, выделять

худ. детали


знать автора, уметь

составлять конспект

урока,

знать содержание, уметь анализировать

произ-е, раскрывать тему

знать проблематику и систему образов, уметь выделять ключевые сцены, критически оценивать поступки и слова героев,

уметь анализировать ключевые эпизоды






уметь создавать текст на литературную тему





знать биогрфию, творчество, содержание произведений, уметь анализировать, давать характеристику героям





знать содержание, уметь анализировать



уметь создавать текст на литературную тему




иметь представление о «серебряном веке», знать творчество поэтов,





знать основные принципы символизма


знать биографию, уметь определять значение его творчества для русской поэзии


знать биографию, уметь раскрывать звукопись стих-я, анализировать

уметь анализировать стих-е

знать биографию, произведения, уметь выразительно читать и анализировать





знать биографию


знать философские истоки образа Прекрасной Дамы, уметь анализировать

знать содержание, идейно-художественное своеобразие произведения, уметь работать с текстом, определять роль символики в раскрытии идейного замысла







уметь создавать текст на литературную тему




знать содержание манифестов,

основные направления творчества

поэтов разных течений




уметь определять место «новокрест. поэтов в поэзии 20 века, образно-стилистическое богатство поэзии Клюева и др. поэтов





уметь выделять особенности творчества поэта, читать и анализировать стихотворения







знать биографию, определять место творчества Ахматовой в поэзии 20 века, уметь выделять особенности

поэзии, читать и анализировать стихотворения









уметь создавать текст на литературную тему





знать автора, отличительные особенности её творчества, уметь читать и анализировать стихотворения







уметь анализировать лирическое стихотворение



знать биографию, особенности творчества






иметь представление о различных группировках 20-х годов



знать автора, содержание произведения, уметь анализировать текст

иметь представление об авторе и его произведении


иметь представление об юмористической прозе 20-х годов, об авторах





знать биографию, творчество поэта, уметь читать и анализировать стихотворения








Знать биографию, творчество поэта,

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, определять тему стих-я,









Знать содержание поэмы, уметь определять проблематику, основной мотив


Уметь создавать текст на литературную тему











Знать особенности литературного процесса, определять тему, идею литературного произведения















Знать автора, содержание произведения, уметь анализировать отдельные эпизоды, давать характеристики героям, определять жанровое, композиционное, стилевое, языковое своеобразие





Знать автора, содержание произведения, уметь выразительно читать и анализировать отдельные эпизоды, определять художественные и стилистические особенности романа,

тему, идею






Уметь создавать текст на литературную тему








Знать основные этапы жизненного и творческого пути автора, содержание произведения, уметь определять тематику, проблематику произведений, составлять характеристику героев






У

меть создавать текст на литературную тему






Знать основные этапы жизненного и творческого пути автора, уметь анализировать стих-я, определять тему, выявлять языковое своеобразие







Знать автора, содержание произведений, уметь анализировать текст, определять тип героя, смысл заглавия и финала произведения






Знать автора, содержание произведения, определять своеобразие

сюжетно-временной организации пове

ствования, уметь находить черты чеховских «недотёп» в героях






Знать произведения , написанные в годы войны, уметь определять жанры лирики,





Знать содержание, уметь анализировать произведения, давать характеристику героев







Знать автора, его творчество, уметь выразительно читать и анализировать стихотворения









Уметь создавать сочинение на литературную тему




Иметь представление о литературном процессе этого периода































Знать автора, его творчество,

жанры лирики, уметь выразительно читать и анализировать стихотворения







Знать автора , отличительные черты его героев, язык писателя






Знать автора, содержание рассказов, уметь определять тему, тип героя,

смысл заглавия и финала







знать авторов, произведения, уметь определять отличительные черты литературы данного периода



знать произведения, уметь анализировать





знать автора, содержание произведения, уметь анализировать




иметь представление о данной поэзии



знать автора, его творчество, уметь анализировать






Тезисный

план лекции






Ответы на

Вопросы






Презентация

Выразит

.чтение

Чтение

наизусть

Анализ

стихот

ворений



Беседа по

вопр.

Анализ произ.




Беседа

Анализ

произвед.

письм. ответ

на вопрос



презентация

составление

хронологичес.

Таблицы

Выборочное

чтение

Анализ произв.

Анализ эпизода

Монолог наизусть

Тестирование






Презентация

Анализ

Произведений

Беседа

Письменный

Ответ на вопрос


Выборочное чтение

Анализ произведения












Конспект статьи






Составление

Тезисов



Чтение и анализ стихот.

Наизусть стих



Чтение и

Анализ




Чтение и

Анализ


Презентация

Чтение и

Анализ стихотв.

Чтение наизусть

Письменный

ответ на вопрос

нализ

сюжета

чтение

наизусть

отрывка




презентация

запись тезисов

лекции

инд. задания




презентация

чтение и анализ стихо

творений







инд.задания

чтение и анализ стихотворений


чтение наизусть






презентация

выразительное чтение

анализ стих-ий

чтение наизусть




выборочное аналитическое чтение

письменный ответ на вопрос








презентация

инд. задания

чтение и анализ сти-ий

тестирование


чтение наизусть





анализ стихотворения




запись тезисов лекции

самост. работа






работа с учебником

беседа по вопросам



характеристика героев

анализ отдельных сцен выборочное чтение



презентация

анализ отдельных сцен





сообщения

анализ стихотворений




чтение стихотворений

и отрывков из поэм

чтение наизусть

тестирование




инд. задания

презентации

выразительное чтение чтение наизусть

анализ сти-ий








Выборочное аналитическое чтение

беседа о прочитанном

ответы на вопросы

чтение наизусть

тестирование











Сообщения

Доклады

Презентации

Краткий анализ произведений


Обзор произведений

Выразительное чтение

Чтение наизусть









Выразительное чтение отдельных сцен

Анализ ключевых эпизодов

Характеристика героя






презентация

Выразительное чтение отдельных сцен и их анализ

Характеристика героев

Беседа

Тестирование











презентация


Выборочное выразительное чтение

Анализ эпизодов

Ответы на вопросы

Характеристика героев


Самостоятельная

Работа











Презентация

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Анализ стихотворений



Анализ эпизодов

Ответы на вопросы



Презентация

Выборочное аналитическое чтение

Беседа

Ответы на вопросы

Самостоятельная работа







Презентация

Инд.задания

Анализ отдельных сцен

Характеристика героев




тезисы



презентации

выразительное чтен.

анализ стихотворен.

Чтение наизусть

исполнение песен

анализ эпизодов

беседа







Выразительное чтение

Анализ стихотворений

Чтение наизусть

Выборочное аналитическое чтение


Самостоятельная работа










Чтение и анализ стихотворений

Выбоочное чтение

Анализ эпизодов



Выступления уч-ся

Инд.задания

Выразительное чтение

Анализ стихотворений



Выборочное аналитическое чтение

Характеристика героя


Выступления уч-ся



конспект




презентации

инд.задания

чтение наизусть

анализ стихотворений





выразительное чтение

чтение наизусть

анализ стихотворений






Чтение и анализ произведений






Чтение и анализ эпизодов

Характеристика героев









Конспект








Чтение и анализ отдельных сцен




Выразительное чтение

Анализ стихотворений


Выразительное чтение чтение наизусть

Анализ стихотворений















































Лирическая

Проза

Приемы

Словесной

Живописи
















Романтизи

рованная

проза

принцип

полилога и

полифонии










Очерковая

проза

символиче

ская

деталь




Неореализм

евангель-

ский мотив
















Звукообраз

принцип

символиза-

ции в поэзии

музыкаль

ность стиха









Циклизация

лирики

реминисценция

аллюзия




























неоромантизм в поэзии

лирический герой-маска










исповедальность

лирического произведения

микроцикл

















поэтический темперамент

дискретность

(прерывистость)

стиха






































образная

гиперболизация

декламационный стих

поэтические неологизмы








Имажинизм как поэтическое течение

Лироэпическая поэма






































Историко-биогрфическое повествование

Собирательный образ эпохи


Хронотип романа-эпопеи


Гуманистическая концепция истории в литературе













исторический пейзаж»

Карнавальный смех

Очерк нравов











Метафорический ряд

Лирико-религиозная проза






Индивидуализированный стиль писателя

Литературная антиутопия








элитарная проза

литературное

двуязычие























лирико-

патриотический

пафос

лирический эпос













































поэзия ОБЭРИУ

натурфилософская

лирика





герой - «чудик»

пародийность

художественного

языка




двуединство

героя и автора в эпосе

тип героя-

праведника










































ЦОР


портрет

«лирические»

пейзажи

Нестерова

романсы

Рахманинова

на стихи

Бунина











ЦОР


папка

«М. Горький»

портрет

сценические

интерпрета-

ции пьесы

«На дне»











ЦОР

портрет

Бетховен

соната 2

(ор.2. № 2)




ЦОР

Портрет

Рисунки

Андреева







ЦОР


Символизм в

русской

живописи

(Борисов-Муса

тов, Врубель,

Петров-Водкин)

символизм в

музыке

(Скрябин)

















ЦОР

Живопись

Врубеля

Блок и

Анненков-

первый

иллюстратор

поэмы

«Двенадцать»





















ЦОР

живопись П. Гогена

рисунки Гумилёва





ЦОР

образ Ахматовой в живописи:Петров-Водкин, Ю. Анненков,А. Модильяни

Моцарт «Реквием»












ЦОР

поэзия и музыка в творческой судьбе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»)














ЦОР














ЦОР

поэзия Маяковского в творчестве художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.)


Маяковский и театр






ЦОР


Портреты

Альбом «Есенин»

Фотогрфии

Иллюстрации к произведениям

Презентация фильм «Лебедушка»

Аудиокнига




















ЦОР

Портреты

Выставка книг














ЦОР

Портрет

Иллюстрации








ЦОР

Портрет

Иллюстрацц к произведениям

Выставка книг

кинофильм
















ЦОР

Портрет

Выставка книг

Иллюстрации к произведениям

кинофильм










ЦОР

Портрет

Аудиокнига

Фильм «Доктор Живаго»





ЦОР

Портрет

Выставка книг










ЦОР

портрет

выставка книг

иллюстрации к

произведению







ЦОР

портреты

выставка книг













ЦОР


портрет

фотографии

документы

свидетельства

воспоминания











ЦОР

портреты

аудиокнига



























ЦОР

портрет

аудиокнига

живопись Кустодиева, Филонова, Шагала, Пикассо


ЦОР

портрет

иллюстрации

кинодраматургия

Шукшина


ЦОР

портрет

иллюстрации к

произведениям












портреты

Астафьева
Распутина










ЦОР


портрет









1






1






1






1




1




1




1




1




1



1


1




2





1



1



1



1



1




1





1





1




1



1


1



1





1



1





1





1






1











2














3







2






2








1





1







1




1



1



1













5












4





1

















1









1










3









5





2


















7














4







3









2













3

















2








1





1







1




1



1





1






1







1







1












1







1




1



1



1









Стр.5-

16

Тезисы


Стр.28-30

Презент.

о Бунине

Стихи

«Антон.

яблоки»




«Господин

из Сан-Ф»

сообщ. «Мое впечат-е

от прочит.




«Чистый

понед-к»

вопр.12

стр.52


презент.

о Горьком


«Старуха

Изергиль»


«Челкаш»

Стр.64-65


«На дне»

Стр.70-78


Стр.78-80

вопр.9

Наизусть

монолог

Сатина

подготов.

к сочинен.



презентация

о Куприне

прочитать

«Олесю»



«Гранатовый браслет»

Стр.92-95


Сообщение

об Андрееве

чит.»Иуда

Искариот»


Написать

сочинение


Стр. 116-124

Тезисы


Конспект

статьи 124-137


Стр.139-147

вопр.1,4.5

Наизусть

стих-е

Бальмонта


Презентац.

анализ

стихот-я

биографию

Блока

стих-я для

анализа


стр.178-182


стр.182-189

стихи о

России


наизусть

стих-е

«Россия»

читать

«Двенадцать


Стр.193-198

Наизусть отрывок

(главу)


Написать

сочинение





презентац.

стр.200-211

инд.зад.





презент. о

Гумилёве

стихи для

анализа






наизусть

стих

презент. об

Ахматовой



стр.232-239

стихи для

анализа

наизусть стих


поэму

«Реквием»

прочитать


подгот. к

сочинен.




презентац

о Цветаевой

стихи для

анализа



стихи о

Москве

стр.260-

270


стих-е

«Август-

астры…»


инд.

задания




стр.272-

281





Фадеев

«Разгром»




Платонов

«Мы»

«Чевенгур»



инд.

задания

презентации


сообщения

стр.329-

335

«О дряни»

«Прозаседав

шиеся наиз.


стихи для чтения и анализа



биогр.

стихи для анал.

презент.

любов.

лирика

наиз.

«Пугачев»

прочит.

Поэма «Анна Снегина»

наиз.

отрывок

дом.контр.

соч.

презен.

к семинару

сообщения

стихи











презен.

сообщения

анализ

отд.сцен







Биогр.

Толстого

«Петр 1»




Образ Петра

в романе

учебн.


«Донские

рассказы»

биогр.

Шолохова

«Тихий Дон»

текст

отд. эпиз.

Женские

образы

Г. Мелехов-

харак-ка

Подгот.

к сочин.


презент.

о Булгакове




«Мастер и

Маргарита»

Гл. 2

Понтий Пилат

Воланд и его свита

сообщение

Образ Мастера

Иван Бездомный

Контр.

дом. сочин.




Биогр.

Стихи для анализа




Наизусть

Прочит.

«Доктор

Живаго»


Биогр.

Платонова

Рассказы

«Котлован»

Образ Вощева

Смысл

финала


биогр.

Набокова

Машенька»




Стр.181-185

В чём смысл

названия

романа?





Стр.204-209


Презент.

Инд.задан.

Наизусть


Проза о

войне








Стр.228-236

стихи для

анализа





«По праву

памяти»












инд.задания

стихи для анализа




Бондарев

«Горячий снег»




Стр.275-280



Стр.280-292


Инд.

Задания

Наизусть



Стр.242-247

Биография






наизусть по

выбору

рассказы

Шукшина




«Один день

Ивана…»




«Матрёнин

двор»

прочитать









Конспект

инд.задан.


Стр.427-436

«Москва-

Петушки»

прочит.





Стр.436-439


Стихи

Бродского


Наизусть

подгот. к

контр. работе




























































Виды и формы контроля


Цели контроля знаний и умений учащихся:

1. Диагностирование и корректирование знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных программой по литературе, а именно: определение уровня приобретённых знаний в области основных видов и жанров литературы, направлений и стилей литературы, а так же уровня полученных навыков (знание изученных произведений и соотнесение их с определённым стилем, эпохой, направлением ; установка стилевых и сюжетных связей между произведениями).

2. Учет результативности отдельного этапа процесса обучения;

3. Определение итоговых результатов обучения на разном уровне;

4. Обучение школьников приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формирование потребности в самоконтроле и взаимоконтроле.


Методы контроля на уроке литературы


1. Устная проверка

2. Проверка письменных и творческих работ

3. Проверка практических работ.


Виды контроля и их назначение

Формы контроля

Предварительный контроль (сравнение исходного начального уровня обученности с конечным (достигнутым) позволяет измерить «прирост» знаний, определение степени сформированности умений и навыков;


Тестовые задания позволяют диагностировать уровень усвоения знаний и степень их осознанности. Кроме этого тесты способствуют накоплению новой информации, формируют интеллектуальные умения и систематизируют знания.

Письменный опрос позволяет определить уровень освоения конкретными терминами, понятиями, определить степень сформированности умений и навыков;


Текущий контроль (регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка);


Тестовые задания позволяют диагностировать уровень усвоения знаний и степень их осознанности. Кроме этого тесты способствуют накоплению новой информации, формируют интеллектуальные умения и систематизируют знания.

Письменный опрос позволяет определить уровень освоения конкретными терминами, понятиями, определить степень сформированности умений и навыков;

Ребусы, кроссворды, чайнворды

Периодический контроль (позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по разделам, темам предмета);


Логические пары позволяют проверить фактические знания учащихся, активизирует их мыслительные способности, выстраивает внутренние связи и таким образом активизирует процессы памяти. группу «Соответствия». Они могут принципиально отличаться друг от друга, но всегда основаны как на знаниях, так и на логическом мышлении. Чаще всего это соотношение картин, авторов, характеристик, направлений и пр.

Тестовые задания позволяют диагностировать уровень усвоения знаний и степень их осознанности. Кроме этого тесты способствуют накоплению новой информации, формируют интеллектуальные умения и систематизируют знания.

Письменный опрос позволяет определить уровень освоения конкретными терминами, понятиями, определить степень сформированности умений и навыков;

Итоговый контроль (направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявление степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения литературы).

Творческие работы. Такой вид деятельности учащихся сложнее оценить, но он позволяет показать те знания и умения, которые были приобретены в курсе литературы, а также других смежных дисциплин.

Тестовые задания позволяют диагностировать уровень усвоения знаний и степень их осознанности. Кроме этого тесты способствуют накоплению новой информации, формируют интеллектуальные умения и систематизируют знания.

Письменный опрос позволяет определить уровень освоения конкретными терминами, понятиями, определить степень сформированности умений и навыков;

Игровые формы контроля – «Аукцион знаний», «Турнир знатоков», «Счастливый случай» и пр.








Перечень учебно-методического обеспечения


Агеносов В.В. Методическое пособие. Русская литература XX века. 11 класс – М., «Дрофа»

Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе III половины XX века – М., «ВАКО»

Учебник: Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русская литература XX века. 11 класс (в 2 ч.) – М., «Русское слово»

Савельева Л.И. Словарь-справочник по литературе – издательство Казанского университета

Лазаренко Г.П. Краткий курс. Русская литература XX века. 11 класс. – М., «Дрофа»

Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики - Брянск, «Курсив»

Малюшкин А.Б. Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла. 10-11 класс – М., «Творческий центр»

Булгакова И.В. Нестандартные уроки русской литературы. 10-11 классы – Ростов-на-Дону, «Феникс»

Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь – М., «АЙРИС-ПРЕСС»

Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XX века. 11 класс – М., «Просвещение»

Косивцова Л.И. Литература. 11 класс. Поурочные планы – Волгоград, «Учитель»

Угроватов П.И. Конспекты уроков для учителя литературы. 11 класс (в 2-х ч.) – М., «Владос»

Михайлова И.М. Тесты. Литература 9-11 классы – М., «Дрофа»

Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIX века. Материалы для подготовки к экзаменам – М., «Русское слово»

Бельская Л.Л. Литературные викторины – М., «Просвещение»

Костылёва Н.Е. Литература. Планируемые результаты обучения по литературе, их оценка в основной и средней (полной)

общеобразовательной школе – Наб. Челны

Безносов Э.Л. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Литература – М., «Дрофа»

Иванченко Н.И. Подготовка к выпускному экзамену по литературе – М., «Просвещение»

Шапошникова В.В. «И все души моей излучины…»Методическое пособие по литературному анализу в 11 классе – М., «Московский Лицей»

Обернихина Г.А. Преподавание литературы в 11 классе (в 2-х частях) – М., «Аркти»

Нянковский М.А. Шолохов в школе – М., «Дрофа»

Богданова О.Ю. Бунин в школе – М., «Дрофа»

Болдырева Е.М., Леденёв А.В. Поэзия серебряного века в школе – М., «Дрофа»

Бавин С., Семибратова И. Судьбы поэтов серебряного века – М., «Книжная палата»

Я иду на урок литературы. Современная русская литература. 1970-1990-е годы – М., «Первое сентября»

Произведения писателей и поэтов, изучаемых в 11 классе



Мультимедийные пособия

1. А/К Астафьев В. «Царь-рыба» (2диска).

2. А/К Булгаков М. А. «Мастер и Маргарита» (2 диска).

3. А/К Васильев Б. «Завтра была война».

4. А/К Васильев Б. « А зори здесь тихие».

5.А/К Ахматова А. А. «Стихи».

6. А/К Булгаков М. А. «Собачье сердце».

7. А/К Куприн А. «Гранатовый браслет».




Наглядные учебные пособия




  1. Е.М.Герасимова Альбом «А.М.Горький»

  2. А.П. Зименков Альбом «В.В.Маяковский»

  3. С. М. Мельникова «Маяковский и его эпоха»

  4. А. В. Чумак «Есенин и его эпоха»

  5. М. Е. Булаева «Блок и его эпоха»













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-049861
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>